二年级语文《找春天》精品评课稿
《找春天》点评
点评《找春天》学习了安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我觉得本课有以下几个优点：1、教学目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。
2、体现了“教师为主导，学生为主体”的思想。
教师提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。
教学环节的设计也体现了一定的层次性。
教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
3、借助课件创设情境激发情感让学生感悟读、对学生有针对性的指导读。
在所有读里面利用多媒体课件的优势，让学生身临其境欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，让学生在美景中赏读美文，既让孩子们对课文内容有了深刻理解，又培养了他们感受美、发现美、欣赏美的能力。
4、安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。
总的看说，我认为安老师的这堂课是非常好的。
既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生处于一种开放式的学习环境中，学生在课堂上有积极的情感体验，有利于创新精神和实践能力的培养。
但还是存在一些不足之处：1、有些教学目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编，但这样的目标对于小学二年级的学生似乎抽象了点，要求也高了点。
2、字词的教学有点疏忽。
对于二年级学生而言，对字词的把握这是重点，必须让学生会写且理解。
3、对学生的整个学习过程没有评价。
学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。
教师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的积极性和主动性。
4、时间分配上没把握好。
读的环节占的时间多，乃至后面的写作显得有些仓促。
点评《找春天》
模块七作业《找春天》评价与想法我看信息技术与课程整合课例——《找春天》通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我认为安瑞洁老师的教学设计比较全面、有概述、有教学目标分析、有学习者特征分析、有教学资源和工具设计，有教学过程的细致安排、有各教学环节的设计意图，还有教学反思。
整体设计突出了学生的自主学习和主动探索。
教学的实施过程也充分融合了教学设计方案，教学环节安排步步深入，环环相扣。
课堂教学效果很好。
突出体现了“以教师为主导，学生为主体”的教育思想。
整体体现出了新课程标准的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的学习目标。
在整个课堂教学中，教师教得轻松，学生学得愉快。
总体而言，这是一节比较优秀的一节课。
有许多值得我学习的地方。
依据教学成果评价量规，现在我主要从教学设计和教学实施方面对本节课进行评价：一、教学设计方面：（一）课题概述：安老师对教材版本、学科、年级、课题及其文本语言、课文插图等作了清晰的说明，同时对文本意图也作了简要的说明，但是对于本节课的学习内容和本节课的价值及其重要性的介绍不到位。
（二）教学目标分析：教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。
（三）学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。
能编写与主题相关的片断或小童话故事。
（四）教学过程设计：在信息技术与课程整合中设计教学活动时，能根据教学活动的特性来结合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持。
安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。
安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。
找春天评课稿优缺点找春天听课记录及评语
找春天评课稿优缺点找春天听课记录及评语从开场白，她诗一般的导入到课文讲解中关乎“春天”诗词的信手拈来（课中用到韩愈的《早春呈水部张十八员外》、高鼎的《村居》、贺知章的《咏柳》等），再到对学生启发引导时的真诚鼓励、欣赏，不一而足。
不过，在这节课上我也看到一些不尽如人意的地方。
将之归结为三点。
其一是“赶时间”，也许课的容量比较大，教师担心不能悉数进行会让人有“课不完整”之感，但是课上一边是声情并茂娓娓道来，一边又是提示启发时语言动作的紧张匆忙，这种反差让人觉得很是怪异。
其二是教师的语言具有“跳脱”性。
很多时候，话说了上句就转到了他句，或者是有了上句让学生继续接“怎么样”，教师追着问，这给听课者带来的感觉是生硬紧迫，有些时候还一头雾水。
其三是教师指导学生时，未能给予他们充分的时间思考，越俎代庖了。
比如潘姓学生认读字词“奔向”，教师直接提示“冲出了什么，奔向了什么”。
试想你都已经说出“奔向”，其他学生又在纷纷插嘴“奔向”，那这个学生回答的意义又何在呢？再有“小草从地下探出头来”，让学生找找关键字词，教师自己先忙着用红笔圈出了“探”，那学生根本不用自己想，直接就是照本宣科。
一、激励充盈课堂。
孩子们的每一次展示，都能得到老师和同伴的评价和激励。
在“说一说学过的成语”环节，老师采用“把掌声送给他们，把掌声送给自己”来肯定孩子们新旧知识的衔接。
在“轮流检查生字”环节，老师关注小组合作学习的状态，及时评价“第一大组表现最好”。
在识字展示环节真心的说“你的识字方法很不错”！纵观以上几个环节，可以看出，老师的评价激励做到了及时性、针对性、全面性，有效的吸引了学生的关注度和持久性，课堂氛围停留在一种积极参与的状态中。
在生字新词的巩固环节，张老师注重引领学生参与评价，在“谁来评一评”的启发下，学生都能尝试着说出自己的观点，有的从音量、整齐度、音准情况，培养了学生的倾听习惯和评价意识。
二、情境引领课堂。
在识字巩固环节，张老师用孩子们喜欢的方式，通过用语言和图片，创设了一种神秘、快乐、急切地情境，让孩子们快快参与进来。
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选13篇）小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评篇1【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
找春天评课稿范文900字(通用范文4篇)
找春天评课稿范文900字(通用范文4篇)关于找春天评课稿范文，精选4篇通用范文，字数为900字。
通过这次活动，同学们对春天有了新的认识，也对我校的发展充满了信心。
找春天评课稿范文(通用范文)：11、通过这次活动，同学们对春天有了新的认识，也对我校的发展充满了信心。
2、通过这次活动，同学们有更深刻的认识，并且有更多感受和启示，从而更有信心的投入到今后的学习工作中。
3、通过这次活动，同学们有更深刻的认识，有更深入的学习。
4、通过此次活动，学习到了很多东西，同学们的能力提高了，也进一步增长了。
5、通过这次活动，同学们对美丽的学校有了更深刻的认识，希望今后能够更加努力学习，提高素质，把自身的全面发展和老师的辛勤付出结合进去，为学校争光。
找春天评课稿范文(通用范文)：2今天，我们在这里举行春游，在春游中我们可以欣赏到春天的美景，在春游时，我们还可以看到春天的景色，下面是关于找春天的建议。
一：春天的景色我们学校东边的小花坛里的小草探出了小脑袋，一阵微风吹过，小草就摆起了身子，好像在说：“小朋友们，小朋友们，快看我，好美呀！”我们学校的小花是月季花，月季花有很多花，红的像火，白的如云，粉的如霞，还有粉的像霞。
二：春天的景色我们学校东边花坛里的小花坛里的小金鱼们在快活的游来游去，我们学校的小金鱼们一会儿在追逐嬉戏的，一会儿在玩捉迷藏，还有的在玩捉迷藏，它们玩的很开心。
三：春天的景色春姑娘来了，我们学校的小草们长出了小叶子，柳树发芽了，柳树的枝条长长了，好像一位位漂亮的姑娘，春天真是美丽，春天是美好的季节啊。
四：春天的景色同学们，你们喜欢春天吗？xx年之计在于春，我们要抓住春天的大好时光，好好学习，天天向上！找春天评课稿范文(通用范文)：31、教材分析本文是《春天的校园》中的一篇关于“找春天”的文章。
本文的主要内容是关于春天的。
2、春天的美景本文是一篇关于“找春天”的文章。
主要内容是关于找春天的问题。
3、春天的校园4、课文的内容本文是关于“找春天”的文章。
部编版语文二年级下册2找春天教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册２找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册2找春天教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学会认读9个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、粗略地了解春天的美丽。
【教学重、难点】1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
【课时划分】两课时。
第一课时〖课时目标1、学会9个生字，会写9个生字。
2、自读课文，读得正确、流利。
3、粗略地了解春天的美丽。
〖教学准备录音机、磁带、生字卡片。
〖教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想)2、放音乐《小燕子》同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音)录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗 (愿意)师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行)二、初读课文，扫清生字障碍1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。
2、小组合作学习，交流识字方法。
3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。
如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。
三、生自由识字四、巩固识字师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字1、师出示字卡：学生开火车认读。
2、出示带有生字的句子进行朗读。
五、自由朗读全文1、自己读课文。
2、指导朗读：师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听(抽生读、生开火车读、分角色读。
)3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗(齐读课文)4、小结：小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。
”六、指导书写1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读)2、教师范写，学生仿写。
找春天评课稿
找春天评课稿
告辞寒冷的冬天，春天已静静地来到了我们的身边，你们能找到春天的痕迹吗?这篇找春天评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
找春天评课稿由我整理，仅供参考：
二月二十四日,听了朱老师所执教的《找春天》一课后,有如下感受:
朱老师的语文素养很高,做事情踏实仔细,每一个字都写得那么美丽,在设计教学的每个环节时，都能体现以同学为本,敬重同学的进展。
首先让同学自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，然后同桌互读互听,接着采纳了开火车,出示字卡等形式让同学边认读边沟通识字方法，总结出了可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
运用课件的演示，充分引起同学的留意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的消失，孩子们的留意力高度集中，乐观自主的查找出各种不同的识字方法。
其次,朱老师在表扬激励评价同学上也值得我们学习,瞧,
孩子们一个个乐得,争着举起小手回答问题呢!
评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。
今日我推举的这篇找春天评课稿，盼望对大家的教学有所关心，同时也欢迎您的补充和建议。
《找春天》的点评[五篇范文]
![《找春天》的点评[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5db8c3e677eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d122b.png)
《找春天》的点评[五篇范文]第一篇：《找春天》的点评《找春天》的点评看完了安瑞洁老师《找春天》这一课的教学设计和教学视频，我对这堂课点评如下：一、教学设计方面：《找春天》课程设计充分体现了新课改的教学理念。
在课堂教学中珍惜学生的独特感受，用优美的语言引导学生朗读课文，用赏识、鼓舞唤起学生的积极参与，因而本课参与积极性高，学习兴趣浓，师生配合默契。
很好地达成教学目标。
（1）学生带着自已“找到的春天”走进课堂也是一种美。
为课程学习打下很好的基础。
（2）老师用简单的导语把学生带进课堂学习提高了教学效益。
（3）扩展阅读开阔了学生的视野，让学生有不同的感受。
（4）各教学环节的操作描述比较具体，并说明设计意图。
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，但没注重学生差异，未提供教学评价。
教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。
我认为可补充的地方：（1）教学资源准备不够充分，教学过程中展示春天信息的相关图片，丰富学生的视野。
（2）“仿写创编”，可改为“描绘创编”要求学生用自己最拿手的方法来描绘春天。
（绘图，歌曲，语言，诗歌等）充分让学生展示自己的才华，发展学生的各种能力。
以语言运用为中心。
不能很好体现学生的个性。
二、课堂实施过程方面：（1）安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。
安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。
”“……仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。
能根据学生的年龄特征紧扣“找”字，让学生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天带到课堂上，设计精练合理，过渡也比较自然。
教学中体现了学科特色。
媒体运用较恰当，但比较简单，可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，我觉得会更好些。
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二年级语文《找春天》评课稿
张老师是一个教学基本功非常扎实的老师。
课堂呈现的是一种师生欢乐的状态，孩子们在老师各种不同形式的激励下，积极参与到学习活动中来，分享了识字的乐趣。
一、激励充盈课堂。
孩子们的每一次展示，都能得到老师和同伴的评价和激励。
在“说一说学过的成语”环节，老师采用“把掌声送给他们，把掌声送给自己”来肯定孩子们新旧知识的衔接。
在“轮流检查生字”环节，老师关注小组合作学习的状态，及时评价“第一大组表现最好”。
在识字展示环节真心的说“你的识字方法很不错”！纵观以上几个环节，可以看出，老师的评价激励做到了及时性、针对性、全面性，有效的吸引了学生的关注度和持久性，课堂氛围停留在一种积极参与的状态中。
在生字新词的巩固环节，张老师注重引领学生参与评价，在“谁来评一评”的启发下，学生都能尝试着说出自己的观点，有的从音量、整齐度、音准情况，培养了学生的倾听习惯和评价意识。
二、情境引领课堂。
在识字巩固环节，张老师用孩子们喜欢的方式，通过用语言和图片，创设了一种神秘、快乐、急切地情境，让孩子们快快参与进来。
“神奇王国里有很多可爱的天使，她们都有自己可爱的名字。
看，她们飞上来了，快点叫出她们的名字！”多着急呀，小天使挥动着美丽的翅膀，别让她飞走了。
此时的孩子们，小手举得高高的，都想老师给自己一个
机会。
人人参与的游戏练习环节收到了效果。
三、创新绽放课堂。
识字是低年级语文教学的重点。
如何让学生快速的记住生字是我们最关注的，识字方法就成了孩子们讨论的话题。
张老师在这一环节安排的是小组合作识字，互相交流识字方法。
在全班展示中，张老师根据学生的汇报，复习梳理了很多识字方法，有加一加、减一减、换一换等。
但是，张老师并没有满足于此，而是引导学生用猜谜语的方法，提升趣味性和形象性，让生字在孩子们的脑海中留下深深的烙印。
当一个孩子回答“一只羊长得丑（羞）”时，老师大加赞赏，并让孩子们都来编一编。
顿时，孩子们的思维打开了，兴趣激发了，纷纷发表自己的观点：虫的头上长触角（触）、身旁藏着一朵花（躲）。
在这里，张老师创设了机会，给足了时间，让孩子们充分调动的自己的观察力和想象力，大胆说出自己创新出来的成果，极大地激发了孩子们的成就感。
如果说建议的话，也只能在鸡蛋里挑骨头。
一是进一步增强教学活动与导学案的一致性。
二是学生齐读要不免拖腔拖调。
三是小组合作学习要做到全员参与。