整理与复习评课稿
《圆柱与圆锥整理和复习》评课稿
《圆柱与圆锥整理和复习》评课稿《圆柱与圆锥整理和复习》评课稿听了叶主任执教的《圆柱与圆锥整理和复习》一课。
课堂上叶主任亲切的教态、严谨的语言、扎实的基本功、紧凑的课堂结构，深受到了我们听课老师的一致好评。
我把自己听课后的体会总结如下：一、这节课的教学设计听后整理如下：1、明确学习任务，自主归纳整理：让学生自己去收集、整理、交流，通过这样的学习方式，充分发挥学生学习的自主性，体现把课堂还给学生；同时还可培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。
2、课上应用提高：课上采用“小老师”提问题的方式，培养学生的问题意识，让学生综合应用圆柱圆锥的计算公式。
培养学生的综合应用能力以及拓展学生的思维能力3、课中实践拓展：让学生联系生活实际寻找生活中需要解决有关圆柱圆锥的知识。
让学生感到生活中有数学，生活中处需要数学，提高学生应用数学的意识。
同时也激发学生的学习兴趣。
4、课后小结反思：鼓励学生大胆发表自己的意见，增强学生的自信心。
一方面培养学生的评价的能力；另一方面在培养学生评价别人的发言的同时，也培养了学生倾听能力。
二、本节课亮点如下：1、在教学的过程中，我感觉学生对知识的分类、整合，构建知识网络，形成知识体系这一环节，能完全放开。
2、整节课的设计让人觉得做得细致又全面，把相关联的重点题型都复习的比较到位，足可以看出叶主任的经验丰富，又善于积累，特别值得我们学习。
3、教师的语言严谨、规范，知识点把握十分精准。
如：将圆柱的侧面展开要强调沿高展开，而后又让学生判断“圆柱的侧面展开一定是长方形或正方形吗”所用语言清楚到位。
而且，我们从大多数学生的语言也可以感受到老师对学生的训练很有效果。
4、在本节课上教师不但让学生自己复习巩固掌握了知识，更重要的'是让学生掌握了复习课的方法策略。
5、教师对教材把握的到位，课上对学生点播到位。
课中对学生的评价更到位。
尤其注重解题思路的讲解，培养学生的数学思维。
一年级下册数学《整理与复习》评课稿【推荐下载】
一级下册数学《整理与复习》评课稿一年级下册数学《整理与复习》评课稿以下是其它老师对徐老师这节《整理与复习》讲课的评课语：黄老师评语：首先徐老师的教态很自然，作为一个新老师我觉得这一点做得很好，本节课徐老师从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
课堂上注意从生活中取材，从观察超市、整理书本等都有有趣的生活情境。
由于是发生在身边的事例，学生容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，自然地形成数学与生活的链接。
一点不成熟的看法:本节课的教学目标总觉得不是特别明确，思路不够清晰。
个人看法，请批评指正。
金老师评语：徐老师上的《分类与整理》是从学生熟悉的生活背景(整理学具、观察超市等)导入，容易让学生感受到数学就在身边。
接着徐老师让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，学生能感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。
但是，在给气球分类的环节，徐老师只讲解根据形状分类，是不是应该加上根据颜色给气球分类呢?尹老师评语：徐老师执教的是一下的《分类与整理》，在教学中，徐老师以生活例子贯穿始终，将数学与生活紧密地联系在一起，让学生充分地感受到数学就在我们身边。
值得我们探讨的是：探讨一：在教学上，徐老师说分类是为了看起来整齐，我认为分类的作用不只是看起来整齐，最主要的是给我们生活带来便利吧。
探讨二：徐老师让学生进行分类，但没有把学生的分类作为一个有效资源利用起来，而是自己展示自己的作品，我认为应让学生说说你是怎幺分的，并让学生一边说一边投影，让学生感受成功的自豪感。
探讨三：最后的秋游，老师在学生练习纸上画了一根线，但学生不知道这是什幺意思，我认为老师之前没有讲的缘故，这里需要老师引导。
以上存属自己的一些看法，如有不妥，请多指教!陈老师评语：徐老师执教的《分类与整理》从孩子的身边事物入手，将数学与学生的生活紧密地联系在一起，体现“生活中处处有数学”的基本理念。
本节课从学生的经验和已有的知识出发，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，使学生感受到生活中处处有数学，体会到学习数学的快乐，从而激发学习兴趣，提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。
四年级下册《简便计算整理与复习》评课稿
四年级下册《简便计算整理与复习》评课稿四年级下册《简便计算整理与复习》评课稿张xx老师执教的《简便计算整理和复习》一课，整个教学过程流畅，真正体现了“学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者"的新课程理念，学生是快乐的，学习是有价值的。
纵观本堂课，主要体现以下几个特点：一、充分体现了复习课的特点,目标达成有效复习课的特点主要是知识的再现、知识的整理、知识的联系、知识的应用。
张老师在新课开始，就直奔主题“今天我们要复习运算定律和简便计算的有关知识。
"紧接着收集课前学生出的可以简便计算的试题，教师根据学生的回答进行板书，然后让学生通过独立思考、小组交流等方式自主探索对试题按一定标准分类。
当然，学生的回答是没有秩序的,它只是知识的再现。
这时，张老师根据学生的回答在板书的过程中很自然的将各种相关的知识点进行整理，形成知识网络，知识的网络是在教师的引导下，学生自主建构的,体现了学生的主体地位,而这样获取的知识印记是牢固的、稳定的。
另外，在应用的过程中教师设计了五组具有针对性的习题进行训练,容量大，效果好。
二、充分发挥了学生的主体性，参与活动有效本节课的最大特点是具有开放性,学生主动能动，参与了回顾与整理的全过程.放手让学生“算”.课前学生出的6道题目，先让学生算一算,学生在计算的过程中必然会应用到相关的运算定律和性质，这样很容易唤起学生对以往知识的回忆，调动已有的知识经验进行复习,为梳理5个运算定律和3个运算提供载体.放手让学生“理"。
你是根据什么算的?为什么要这样算？用这样的提问方式让学生寻找算理，为算法提供依据，学生对算理的理解也不是空洞的、抽象的，可以用已经完成的具体题目来例证，使得算理和算法和谐统一。
三、充分抓了典型易错题，素材选择有效六年级下册学生要接触到几乎涵盖整个小学阶段的所有计算，整数，小数，分数的计算,学生一提到计算题就望而却步，甚至于觉得数学计算是一种枯燥乏味的东西。
100以内加法和减法的整理与复习评课稿(3篇)
100以内加法和减法的整理与复习评课稿（3篇）100以内加法和减法的整理与复习评课稿（通用3篇）100以内加法和减法的整理与复习评课稿篇1今天我说课的内容是《100以内的加法和减法（二）》，它位于新课标实验教材人教版第三册第二单元。
本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。
本单元在教材编写上凸现如下四个特点：1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点。
2、教材按难易程度分三段编排。
3、各小节的教学也是由直观操作等依法实物思考到脱离实物思考进行编排。
4、“用数学”是结合计算来出现的。
教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的`培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。
我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。
本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。
在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。
因此，我认为本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。
我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已“问题情景——操作探索——解释与交流——应用与发展”为基本模式安排教学。
教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。
《整理与复习》评课稿
《整理与复习》评课稿作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《整理与复习》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、回归本位，拓展提高，引发深度思考数学知识之间的相互联系，具有一定的结构性和系统性，郑老师在引导学生具体说出竖式中各部分的表示的意义后，又进行了几道的补充练习题，每道题型各不相同，但都是围绕着除法各部分之间的关系进行的，这部分练习对本节课有余数除法的巩固、提高，进而引发学生深度思考，形成完整的知识体系。
二、巧设核心问题，引领深度学习问题是思维的心脏，它的价值在于启发和引领思考。
在教学中设置合理的核心问题，有助于引发学生的深入思考，引领叙事深度学习的发生。
这节课，郑老师还充分挖掘素材，在知识的连接点上下功夫。
精心设计了表格，观察表格引导学生横向纵向进行深度思考，充分发挥表格的实效性，特别是他的第二个问题当余数相同的算式，商和被除数是怎样变化的？郑老师的这个问题引发了学生的讨论，有效地拓宽了学生的思维空间，引领学生进入更深层次的思考，提升学生思考的质量，逐步去探索数学知识的本质。
最后郑老师，还引导学生观察表格提出问题：你还发现了什么规律，结合思维发散设计问题，引导学生进行思考，提供充足的探索时间和空间，让学生在开放问题的引领下，多角度思考问题，激发不同思维水平学生的智慧，使学生在体验，感悟，交流中获取知识，在思维的多维碰撞中实现深度学习。
郑老师，这几个有效的问题，能激发学生的思维，引领学生抓住知识的本质进行深度学习，使学生在理解有余数除法各部分之间的关系的基础上，对所学知识，融会贯通，因此，我认为郑老师精心设计的这几个高质量的问题，为学生自主学习提供了原动力，引领学生真正实现深度学习。
三、总结方法，领悟数学思想学生获得的知识、方法、经验需要在应用中得到进一步的深化，内化到学生自己认知的结构之中，本节课的两道应用题，联系生活实际让学生通过对比分析，变式思考，让学生自己总结出什么时候用进一法，什么时候用去尾法，进一步形成了自己的知识体系，这样不仅激发了学生的学习热情，还让学生感受到了数学知识来源于生活，应用于生活这一数学思想。
北师大版三年级数学下册《整理与复习》评课稿
北师大版三年级数学下册《整理与复习》评课稿一. 引言《整理与复习》是北师大版三年级数学下册的一本教辅书籍，用于帮助学生整理和巩固数学知识。
本评课稿旨在对《整理与复习》这本教辅书进行全面的评估，并提供一些建议和改进方向。
二. 教材概述2.1 教材内容《整理与复习》共分为六个单元，分别为：数的认识、加法与减法、环上的加法、乘法、除法和整理与思考。
每个单元都包含了主题相关的知识点、练习题和习题答案。
####2.1.1 数的认识单元此单元主要介绍了自然数、零、正整数和负整数的概念，引导学生了解和认识不同类型的数。
2.1.2 加法与减法单元此单元通过具体的实例，让学生学会进行简单的加法和减法运算，培养他们的计算能力。
2.1.3 环上的加法单元此单元介绍了数环的概念，并通过图形表示和实际生活中的例子，帮助学生理解环上的加法运算规则。
2.1.4 乘法单元此单元教授了乘法运算的基本原理和规则，通过实际例子和计算题目，加深学生对乘法的理解。
2.1.5 除法单元此单元引导学生了解除法的概念和原理，并教授了简单的除法运算。
同时，课本还提供了解决实际问题的方法和步骤。
2.1.6 整理与思考单元此单元通过整理和复习前面几个单元的知识点，巩固学生的数学基础，并提供一些思考题，激发学生的思维能力和创造力。
2.2 教材特点《整理与复习》教材具有以下特点： - 清晰简洁的组织结构，每个单元的教学目标、内容和练习题都紧密相关，层次分明。
- 引导学生自主学习和思考，通过实际例子和图示帮助学生理解抽象的数学概念。
- 提供大量的习题和答案，方便学生进行自主练习和复习。
- 语言简明易懂，符合小学生的认知水平，避免了过于晦涩的数学术语和理论。
三. 教材评估本章将对《整理与复习》进行综合评估，并提出相关意见和改进建议。
3.1 教材优点在评估《整理与复习》教材时，可以发现以下优点： #### 3.1.1 序列清晰教材按照从简单到复杂的顺序组织，每个单元都有明确的学习目标，并根据难易程度划分了不同的章节。
复习课 复习课评课稿优秀6篇
复习课复习课评课稿优秀6篇作为一名到岗不久的老师，我们要有有名的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！作者整理了6篇复习课评课稿，希望您在阅读之后，能够更好的写作复习课。
提高化学实验课课堂教学质量的措施论文篇一组织好实验课的课堂教学，是实验课教学的中心环节[4]。
为了获取实验的较佳效果，任课教师需要在实施课堂教学的过程中，做好下列相关工作。
2.1引导学生做好预习实验课课堂教学，总体应抓好三个阶段，即预习、实验和结尾。
其中预习效果的好坏至关重要。
任课教师应着力向学生阐明预习的重要意义，引导学生重视预习并认真写出预习报告或提纲。
这种预习报告或提纲，可以是实验报告的雏形或初稿，可以保证学生离开实验讲义，能独立完成实验。
2.2做好预备实验教师做好预备实验，是提高教学质量的关键。
做预备实验时，任课教师应全面了解实验的准备情况，并与实验员密切配合，检查设备仪器是否完好；实验材料是否齐全；试剂是否符合要求；水、煤气、电等是否存在问题等。
在此基础上，将实验内容从头到尾做一遍，摸索较佳条件，找出实验成败的关键。
对易发生的问题和操作技术难点等都要做到心中有数。
2.3实验课的讲授实验课上，任课教师对实验内容、基本要求以及相关知识的讲解，是指导学生做好实验的基本保证。
特别是独立学院的学生，没有教师的课堂讲授，学生就不易顺利地完成好实验，就可能会出现这样或那样的问题。
而实验课又是以学生操作为主，这就要求教师的讲授要精练，要抓住重点、难点，使讲授起到“画龙点睛”的作用。
任课教师在讲授实验课时，至少应注意以下三个问题：2.3.1讲授内容实验课上，教师应讲清楚的有4个方面的内容：(1)实验目的与原理。
(2)决定实验成败的关键因素。
(3)操作中易出现的问题和注意事项。
(4)仪器的使用、维护方法与安全规则。
2.3.2讲授时间实验课上教师讲授的时间过长，势必大量占用学生动手操作的时间，减少学生练习的机会。
整理与复习评课稿
整理与复习评课稿整理与复习评课稿(14篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的整理与复习评课稿，希望能够帮助到大家。
整理与复习评课稿篇1张xx老师执教的《简便计算整理和复习》一课，整个教学过程流畅，真正体现了“学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”的新课程理念，学生是快乐的，学习是有价值的。
纵观本堂课，主要体现以下几个特点：一、充分体现了复习课的特点，目标达成有效复习课的特点主要是知识的再现、知识的整理、知识的联系、知识的应用。
张老师在新课开始，就直奔主题“今天我们要复习运算定律和简便计算的有关知识。
”紧接着收集课前学生出的可以简便计算的试题，教师根据学生的回答进行板书，然后让学生通过独立思考、小组交流等方式自主探索对试题按一定标准分类。
当然，学生的回答是没有秩序的，它只是知识的再现。
这时，张老师根据学生的回答在板书的过程中很自然的将各种相关的知识点进行整理，形成知识网络，知识的网络是在教师的引导下，学生自主建构的，体现了学生的主体地位，而这样获取的知识印记是牢固的、稳定的。
另外，在应用的过程中教师设计了五组具有针对性的习题进行训练，容量大，效果好。
二、充分发挥了学生的主体性，参与活动有效本节课的.最大特点是具有开放性，学生主动能动，参与了回顾与整理的全过程。
放手让学生“算”。
课前学生出的6道题目，先让学生算一算，学生在计算的过程中必然会应用到相关的运算定律和性质，这样很容易唤起学生对以往知识的回忆，调动已有的知识经验进行复习，为梳理5个运算定律和3个运算提供载体。
放手让学生“理”。
你是根据什么算的？为什么要这样算？用这样的提问方式让学生寻找算理，为算法提供依据，学生对算理的理解也不是空洞的、抽象的，可以用已经完成的具体题目来例证，使得算理和算法和谐统一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《整理与复习》评课稿
授课教师：段绪东评课教师：张建飞
段老师执教的这节《圆柱与圆锥复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。
体现了复习课的特点，以练为主。
练习的设计具有启发性和思维的价值。
练习题也非常具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：
一、突出沟通整理，建构完整的“知识链”。
数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。
让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。
以往复习课教师总是带着学生进行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下进行的，学生的自主性、个性被压抑着。
为此，在集体备课过程中老师们力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课前自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。
通过这样的交流，帮助学生建构知识间的联系，使知识的理解更精当，知识条理更清
晰，形成知识的网状结构。
二、重视学生学习方式的指导。
段老师在本节课对知识梳理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识；在相互评价整理情况中，引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方法，并鼓励学生今后用这种方法去整理其他知识。
这样从整理和复习圆柱和圆锥的过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。
三、体现了教师主导作用、学生主体作用。
数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。
在课堂教学中，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。
纵观整个教学过程，让同学们以小组提出问题，并讨论解决问题，为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。
保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。
学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。
引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的
学习主体。
四、体现了以练为主，重视实际应用，体验数学的应用价值。
复习中光讲不练，难以取得复习的效果。
整节课练习形式多样，题型设计科学，课堂上灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。
这节课中，段老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。
练习内容包括:基础练习题求圆柱和圆锥的体积，还有在此基础上的逆向思维题，还有拔高练习题。
在解决问题过程中，注重让学生说出解题思路和解答方法后；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。
欠缺之处：整堂课对学生的鼓励性语言较少，高年级学生也需要鼓励和表扬。
总之，这堂课虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。
我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。