什么是情景教学法

关于情景教学法
【摘要】
情景,指的是为交流创设的具体的语言环境.在英语教学中,教师应该基于教学内容创设真实的语言环境,从而帮助学生更好地认知、理解、记忆所学的知识,并将知识有效地运用到现实生活中.该论文首先介绍了情景教学法的含义、特点和优点;之后探讨了三种情景创设的方式,而且针对情景教学法在中学英语中的应用进行了研究;最后,文章指出了应用情景教学法应注意的问题.研究事实证明,情景教学法是一种很实用的英语教学方法.尽管它也存在着一些弊端,但我坚信,我们优秀的英语教师一定会合理地运用情景教学法,为我们的英语教学打开一扇成功之门.
近些年来，我国中学的外语教学方法不断改进，教学质量不断提高，但尚不能令人满意。

一个重要的原因就是教学方法依然陈旧。

尽管英语新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点，然而多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学教师形成了以自己为中心，一言堂的教学习惯。

这无疑是“穿新鞋走老路”，致使英语教学出现了枯燥无味的局面，“高分低能”、“哑巴英语”的问题仍未彻底解决。

那么如何才能实施创新教学，创造活力课堂呢？根据20世纪20年代英国帕默 (H.E.Patmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情景教学的理论，语言学习中最重要的是为学生提供真实自然的语言环境，使学生自然“习得”语言。

外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”，而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”。

由此可见，情景教学法有助于使英语教学变得生动活泼，达到培养学生交际和运用英语能力的目的。

一情景教学法
1 情景教学法的含义
情景教学法就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。

这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。

2 情景教学法的特点
情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。

在听说法的理论基础上，情景教学法创设了具有自己特色的教学法。

首先，情景教学法重视听说，强调看，就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听和说，身临其境地学习外语。

其次，情景教学法也重视句型教学，它强调通过情景操练句型，操练在某一场合下一些常用的意思联贯的句子，使学生掌握在一定场合下常用的生活用语。

再次，应用情景教学法教学需要大量的准备工作。

由于情景教学强调情景，所以教师得做大量的教具，为创设情景做准备。

3 情景教学法的优点
（1）吸引学生的注意力
心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。

因此，作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。

而情景教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。

（2）为学生学习英语创设语境
情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。

语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。

情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。

在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。

4 英语教学中情景的创设
（1）通过实物及简笔画创设情景
①实物情景
借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。

借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。

如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出花问:“How does it smell?”（把花拿给学生闻一闻。

）
学生答：“It smells good”
接着教师拿上一个已破的坚果让几位同学尝一尝，问：“How does it taste?” 用同样的方法教其它的系动词。

②图画情景
实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势。

因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。

因此可以用作图的方法导入课文。

比如在讲授“No Smoking”这课时，教师可以边画边问：“What do you think it is ?”
（two eggs, two zeros, two balls…）
（a stick, a piece of chalk, a bone…）
（a burning stick, a cigarette…）
（No Smoking）
（2）通过各种活动创设情景
①运用英语歌曲来设置情景是行之有效的手段之一
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。

比如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。

除了播放现成的音乐、歌曲外，教师自己弹奏、清唱以及学生表演唱都是行之有效的办法。

关键是选取的乐曲与教材基调上、意境上以及情景的发展上要对应、协调。

②运用体态创设情景也是一种好方法
动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。

如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see, I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me?”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。

（3）通过教学设备创设情景
外语教学实践证明，现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了一支粉笔，一块黑板的传统教学不可比拟的优越性。

利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智
力，培养学生的能力，提高学生的素质，而且这种方式突破了教学信息传播的
“时”“空”界限，方便、快捷。

二情景教学法在中学英语教学中的应用
1 词汇学习
就词汇的学习而言，是很枯燥的。

因此，在教词汇时可以创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的创造欲望，把机械性的操练融于有意义的情景之中，可以达到词汇记和用的统一。

比如，在涉及一些足球运动方面的常用词汇时，教师可以在学生充分预习的基础上，通过问答的形式，给学生创设好情景，使他们置身其中，这样很轻松地便可以把即将学习的新词汇一一复述出来，加深理解。

2014年天心区英语面试入围成绩
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。