幼师数学培训心得体会
2024年数学教师培训心得体会范例(3篇)
2024年数学教师培训心得体会范例2024年，我有幸参加了一次关于数学教学的培训，这是一次非常宝贵的经历。
通过这次培训，我不仅学到了很多新的教学方法和理念，还深入了解了当今数学教育的最新动态。
在这里，我想分享一下我在培训中所获得的心得体会。
首先，这次培训让我深刻认识到，数学教学已经不再是传统的灌输式教学，而是注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在培训中，我们通过参与各种活动和讨论来探讨如何引导学生思维，如何培养学生的创新意识和团队合作能力。
这让我明白了，作为数学教师，我们的任务不仅是教授知识，更是要培养学生的综合能力。
其次，培训中还介绍了很多新的教学方法和工具，让我眼界大开。
例如，通过使用数学软件和互联网资源，可以让学生更直观地理解和应用数学概念，提高学习效果；通过数学游戏和竞赛，可以激发学生的学习兴趣和动力；通过小组合作学习，可以培养学生的团队协作和交流能力。
这些新的教学方法和工具不仅可以提高教学效果，还能使数学课堂变得更加活跃和有趣。
另外，我还学到了一些关于数学思维的培养方法。
在培训中，我们进行了一些思维导图的练习，通过将知识进行分类和整理，让学生建立起全面和系统的数学思维。
此外，培训中还介绍了一些解题思路和策略，例如“分而治之”、“逆向思维”等，让学生能够更好地解决问题。
这些思维培养方法可以使学生在学习过程中更加灵活和独立地运用数学知识。
除此之外，我还学到了一些关于课堂管理的方法。
培训中，我们学习了如何营造良好的学习氛围，如何引导学生积极参与课堂活动。
同时，我还了解了一些处理学生问题和纠纷的策略，如何赏识和激发学生的潜力。
这些方法和策略在实际教学中非常实用，能够帮助我们更好地管理课堂，提高教学效果。
通过这次培训，我不仅学到了很多实用的教学方法和理念，还结识了一些来自不同地区的数学教师。
他们和我一样，都对数学教育充满激情，都希望能够给学生带来更好的数学学习体验。
在培训期间，我们互相交流经验，互相学习，这让我感受到了团队合作和分享的力量。
教师幼儿数学pck培训心得体会
教师幼儿数学pck培训心得体会教师幼儿数学PCK培训心得体会一、导语数学是一门重要的学科，其不仅仅在于解决实际问题，更在于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
作为幼儿教师，在教授数学知识时，需要具备一定的专业知识，也需要掌握将数学知识传递给幼儿的有效方法。
教师幼儿数学PCK（教学内容知识-教学法知识-学生知识）培训，为我提供了一个学习和提升的机会。
在参加教师幼儿数学PCK 培训的过程中，我收获颇丰，以下是我对教师幼儿数学PCK 培训的心得体会。
二、培训内容概述在教师幼儿数学PCK培训中，我们学习了各种基础的教育理论、教学方法和幼儿数学教学内容，帮助我们更好地教授幼儿数学知识。
其中，教育理论部分主要涉及到幼儿数学学习的重要性、儿童认知发展理论以及数学教育的目标和原则等。
在教学方法部分，我们学习了一些适合幼儿数学教学的方法，如通过游戏、故事和实践等方式激发幼儿学习的兴趣。
而在幼儿数学教学内容方面，我们学习了一些基础的数学概念和技巧，如数的概念、数的比较、数的合并和分离等。
三、培训收获和体会3.1 培养幼儿的数学思维通过参加教师幼儿数学PCK培训，我认识到幼儿数学教育的重要性。
幼儿时期是孩子认识世界、形成观念的关键时期。
在这个时期，幼儿数学教育对于培养幼儿的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力具有重要意义。
在培训中，我们学习了一些适合幼儿学习的数学内容和方法，如通过游戏、故事和实践等方式激发幼儿的兴趣，培养他们的数学思维。
3.2 幼儿数学教学方法的研究和应用教师幼儿数学PCK培训中，我们学习了各种适用于幼儿数学教学的方法。
在培训中，我们了解到幼儿的认知发展水平与数学教学方法的选择有密切关系。
比如，对于年龄较小的幼儿，可以通过游戏和故事等方式引导幼儿学习数学。
而对于年龄较大的幼儿，可以通过实践和观察等方式帮助他们理解数学概念和方法。
在实际教学中，我们可以根据幼儿的特点和需求，选择合适的方法进行教学。
幼儿园数学培训心得
幼儿园数学培训心得标题：幼儿园数学培训心得一、更新教育观念，提高教育素养这次培训使我深刻认识到，作为一名幼儿园教师，我们要树立正确的教育观念，关注幼儿的全面发展。
数学教育不仅仅是传授知识，更是培养幼儿思维能力、创新意识的重要途径。
因此，我们要注重激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习积极性。
二、优化教学方法，提高教学效果在培训过程中，专家们为我们介绍了许多先进的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等。
这些方法既符合幼儿的认知特点，又能激发幼儿的学习兴趣。
通过实践，我发现在教学中运用这些方法，幼儿的学习效果有了明显提高。
因此，我认为在今后的教学中，我们要不断尝试创新，寻找最适合幼儿的教学方法。
三、关注个体差异，实施分层教学每个幼儿的认知水平、学习能力都有所不同，因此，在数学教学中，我们要关注幼儿的个体差异，实施分层教学。
对于能力较弱的幼儿，我们要给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难，提高数学能力；对于能力较强的幼儿，我们要适当提高教学难度，让他们在数学学习中得到更好的发展。
四、加强家园合作，共同促进幼儿成长家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴。
在数学教育中，我们要加强与家长的沟通与协作，共同关注幼儿的成长。
通过家长会、家访等形式，了解幼儿在家的学习情况，帮助家长解决育儿困惑，提高家长的教育水平。
同时，鼓励家长参与幼儿园的数学活动，共同促进幼儿的全面发展。
五、不断提升自身素质，做一名优秀的幼儿园教师作为一名幼儿园教师，我们要具备扎实的专业知识和教育教学能力。
在培训过程中，我深刻认识到自己的不足，如教育理论水平、教学技巧等方面。
因此，在今后的工作中，我要不断学习，努力提升自身素质，做一名优秀的幼儿园教师。
总之，这次幼儿园数学培训让我受益匪浅。
我将以此为契机，不断提高自己的教育教学能力，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
同时，我也希望我国幼儿园数学教育能够不断创新，为培养更多优秀的人才奠定基础。
2024年幼儿园数学活动培训反思总结
在2024年的幼儿园数学活动培训中，我们深入探讨了如何在幼儿园教育中融入数学概念，以促进幼儿的数理逻辑发展。
通过这次培训，我深刻反思了当前幼儿园数学教育中存在的问题，并总结了一些有效的策略和方法，以期在未来的教育实践中能够更好地应用。
首先，培训强调了数学活动在幼儿园教育中的重要性。
数学不仅仅是抽象的数字运算，更是一种思维模式和生活技能。
在幼儿园阶段，通过数学活动，幼儿可以学习到基本的数概念、形状、空间关系等，这些对于他们的认知发展和生活技能的培养都是至关重要的。
然而，传统的幼儿园数学教育往往过于注重结果，忽视了幼儿的探索过程，这可能会挫伤幼儿的学习兴趣。
因此，在未来的教育中，我们应该更加注重培养幼儿的数学思维，鼓励他们主动探索和发现数学的奥秘。
其次，培训中提到了多种有效的数学活动策略。
例如，通过游戏和日常活动来教授数学概念，可以使学习过程更加有趣和自然。
我们可以设计一些数学游戏，如数数游戏、拼图游戏、形状游戏等，让幼儿在玩耍中不知不觉地学习数学知识。
此外，利用生活中的数学问题，如购物时的计算、时间概念等，也可以帮助幼儿将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。
此外，培训还强调了多元化的教学方法对于提高幼儿数学学习效果的重要性。
不同的幼儿有不同的学习风格和能力，因此我们需要采用多种教学方法来满足他们的不同需求。
例如，对于视觉学习者，我们可以使用彩色卡片和图表来帮助他们理解数学概念；对于听觉学习者，我们可以通过讲故事或唱儿歌的方式来传授数学知识。
同时，小组合作和角色扮演等活动也可以促进幼儿之间的交流和合作，提高他们的社交技能。
最后，培训让我认识到，教师的专业素养和持续学习对于幼儿园数学教育质量的提升至关重要。
作为教师，我们需要不断更新自己的数学教育知识，了解最新的教育理念和方法，以提供给幼儿更好的教育体验。
同时，我们还需要与家长进行有效的沟通和合作，共同为幼儿的数学学习创造一个良好的环境。
总之，通过这次幼儿园数学活动培训，我不仅获得了理论上的提升，更重要的是，我获得了一些实践中的策略和方法。
幼儿数学活动培训心得体会范文(精选)
注重个体差异，因材施教
观察评估
通过观察幼儿在数学活动中的表现，了解每个幼儿的发展 水平和兴趣爱好，为后续的教学提供依据。
01
分层教学
根据幼儿的发展水平，将数学活动分为 不同的层次和难度等级，确保每个幼儿 都能在原有基础上得到提升。
对未来幼儿数学教育的建议与展望
加强家园合作
家长是幼儿的第一任教师，幼儿园应该加 强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的 数学发展。同时，幼儿园还可以通过开展 亲子数学活动等形式，增强家长对数学教 育的认识和重视程度。
VS
展望未来发展
随着科技的不断进步和教育理念的不断更 新，未来的幼儿数学教育将会更加注重个 性化、智能化和多元化。因此，我们需要 不断学习和探索新的教育理念和方法，以 适应未来教育发展的需要。
ห้องสมุดไป่ตู้
06
培训收获与感悟
对幼儿数学教育的深入理解
数学不仅是知识，更是一种思维方式
通过培训，我深刻认识到数学教育不仅仅是教授数学知识，更重要的是培养孩子的逻辑 思维能力、问题解决能力和创新思维能力。
游戏化教学法的重要性
幼儿天生好动、好奇，游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围 中学习数学，提高学习效果。
THANKS
感谢您的观看
直观化
幼儿数学活动注重通过直观 的教具、图片等辅助工具， 帮助幼儿形成对数学知识的 感性认识。
系统化
幼儿数学活动按照一定的教 学计划和目标进行，确保幼 儿能够系统地掌握数学知识。
幼儿数学活动的原则
适应性原则 幼儿数学活动应根据不同年龄段幼儿的 认知发展水平和兴趣特点进行设计，确
幼儿数学培训心得体会模板7篇
幼儿数学培训心得体会模板7篇幼儿数学培训心得体会模板7篇在幼儿数学培训中，我学会了如何在幼儿的日常生活中发掘和引导数学教育的价值，更好地利用自然和社会环境中的数学元素，提高幼儿的数学兴趣和数感。
小编今天带来了幼儿数学培训心得体会精选。
不如一起瞧瞧看。
幼儿数学培训心得体会（篇1）任教以来，经历的培训也不少，可惟独这次县级培训给我留下了深刻的印象。
一个星期下来，习惯了路上的奔波，习惯了夏日的炎热，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
作为一名教师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中还存在较多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。
一些对教育教学工作很有见解的老师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的点滴体会：一、教师如何进行知识更新知识也有保质期。
作为教师，实践经验是财富，在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
二、在教学活动中，教师要当好组织者教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。
把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。
教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。
新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。
那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
幼儿指南数学领域培训心得体会
幼儿指南数学领域培训心得体会在幼儿教育中，数学领域的培训一直备受关注。
数学是一门重要的学科，对幼儿的智力发展具有重要意义。
在幼儿的数学培训过程中，家长和教师起着至关重要的作用，他们的引导和教育方法直接影响着幼儿的学习效果。
在实践中，总结出了一些幼儿指南数学领域培训的心得体会。
首先，培养幼儿的数学兴趣至关重要。
幼儿的数学兴趣是学习的动力，只有激发了他们的兴趣，才能让他们更主动地学习数学知识。
在数学培训过程中，可以通过生动有趣的故事、游戏等方式吸引幼儿的注意力，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
其次，注重培养幼儿的数学思维能力。
数学思维能力是幼儿学习数学的基础，也是培养幼儿解决问题能力的关键。
在数学培训中，可以通过引导幼儿思考问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力，提高他们的数学学习水平。
另外，及时给予幼儿积极的反馈是培训的重要环节。
幼儿在学习数学的过程中，会遇到各种问题和困难，而及时给予积极的反馈可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
在反馈过程中，可以表扬幼儿的努力和进步，鼓励他们继续努力，也可以指出他们的不足之处，帮助他们及时改正错误，提高学习效果。
最后，培养幼儿的数学自信心也是非常重要的。
数学是一门需要不断练习和积累的学科，幼儿学习数学时往往会遇到挫折和困难，这时候家长和教师的支持和鼓励尤为重要。
在数学培训中，可以通过设置一些简单的目标和奖励机制，帮助幼儿建立数学自信心，让他们在学习数学的过程中更加坚定和自信。
总的来说，幼儿指南数学领域培训需要综合考虑幼儿的兴趣、思维能力、反馈和自信心等方面，合理设计培训内容和方法，帮助幼儿更好地学习数学，提高他们的综合能力和学习效果。
只有这样，才能更好地引导幼儿在数学领域取得进步，为他们的未来打下坚实的基础。
幼儿园数学领域培训心得
幼儿园数学领域培训心得作为一个幼儿园数学培训的老师，我一直以来都非常重视培养孩子们的数学兴趣和能力。
在过去的几年里，我积累了一些关于幼儿园数学领域培训的心得体会。
首先，我觉得培养孩子们的数学兴趣非常重要。
在幼儿园数学培训的过程中，我会结合一些有趣的故事、游戏和实践活动来引起孩子们对数学的兴趣。
例如，我会通过故事来讲解数学的基本概念，通过游戏来锻炼孩子们的计算能力，通过实践活动来让孩子们体验数学在日常生活中的应用。
这样做可以让孩子们觉得学数学是一件有趣而有意义的事情，从而激发他们的学习动力。
其次，我觉得培养孩子们的数学思维能力也非常重要。
在幼儿园数学培训的过程中，我注重培养孩子们的观察能力、推理能力和解决问题的能力。
例如，在教授有关几何的知识时，我会让孩子们观察周围的事物，找出其中的几何形状，并通过问问题来引导他们进行推理和解决问题的思考。
这样的培训可以帮助孩子们培养出良好的数学思维习惯，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
此外，我认为培养孩子们的数学问题解决能力也非常重要。
在幼儿园数学培训的过程中，我会给孩子们一些与他们日常生活相关的数学问题，并引导他们逐步解决。
例如，我会给孩子们一个购物清单，让他们计算出购物车的总价格；我会给孩子们一些形状积木，让他们用这些积木组成各种图形。
通过这样的问题解决训练，孩子们可以提高他们的计算能力、分析能力和合作能力，并将数学知识应用到实际中去。
最后，我认为培养孩子们的数学学习方法也非常重要。
在幼儿园数学培训的过程中，我会教孩子们一些学习数学的方法和技巧，例如，在计算加法和减法时，告诉他们可以通过分解数进行计算；在学习几何的时候，告诉他们可以通过观察周围的事物来找出其中的几何形状。
通过这样的学习方法和技巧，孩子们可以提高他们的学习效率和学习兴趣，并培养出良好的学习习惯。
总之，幼儿园数学培训是一个非常重要的任务，需要我们付出更多的努力和关心。
通过培养孩子们的数学兴趣和能力、数学思维能力、数学问题解决能力和数学学习方法，我们可以帮助他们打下扎实的数学基础，并培养出他们的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
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幼师数学培训心得体会导语:幼师数学培训心得体会怎么写？下面是由整理的关于幼师数学培训心得体会范文。
欢迎阅读！9月11日，何瑞娟老师对我们进行了幼儿园数学领域的培训。
她首先给我们讲明了幼儿园数学教学的六大知识点：数、量、形、时间、空间和逻辑推理，这使我豁然开朗。
其次，她也给我们渗透了数学教学的一些方法，我受益匪浅。
何老师指出，让数学活动贯穿于幼儿一日生活、游戏、运动中比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。
归纳起来，大致有以下几点方法：一、让数学活动在区角活动中更具趣味性区角活动是幼儿园教育活动的重要组织形式，它具有自主性、选择性、灵活性等特点，针对幼儿数学学习及区角学习的特点，可以设计数学活动区，如：下棋、接龙、“铺路”、“单双数小火车”、“看钟点卡拨时钟”、“多功能活动板—蝶恋花”等，有目的地组织幼儿对同伴的操作情况进行评价，使幼儿在评价的过程中，巩固数学知识，进一步梳理自己已有的经验，并学习将数学知识运用于日常生活中。
二、多媒体技术在数学教学中的运用幼儿的思维处于具体形象思维，幼儿学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的、有趣味性的容易激发幼儿学习的愿望，所以必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。
对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。
例如，在教学“分类”时，在导入部分创设一个生动活泼的情境：调皮的猴子用魔棒把大象伯伯的房间弄乱了，它很不高兴，动画型的故事情节吸引了幼儿的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：大象伯伯为什么不开心呢？你有什么办法可以帮助大象伯伯吗？组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中。
除了故事情境的导入外，应用多媒体还能创设各种有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。
如，在小班教学“上下前后”时，可以向幼儿介绍，今天老师带了几位星星朋友来和我们一起做游戏，接着运用信息技术动态的星星们，配合精彩的声音效果，一一说出自己的方位，请幼儿来找它们，幼儿觉得新鲜又好奇，回答很积极，学习的兴趣被激发出来了。
信息技术在幼儿数学课堂上的运用给幼儿带来了无限的乐趣，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，为幼儿营造了一个宽松的学习环境。
三、游戏在数学活动中的运用。
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。
”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园教师在教学过程中最常用的一种方法。
利用游戏形式进行数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在轻松愉快的情绪中学习数学。
例如：在“小超市”这一活动中，请幼儿扮演超市的售货员，根据顾客要求的数量来取物品，幼儿会非常投入。
与此同时，在游戏中不知不觉地掌握了点数的方法。
总之，在培训的过程中，我慢慢悟出了一点门道。
今后要在实际教学当中努力去实践，将培训所得融会贯通在课堂当中，不断总结，不断反思，争取能更好地驾驭幼儿园的数学课堂。
在20XX年10月22—25日，我和胡华老师满怀激动的心情来到浙江嘉兴参加20XX中国幼儿数学教育研究论坛，认真聆听了4个专家教授的专题讲座和6节同样来自教学一线并取得卓越成绩的老师的教学展示活动，使我对数学教学有了全新的认识，对数学思想和观念有了更深层次的理解，以下是我的几点体会：一、理清“通向数学”的教育核心理念。
在两天半的培训中，从讲座和教学活动中，我领略了“通向数学”的数学理念，专家和老师们向我们传达了3年课题研究的成果，从讲座和课堂教学中，有以下几个理念在我的脑子里刻下了深刻的印象：（一）数学是什么？数学是关于客观世界事物之间的数量关系和空间关系的科学；数学是一种符号语言；数学是一种思维方式。
反思：数学不是我们今天教会孩子去学会数数（1、2、3、4，数到100），而要去用数学进行思维的过程。
也就是说作为幼儿园的数学教育者，要学会去解读、理解学前儿童如何学习数学。
其实幼儿的数学学习的过程具有操作性，它的发生、发展是经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源就是一些具体的行动。
所以我们在设计数学教学活动时，首先应从对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中，促进思维活动的开展，将由对物体的直接感知转化为表象，从而主动领会和建构起初步的数概念。
（二）数学核心经验如何获得？在这两天半的数学课堂中我发现展示的老师们上课中一直在践行一个理念“幼儿在前，教师在后”。
数学的核心经验是在幼儿操作后不断地纠错的过程中形成的。
反思：在我们的数学课堂中，我们总是习惯于直接演示、讲解，总结后再让幼儿尝试模拟操作，其实这样幼儿就习惯于被动地观摩、接受，忽视了幼儿学习的主动性、在获得数学知识的过程中动作思维的独特性。
即便在一定程度上促进了幼儿的知识学习，但不能很好地促进幼儿在知识掌握的过程中发展幼儿的思维，增进智慧。
在以后的数学教学中，我们要多提供机会让幼儿自主操作，在幼儿的原有经验上进行纠错，在不断地经验积累上，让幼儿形成新经验。
二、慢悟“通向数学”的教育实践亮点。
（一）、专家讲座在四个专家讲座的报告中给我感悟最多的是福建师范大学教育学院丁海东教授的主题报告《幼儿数学学习游戏化的途径与方法》和河海大学教育科学学院赵振国副教授的主题报告《操作—幼儿数学学习的基本形式》。
1、主题报告《幼儿数学学习游戏化的途径与方法》丁海东老师从1981年《纲要》——20XX年《幼儿园教育指导纲要》——20XX年《3—6岁儿童学习与发展指南》的相关数学的文件中分析各时间段文件的优点和缺点。
其中通过对比，我们也发现了指南中相关数学的领域比起以前的纲要文件，年龄层次性与关键的经验点具体而可参照了；呈现了数学学习与发展的全面和谐；突出了生活化与游戏化，情境性与行动性；紧贴实践操作，并在教育建议中列举出幼儿学习的情境与方法；理清克服违背幼儿数学学习的特点与规律的具体实践路径。
同时丁教授概括了幼儿学前数学的关键为：生活、操作、感知、情境、游戏。
丁教授还向大家介绍了数学游戏的种类：情节性数学游戏；操作性数学游戏；感官性数学游戏；口头数学游戏；竞赛性数学游戏；智力性数学游戏。
反思：从丁教授的讲座中，我发现其实指南的颁布其实就是为了增强幼儿数学学习的情趣性，注重幼儿数学情感与态度的培养。
通过讲座，我们在以后的数学活动中要多注重情感与态度，少倾向知识与技能；多注重生活中的数学，少倾向理性中的数学；多注重幼儿的心理经验，少倾向数学的学科逻辑；多注重感知、操作与体验，少倾向识记与训练。
2、主题报告《操作—幼儿数学学习的基本形式》赵教授从“塔拉和凯特琳”搭积木的案例中引发大家的思考，塔拉不太会搭积木，从凯特琳搭积木的过程中塔拉学到了方法，可见幼儿在搭积木的过程其实也是数学学习的过程。
孩子通过实物操作，不断试误的过程就是建构经验的过程，同时在倾听、观察、理解他人的思维。
赵教授从“什么是操作学习”、“操作学习的内涵”“操作学习的类型”、“学前儿童是怎样学习数学的”、“如何让幼儿进行数学操作学习”、“如何观察和评价幼儿的操作”方面来进行阐述。
其中赵教授着重指出：（1）幼儿的“学”的过程是在多感官的参与之下，以操作交往和体验的形式，不断获得新经验的过程，是外在行动过程引发内在行动过程相统一的过程。
（2）学前教育是“慢”的艺术。
幼儿操作之后的总结一定要引导幼儿先总结，然后教师进行提升总结，而不是教师直接总结。
我们不要用成人的思维路径去规范幼儿的思维。
（3）指导幼儿操作活动应与语言同步。
在指导幼儿操作时，教师不仅要让幼儿动手，而且应要求幼儿动口，用语言表达自己的操作活动，使数学知识的各种辩证关系在幼儿操作活动及表述过程中叶能及时掌握幼儿的发展情况。
反思：由赵教授的讲座我联想到我们平时的数学课堂，很多时候在幼儿的回答过后，老师习惯性地进行总结概括，其实这阻碍了幼儿思维的概括性。
同时在我们的操作学习中我们要少一些模仿性操作学习、形成性操作学习，多一些探究性操作学习、创造性操作学习；少一些示范性操作学习、指导性操作学习，多一些个体探究操作学习、群体协作性操作学习。
在这样的自主的过程中让孩子们主动去发现和构建经验，而非记忆知识；同时让我们的孩子能够利用数学知识，而非知道数学知识。
同时，赵教授在讲座中也明确了“思维逻辑”和“数学语言”的重要性。
我联想到在一次活动中我记录下的这样一段话“幼儿学习和运用数学的逻辑和语言来解决问题的过程其实就是一个对思维进行加工、整理和训练的过程。
”其实在我们的数学课堂中，有些时候幼儿在自主操作的过程中会通过无意操作得出要的结果，那么孩子在语言表达的过程中就是整理思绪的过程。
比如数学《图形碰碰乐》，老师要求孩子们通过自主操作，用两个三角形进行拼搭，看看能拼出什么图形。
有的孩子是无意地移动、翻转组合最后拼出各种图形。
那么孩子在表述自己拼搭的过程就会发现原来图形在移动、翻转后再组合就能拼搭出不同的图形。
（二）、课堂观摩1、课堂中突出的优点。
（1）新活动的学习：抓住了核心经验，启发引导学习。
在展示的6节教学活动中，教师都能够运用问题引导，带领幼儿走进数学学习活动中。
在材料的呈现中，教师让幼儿自己观察发现材料的特征。
而且在讲解和小结评价的环节中，教师均采用了让个别幼儿先示范的方法。
教师通过问题引导，让幼儿在通过自己的操作以及观察同伴的活动中理解活动的玩法和规则，逐步理解相关的数学关键经验。
（2）材料提供多样性，体现了循序渐进及层次要求。
在展示的6节课中，20个幼儿的操作材料会有三种，老师让幼儿操作时先在两种材料（一种材料时集体活动中讲解过后的旧材料，一种材料是同一层次的心材料）中选择一种进行操作，然后做完的幼儿可以再到另一组去尝试更高层次的操作。
“通向数学”的教学理念认为，一种操作不能满足全班幼儿活动的需要。
所以在小组活动中，教师根据本班幼儿的学习能力和水平，增加了小组活动的内容，扩大了幼儿的选择范围，有助于调动幼儿活动的兴趣。
同时，多种层次的活动提供，避免了复习活动简单重复，能更好地满足班级幼儿不同发展的需要。
（3）学习品质、学习习惯的培养贯穿始终。
活动中，教师对演示幼儿卡片摆放的定位的反馈、和幼儿共同回忆操作材料的收放要求等，这些都是在数学活动中帮助幼儿不仅关乎到数学学科学习，关注到操作结果的正确与否，同时还要再操作中认真对待材料及材料的收放，这有助于培养幼儿认真做事的态度，对幼儿终身发展起到重要作用。
2、课堂中好用的小窍门。
（1）幼儿组内个别操作后集中交流的过程中教师通过播放轻音乐来提醒幼儿坐到中间的场地上来，避免消极等待。
（2）可以给每个幼儿一个夹子系上绳子挂在脖子上，幼儿的操作单做好后只要夹在夹子上，教师在交流的过程中就能一眼看清楚幼儿的操作情况，也避免孩子一直拿在手上把玩。