青岛版一年级下册数学教学反思11篇

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一年级下册数学教学反思（精选5篇）

一年级下册数学教学反思（精选5篇）一年级下册数学教学反思（精选5篇）一年级的学生处在智力和思维发展的基础阶段，对于抽象的东西，没有形成正确的认识，即使简单的问题也不一定能做对，下面给大家分享一年级下册数学教学反思（精选5篇），欢迎借鉴！一年级下册数学教学反思篇1本学期，我仍担任一年级八班的数学课。

由于是学生刚进入小学阶段的第一个学年的下学期，因此，课堂上除了进行数学知识、方法、技能的教学任务以外，还有培养学生的各种良好学习习惯的训练。

通过一个学期的了解，有部分学生由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯，因此，在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培养，给教学工作带来了一定的困难。

下面就本学期的教育教学工作进行反思：一、认真备课、注重基本概念的教学。

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

一年级是小学学生学习知识的启蒙阶段，数学基本知识、基本概念掌握得怎么样，对学生以后学习数学的情况有着很大的影响。

所以本学期我注重让学生掌握好每一个基本概念，且注重知识点与知识点之间的衔接教学。

如：在学习加法、减法概念之前，我已先让学生将5以内数的组成、分成记熟，为计算加法减法作准备；在进行加法、减法教学时，课件直观出示几位学生将千纸鹤合到一起来或拿走的情形，接着让学生摆小棒操作“合起来”或“拿走”的过程，再让学生说“1个和2个合起来是3”，“3个拿走1个，还有2个”，然后再说明加法或减法的含义；当学生理解表示“合起来”用加法，“去掉、拿走”用减法时，其实学生已为解决加法和减法问题打好基础。

二、增强课堂教学的趣味性，提高教学质量在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

青岛版(六三制)一年级数学下册《我们身上的小尺子》教学反思

《我们身上的“小尺子”》教学反思“厘米和米”是“图形与几何”内容中“测量”部分的起始单元。

对于一年级下册的孩子来说，由于长度单位比较抽象，几乎没有生活经验，所以这一内容的学习学生有相当大的难度。

因此，教师在设计本课时，打破了常规综合实践课的模式，运用绘本故事《我们家漂亮的尺子》作为情境导入，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，不断地体验与感悟，在情感体验中自主完成对知识的建构。

一、充分调动学生参与实践活动的整个过程，学生成为活动的主体，激发了学生学习的积极性。

认识身体各部位的“小尺子”，如一拃，一庹，一步，脚长，拳头一周的长，身高等。

让孩子意识到身体各部位可以当作一种度量工具。

并且知晓孩子自己年龄段的身体“尺子”大概的长度，作为一种常识进行了解。

让学生小组合作参与了亲自度量的活动，记录，汇报。

引导孩子通过测量、观察、比较发现身体尺数据之间的规律，感知身体尺的神奇。

同时通过活动学生认识到小组合作学习的重要性和必要性，体验到小组合作的快乐。

二、这节课充分体现了实践活动课的特点，教学设计以活动为主，放手让学生去想一想、量一量、试一试、议一议，学生通过活动运用所学知识，解决实际问题，达到了学以致用的目的。

在生活中缺少国际公尺的时候，或者不需要精确到厘米毫米的时候，我们可以用身体尺来描述介绍物体的长度。

教师安排了一个开放性的实践活动，学生就地取材，有的孩子用一步去度量教室的长和宽，有的孩子用一庹度量黑板的长，有的孩子用一拃度量课桌的长和宽，有的用一脚度量教室门的宽，学生的活动很活跃，达到了预设的效果。

通过几拃，几庹，几步，几脚对物体的长度进行描述，进而估测大约的长度。

从而验证了生活处处有数学，感受到身体上的“小尺子”可以应用于生活，服务于生活。

在整个活动过程中，让学生在操作中丰富感受，提升学生的数学素养。

青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思

青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与能力目标•了解身上常见的小尺子，如手指、鞋码等的计数单位，并能进行简单的换算。

•能在实际情境中掌握摸底数学量和轻重远近概念。

•能进行简单的问题求解。

2. 情感与态度目标•学生对物体的大小、轻重、远近等概念加深了认识，对测量的重要性有了更深刻的体会。

•激发学生学习数学的积极性和兴趣，培养学生观察能力和创造性思维。

二、教学重点与难点1. 教学重点•身上常见的小尺子计数单位和换算。

•摸底数学量和轻重远近概念的掌握。

2.教学难点•换算小尺子的计数单位。

三、教学过程1. 前期准备1.教师向学生讲解一个关于测量的故事，引起学生的兴趣和想象力。

2. 正式教学1.课堂上，教师首先介绍身上常见的小尺子，如手指、鞋码等，并引导学生进行讨论，了解这些小尺子的计数单位。

2.接下来，教师通过放映ppt，向学生介绍不同的小尺子之间的换算方法，并示范操作，让学生跟着做，巩固知识点。

3.接着，让学生拿起不同大小的物体，进行摸底操作，感受物体的大小、重量、远近等因素，巩固轻重远近的概念和摸底数学量的掌握。

4.最后，教师以头发、鞋子等为例，让学生在实际情境中进行简单问题求解，巩固所学知识点。

3. 总结反思1.教师询问学生对于今天所学内容的掌握情况，让学生进行回答。

2.教师总结本堂课的主要内容，与学生们进行互动，交流并分享自己的感悟和反思。

四、教学评估1. 测验评估课后安排一次小测验，以检测学生对于所学知识点的掌握情况以及是否理解。

2. 知识表现评估通过观察学生的课堂表现，了解学生对于知识点的掌握情况，及时调整教学策略。

五、教学反思青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》一课，是一节针对小学生数学学科的教育课程。

本着“知识与道德双重培养”的教学理念，本节课注重知识的普及与情感的培养，让学生在探索、交流的过程中，感受到学科的魅力，培养学生的思维和创造能力。

在教学策略上，本节课采用了讲解和引导学生发现两种不同的方式。

小学一年级下册数学教学反思(三篇)

小学一年级下册数学教学反思(三篇）【导语】教学反思的内容是多方面的，诸如整体课程目标的反思，整体课程内容的反思，整体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。

以下是作者整理的《小学一年级下册数学教学反思(三篇）》相干资料，期望帮助到您。

小学一年级下册数学教学反思篇一一、基本情形我担负一年级数学课，共有学生40人。

学生大部分上课能够专心听讲，积极摸索并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。

但是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想常常开小差，纪律性不强。

老师布置的作业常常完不成，以致学习成绩较差，为了激发学生的数学学习爱好，更好的培养学生的科学世界观，针对本班的实际情形，对本学期的教学情形做以下总结反思，以利今后更好的上好这门课。

二、主要成绩和体会1、认真研究教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。

2、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、能力有了较大提高。

3、本学期我对学生重视加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的能力。

4、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。

认真备好每一节课。

5、加强了对落后生的辅导，使本学期大部分学生掌控了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。

6、通过练习课的精心设计，使学生掌控知识，形成技能，发展智力。

所以我认真上好练习课，讲求练习方式，提高练习效率。

7、重视专题研究，积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和温习，努力提高教育、教学质量。

8、重视了与家庭教育相配合，通过家访、家长会等不同方式，与家长密切联系，对个别学生的教育侧重放在学生非智力因素的发掘上，使他们有了明显的进步和提高。

一年级数学下册教学反思优秀6篇

一年级数学下册教学反思优秀6篇一年级下册数学教学反思篇一又一个学期过去了，回顾这一学期的教学历程，有喜有忧，有苦有泪，也有果，虽然不能事事皆尽人意，但收获还是颇多的。

这学期我担任了一年级（1）（2）班数学课的教学工作，两班共有学生110人，学生人数较多，这给我的教学工作带来了一定的挑战，在教学中我一边摸索教学的教学方法，一边努力完成本学期的教学任务。

本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

经过一学期的努力，使多数学生能正确熟练的进行计算100以内的加减法的计算；初步认识了人民币并会进行简单的计算；掌握了空间和图形的基本知识；会进行简单的统计、找规律等。

为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，下面是我对本学期的教学工作反思：一、教学工作在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。

每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是—决不打无准备的仗。

在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

因为已经是第二学期，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。

具体情况如下：1、培养学生的倾听意识和合作意识。

在教学中，让学生根据所学的内容自己进行出题，让其他学生来回答。

我还在的重难点突破中，用“谁理解了它的意思”、“谁听明白了这位同学的话”等启发性的语言，以培养学生认真倾听老师的意识并且利用课堂教学这个平台对学生进行合作意识的培养。

在口算课中，让学生之间互相批改练习题，互相出题；在人民币的教学时，学生利用自己手中已有的人民币在小组内进行互换。

以培养学生在小组学习中的合作意识。

2、走进生活，让学生学习生活中的数学。

一年级的数学教材赋予太多的生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

青岛版小学数学教学反思

青岛版小学数学教学反思
青岛版小学数学教学反思
回味课堂，我感觉亮点之处有：这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探究，获得了很好的效果。

主要表达在以下几个方面。

一是创造性地使用情境。

在感受十万时，我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。

二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。

在学习十万时，让学生结合生活中的经历来描绘一下十万到底有多少，进一步稳固感知十万有多少。

三是借助计数器强化数感。

在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了十个一万是十万，十个十万是百万，把零乱的知识系统化，抽象化。

另外，在学习一亿时，老师又变换了形式，给学生提供了文字材料：钟表上的`秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头
发大约有一亿根。

让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。

选择性的说明，给予指导建议。

能不能在最短的时间内让学生感知万以内的大小。

需破解的问题。

由于让学生理解万以上的数到底有多大，浪费的时间太多，练习没有给学生充分的时间。

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《认识图形》教学反思《认识图形》本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课最大的特点。

本课我以复习旧知，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换。

本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。

这节课，我设计以“牧童图”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。

学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。

我安排了大量的动手操作活动，让学生感知“面从体来”，通过活动获取知识，教学中我注重从感知入手，通过“看、摸、描”和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。

学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

这节课我也存在着许多不足之处：（1）个别学生回答时，声音小，紧张。

（2）小组活动时，怕收不回来，不敢放手让学生去探讨、研究。

（3）原来设计的课堂练习是让学生贴“牧童图”，由于课前准备不充分，课堂上没有进行。

就本节课出现的问题，我来说一下改进办法：（1）课后重新演示课件，给学生指正。

（2）日常教学中应加强口语训练，力求使学生达到会说、敢说、大声说、说清楚的程度。

（3）把课前教学准备做得再充分一些，例如，对学生可能出现的疑惑或随机生成的一些问题，及时给予合理解答。

（4）认真学习新课标，加强数学教学方法的学习，提高自己驾驭课堂的能力。

《两位数加一位数和整十数》教学反思两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。

因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。

传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。

首先，放手让学生提出有关加法的问题。

学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。

在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。

算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。

课堂上，学生确实也提出了很多算法。

然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。

当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。

练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。

因此，教学一开始我先设计了针对性很强的复习题，再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知，使接下来的新知学习源于学生的数学现实，从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。

充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情境中学习计算。

首先，让学生根据图片提供的信息，提出的加法问题,根据学生提出的问题情况，选择要解决的问题。

在探讨算法时，为学生搭建了直观算理到抽象算法的过渡过程：小棒和计数器图→移动小棒和算珠→隐去直观图→看算式说过程。

鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的足够空间。

课堂上，学生提出了很多算法，我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好，当然无论怎样，最后都要让学生明确相同数位上的数才能相加。

通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。

练习时我注意专项训练与综合训练相结合，同时交换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移提升。

两位数是由几十和几组成的，所以在口算时，若加整十数，就用整十数加，若加一位数时，就用一位数和它相加，要用两步来计算，大多学生掌握了这种算法，只有个别学生还分不清个位和十位。

《两位数加整十数、一位数(不进位)》教学反思教材中在教学45+30时，分为三个层次，第一层次是拨小棒得出结果，第二层次是拨计数器进一步感受算法，最后是脱离学具，抽象算法。

在这三个层次的教学中，我觉得处理小棒的操作是重中之中，教材中体现的是将几捆和几捆的小棒上下对齐了摆放，这不但向学生揭示了算理，即两位数加整十数，应该先把几个十和几个十相加，同时这样的小棒图也可以使学生深刻领会以后布列竖式时相同数位对齐的真正目的。

教材在小棒图的后面，安排了计数器图，也是想进一步帮助学生理解几个十和几个十相加的算理以及渗透竖式的对位思想。

而小棒图之所以安排在前面，是因为小棒的操作同计数器的操作相比，更具思考性。

毕竟学生在拨珠时都很清楚加几十就是往十位拨珠，加几就是往个位拨珠。

学生对数位对齐的思想认识是不深的。

第一个例题45+30的教学方法是由教师带着学生一步一步地学，学生模仿着老师和同学的样子学。

2.巩固练习26+20 50+34 。

3.第二个例题45+3的教学方法是通过教师设计的问题：“你会像刚才那样想吗？也可以用小棒摆一摆或用计数器拨一拨。

把你的想法与同座位说一说。

”4. 巩固练习26+2 5+34 。

5.26+20 50+34 和26+2 5+34 进行了对比。

6.进行了六道计算题的练习和一道解决问题的练习。

教、扶、放相结合，让学生能掌握两位数加整十数和一位数的相关计算技能。

《两位数加一位数进位加法》教学反思这节课教学重点理解并掌握两位数加一位数计算方法。

为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能少。

在探索计算方法时，让学生成为课堂的主人，引导学生用学具小棒摆一摆，用计数器算。

给学生交流展示的空间，提供创新的机会。

算法的多样化增加学生思维的活动量。

注重了学生的自主探究。

在新授知识的过程中，我通过学生自己摆小棒操作的过程让学生用自己的双手得到答案，并在小组中的交流谈论，得出两位数加一位数进位笔算的注意点。

充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用，让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。

这节课是在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，是学生在已经熟练的知道了两位数加整十数是先算几十加几十，得数再加几；两位数加一位数不进位加法是先算几加几，也就是先用两位数的个位加几后得数再加整十数；在这个基础上把新知识转化成学生已有知识进行教学。

难易结合，突出重点。

由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入，第1题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。

第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。

这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。

《两位数减一位数的退位减法》教学反思本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

1、注重创设学生感兴趣的情境。

最近孩子特别喜欢喜洋洋这部动画片，所以我以喜洋洋的画片创设情境引入情境图，并以画片为奖品激励孩子的学习兴趣，在这样的情境中学生学习兴趣比较浓厚，积极性高涨，课堂气氛比较活跃，使学生以较好的思维状态投入学习。

2、在操作中体会算法。

因为学生思考的方法不同，让学生先通过摆小棒用自己的方法算出结果，然后进行交流，教师加以指导，引导学生用简洁的数学语言来表达计算过程。

让学生借助学具掌握本课的重点突破难点。

3、体现算法多样化。

我在课堂中力求给学生提供充分的思维空间，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一个知识，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。

所以我在课堂中引导学生进行独立思考、交流、讨论等活动，让学生自主探索出计算方法，并在交流时提问：“你还有不同的算法吗？”并试图以表扬、鼓励的形式引导学生寻找不同的计算方法。

今后课堂教学要与课后练习相结合，不能只看课堂上学生口述算理，更要重视学生课后是否真正掌握计算过程。

《两位数加减混合》教学反思本节课主要是让学生掌握笔算加减混合的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。

由于学生已掌握了连加连减的笔算，以及一年级上学期时对加减混合运算顺序的掌握，所以本节课学生在知识点的掌握上难度并不大。

“口算”的出现是在试一试中，这需要学生熟练应用一年级下学期学习的两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，将口算与笔算两者灵活应用于加减混合的计算。

但是不难发现，部分学生经过一个漫长的暑假，对于这部分知识已经遗忘，学生在计算中对于口算的应用不灵活，不敏感。

本节课，我是以展示的方法直接告诉学生“22+40”可以口算，这样让学生在笔算的思维固定区域面临冲击，更加深刻的记下了口算也可以来计算加减混合。

“解决问题”涉及了例题和书上第4,5题，本节课的解决问题不再是一步列式就能算出，当知道的条件变为三个，学生需要学会分析关系，找准关系，列式解决问题。

一年级长期一步解决问题的训练，学生的思维还被牵绊住，对于本节课的解决问题的理解是存在一定思维限制的。

在本节课的解决问题的教学上，我引导学生思考：知道了什么信息？问题是什么？怎样求？注重条理学生思维，引导学生学会思考和表达。

关于例题，在教学中两个班就都有学生提出了与教材不同的解决办法，其办法是：38-33+42，他们认为可以从男生中拿38只送给幼儿园33只，最后把男生剩下的和女生剩下的再加起来就知道还剩几只。

说明只要理清思维，学生的思维将是有着无穷广度的，能够给课堂，老师带来许多意想不到的精彩。

《连加连减、加减混合运算》教学反思混合运算是学生学习的一个难点，本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。

情境创设设置的非常恰当，创设“妈妈带小雪购买纪念品”这一情境，通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”的问题，这一课时主要是让孩子们注意运算顺序，巩固前面所学习的进位加法和退位减法的学习，总起来说，孩子们开始感觉会比较难，但是课上下来，效果还是比较好。