人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 3 认识水和空气》优质课教学设计_18
人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 3 认识水和空气》优质课教学设计_7
《水和空气》教学设计第一课时：《水》教学目标1、使学生争取理解科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
2、过程与方法：用网状图体现对事物的理解；熟练使用各种感官对物质实行观察对比，对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。
3、情感、态度、价值观：积极参与相关水的已有理解的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重点：用网状图体现对水的理解，熟练地使用各种感观对物质实行观察对比。
教学难点：对观察结果实行分析，根据物质的相同点确立分类标准实行分类。
用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
记录纸1张。
给全班准备的材料：相关水的课件资料、分类用图纸。
教学过程：一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容实行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地实行板书，协助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存有形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，实行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生使用多种感观实行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果能够打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、生实践6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否准确。
人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿
人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿一. 教材分析《水和空气》是人教版科学三年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解和认识水和空气的基本特性，以及它们在自然界和日常生活中的重要作用。
教材通过生动的图片、有趣的实验和实际的生活实例，引导学生探究水和空气的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水和空气这些日常生活中常见的物质，他们也有一定的了解。
但是，学生对于水和空气的深层次特性和作用可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，逐步引导学生深入理解水和空气的特性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水和空气的特性。
3.情感态度价值观：学生认识到水和空气的重要性，培养节约用水和保护空气的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.教学难点：学生能够通过实验等方法，探究水和空气的特性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水和空气的特性。
同时，利用多媒体课件和实验器材等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放自然界中水和空气的图片，引导学生关注和思考水和空气的存在和作用。
2.新课导入：介绍水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探究水和空气的特性。
4.讨论交流：学生分组进行讨论，分享实验结果和感受，总结水和空气的特性。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识和技能。
6.作业布置：学生完成相关练习题，巩固所学知识和技能。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题《水和空气》、水的天然循环过程、空气的成分及其作用等内容。
通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆水和空气的特性。
人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 2 离不开的空气》优质课教学设计_4
空气在哪里
活动领域：
活动目标：
1.通过尝试活动，让幼儿感知空气看不见，摸不着随处可见的特点。
2.培养幼儿学习探索事物的简单方法、观察水平和提升动手操作动脑思考水平。
3.激发幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿语言表达水平。
每组一盆肥皂水，每人一份操作材料，包括纸巾、塑料袋、玻璃杯。
活动过程：
一．活动导入
1以《我的身体》韵律操导入，吸引幼儿的注意力。
2出示空箱子引发幼儿的好奇心，提问并引出课题。
（1）我们用鼻子吸到了什么？
（2）空气在哪儿？
（3）能用眼睛看到吗?
二.科学实验
实验一：装空气
提问：你们在什么地方抓到空气？
讨论：想一想，你见过，用过，玩过的那些东西有空气？
小结：空气是无色无味，看不见，摸不着会流动的。
实验二：纸巾的变化
幼儿拿出准备好的杯子和纸巾，跟老师一起做实验，观察两次实验的变化。
讨论：1第一次纸巾为什么没有湿？
2第二次纸巾为什么湿了？
思考：1空气在生活中的重要性？
2我们应该怎么做？
活动延伸
纸筒吹泡泡、气球、吸管等小游戏。
小学科学人教三年级上册四水和空气很重要水和水蒸气教案
水和水蒸气【教学目标】科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2．加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1．出示课件，观察玻璃水缸中的水静置15天后会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。
2．感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】小组（每组4人）：盘子一个、长柄小勺2个、酒精灯一只、小杯子1只、半杯清水。
【教学过程】一、水到哪里去了1．师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉，那么这些水到哪里去了呢？2．学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如何验证你的说法呢？）3．学生观察玻璃水缸中的水静置15天后的变化。
（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。
）学习蒸发的概念，板书：蒸发思考：怎样让水蒸发的快些？（温度升高、空气干燥、风吹等）师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？二、小组合作实验：加热能加快水蒸发吗？1.师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下。
学生讨论后汇报。
（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在酒精灯火焰上加热。
2.师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：注意用火安全，眼睛不要靠得太近，远离水沸腾后产生的蒸气；拿勺柄时，那缠有白纸的部分。
）3.学生实验，教师巡视指导。
师：观察到什么现象吗？（预设：放在酒精灯上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽；过几分钟后，勺子中的水就干了，而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。
人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计
人教版科学三年级上册第四章第4课《水和空气还有什么用》教学设计一. 教材分析本课是科学三年级上册第四章的第4课《水和空气还有什么用》，教材通过生动的图片和有趣的活动，引导学生了解水和空气的用途，并探究它们在我们的生活中的重要性。
本课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对水和空气的用途有一定的了解。
但他们对水和空气的重要性可能还没有深刻的认识，通过本课的学习，希望能够让学生认识到水和空气对我们生活的重要性，并培养他们节约和保护资源的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：–了解水和空气的用途；–探究水和空气在我们的生活中的重要性。
2.过程与方法：–通过观察和实验，探究水和空气的用途；–学会合作和分享，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：–认识到水和空气对我们生活的重要性；–培养节约和保护资源的意识。
四. 教学重难点•了解水和空气的用途；•探究水和空气在我们的生活中的重要性。
•深刻认识到水和空气对我们生活的重要性；•培养节约和保护资源的意识。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望；2.实验法：通过观察和实验，让学生亲身体验和探究；3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的想法和经验。
六. 教学准备1.教学PPT：包括图片、视频等教学资源；2.实验器材：水、空气等；3.教学卡片：包括水和空气的用途等相关知识；4.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾前节课的内容，如水和空气的特性；–学生分享自己的答案，教师给予反馈和引导。
2.呈现（10分钟）–教师通过PPT展示水和空气的用途，如生活中的用水和呼吸空气等；–学生观察和思考，教师引导和提问。
3.操练（10分钟）–教师学生进行实验，如观察水的沸腾和空气的压缩等；–学生亲身体验和探究，教师给予指导和支持。
人教版小学科学三年级上册《四水和空气很重要3认识水和空气》课13
科学课理解水和空气教课方案能选择正确的方法，察看水和空气；能正确选择和使用工具，丈量水温随和温；初步知识对实验结果的展望；能用事实证明空气及其重量的存有；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果。
参加科学研究活动；愿意与同学沟通和合作。
认识水和空气的物理性质。
教课要点：能选择正确的方法，察看水和空气；能正确选择和使用工具，丈量水温随和温。
教课难点：初步试试对实验结果的展望；能用事实证明空气及其重量的存有；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果。
教课过程设计一、引新二、理解水和空气察看水，感觉水的颜色、气味、滋味等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，察看水的流动性。
丈量水温师：（出示两杯冒热气的水）假如要鉴别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？生：（议论）（可以凭眼察看）师：假如这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来鉴别哪标水温高呢？生：（议论、试验）师：（小结）方才同学们经过使用感觉器官来鉴别水温的高低，这方法不错，但此后要注意，只有在先知道物体的温度不是极大的状况下，才能用手去感觉物体温度的高低。
假如是加热过的油，从表面看不出它温度很高，随意用手摸，就会失事故的。
师：方才经过议论，我们知道用手能感觉出温度的高低。
可是，这方法能否很靠谱呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一起学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学谈谈两只手对两盆水温度高低的感觉。
过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，而后让他谈谈对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为何会有不一样呢？说明手对温度的感觉能否靠谱？生：（议论）师：（小结）经过方才的实验，使我们知道了，人的手有时可以鉴别物体的高低，但有时也不行靠，要精准知道物体的温度一定用温度表来丈量。
师：（出示温度表）这是温度表，我们先来察看一下它的构造，温度表可以分红几个部分？生：察看桌上的温度表并议论。
师：（小结）一般我们把温度表分红关闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。
人教版小学科学三年级上册《四水和空气很重要1水与动物》优质课教学设计_3
⼈教版⼩学科学三年级上册《四⽔和空⽓很重要1⽔与动物》优质课教学设计_3青少年环境知识科普课堂——⽣命之⽔参考教案⼀、课前准备三、教学⽬标科学知识⽬标1、通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。
2、知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。
3、理解保护⽔资源的重要性。
⽔平培养⽬标1、学会⽤量筒或量杯测量⽔量。
2、学会搜集并整理资料，能够在⽹上与他⼈交流。
情感态度与价值观1、理解⽣命离不开⽔，懂得没有⽔就没有⽣命。
2、培养学⽣“要珍惜⽔，保护⽔资源”的意识。
四、教学重点：通过记录喝⽔量，体会、理解⼈离不开⽔，学习⽤数字来描述和说明。
知道⽔⼴泛存有于⾃然界及⽣物体内。
培养学⽣珍惜和保护⽔资源的意识。
五、教学难点六、教具学具三、教学过程2 / 142、⾸先通过⼀个短⽚来了解⼀下地球上的⽔重点：让学⽣理解⽔是在⼈类⽣活圈中的循环。
1、⽔与⽣活⽔是在⽣活中扮演着重要的⾓⾊，与我们的⽣活息息相关，让我们先来理解我们⾝边的⽔。
2、我们的⽔从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢⽣活中，⽔⽆处不在。
那么，它们是从哪⾥来，⼜到哪⾥去呢？了解⼀下⾝边的⽔。
3、江门市的⽔源我们江门市的⽔源主要是西江⽔系。
4、⾃来⽔的处理过程从⾝边的⽔源，到达我们⽣活使⽤的⽔。
经历了怎样⼀个过程呢？让我们来了解⼀下⾃来⽔的处理过程。
⾸先，从⽔源取⽔，经过沉沙、混凝、过滤和使⽤氯杀毒的作⽤得到清洁的⽔，经过城市管⽹输送然后送达千家万户。
5、⽣活污⽔的产⽣洁净的⾃来⽔，维系着我们⽇常的⾐⾷住⾏。
同样的，⽣活的各个⽅⾯也会产⽣⽣活污⽔。
6、⽣活污⽔的回收处理过程⽣活污⽔如果直接排放到河流外，会给我们的环境造成污染。
所以准确的做法是先把⽣活污⽔经过污⽔处理⼚处理达标再排放，其中包括污⽔管道输送到污⽔处理⼚、格栅过滤、沉沙、⽣化处理、消毒等步骤处理后，才重新排放回河道内。
7、⽣活⽔循环我们来看，我们⽇常使⽤和饮⽤的⽔都是由河流取⽔到⾃来⽔⼚处理⽔，再输送到千家万户⼿中供⽣产⽣活使⽤和饮⽤，变成各类污⽔，最后再经过污⽔处理⼚处理达标排放回河流中。
人教版三年级科学4.4水和空气还有什么用 精品优质公开课课件
将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体 将石头、木头和树叶分为一类，称为固体 空气单独一类，称为气体
思考：生活中常见的固体、液体和气体还有哪些？
无色
无味
透明
冰雪 水
水是什么样的
洗衣
大气
江、河
海洋水 （咸水）
存在
用途
灌溉
水和生物的关系
植物离 不开水
动物离不 开水
发电
微生物 离不开水
水在哪里？
湖泊
海洋
常见的动物
双手抓不起，万刀劈不开， 煮饭和洗衣，都要请它来。
找找水在哪个气球中？
在几个彩色的气球中，有石头、 牛奶、水、醋、空气等。
你能将气球中的水和其他物体一 一分辨出来吗
你会想到哪些办法来分辨气球中的 物体？
(石头、牛奶、水、醋、空气)
不打开袋子：手—摸、鼻—闻
感 觉
打开袋子： 眼—看、 嘴—尝
冰川
空气
瀑布
雪
地下
植物离不开水
动物都离不开水
人每天必需补充 一定量的水
微生物离不开水
• 河水干枯、草木枯死、 • 田地荒芜……“彩云之 • 南”到处是死气沉沉的景
象。西南地区陆续 • 遭遇罕见旱灾，其中 • 云南涉及面积最广。
第 小组
物体 石头
水
牛奶
醋 空气
几号 袋
判断 方法
判断 理由
1
2
摸、掂
看、闻
有固定 的形状、 又硬、 又重
没有固定 的形状、 透明、无、闻
没有固定的 形状、会流 动白色不透 明透明
没有固定的 形状、会流 动、有刺激 性气味
5
摸
没有固 定形状, 轻，看 不见
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《观察一瓶水》教学设计
【学情分析】
三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之中，还不知道应该怎样实行科学课的学习，需要教师引导他们实行科学习惯的养成和初步的水平培养，待他们经历简单的科学探究，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论，不但能使学生体验到科学探究的乐趣，形成准确的思维方式，能够激发学生与生俱来的好奇心，培养学生解决问题的水平，培养他们科学态度和科学方法，培养学生的合作水平。
教学目标：
1、会用多种感官理解水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，意识到水与生物的密切关系。
2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、培养学生观察事物的水平和利用比较的方法及分析综合的方法理解事物性质的水平。
教学重点：水在生命活动中的重要作用，使用科学方法理解水的各种性质。
教学难点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
教学过程：
里面装的是什么?关于水你都知道什么?然后请同学们一起来观察。
(ppt)
设计意图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣, 了解学生对水的概
念掌握情况。
二、观察比较水与洗发液
1.观察方法的研究
出示洗发液的瓶子，提出问题：怎样比较观察水和洗发液?
学生提议能够用眼睛看、鼻子闻、手摸(因为洗发液不能食用,在此教师要即时提醒不能用“尝”的方法,强调任何场合都不能用“尝”的方法)。
(学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老师的问题)
设计意图：学生交流观察方法,教师提示注意事项和安全要求,再次对所学过的观察活动做了巩固和发展。
2.学生观察水和洗发液的不同和相同
教师引导学生注重它们颜色的不同,以及能够通过什么方法知道。
(乳白色与无色,透明与不透明,对比观察)
教师板书：记录学生的汇报。
(1)闻一闻
教师提问：水和洗发液还有什么不同?怎样才能知道它们的气味不同呢? 学生提议闻一闻。
教师示范闻的标准操作方法,并指出这样做对安全的重要意义。
(闻的标准操作方法：打开瓶盖,右手从瓶口上方将空气扇向鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖。
)学生分组操作并汇报。
教师板书：记录学生的汇报。
(2)摸一摸
教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同,它们用手摸起来一样吗?
怎样证明洗发液要比水光滑?
教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下,滴到食指上,再用拇指搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后实行对比。
学生分组动手操作并汇报。
教师板书：记录学生的汇报。
3.总结水与洗发液的异同
教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果, 并总结水和洗发液的相同和不同,并记录在班级记录单上。
(ppt)
水：无颜色、无气味、透明、能流动
洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动
（二）探究研讨，描绘特征
1、现在我们每个小组桌上还有四个透明的玻璃杯，分别装着纯净水、白糖水、白酒和白醋，到底哪一杯是纯净水？
2、下面同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白糖水、白醋的杯子上贴上标签。
学生分组做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会实行操作。
3、谁来说说你们组的发现？看一看哪一组选用的方法最多，对这四种物体的描述最详细。
（它们都是无色透明的，但味道不一样。
醋、酒有很大的味，纯净水和白糖水没有味很难分辨。
）谁能告诉大家用什么方法能准确地找纯净水的？（用嘴尝）
提问：为什么要用嘴巴来尝？用鼻子闻就不能辨别出来吗？你为什么直接用嘴巴来品尝？用鼻子闻很难分辨白糖水和水，只能用嘴尝）
分组交流(因为水是没有气味的，有气味的就不是水。
因为老师你已经告诉我们这四样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是能够直接用嘴来尝一尝的。
)
追问：如果给我们的东西不知道是什么物质时，能不能直接凑近来品尝？（不能）哪我们该用什么方法来找呢？（我们能够用手扇）
谈话：同学们都能自己动手操作，动脑思考，使用多种方法找到问题的答案。
那么，你们对水有了新的理解吗？水有哪些性质呢？
4、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
（ppt）
观察的顺序是：一看、二闻、三尝。
不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。
（三）扩展延伸，组织探究
1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢？
2、教师操作：指导学生观察。
（教师往装着纯净水的杯子里继续加水，加到不能在加为止）。
现在还能往杯子里加水吗？（不能）。
教师在另一个杯子里装上泥土,直至装到不能装为止。
提问：现在我在把水倒进装满泥土的杯子里水会流出来吗？让学生讨论，大胆的说出自己的猜想。
3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。
（水并没有流出来）
追问：为什么水倒进装满泥土的杯子里没有留出来呢？（泥土里面有空隙。
水是流动的。
）
4、继续观察实验：把一个水壶里的水倒入盆里。
提问：你们看到什么？（水在流动）
5、学生动手实验：把你水杯里的水倒入各种形状的玻璃花瓶里面你们有什么发现？（水很有趣。
水能够随着容器形状的不同而改变。
水是没有固定形状的。
）
谈话：大家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定形状的。
在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而没有固定形状的物质呢？
学生分组讨论，并相互实行交流。
（牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋）
师实行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有固定的形状，我们叫它液体。
(ppt)
（四）实行总结
1、能使用多种感官实行观察,能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
让学生知道到水是珍贵资源,需要珍惜和保护，希望你们课后继续去探究水，把你们发现水的神奇之处记录下来，便于我们今后进一步去研究。
教学反思：这节课让每一位学生乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动的各种探究方法去了解理解水。
让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。
教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将
水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和容易流动的特点。