幼儿期感知觉发展特点
幼儿感知觉的特点发展大全
幼儿感知觉的特点发展大全幼儿时期是人类感知觉发展的关键阶段。
在这个阶段，幼儿通过感知觉来认识世界，获取信息，并逐渐形成对周围环境的理解和认知。
幼儿的视觉发展具有独特的特点。
刚出生的婴儿视力较弱，只能看清近距离的物体，而且对色彩的辨别能力也有限。
随着年龄的增长，幼儿的视力逐渐提高，能够看清更远的物体，对色彩的敏感度也不断增强。
他们开始对鲜艳的颜色产生浓厚的兴趣，比如红色、黄色等。
同时，幼儿在观察物体时，往往会更关注整体的轮廓，而不是细节部分。
听觉方面，幼儿出生时就已经具备了一定的听力，但对于声音的辨别和定位能力还比较弱。
在成长过程中，他们能够逐渐分辨出不同的声音，如熟悉的人的声音、音乐的旋律等。
而且，幼儿对于高音调的声音通常会更加敏感，这也是为什么儿歌往往具有较高的音调。
触觉在幼儿的感知觉发展中也起着重要作用。
幼儿通过触摸来感受物体的形状、质地和温度。
他们喜欢用手去触摸各种东西，以获取关于物体的信息。
例如，柔软的玩具、光滑的桌面、粗糙的布料等，都能给他们带来不同的触觉体验。
在这个过程中，幼儿的触觉敏感度不断提高，手部的精细动作能力也得到了锻炼。
嗅觉和味觉方面，幼儿对不同的气味和味道会有明显的反应。
他们能够分辨出好闻和难闻的气味，喜欢甜的味道，而对苦、辣等刺激性味道则比较排斥。
通过嗅觉和味觉的体验，幼儿能够认识到不同的食物和物品。
幼儿的感知觉发展还具有以下特点：首先是感知觉的整体性。
幼儿在认识事物时，往往是从整体出发，而不是先关注局部。
比如，他们看到一个苹果，首先会注意到整个苹果的形状和颜色，而不是先注意到苹果上的斑点或瑕疵。
其次是感知觉的无意性。
幼儿的感知觉往往是在无意之中发生的，他们不会有意识地去观察或倾听某个事物，而是被周围环境中的各种刺激所吸引。
再者是感知觉的表面性。
幼儿对事物的认识往往停留在表面现象，难以深入理解事物的本质和内在联系。
此外，幼儿的感知觉还具有不稳定性。
他们的感知觉容易受到外界因素的影响而发生变化，比如情绪、注意力等。
简述幼儿感知觉发展的特点
幼儿感知觉发展的特点1. 引言幼儿感知觉发展是指幼儿在发展过程中逐渐建立起对外界事物的感知和认识能力。
感知觉是人类获取信息和认识世界的基础，对幼儿的整体发展具有重要影响。
本文将从幼儿感知觉发展的特点、影响因素和促进方法三个方面进行探讨。
2. 幼儿感知觉发展的特点2.1 全面性幼儿感知觉发展具有全面性特点，即在感官上包括视、听、触、味、嗅五种感官的发展都是相互关联的。
幼儿通过这五种感官与外界进行交流和认识。
通过视觉，幼儿可以看到颜色、形状等；通过听觉，幼儿可以听到声音、音乐等；通过触觉，幼儿可以摸到物体的质地等。
2.2 渐进性幼儿感知觉发展具有渐进性特点，即在不同年龄阶段，幼儿对外界事物的感知和认识能力逐渐提高。
在幼儿早期，感知觉主要是对简单的刺激进行反应，随着年龄的增长，幼儿可以逐渐辨别和区分更加复杂的刺激，并能够将其与已有的知识和经验联系起来。
2.3 敏感期幼儿感知觉发展具有敏感期特点，即在一定时期内对某种感觉刺激的接受和认知能力特别敏感。
这个时期对幼儿的感知觉发展具有决定性的影响。
0-6个月是婴儿视觉发展的敏感期，这个时期内接受到良好的视觉刺激对婴儿视觉能力的发展至关重要。
2.4 多样性幼儿感知觉发展具有多样性特点，即不同幼儿在感知和认识能力上存在差异。
这种差异可能与个体因素、环境因素等有关。
一些幼儿可能在某种感官上表现出较高的敏感度，而在其他感官上可能相对较弱。
3. 影响幼儿感知觉发展的因素3.1 遗传因素遗传因素对幼儿感知觉发展起到重要作用。
个体的遗传基因决定了其感官器官的结构和功能，进而影响其感知觉发展。
某些基因突变可能导致幼儿在某种感官上存在缺陷或超常表现。
3.2 神经系统发育幼儿的神经系统在早期发育阶段非常敏感，神经元之间的连接逐渐建立起来，这对于幼儿感知觉的发展至关重要。
良好的神经系统发育能够促进幼儿对外界刺激的接受和处理能力。
3.3 社会环境社会环境对幼儿感知觉发展有着重要影响。
第四章 幼儿的感知觉
• 2.距离知觉
• 距离知觉是辨别物体远近的知觉。
• 幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不 能正确认知。幼儿常常不懂得近物大，远物小，近物清楚，远物模糊等感知距离的视 觉信号。
• 深度知觉
• 3.形状知觉
• 形状知觉是对物体形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。 • 通常3岁的幼儿能区别一些几何图形，如圆形、正方形、三角形等。 • 4-4.5岁是辨认几何图形正确率增长最快的时期，能认识椭圆、梯形、长方形等。 • 5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形，及部分立方体。 • 幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。
• （五）时间知觉
• 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 • 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活相联系。 • 幼儿中期，可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但
是对于较远的时间，如“前天”“后天”等，理解起来仍感困难。 • 幼儿晚期，在前面的基础上能理解“前天”“大后天”并学会看钟表等。但对更大或
更小的时间单位，如几个月，几分钟等辨别仍感困难。
第二节 感知特性与幼儿活动 • 一、感受性变化与幼儿活动
• （一）适应
• 感受性因刺激的持续时间而降低或提高。 • 适应包括视觉适应、听觉适应、嗅觉适应、味觉适应、温度觉适应。
• （二）对比
• 同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象 叫感觉的对比。
• （二）保护幼儿的感官
• 1.经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生 • 2.对由感官缺陷的幼儿给以必要的帮助
再见
• （三）知觉的理解性与幼儿活动
• 在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，并 用词把它标识出来，这是知觉的理解性。
第四章第一节幼儿感知觉发展的主要特征
作用于皮肤表面的物理、 化学刺激
肌肉、关节的运动、身体 的位移
耳蜗中的半规管和前庭器 官
内脏壁上的感受器
身体的加速、减速、旋转 运动
内脏的活动
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验 实验结果
大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，没有 人坚持72小时以上。 厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
实验过程 睡觉
出现幻觉
？
感觉剥夺实验
• 即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他 们坚持这种实验2天-3天以上。 • 实验说明，来自外界的刺激对维持人的正常 生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人 的心理就不能正常发展。
• 2、感知觉与认识活动 • 感知觉是认识活动的开端。感知觉是认识客观现 实的第一步。
• （二）感知觉与幼儿心理的发展
• 在幼儿认识过程（思维、记忆）、情感和意志中， 感知觉占据重要地位。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
视觉：考考你的眼力
感知觉发展的主要特征
• （一）视觉
• 1、视敏度 • 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离细微部 分的能力，也就是视力。
• （五）时间知觉
• 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度 的反映。 • 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时 间。如“生物钟” • 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，与具体生 活相联系。如，早晨、下午等 • 幼儿中期，可以正确理解“昨天、明天等” • 幼儿晚期，能辨别“前天，大后天”，会看钟表
幼儿期感知觉发展特点
幼儿期感知觉发展特点一、儿童感知觉的早期发展儿童出生时各种感觉就已出现。
新生儿当饥饿、身体不舒服时就啼哭，吃饱、身体安适就熟睡，这表明机体觉已经发生作用。
当皮肤受到冷、热、触等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握等反应，标志肤觉也已存在。
新生儿的味觉和嗅觉也较早发生，对不同的味道或强烈的气味已有明显的反应。
视觉和听觉在儿童出生时也已出现，如受到强光就眨眼，周围发生巨响便惊哭。
新生儿在出生后第九天就出现第一个自然条件反射，即在被抱成哺乳姿势而未开始喂乳时，就出现寻觅乳头和张嘴吮吸等反应，很明显，这是对运动觉、平衡觉、触觉几种感觉刺激所构成的复合刺激的反应，既表明运动觉、平衡觉等感觉已经产生，也标志着知觉的形成。
知觉正是对由复合刺激构成的事物整体的反映。
婴儿期内，各种感觉在生活实践中发展着，而且几种感觉逐渐能协调活动。
例如，视觉、运动觉和肤觉协同活动，从而双手和双眼可以协调活动，可以自如地抓握，看到皮球滚走便会转过身体寻找。
而随着言语的发展，儿童的感知能力日益提高，能更好地感知世界。
进入幼儿前期后，儿童动作的发展使他们便于抓弄物体，认识物体，也使他们自由行动，扩大了认识范围，促进了认识能力。
他们可以感知一些物体的大小、形状、颜色等属性，还能说出一些属性的语词。
幼儿前期儿童对自己、对别人都开始注意，他们的物体知觉和社会知觉都在发展中。
尤其托儿所的集体教养，更能积极促进儿童感觉和知觉的迅速发展。
二、幼儿感知觉的发展幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。
幼儿期，分析器的外周部分即各种感受器业已发展完善，相应的神经中枢部分正在继续发展，为幼儿感知觉的发展提供了生理前提。
幼儿园有计划进行的感知觉培养，更直接促进了幼儿各种感觉与知觉的继续完善。
他们在视觉、听觉、触觉等几种主要感觉以及空间知觉、时间知觉、社会知觉和观察等知觉方面都有发展。
（一）视觉1．视觉敏锐度：视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。
感知觉三岁幼儿的发展特点
感知觉三岁幼儿的发展特点
三岁幼儿在感知觉方面的发展特点主要体现在以下几个方面：
1. 视觉发展：三岁的幼儿已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色，能够通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。
他们的视力也在不断发展，喜欢看图书，且用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加。
然而，他们对于色调相近的颜色，如红和粉红、黄和橘黄等则容易混淆。
2. 听觉发展：三岁幼儿的听觉在早期就已经开始发展，到三岁时基本完成。
他们在这个阶段已经能够准确地辨别各种声音。
3. 空间知觉：在空间知觉方面，三岁的幼儿能够辨认上下方位，但是对于前后方位的辨认还不够完善。
他们还不能很好地辨别左右。
4. 时间知觉：在时间知觉方面，三岁的幼儿已经能够领会“昨天、今天、明天”的时间感念，但是对于“过去、现在、将来”的概念还不能完全掌握。
总的来说，三岁幼儿在感知觉方面的发展是迅速的，他们通过各种感觉器官来探索和理解周围的世界。
然而，由于他们的经验和认知能力的限制，他们对于某些复杂的感知任务可能还存在一定的困难。
在这个阶段，家长和教育者应该提供丰富多样的刺激和环境，以促进幼儿的感知觉发展。
幼儿感知觉发展特点与教育
感觉剥夺实验研究表明，丰富的、多变的 环境刺激是有机体特别是生存与发展的必要条 件。感觉剥夺现象的研究不仅对于讨论病理心 理现象有其理论意义，而且对于特殊环境下 (航天、航海、潜水等)的工作人员有重要的实 践意义。因此感觉剥夺现象研究越来越受到重 视。加拿大、美国、苏联、英国、法国、日本 等很多国家都建立专门的研究机构，进行感觉 剥夺的研究。
参加实验的大学生们本以为实验为他们提 供了一次安安心心睡上一大觉的机会，他们正 可利用感觉被剥夺后的清静安宁，思考学业或 整理毕业论文的思路，但学生们不久就发现， 他们的思维变得混乱无章，他们忍受不了几天 就不得不要求立刻离开感觉剥夺的实验室，放 弃20美元的报酬。
实验后，学生们报告说，他们对任何事情 都无法做清晰的思索，哪怕是在很短的时间内； 他们感觉自己的思维活动好像是“跳来跳去” 的，进行连贯性的集中注意和思维十分困难， 甚至在剥夺实验过后的一段时期内，这种状况 仍持续存在，无法进入正常的学习状态。
在实验的过程中，给大学生被试吃饭的时 间、上厕所的时间，但除此之外，严格地控制 被试的任何感觉输入，为此，实验者给每一位 被试戴上了半透明的塑料眼罩，可以透进散射 光，但图形视觉被阻止了；被试的手和胳膊被 套上了用纸板做的袖套和手套，以限制他们的 触觉；同时，小房间中一直充斥着单调的空调 的嗡嗡声，以此来限制被试的听觉。
（四）皮肤饥饿与心理健康
人类和所有热血动物一样，对于人体互相 之间的接触和抚摸的需求，是一种特殊的需要， 尤其是婴幼儿这种需求显得尤为强烈，医学上 称之为“皮肤饥饿”。心理学研究表明，绝大 多数心理健康的学生，在幼年时与父母接触很 多，关系密切；极少数心理异常的学生，在幼 年时都与父母接触甚少，关系疏远。
自此后，许多学者发展出了多种形式的感 觉剥夺实验研究方法，所有的实验都显示了在 感觉剥夺情况下，人会出现情绪紧张忧郁、记 忆力减退、判断力下降，甚至各种幻觉、妄想， 最后难以忍受．不得不要求立即停止实验，把 自己恢复到有丰富感觉刺激的生活中去。可见， 丰富的感觉刺激对维持我们的生理、心理功能 的正常状态是必需的。
幼儿感知觉发展的主要特征课件
幼儿感知觉发展的主要特征课件
幼儿感知觉发展的主要特征包括以下几个方面：
1. 感觉器官发育成熟：幼儿的感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、皮肤等，逐渐发育成熟，能够接受并感知外界的刺激。
2. 对特定刺激的注意力引导：幼儿对来自环境的特定刺激更感兴趣，能够将注意力集中在这些刺激上，并对其做出反应。
3. 感知能力逐渐增强：幼儿的感知能力从模糊、混淆的状态逐渐发展为清晰、准确的状态。
他们能够更好地识别和辨别事物的形状、颜色、大小、位置等特征。
4. 多感官的协调发展：幼儿开始能够同时利用多个感觉器官来感知和理解事物，如通过触摸和视觉来认识物体。
5. 学习和语言发展的基础：感知觉发展对幼儿的学习和语言发展起着重要的基础作用。
通过感知事物，幼儿能够建立概念、认识形式和颜色，进而发展出语言能力和思维能力。
6. 社交互动的增加：通过感知觉的发展，幼儿能够感知他人的情绪和意图，并积极参与社交互动。
这有助于他们建立社交关系和发展社会技能。
这些特征对于幼儿早期发展十分重要，家长和教育者可以通过提供丰富的感官刺激和多样的学习体验来促进幼儿的感知觉发展。
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第七章第二节幼儿感知觉发展的特点制作人：侯春杰时间：2014-10-08
班级姓名
学习目标：
理解幼儿感知觉发展的特点
知识精粹：
一、儿童感知觉早期发展的特点
二、幼儿感知觉的发展
1、视觉敏锐度是指
儿童的视觉敏锐度由低到高发展着，并且发展速度是不均衡的。
5~6岁和6~7岁幼儿视力的水平比较接近，而4~5岁和5~6岁幼儿的视力水平相差很大。
为幼儿准备读物教具时，应当注意视力的发展，所以，年龄越小，字画应该越；上课时，也不要让他们坐在离图片或实物（太近/太远）的地方。
2、幼儿辨色能力的发展趋势我国幼儿辨色能力的发展特点
幼儿前期儿童认识物体百分之百按照物体的（形状/颜色）选择，进入幼儿期后逐渐按照物体的（形状/颜色）选择。
直到岁后，比较两个物体时才同时注意颜色和形状两种属性。
3、幼儿纯音听觉的感受性在岁提高了一倍，而且在12岁之前听觉感
受性一直在增长。
4、空间知觉包括、和
方位知觉是指
三岁幼儿仅能辨别方位，四岁幼儿开始能辨别方位，五岁幼儿开始能以自身为中心辨别方位。
以此总结，幼儿方位知觉的发展顺序是。
距离知觉是指
大班幼儿随着观察的发展，表现如何？教师应如何指导幼儿观察？形状知觉是指
根据幼儿形状辨别能力的实验结果，对幼儿的形状教学应注意哪几方面？
5、时间知觉是指
幼儿时间知觉的发展特点
判断题：幼儿对时间单位能正确理解，六岁儿童就能真正了解“一分钟”、“一小时”
或“一小时”的意义。
（）
6、社会知觉是指
幼儿不怕冷，不怕累，做好值日生工作，为小组争取红旗，这说明幼儿知
觉已明显发展。
判断题：儿童的自我意识在幼儿前期就已经开始发展，进入幼儿期后继续发展。
（）
7、观察是指。