青岛版小学科学教案《白天与黑夜》
2024年秋青岛版六年级科学上册 六上10.《白天与黑夜》教学设计
单元
《自转与公转》
课题
10.白天与黑夜
课时
1
核心 9.宇宙中的地球。 概念
学习 9.2地球绕地轴自转。9.3地球围绕太阳公转。9.4月球是地球的卫星。
内容 5～6年级①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。②知
教师提问:你们准备怎样做这个模拟实验呢?请在小组内根据自己的假设讨 论下实验方法。
3.学生讨论方法后汇报。 [PPT 7 出示] 借助地球仪和手电筒进行模拟实验，用手电筒照地球仪，通 过观察发现，地球仪被照射的部分是亮的，另一端没有被照射的部分是暗的。 1.学生实验，教师巡视。 2.学生分小组汇报。 教师汇总小组的结论，将有争议的提取出来，引导学生讨论、分析存在争 议的假设，并请同学上台模拟演示有争议的假设。 3.教师引导学生结合思维导航，排除不合理的假设，得出结论:昼夜交替现 象是由地球自转形成的。 地球本身不能发光，也不透明，太阳只能照亮地球的一半，由此产生了昼 夜现象。 [PPT 8 出示] 昼夜交替现象是怎样产生的？
)
2．昼夜交替与地球公转有关，与自转无关。（
)
3．地球上每个地方的白天和黑夜时间都是相等的。（
)
4．地球自转一周就是一天，也就是24小时。 ( )
5．四季变化是由地球自转引起的。 ( )
参考答案： 1．C 2．B 3．C 4．B 1．√ 2．× 3．× 4．√ 五、整 老师指导学生进行材料的整理。 理
教学 目标
小时。 科学思维：引导学生利用地球仪、手电筒等工具构建昼夜交替的模型，通过模型来理解和解释昼夜交替的成因。 探究实践：指导学生设计并进行昼夜成因的模拟实验，通过观察和记录实验现象，探究昼夜交替的规律和成因。
青岛版科学四年级下册《21.白天与黑夜》教学设计.doc
21、白天与黑夜教学目标：仁能利用已有知识和经验对昼夜现象做出假设；通过模拟实验得出昼夜交替变化的原因。
2、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，知道地球的自转方向是自西向东转，自转一周大约是24小时。
3、喜欢大胆猜想，认识到科学是不断发展的。
活动准备：分组准备手电筒、小地球仪。
活动过程：()活动一：导入，了解历史上人们对昼夜变化的认识。
1、谈话导入：2、知道是什么原因产生昼夜交替变化吗？根据你的生活经验猜想一下。
3、介绍历史上人们对这个现象的认识过程。
(1) 为什么会出现昼夜交替的现象呢？关于这个问题，过去人们也非常想知道。
历史上出现了两种不同的说法。
介绍哋心说”和“日心说”。
（2）老师总结：昼夜的变化是地球、太阳的位置相互变化的结果，但是历史上人们对这个问题的认识是有一个过程的。
通过好多天文学家的努力，证实地球并不是宇宙的中心，太阳才是地球、月亮等天体的中心，实际上地球本身自己也在运动。
（二）活动二：探究昼夜交替的原因。
1、我们知道了地球是围绕太阳运转，但是昼夜到底是怎样形成的？让我们先来共同研究几个问题。
（1）我们每天看到的太阳，它什么时候从哪方升起，何时又落向何方？分析这个现象, 这说明了什么？同学们可以借助桌上的地球仪研究一下。
（地球是自转的，自西向东转）（2）我们看到太阳的变化，两次变化一般间隔多长时间？讨论研究一下，这个现象又说明了什么？（3）白天与黑夜交替的变化是伴随什么现象发生的？3、学生讨论、交流。
老师总结。
（地球自西向东运转，自转一周大约是24小时，昼夜现象伴随太阳的东升西落发生。
）4、模拟实验研究昼夜交替变化的原因。
师：我们已经知道昼夜现象是与太阳的东升西落相伴发生的，太阳升起后，进入白天，太阳西落后，进入黑夜，也知道了地球能自转，自转一周是24小时，为了进一步搞清楚昼夜现象的成因，我们根据这个事实来做一模拟实验。
老师介绍实验材料：地球仪、手电筒（模拟太阳光）5、学生分组活动，老师巡视。
14.白天与黑夜教案科学青岛版六年级上册()
14 白天与黑夜
1.通过自学课本内容，能够说出古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
2.通过模拟实验，知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的。
3.通过学习，认识到科学是不断发展的。
教学重点：知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的。
教学难点：知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
教学环节教学活动评价要点
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
导入语：同学们，我们每天看到太阳东升西落，这是怎
么回事？这节课我们来共同探究
板书：14.白天与黑夜。
（二）出示学习目标
1.通过自学课本内容，我能够说出古人对昼夜成因的猜
想与哥白尼的贡献。
2.通过模拟实验，我知道昼夜交替现象是由于地球围绕
地轴自转形成的。
3.通过学习，我能认识到科学是不断发展的。
看学生侯课时间是
否准时进入教室，是
否坐端正，学习用品
是否拿出并摆放整
齐。
二、先学环节
（一）出示自学指导
自主探究课本41-42页内容，边看边思考下列问题，并
在书上划出答案。
思考：
1.古希腊学者托勒密对昼夜变化的认识？
2.波兰天文学家哥白尼对昼夜变化的认识？
3.地球自转的方向？
4.地球自转一周的时间是多长？
要求：
1.自主学习，独立思考自学指导中的问题。
1.通过观察课本中
的图示，知道动物运
动方式具有与其生
活环境相适应的特
点。
2.结合原有生活经
验、图示、小组内交
流，认识不同动物的
运动方式的不同特
点。
六年级科学上册(青岛版)第10课白天与黑夜(教学设计)
设计课堂互动环节，提高学生学习《白天与黑夜》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《白天与黑夜》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的地球基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合白天与黑夜内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习白天与黑夜的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的白天与黑夜内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验白天与黑夜的规律，提高实践能力。
在《白天与黑夜》新课呈现结束后，对白天与黑夜的知识点进行梳理和总结。
强调《白天与黑夜》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
（2）夜间休息、睡觉，进行夜间工作等。
（3）根据白天与黑夜的规律合理安排作息时间，提高生活质量。
6.地球自转与经度的关系是什么？
答案：地球自转与经度的关系是：不同经度的地方时间不同，东边的时间早于西边的时间。
7.地球自转与地方时的关系是什么？
答案：地球自转与地方时的关系是：每个地方都有自己的地方时，与地球自转的周期一致。
2.科学思维：帮助学生建立白天与黑夜的概念，发展学生的逻辑思维和批判性思维。
3.科学交流：培养学生运用科学语言描述白天与黑夜的形成原因，提高学生的科学表达能力。
青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教案及反思
青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教案及反思青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》【主题】：日夜【教学内容】：六年级上册第四单元第1课[教学目标]：1.能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做昼夜成因的模拟实验。
2.引导学生了解昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生探索天文学的兴趣。
3.知道它是由于地球在日夜交替时的自转而形成的。
地球自转的方向是从西向东，一周的自转时间是24小时。
【教学重点和难点】：重点:知道昼夜变化是地球自转造成的。
难点：做昼夜变化的模拟实验。
【教具】：老师：日出日落的挂图或照片、手电筒、别针、地球仪等。
学生：关于白天和黑夜原因的历史研究数据，以及关于白天和黑夜原因的数据。
[教学过程]：一、创设情境，导入新课。
1.学生们，我们每天日出时工作，日落时休息。
你有没有想过白天和黑夜是如何形成的？古人对此一直很好奇。
通过研究，请展示你收集的数据，并展示整个班级。
古人的研究对吗？你有什么猜测？我们的猜测是否正确？让我们在这门课上学习。
2.黑板写作主题。
【设计意图】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。
二、梳理猜想，提出假设，阐述观点。
1活动一历史上人们对昼夜变化的认识。
学生交流各种资料信息。
教师和学生总结了两种主要理论：地心说和日心说。
播放课件，了解地心说和日心说，以及它们的代表。
2、活动二引导学生对昼夜成因猜想。
梳理出地球自转是造成昼夜更替的原因。
原因是什么。
预设：地球自转形成日变化。
老师转动地球仪来演示地球自西向东和自东向西两个方向旋转。
地球绕地轴旋转的方向是什么？学生猜测假设。
一组猜测从西向东，另一组猜测从东向西。
我们如何验证我们的假设是正确的？学生讨论、老师指导和总结：我们都知道地球在同一时间绕着太阳旋转。
我们每天都看到太阳从东方升起，从西方落下，所以我们可以判断地球自西向东自转。
青岛版小学科学四年级下册《白天与黑夜》教学设计
21、白天与黑夜一、教材分析：《白天与黑夜》是青岛版小学科学四年级下册《太阳、地球和月亮》这一单元的起始课。
从结构上看，教材安排了两个大的活动：了解历史上人类对昼夜变化的认识；探究昼夜变化的原因。
本课就是引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的探究，形成正确的认识。
二、学情分析：四年级的学生进行系统的科学学习已近两年，具备了一定的猜想——推理——验证的能力，因此在安排教学内容时，适当对教材进行了调整和深化，将“了解历史上人类对昼夜的变化的认识”环节置后，将“探究昼夜变化的原因”进行大的放手，让学生在自主探究中形成科学的认识。
三、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的贡献。
四、教学重难点：重点：知道昼夜交替现象的成因及地球自转的有关知识。
难点：能对昼夜现象作出假设性解释，并进行模拟验证。
五、教学准备：手电筒、地球仪、小标志、图片、课件、教学光盘六、教学过程：（一）技术支持的导入设计，认识白天与黑夜的不同谈话：（出示同一地点白天和黑夜的照片）这两张照片什么相同的地方？又有什么不同的地方？白天与黑夜的出现有什么规律？师根据学生的回答小结：白天又称为昼，黑夜就称为夜，白天和黑夜交替出现，周而复始，我们就称为昼夜更替。
（二）探究活动：1、提出问题谈话：昼夜更替的现象我们同学都经历过，对吧？那么对于昼夜更替你想研究哪些问题？生（预设）：昼夜为什么会更替？是什么让昼夜不断更替？昼夜不更替会怎样？。
梳理问题：同学们不但善于观察，还非常会思考，提出了这么多有价值的问题，想一下我们刚才提出的这些问题是不是只要解决了昼夜更替的原因其他问题就迎刃而解了。
这节课我们这一起研究昼夜更替的原因？2、猜想假设：谈话：结合你的生活经验和知识累积，你猜猜白天和黑夜的更替会和谁有有关？（学生猜想太阳）让我们再来推理一下，和太阳有什么关系？（太阳照到了就是白天，照不到就是黑夜）3、模拟实验，揭示昼夜更替（1）谈话：我们的猜想是否正确，我们的推理是否科学，还需要实事来说话。
《白天与黑夜》(教案)六年级上册科学青岛版
《白天与黑夜》教学设计一．教材的地位及作用《白天与黑夜》是义务教育课程标准实验教科书青岛版六年级《太阳，地球和月亮》单元的第一课，《白天与黑夜》一课研究地球的自转，让学生意识到由于地球的自转，使得同一个地方出现昼夜更替的现象，即形成了白天和黑夜。
本节课的教学内容是《课标》落实到具体的内容标准第三部分中关于地球运动与所引起的变化第二小部分：地球的运动与昼夜变化。
让学生知道地球在不断的自转，方向是自西向东，自转一周为一天，需要24小时。
本节课在学生已有部分前概念：地球是一个球体，（如果是平的，地球上所有的地方同时都是白天与黑夜）。
地球能够绕着太阳公转，能自转的基础上，让学生通过模拟实验认识到是地球绕着地轴自转形成的昼夜更替现象。
二．教学目标1．过程与方法：能利用已有的知识经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；并根据数据表格合理解释昼夜长短现象。
2．情感态度价值观：喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的，科学要尊重证据。
3．科学知识：知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，方向是自西向东，自转一周的时间约24个小时。
三、教学重点难点：能够运用信息进行分析、判断、推理，探究的地球自转相关知识。
四、教学结构（一）创设情境，激趣导入：为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从课的导入，我运用两张照片进行比较，挖掘学生的前概念。
出示了五四广场的两幅照片，让学生说一说白天和黑夜的区别，一方面引出课题，白天与黑夜，另一方面促进学生思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。
（白天万物需要的光明是哪里来的呢？是太阳，太阳是地球在宇宙中最重要的伙伴。
）师：那么当阳光照射到地球上的时候，地球表面的明暗会出现什么变化呢？老师演示，大家做好观察。
——这时地球表面的明暗有什么变化？——对，这时地球表面上一半是亮的，就是白天，一半是暗的，就是黑夜。
用图来表示就是这样的。
这就是我们平常所讲的“昼夜”。
青岛版小学六上科学《白天与黑夜》教案
课型：讨论课青岛版科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计教学目标1能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
过程与方法1、通过交流每天不同时间人们通常从事的日常活动，初步了解昼夜变化对人们的行为活动产生影响。
2、通过模拟实验和小资料，初步认识昼夜交替是地球自转造成的，体验白天与黑夜有规律地交替变化着。
3、通过查阅小资料，初步了解天文学家哥白尼。
教学过程一、比较思考：昼夜是怎样形成的？1、师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜）问题：是不是白天永远都是白天，黑夜永远都是黑夜？（不是）。
白天和黑夜是怎么样出现的？（交替出现）问题：地球上不同的地方在同一时间里有白天与黑夜之分，这是为什么？（学生讨论后得出正确答案）问题：那昼夜的关系是怎样的？问题：为什么昼夜是不断的交替？问题：昼夜交替与什么有关？是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？问题：昼夜交替的成因是什么呢？师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。
二、模拟昼夜的形成你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？（出示地球仪和手电筒）讨论实验方法及注意事项。
方法：打开手电筒，把手电筒和地球仪的位置距离调整好。
1、学生设计实验，交流操作注意要点。
模拟实验：以地球仪替代地球，电筒替代太阳，转动地球仪。
注意事项：（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。
（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。
（3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。
（4）实验过程中，记录下你们的发现。
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14.《白天与黑夜》
【教学目标】
1能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
【过程与方法】
1、通过交流每天不同时间人们通常从事的日常活动，初步了解昼夜变化对人们的行为活动产生影响。
2、通过模拟实验和小资料，初步认识昼夜交替是地球自转造成的，体验白天与黑夜有规律地交替变化着。
3、通过查阅小资料，初步了解天文学家哥白尼。
【教学过程】
一、比较思考：昼夜是怎样形成的？
1、师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜）
问题：是不是白天永远都是白天，黑夜永远都是黑夜？（不是）。
白天和黑夜是怎么样出现的？（交替出现）
问题：地球上不同的地方在同一时间里有白天与黑夜之分，这是为什么？（学生讨论后得出正确答案）
问题：那昼夜的关系是怎样的？
问题：为什么昼夜是不断的交替？
问题：昼夜交替与什么有关？是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？
问题：昼夜交替的成因是什么呢？
师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。
二、介绍科学史。
介绍资料，了解古人对昼夜成因的猜想，认识哥白尼及其学说。
1、讲述过渡：其实，关于这个问题，古人也比较感兴趣，并做过大量的研究。
其中，最具代表性的有两种学说，第一种是“地心说”。
（出示课件“地心说”介绍。
）
3、师用鼠标相机点击相关部位简述：他们认为，地球是不动的，太阳、月亮都围绕地球转。
这就是以地球为中心的地心说。
这种说法，人们信奉了上千年。
一直到16世纪，波兰天文学家——哥白尼，通过大胆地猜测，大量的实验，对此产生了怀疑，认为“地心说”是错
误的，并提出“日心说”。
4、出示课件“日心说”，介绍。
师用鼠标相机点击相关部位简述：哥白尼认为，太阳是中心，太阳是不动的，而是地球在动，地球在绕着太阳转的同时也在绕着自己的地轴转动，也就是自转。
三、拟昼夜的形成
你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？
（出示地球仪和手电筒）
讨论实验方法及注意事项。
方法：打开手电筒，把手电筒和地球仪的位置距离调整好。
1、学生设计实验，交流操作注意要点。
模拟实验：以地球仪替代地球，电筒替代太阳，转动地球仪。
注意事项：
（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。
（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。
（3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。
（4）实验过程中，记录下你们的发现。
（5）小组中成员要分工合作，共同完成这项实验。
2、交流：各自的发现。
3、学生分组讨论昼夜的成因。
（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。
）
四、研究不同地点所处的时间差异：当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？
借助地球仪和手电筒，观察：当中国是白天时，哪些国家是夜晚？当中国是夜晚时，哪些国家是白天？我们这里是中午时，东面的国家大致是什么时候？西面的国家大致是什么时候？
提示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。
五、应用与拓展：
1、游戏看日出
讲述：科学家把地球自转一周定为24小时。
根据这一点，科学家在地球仪上标出24条竖线，（观察地球仪）大家看它们把地球仪分成了24等份，那么地球转动一等份需要多少小时？（1小时）
2、对当地日出、日落时间作长期的观察，并做好记录，看有什
么发现？。