幼儿注意的发展
幼儿的注意力培养与科学养育
幼儿的注意力培养与科学养育引言：作为一名资深教育家，我深知幼儿阶段是孩子整个成长过程中最为关键的时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的注意力是教育的首要任务之一。
良好的注意力能力将为幼儿的学习、思考和成长打下坚实的基础。
本文将从幼儿的注意力特点、科学养育方法以及具体培养技巧等方面进行探讨。
一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展存在着一些独特的特点，了解这些特点对于帮助幼儿培养注意力至关重要。
1.1 短暂性幼儿的注意力持续时间相对较短，往往只能集中在某个事物或活动上几分钟，很容易受到外界刺激的干扰。
1.2 稳定性较差幼儿的注意力较为不稳定，容易受到一些外界因素的干扰而转移注意力，难以长时间集中精力。
1.3 对外界刺激的敏感性幼儿对于新鲜刺激更容易产生兴趣，但对于重复性、单调性的刺激则很容易失去兴趣，从而导致注意力衰减。
二、科学养育方法为了有效培养幼儿的注意力，家长和教育者应该采用一些科学的养育方法，帮助幼儿建立良好的注意力习惯。
2.1 创造良好的学习环境为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少外界干扰因素的干扰，有利于幼儿集中注意力。
2.2 合理安排活动时间根据幼儿的年龄和注意力特点，合理安排活动时间。
避免时间过长导致幼儿注意力的疲劳和衰减。
2.3 多元化的刺激与活动提供多样化的刺激和活动，帮助幼儿建立广泛的兴趣爱好，并激发他们的好奇心，提高他们的注意力稳定性。
2.4 游戏化的学习方式采用游戏化的学习方式，通过积极参与游戏来培养幼儿的注意力。
这样能够使幼儿在快乐游戏中获得满足感，提高学习的积极性和主动性。
三、具体培养技巧除了科学的养育方法，家长和教育者还可以采用以下具体的培养技巧来帮助幼儿发展和提高注意力。
3.1 视觉培养利用视觉培养幼儿的注意力，如通过观察图画、拼图等游戏来提高幼儿的专注力和观察能力。
3.2 动作培养通过进行各种动作游戏和体能训练，可以锻炼幼儿的动作协调性和行动能力，有助于提高幼儿的集中注意力。
幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养
幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养作为一名幼儿园老师，在组织幼儿集体活动的时候，最怕的就是幼儿玩各的，注意力不在老师的身上而被一些无关的事物所吸引。
面对活泼可爱的小朋友们，老师既不能严厉的斥责，也很难直接将幼儿的兴趣调回到老师的活动当中。
那么，今天围绕“幼儿注意问题”来谈谈我们如何成为幼儿活动的合作者、引导者和支持者。
一、幼儿的注意发展特点很多老师之所以会不知所措，是对幼儿的注意发展的情况不太清楚，盲目的认为是幼儿“不听话”、“不乖”。
其实，幼儿的表现和这个阶段的年龄特点是密不可分的，因此，了解幼儿期的注意发展及其特点是十分重要。
(一)无意注意占优势无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。
3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。
但是和3岁前的幼儿相比，3-6岁的幼儿的无意注意已经有了很大的发展，主要体现在以下两个特点中。
1.注意仍然受刺激物的物理特性支配强烈的声音、鲜明的色彩、生动的形象、突然出现的刺激物或者事物发生了显著的变化，都容易引起儿童的无意注意。
比如电视、电影和各种活动都能够吸引幼儿的注意，水里的鱼、天上的鸟，也由于他们活动多变而容易引起儿童的注意。
在室内学习时，有人在活动室里面走来走去，会使这一阶段的儿童分散注意;如果大部分儿童不注意听老师讲话，而是相互交谈或玩耍，造成室内一片喧哗，这个时候老师提高声音不能引起儿童的注意，反倒是突然放低声或者停止说话，能引起他们的注意。
在幼儿进行阅读活动的时候，活动室内部的布置环境过于花哨，会引起幼儿的注意力从老师身上分散到无关的装饰上面;老师的声音过于平淡没有起伏，也容易使幼儿感到疲惫，从而分散注意力。
2.兴趣和需要逐渐成为3-6岁儿童无意注意的原因3-6岁幼儿的生活经验比以前更丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，对于符合他们兴趣的事物，容易引起无意注意。
比如，有的儿童对汽车特别感兴趣，不论在任何场合，都会注意到汽车及相关汽车的事情。
幼儿的注意概念
幼儿的注意概念幼儿的注意力概念是指幼儿在感知、思维和行为方面对特定信息集中关注和保持关注的能力。
注意力是一种心理过程，涉及到注意力的分配、维持和控制。
它是幼儿认知和学习的基础，对其整体发展具有重要影响。
幼儿在学习和展示认知能力时，特别是在幼儿园和学前教育阶段，注意力的发展是至关重要的。
幼儿的注意力随着年龄的增长逐渐发展，从初期的短暂和易分散，逐渐过渡到能够集中和持久注意的阶段。
以下是幼儿注意力发展的几个关键方面：首先，注意力分配能力。
这是幼儿注意力发展的第一步。
在幼儿园和学前教育阶段，幼儿开始学会将注意力集中在某个特定的对象或任务上。
这需要幼儿通过选择、过滤和抑制来分配注意力。
幼儿逐渐学会将注意力从外部环境转移到内部思考和问题解决上。
其次，注意力维持能力。
这是幼儿注意力发展的第二个阶段。
在这个阶段，幼儿能够持续关注一个任务或对象，而不容易分散注意力。
这需要幼儿具备较强的自我控制和自我调节能力。
幼儿能够在面对诱惑和干扰的情况下，集中注意力完成任务。
第三，注意力转移能力。
这是幼儿注意力发展的第三个阶段。
在这个阶段，幼儿能够自如地将注意力从一个任务或对象转移到另一个任务或对象上。
这需要幼儿具备快速调整注意力的能力，适应不同的学习需求和环境变化。
最后，注意力控制能力。
这是幼儿注意力发展的最终阶段。
在这个阶段，幼儿能够灵活地控制和管理注意力，以适应复杂和多任务的学习情境。
这需要幼儿具备较高的认知控制能力，包括选择性注意、容量控制和抑制注意干扰等。
简而言之，幼儿的注意力概念是指幼儿在感知、思维和行为方面对特定信息集中关注和保持关注的能力。
幼儿的注意力发展经历了分配、维持、转移和控制几个阶段，是幼儿认知和学习的基础。
幼儿的注意力发展与其年龄特点、大脑成熟程度、学习和生活环境等众多因素密切相关。
培养和发展幼儿的注意力是学前教育的一项重要任务，可以通过创设丰富多样的学习环境，提供有趣、挑战和有意义的学习活动，以及培养良好的学习动机和学习态度来促进幼儿的注意力发展。
注意的类型及其幼儿注意发展特点
注意的类型及其幼儿注意发展特点
注意是人类行为中的重要表现之一，是一个复杂的情绪心理过程，包括对外部刺激的感知、选择和集中，以及对内部思维活动的维持和调控。
幼儿时期，注意的类型和发展特点如下：
1.分散注意力
分散注意力是幼儿时期的普遍现象，指幼儿对周围刺激的反应比较散漫，容易被外部刺激打断。
2.集中注意力
集中注意力是幼儿时期开始形成的注意类型，指幼儿针对特定刺激的注意力，可以集中持续时间增加。
3.选择注意力
选择注意力是幼儿时期有选择地减少干扰而集中关注某些刺激的注意类型，随着年龄的增长，则对工作记忆和长期记忆有重大意义。
4.持续注意力
持续注意力是指幼儿对某一刺激能够持续关注较长时间的能力，持续时间也逐渐增加。
这种类型注意力在学习中起到重要作用。
5.分配注意力
分配注意力是指同时在不同地方集中注意力的能力。
不同于分散注意力，分配注意力是主动控制，需不断训练才能更好发挥其功能。
总之，幼儿时期不同类型的注意力都需要经过不断的发展和训练，才能逐渐达到成人的水平。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考点最新版(二)_10
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考点最新版(二)1、单选题关于幼儿注意的发展，正确的说法是_____。
A : 定向性注意随年龄的增长而占有越来越大的地位B : 有意注意的发展先于无意注意的发展C : 定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应D : 选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意的最初形态。
2、单选题在裴斯泰洛齐看来，儿童道德行为练习的最好的方法是_____。
A : 游戏B : 说理C : 做善事D : 榜样参考答案: C本题解释:【答案】C3、单选题幼儿园的重要任务之一是_____。
A : 要满足家长个人的兴趣和爱好B : 要促进家长身心的健康发展C : 要为家长参加工作、学习提供便利条件D : 要为家长留下单独生活的时间和空间参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：我国幼儿园的重要任务之一就是为家长参加工作、学习提供便利条件。
4、单选题华生的“教育万能论”属于_____。
A : 行为决定论B : 教师决定论C : 环境决定论D : 遗传决定论参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：“教育万能论”属于环境决定论。
5、单选题广义幼儿教育包括_____。
A : 幼儿园、家庭和社区的幼儿教育B : 幼儿园、托儿所和亲子班的幼儿教育C : 学前班、幼儿园和家庭的幼儿教育D : 社区、幼儿园和儿童游戏场的幼儿教育参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：广义幼儿教育包括幼儿园教育、家庭教育和社区教育。
6、单选题 _____是环境决定论的代表人物。
A : 柏拉图B : 格塞尔C : 皮亚杰D : 华生参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：近代环境决定论极端重视环境和教育在人的发展中的作用，环境决定论最早的代表人物是行为主义的创始人华生。
7、单选题在幼儿欣欣心中，一根木棍在需要时可以是快马，也可以是长剑，还可以是毒蛇，这属于幼儿的_____。
学前儿童发展,讲义第四章 学前儿童注意的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。
要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
幼儿注意发展的主要特征
幼儿注意发展的主要特征幼儿（3-6岁）是儿童发展中的重要阶段，也是认知、言语、动作等多个方面得到迅猛发展的时期。
在这个时期，幼儿的注意力也在不断发展和提高，主要表现出以下几个特征：1.短暂：幼儿的注意力持续时间较短，通常只能维持几分钟。
他们往往会迅速转换注意力，对周围环境中的新事物感兴趣，并且容易被外界的刺激所吸引。
2.喜好视觉刺激：幼儿对于视觉刺激，如颜色、形状等感觉比较敏感，容易受到视觉刺激物的吸引。
因此，他们更容易注意到亮丽的色彩和动态的物体，例如彩色玩具、移动的动画片等。
3.易受干扰：幼儿的抑制能力较弱，容易被外界的干扰所影响。
当他们进行项活动时，如果环境中出现噪声、其他物体或人的干扰，他们很容易分散注意力，无法集中精力完成任务。
4.集中注意力的能力有限：幼儿的注意力容易在任务中迅速转移，他们往往不能持续集中注意力进行深度思考或长时间的观察。
需要适当的安排任务时间，以充分利用他们的注意力集中力。
5.自主决定兴趣：幼儿的注意力倾向于追求自己的兴趣和需求，只对他们感兴趣的事物保持高度的关注。
因此，教师和家长可以通过提供适当的吸引力和刺激来引导幼儿的注意力，以便让他们更好地专注于学习和游戏活动。
6.能力提升：在3-6岁的阶段，幼儿的注意力发展得很快。
在经过培养和锻炼后，他们的注意力持续时间会有所延长，可以集中精力进行一些需要较长时间的活动，如游戏、听故事等。
以上是幼儿注意力发展的一些主要特征。
理解这些特征对于教师和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地设计适合幼儿注意力水平的学习和游戏环境，以促进幼儿综合发展。
幼儿注意发展的特征
幼儿注意发展的特征
1. 注意力的持续时间较短：幼儿的注意力集中时间一般在15分钟左右，随着年龄的增长，注意力的持续时间会逐渐延长。
2. 注意力容易分散：幼儿对周围环境的好奇心强，容易被新鲜事物吸引，导致注意力分散。
3. 注意力选择性差：幼儿在面对多个刺激源时，很难做到有选择地关注某个特定的刺激源，容易被无关的刺激所干扰。
4. 注意力的稳定性逐渐增强：随着年龄的增长，幼儿的注意力稳定性逐渐增强，能够在一段时间内专注于某个任务或活动。
5. 注意力的转移能力较弱：幼儿在从一个任务或活动转移到另一个任务或活动时，需要较长的时间来适应和调整。
6. 注意力受情绪和兴趣的影响较大：幼儿的情绪波动较大，兴趣也容易改变，这些因素都会影响他们的注意力。
7. 注意力的发展与认知能力的发展密切相关：幼儿的认知能力逐渐提高，他们的注意力也会相应地得到发展。
例如，幼儿在掌握一定的语言能力后，能够更好地理解和关注他人的话语。
8. 注意力的发展受到教育方法和环境的影响：良好的教育方法和适宜的环境有利于幼儿注意力的发展。
例如，通过游戏、故事等方式引导幼儿关注某个任务或活动，可以提高他们的注意力。
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（3）发展特点
有研究表明幼儿的注意范围较小（在1/20s内只能看见 2-4个黑点）。但随着幼儿生理的发展和知识经验的丰 富，注意广度逐渐扩大。
讨论
根据幼儿注意广度较小的发展特点，以及影 响注意广度的因素，老师在组织教学活动时 应当注意什么？
（4）教学启示
教学组织活动时注意： 1、要提出具体而明确的要求，在同一个短时间
情；做操时，常常注意了动作，就无法保持 队形的整齐……这些现象一般是因为什么？
分析：这是因为 幼儿缺乏熟练的技能技巧，注意分配比较 困难，因而常常顾此失彼。但在良好的教育条件下，随着 活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
（4）教学启示
1、要通过各种多种感官协调的活动，培养幼
儿注意分配能力； 2、加强动作和活动练习，使幼儿对所进行的活
（3）发展特点
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地 转移注意，年龄越小越如此。
随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能 的发展，逐渐学会主动转移注意。
思考：针对幼儿注意转移能力较差，教师在组织活动时 应该注意什么？
（4）教学启示
1.活动开始时，运用猜谜语、谈话、出示教具等多种形 式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前的活动。
又叫注意的广度，是指人在同一瞬间所把握的对象数 量。eg: 一目十行
注意的范围受到生理的制约，相对于成人，幼儿注意 的范围比较小。
在生活中，打字员、汽车驾驶员等职业 都需要有较大的注意广度。
思考：注意的范围还取决于哪些因素？
小测验1
思考：可以从此实验中得出怎样的结论？
注意的广度受到注意对象特点的影响。
注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注 意的广度越大。
小测验2：
鹤不群株 目兔转鸡 立守睛待
鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象之间如果有内在的联系，则 同一瞬间被人注意的广度越大。同时也说明人 的知识经验越丰富，则注意的广度越大。
（2）影响因素
影响注意广度的因素：
✓ 受生理制约 ✓ 注意对象的特点
出方形，一只手画出圆圈
2. 嘴巴手指不一样 规则：一次报数，口中念出来的数字和
手指比出来的个数要不一样。
游戏
3.抢凳子 规则：成员沿着凳子（数量比人数少一）
围成圈，跟着音乐绕圈。音乐一停，立即抢 到凳子坐好。
分析：在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能
将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种 对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表 现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。
会困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意
转移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移
会困难。
练习
请判断下列活动中注意转移的难易： ✓ １、刚玩过“老狼、老狼几点钟”的游戏
，马上坐下来学计算。 ✓ ２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊
他过来吃饭。 ✓ ３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将
1、幼儿有意注意受大脑发育水平的限制 2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人
的要求下发展的 3、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的
2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是 成人的要求下发展的
幼儿的有意注意需要成人的引导。成人的 作用在于：
1.帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意 注意的动机；
2．视觉想象训练；首先在大脑中想象一个点， 在这一瞬间除了这个点外；头脑中什么也不想 ，然后再延长这一点使点变成直线，然后再在 大脑中描绘成旋涡状等的简单图形；这样每隔 一天，让图形复杂些，并用心多描绘几次，连 续做十天。
3．注意的转移与幼儿活动
（1）概念 指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到
组织活动时注意： 1、教育教学内容
——难易适当，符合幼儿心理发展水平； 2、教育教学方式方法
——要新颖多样，富于变化； 3、活动时间
——幼儿小、中、大班的活动时间应当长短 有别。
（5）注意的稳定性训练
1．听觉训练：找一个闹钟，让学生听它的滴答 声，并伴随着闹钟的声音，在心中默念“滴答 、滴答、滴答„„”。念10个，反复做8遍。
思考： 注意分配的基本条件有哪些？
注意分配的基本条件： 1.同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，
甚至达到自动化程度；（变弹边唱，边骑车便聊天）
2.几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也 容易分配。（编讲故事，边表演）
（2）影响因素 熟练程度 活动间的联系
（3）发展特点
【案例分析】 幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表
课前游戏：嘴巴手指不一样
规则：一次报数，口中念出来的数字和手 指比出来的个数要不一样。
打开记忆的 大门
上一回讲了什么？
回顾：
（1）注意的概述
1.注意的概念 2.注意的功用 3.注意的种类和特点
（2）各年龄阶段学前儿童注意的发展
1.胎儿 2.新生儿（0-1个月） 3.婴儿（1-12个月；1岁-3岁） 4.幼儿（3-6岁）
较长时间保持注意，且集中程度较高 大班：对感兴趣的活动能集中注意更长时间；
开始关注事物间的内在联系和因果关系。 （抽象思维萌芽）
eg: 玩球时，会想皮球为什么能浮在水面
（二）有意注意逐渐发展
幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低， 稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。幼儿有意 注意有以下特点：（P62）
动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握的比 较熟练；（提高熟练技能） 3、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头 脑中形成密切的联系。（增强活动间的联系）
练习
你觉得以下的各种心理表现分别属于 哪一种注意品质？为什么？
思考：为何会出现这种情况？具有什么特点的 事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？
分析：影响幼儿保持注意的稳定性因素？
（1）注意对象： 特点：新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定
性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注 意的稳定性就小。
呈现形式：在游戏条件下，幼儿注意持续的时
间更长。幼儿教学活动与实际操作相结合，注意 稳定性大大提高。
自己对故事情节的想象画在纸上。
（2）影响因素
前后活动的性质、关系
在前一种活动注意紧张度高，或者前后两种 活动没什么内在联系的情况下，注意转移较为困 难和缓慢。
人们对前后活动的态度 主体对前一种活动特别感兴趣的话，注
意转移也会较为困难。
【案例分析】
中二班的小朋友们刚在体育活动中玩 过激烈的游戏活动，回到教室。代班的王 老师马上要求小朋友们坐下来跟他学算术 。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉 得小朋友们不配合，很是苦恼。
内不能要求幼儿注意更多的方面； 2、在呈现挂图或者其他直观教具时，同时出现
的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律 有序，不可杂乱无章； 3、要采用各种幼儿喜闻乐见的方式和方法，帮 助幼儿获得更丰富的知识经验，以逐渐扩大他 们注意的范围。
二、注意的稳定性与幼儿的活动
（1）概念 注意的稳定性：指注意集中于同一对象或在同
第四节 注意的品质与幼儿的活动
思考
1.在同一瞬间，我们能够注意多少东西呢 ？
2.教学时如何使幼儿在活动中能够保持较 长的时间，而不分心呢？
3.上课时，如何让孩子的注意力迅速转移 到课堂上来？
4.幼儿在最初学跳舞时，为何总是不是忘 了做表情，就是忘记了动作？
一、注意的范围与幼儿的活动
（1）注意的范围：
另一个对象上。
思考：上课时，突然有人进来，大家望向那个人，这是 注意的转移吗？
注意的转移与注意的分心不同。 注意转移：是主动的，是主体根据任务的需要，自觉 地将注意指向新的对象或活动。
分心：是被动的，受到外界刺激的干扰而使注意离开 活动任务。
思考
在什么情况下，注意的转移比较缓慢？ 1、前一种活动注意紧张度高，注意转移
一活动中所能持续的时间。
（2）影响因素
幼儿注意的稳定性受注意对象及幼儿自身状态 影响。
思考：什么样的注意对象能够有利于幼儿保持注意 的稳定性？
【案例分析】
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既 没有用直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机 会，总是一遍又一遍地带幼儿朗诵诗歌。许多孩 子很快就坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹， 有的表现出反感的情绪。
你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？
分析：
注意转移会受到前后活动性质及活动之间是否 有关系的影响，王老师忽略了这一点。
体育课的游戏活动与算术是两种不同性质的活 动，之间的关系不大，如果马上要学生将注意 由激烈的游戏活动转移到需要脑力的算术学习 ，对于孩子来说有点困难。自然会出现吵闹， 不合作的现象。
2.有意注意：有预定目的、必要时还需要付出
一定意志努力的注意。（主动）
3.有意后注意：有预定目的，也不需要意志努
力的注意。
【案例分析】
小米对骑单车很感兴趣，每次在街上看 到都忍不住多望几眼。后来，他终于有机会 学习了。刚开始学习时，他会全神贯注，甚 至到了全身紧张的地步。当他学会后，他可 以边骑车边和其他伙伴们聊天了。
eg：老师在上课时常说“这节课我们一起来学习减法” ，“这个游戏可以帮助小朋友们找到更多的好朋友”……
2.用语言组织幼儿的有意注意；
eg：“小朋友们看老师手里还有几个苹果？”，“多了 还是少了？” (引导幼儿注意的方向)
3、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的； 3-6岁的幼儿受到其心理发展水
平的影响，其有意注意的发展水 平比较低。因而幼儿的有意注意 需要依靠活动和操作来维持。 为幼儿创造活动的机会，有利于 幼儿有意注意的形成和发展。
注意的概念
注意：是一种心理状态，是指心理活动对 一定对象的指向和集中.
指向性和集中性是注意的主要特点。
注意的功能
注意具有选择功能、维持功能和调节功能。