《老人与海》课外阅读指导课教学设计
《老人与海》课外阅读指导课教学设计
教学目的：
1、通过向学生推荐《老人与海》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。
2、通过赏析《老人与海》精彩片段，感知人物形象。
3、通过交流阅读成果，培养学生敢于表达自己的感悟和评价的能力。
4、学会课外阅读的常用方法，运用到以后的课外阅读中。
教学重难点：
激发学生自主进行课外阅读的兴趣。进行读书方法的指导，培养学生阅读的鉴赏能力。
教学准备：
1、课外书《老人与海》
2、《老人与海》的精彩片段（发给学生品读）
3、PPT课件
4、动画电影片断
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你们知道世界上最高级别的文学奖是什么吗？在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高美誉的作家与作品，也曾有很多作家和他的作品获得过这样的最高文学荣誉。今天，老师要向你们推荐一位曾获得诺贝尔文学奖的作家和他的获奖的作品。
二、课外书《老人与海》
1、了解封面：
（1）观察书本封面，请你们描述一下封面图的内容？联系封面图，你们能猜出这本书的名字吗？（板书名：《老人与海》）
（2）生齐读书名，你们还想了解什么？
渡：现在，就请你们带着疑问跟着老师走近《老人与海》这本书，去认识它，了解它。
2、简介作家：
海明威（1899—1961），美国当代文学中最著名的作家之一。他到过第一、第二次世界大战的战场。他的身上中过237片弹片，他的头上缝过57针。他曾在非洲两度飞机失事，多次严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。他的经历孕育了他的硬汉精神。在他的小说中，他塑造了系列拳击家、渔民、猎人等为主人公的打不垮的硬汉英雄，在文坛以“硬汉”著称。1954年，他的作品《老人与海》荣获诺贝尔文学奖。
3、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。海明威用来概括硬汉性格的名言：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”就出自于这本书中。（出示，生齐读）
4、了解书本主要内容：
《老人与海》的情节并不复杂：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。第85天，他独自一人继续远航去捕鱼，经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围上来吃鱼肉，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻。等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
6、有些同学已迫不及待地想读故事了。为了满足一下大家的阅读欲望，老师为你们已准备好了一些书中的精美片段。接下来，就让我们细细品味《老人与海》这本书里的精彩片段，去感悟一下美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑地亚哥的“硬汉”形象吧！（板：品精美片段、悟人物形象）
三、赏析《老人与海》精彩片段，感悟人物形象。
（一）品读书本选文片段
1、请你以自己喜欢的方式去读一读，读完再告诉大家，你从中了解到了什么？
2、你们能猜出来这些片段分别出自书本哪部分内容吗？
3、能说说老渔夫在你的心中是个怎样的人吗？你是从文段中的哪些描写知道的？
4、学生边读边描画出有关句子，在旁边写上自己的批注。（板书：描画、写批注）
5、小组互相交流
6、小组选出代表汇报。（板书：说感受）
（1）出示重点句指导品读
（2）给感悟深刻、表达流畅、有自己独特评价的学生，评为“阅读小能手”，奖励小礼品。
7、通过文本细读，你们能猜出作者通过这本书表现了桑地亚哥什么样的性格吗？可以那些词来概括他的性格特点？主要运用了哪些描写方法去表现了老人的形象特征？
（1）出示：外貌、动作、内心独白（心理活动）
（2）重点解释“内心独白”：独白是人物内心活动的外在表现，“言为心声”，因而独白最能展现人物的精神风貌和性格特征。《老人与海》有着大量的独白，它们真实地再现老人的内心世界，鲜明揭示老人的面对厄运打击时不屈不挠的硬汉精神。
8、通过选文的叙述，（勇敢、无畏、坚持、不言败……）我们还可以用文中那句话来概括他的硬汉特点？
9、出示重点句：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
（1）这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。（2）感情齐读，再试背出来。
（二）欣赏动画短片《老人与海》的精彩片断。
(看完后）你们知道吗？这部动画电影曾获得奥斯卡最佳动画短片呢！
五、拓展延伸，推荐阅读
1、《老人与海》这确实是一部震撼人心的作品，让人受益终身好书！难怪受到全世界读者的喜爱和得到他们的很高评价：
（1）该书也被评为影响历史的百部经典之一；美国历史上里程碑式的32本书之一。
（2）瑞典诺贝尔授奖委员会的评价“勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。”
（3）美国约翰.肯尼迪总统评价海明威“几乎没有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响……本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。”
2、今天我们只欣赏了这本书最生动的片段中的几个而已，例如桑提亚哥与鲨鱼的搏斗共分五个回合，我们只了解了桑地亚哥和鲨鱼搏斗的第一个回合的部分内容。实际上它里面还有更多惊心动魄、扣人心弦的场面描写，等待我们去认真阅读和发掘。
3、同学们课后快去找来海明威的系列作品快乐阅读吧！（出示系列书目：《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等）
4、最后，老师送给同学们一段话：
世界上最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；
世界上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑；
让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们终生的伴侣！
板书设计：
《老人与海》
海明威
品悟
精人
彩物描画写批注说感受
句形
子像
2019小升初阅读练习题：《老人与海》
2019小升初阅读练习题：《老人与海》 2017小升初阅读练习题：《老人与海》 （老头几乎拼了命捉到一条大马林鱼，却引来了鲨鱼。当拼力赶 跑一条鲨鱼之后） 他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。 它们来了。一条鲨鱼转了一个身，就钻到船底下看不见的地方， 它把那条死鱼一拉又一扯，老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它 一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形 的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上， 在脑子和脊髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用 绑在桨上的刀子朝那里攮(nǎng)进去，又抽出来，再攮进它的猫似的 黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还 吞着它咬下的鱼肉。 因为另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松 开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼， 他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。不过鲨鱼的皮很结实，好 不容易才把刀子戳进去。这个下不但震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的 时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝 同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，老头儿再从它的左眼 上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。老头儿又把刀子扎进它的脊骨和 脑子中间去…… （鲨鱼依然在持续出现，老头儿也不知道究竟杀死或者赶跑了多少。天亮时，已经筋疲力尽的老头儿把巨大的马林鱼骨带回了港口。） 1、找出描写老人与鲨鱼搏斗动作的词语写下来，数一数各出现了 几次？从中能体会到什么？
2、用“·”标出文中划线处的关联词，再反复读句子，有什么感受？ 用这些关联词说一句（或者一段）话，来概括老头儿在与鲨鱼搏斗过程中的表现。 3、《老人与海》是美国作家海明威的作品。作家借老人的口说过这样一句话：“一个人并不是_________ 。你尽能够__________ ，___________。”而我想对老人说：___________
课外阅读指导课教案一年级
课外阅读指导课教案一年级 课外阅读《丑小鸭》教学设计 上坊小学一年级曹雪轩 课题：《丑小鸭》 教学目标 1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。课前准备： 1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事； 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。教学过程： 一、揭题导入 1、同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2、光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！题：读 （指名说，板书课书让我们美丽） 3、同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？ 4、这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧 二、图书交流推介会 1、小组交流、汇报读书成果。 2、全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。） 三、走近安徒生，重温经典 1、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把 自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书） 2、（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料） 四、赏读《丑小鸭》
1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢？ 2、丑小鸭最后怎么了？ （1）师配乐范读 （2）看着图听了故事，你想说什么？ 五、总结延伸 1、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？ 2、老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录） 3、目录上的省略号表示？
海明威《老人与海》阅读练习及答案
老人与海（节选） [美]欧内斯特·海明威著黄源深译 ①鲨鱼的来袭并不偶然。它是从深水里游上来的，因为黑云状的鱼血沉积下来，散布在一英里深的海里。鲨鱼上来得那么快，毫无预兆地划破蓝色的海水，出现在太阳底下。随后，它又回到水里，捕捉到血腥味，开始顺着小船和鱼的航道游来。 ②有时候，鲨鱼会找不到气味，但又会重新捕捉到它，也许不过是蛛丝马迹，鲨鱼却会游得很快，紧追上去。这是一条很大的灰鲭鲨，生来游得跟海里最快的鱼一样快。除了鱼嘴，浑身都很漂亮。它的背像箭鱼的背那么蓝，肚皮为银色，鱼皮光滑漂亮。它的体态像箭鱼，就是那张大嘴不一样。这时它嘴巴紧闭，贴着水面游得很快，高高的背鳍刀子一般在水里穿行，毫不抖动。在紧闭的双唇里，八排牙齿向内倾斜。这不是大多数鲨鱼常见的金字塔形牙齿，样子倒像卷成爪子模样的人的手指。它的牙齿跟老人的手指差不多长，两侧有着像剃刀般锋利的刀口。这种鱼生来就是捕食海里所有鱼的，速度那么快，体格那么强壮，又是全副武装，所以没有其他敌人。现在，它闻到了新鲜的血腥味，便开始加速，蓝色的背鳍划破了海水。 ③老人看着鲨鱼过来，知道它天不怕地不怕，想干什么就干什么。他一边看着鲨鱼靠近，一面准备好鱼叉，把绳子系紧了。可是绳子太短，缺了一截，就是割下来捆鱼的那一截。 ④老人脑子清醒好使，决心很大，却不抱什么希望。好景不长，他想。瞧着鲨鱼逼近，他看了看那条大鱼。也许这只是一场梦，他想。我不可能阻止它攻击我，但也许我能逮住它。登土鲨（原文为西班牙语，此处为音译，用于称呼灰鲭鲨），他想。叫你妈倒霉。 ⑤鲨鱼快速靠近船尾，在袭击大鱼的时候，老人见它张开大嘴，眼睛怪怪的，牙齿咔嚓一声插进鱼尾上方的鱼肉。鲨鱼的头钻出水面，背也露了出来，老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音，他把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部，插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的交点上。其实那些线是不存在的。只有厚重尖利的蓝色脑袋，巨大的眼睛，咔嚓作响、吞噬一切的攻击性的嘴巴。不过那是鱼脑所在，老人刺中了这个地方。他用血汁模糊的双手使出全身力气，把鱼叉结结实实地刺了进去。他刺的时候不抱希望，却带着决心和十足的恶意。⑥鲨鱼翻过身来，老人看见它的眼睛已没有了生气。随后鲨鱼又翻了个身，身上裹了两圈绳索。老人知道鲨鱼已经死了，但它不愿接受死亡。接着，鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。尾巴击水的地方泛起了白色的水花，绳索绷紧了，颤抖着，最后断掉了。这时，鲨鱼四分之三的身体完全露出水面，在那儿静静地躺了一会儿，老人瞧着它。随后，鲨鱼慢慢地下沉了。 ⑦“它叼走了近四十磅肉。”老人大声说。还带走了我的鱼叉和全部的绳索，他想。现在我
六年级语文课外阅读课教案
六年级语文课外阅读课教 案 Last revision on 21 December 2020
六年级语文课外阅读课《生命生命》教学设计 教学目的： 1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事。 2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好。 教学内容： 交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文。 教学过程： 一、创设情境，导入主题。 老师利用课件和语言创设情境。【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】 用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹。 1．简要介绍所了解的杏林子。【播放杏林子简介视频资料】 2．指名读《生命生命》片断，谈感悟。【配乐朗诵】 3.读了多少篇杏林子的作品记住了哪些 4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事。请同学朗读相关文章、谈感悟。 6.史铁生的故事。请同学读相关文章、谈感悟。 三、生命是母亲的歌 美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大。 1. 《纸船》冰心 2.《仿佛》泰戈尔 3. 《游子吟》孟郊 【配乐朗诵】 四、生命是拯救自己 美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程。 1. 《平凡的世界》路遥 2. 《鲁滨逊漂流记》笛福 3. 《老人与海》海明威 【配乐朗诵】 4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。
课外阅读指导课教案
课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文
化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位， 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地 感受到中华传统文化的光辉。 最后让我们共勉一句： 课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问学后运用乐趣多
课外阅读《老人与海》考题(带答案)
《老人与海》 一、填空题： 1、老渔夫已经（84）天没打到鱼了。 2、老人太太留下的遗物中，有两幅图画。它们分别是（《耶稣圣心图》）和（《考伯瑞圣母图》）。 3、老人出海时从来不带饭，他只带（.一瓶水）。 4、老人仅仅只是抓到那条大鱼，不算回来的时间，花了将近（3）天。 5、老人抓到大鱼后要带回去，可却把（鲨鱼）引来了，把他的大鱼全给吃了。 6、老人在大鱼遭鲨鱼偷吃时,英勇地把鲨鱼杀死,并说：人不是生来就被打败的,人可以毁灭, 但不能（挫败）。 7、经过鲨鱼群的偷吃，大鱼还剩下（鱼头） 8、老人用（鱼叉）打败了第一只鲨鱼。 9、这条鱼从鼻尖到尾巴总共（18）英尺。 10、后来，浪把（鲨鱼）的遗骸卷上岸，又卷回了大海。 二、选择题： 1、本文主人公是（A）。A.老人B.小男孩C.皮里哥 2、老渔夫几天没打到鱼了(B)。A.40B.84C.44 3、老人早上一般会喝什么，那是他一整天的营养（A）。 A.咖啡 B.果汁 C.含矿物质的水 4、老人抓那条大鱼，花了将近（C）。A.2天B.4天C.3天 5、什么鱼最后将大鱼吃掉了（B）。A.鲸鱼B.鲨鱼C.食人鱼 6、老人打算怎样处理鱼头？（A） A.让皮里哥劈碎，放进捕鱼机里 B.将它当作晚饭吃掉 7、老人有着怎样的精神品质（C）A.宽容B.善良C.不怕挫败 8、老人打的大鱼有多长（B）A.17英尺B.18英尺C.20英尺 9、小男孩跟老人打鱼跟了多少天（C）A.20B.30C.40 10、老人名叫（A）A.桑提亚哥B.皮里哥. 三、简答题： 1．《老人与海》中有不少独白，这在小说中起到了什么作用？(5分) 答：人物的内心独白，忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，真实地再现了老人的思想与感受，不 但深刻揭示了主人公内心的自豪、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩， 丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。 2．《老人和海》中的桑地亚哥是位怎样的人？举出——处情节加以说明。(5分)
三年级语文课外阅读课教案【必备】
三年级语文课外阅读课教案 三年级语文课外阅读课教案1：草房子 活动目标： 1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。 2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。 3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。 4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学过程： 一、谈话导入： 写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下： “叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。” “那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那-----我怎么才能找到你呢?” 同学们猜，_怎么回答的? “我就在书中等你。” 请同学们齐读这句话。 是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。 二、走近《草房子》 1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解? 作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹
或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。2、你还查阅了哪些相关的资料? 学生交流，出示： (1)曹文轩简介 1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要经历 2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(2001-2003)全国优秀儿童文学奖。 (2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。 《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届Giffoni电影节“铜狮”奖。 三、走进《草房子》，聚焦主人公 1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。 教师总结出示：
我要做好孩子课外阅读指导课教案
三年级阅读指导课教案 《我要做好孩子》阅读指导课教案 教学目标： 1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力，增进家长、老师和孩子之间的彼此了解。 教学重点： 结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物精神品质，知道什么样的孩子才是好孩子。 教学难点： 理解人物品质，感受语言魅力。 课前准备： 1、老师、学生共同阅读《我要做好孩子》，共同商讨设计讨论的话题，老师进行综合。 2、老师设计读书档案，学生在阅读后认真填写。 3、邀请家长阅读《我要做好孩子》，并和孩子交流读后感受。 4、多媒体课件制作。 教学过程： 一、课前游戏： 老师给大家带来了一份小礼物（展示彩色卡纸制作的书签），这
是我亲手做的书签，想送给热爱读书的孩子，不过，先得做一个“书名接龙”的游戏。听清要求：一、说出你最喜爱的一本书的书名，知道作者姓名的可以告诉大家； 二、用自己最响亮的声音发言，别人说过的不许重复。（生积极参与游戏，发放书签） 三、走近黄蓓佳 1、在刚才的游戏中，我听到了许多耳熟能详的名字。其中有许多儿童文学作家，特别乐意为孩子们创作，所以，才有了一本又一本的好书，陪伴我们走过金色的童年，给了我们最温暖的记忆。今天，我们就要和其中的一位来一次心灵的亲密接触，猜猜她是谁？（黄蓓佳） 2、（板书：黄蓓佳）真聪明！在咱们班的“图书角”，就有她的好几本书，人们常说“文字和心灵是相通的”，通过读黄蓓佳的书，你认为她是一个怎样的人？ （黄蓓佳是一个很会写文章的人，她的书很好看。她是一个有童心的人。我觉得黄蓓佳特别了解小孩子，她写出了我们的心里话……） 3、看来大家都把她当成了大朋友，对吧？想不想见见黄蓓佳？老师带来了一张她的近影（课件出示照片）。瞧，这就是我们心中阳光一般的大作家，她的笑容和她的文字一样神采飞扬。 咱们接着看看对黄蓓佳的简要介绍（出示简介） 哪位同学能给大家读一读？（生读简介） 十八岁发表第一篇作品，三十三年来，她笔耕不辍，被人们誉为
小学课外阅读书目《老人与海》阅读指导课教案
《老人与海》阅读指导课教案 教学目标： 一、知识和能力： 1、了解海明威其人以及他的写作风格 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用 二、过程和方法： 在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点 三、情感态度和价值观： 学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点： 把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用 教学难点： 小说的象征意味 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计：
“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。 二、作者简介： 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物
《老人与海》阅读题及答案
《老人与海》阅读题及答案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 【个人工作总结】 导语：《老人与海》是海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版，“不过人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这句话道出了此书的主题。 作者简介 厄纳斯特·海明威(1899—1961)是美国当代文学中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊区的一个医生家庭。父亲嗜好渔猎和各种运动，母亲喜欢音乐和绘画海明威的性格、爱好深受父母的影响。 18 岁起进入报界, 曾参加过两次世界大战, 出生入死以致伤痕遍体。1954 年, 他荣获诺贝尔文学奖。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他开枪自杀, 走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约
翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20 世纪)最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国, 你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926 年发表的《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。在美国文学中曾引起过一场“文学geming”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人
课外阅读方法指导课教案
课外阅读方法指导课教案 义井中学孔彩霞 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件 三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读） 3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法？ 师：粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。 生问：我们应该抓住哪向个要点呢？ 师： 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点： 书名作者内容提要目录浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容） 生问：那哪些书适合用粗读法呢？ 师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。 师:师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。 生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:
《老人与海》名著阅读练习题
高三语文名著阅读练习 《老人与海》(一) 一、选择题 1．下面对名著《老人与海》的说明，不正确的两项是（） A．《老人与海》是根据真人真事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部有多层寓意的作品。 B．《老人与海》告诉人们：命运常常捉弄人，老人千辛万苦钓到的大鱼，最终被鲨鱼吃掉，天灾与厄运难以预料。 C．《老人与海》以象征的手法展现了捕鱼老人桑提亚哥在重压下仍保持的优雅风度，这种精神上永远不可战胜者成为文学史上最有名的“硬汉”形象之一。 D.在塑造桑提亚哥这一形象时，海明威的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗地场景上，这一场景写得生动逼真。 E.《老人与海》的开头与结尾，都出现了小男孩曼诺林，他年轻，象征着力量和希望，作者借这一形象表明老人事业后继有人。 B C （B．与主题不符，这篇小说的主题应是积极的、昂扬的。C．《老人与海》是一部现实主义的力作，小说运用的应是写实的手法。） 2．下列对小说的赏析，不正确的两项是（） A.《老人与海》可以看作一篇寓言：看似浅显易懂的故事中蕴含着深刻的人生哲理。 B.这部小说告诉人们：命运常常捉弄人，老人千辛万苦钓到大鱼，最终被鲨鱼吃掉，天灾与厄运难以预料。 C.做胜利的英雄易，做失败的英雄难。桑地亚哥是一位失败的英雄，正是在对待失败的风度上，他赢得了胜利。海明威借这一形象讴歌了人类不屈不挠的奋斗精神和不畏艰险、不怕失败的大无畏精神。 D.小说在刻画人物形象时，采用了衬托的手法。 E.小说中的人物自始至终充满了激情，但故事的结局却是悲惨的。 BE （B.天灾与厄运难以预料错误。E.结尾悲惨错误） 3．下列对小说的赏析，不正确的两项是（） A．海明威能把一篇短小的故事反复推敲，悉心剪裁，以极简洁的语言，铸人一个较小的模式，使其既凝练又精当。这样，人们就能获得极鲜明、极深刻的感受，牢牢地把握它要表达的主题。《老人与海》正是体现他这种叙事技巧的典范。 B．《老人与海》的作者海明威是英国著名作家、诺贝尔文学奖获得者。篇幅不大的作品，但含义丰富，成为经久不衰的畅销书。
小学中年级课外阅读指导课教案(1)
课内得法课外活用 一、指导目的 让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 二、课前准备： 要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物。 三、指导课时：一课时 四、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 二、引导学生总结读书方法 其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它 们找出来吗？ 三、运用读书方法进行课外阅读 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读， 更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
好文章向大家推荐 一、指导目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好 的阅读习惯。 二、指导的重点： 指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。 三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》 五、指导过程： （一）激趣导入 哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好 孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。 （二）认识看课外书的作用 把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句 （三）概括读书的方法 当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（四）运用读书方法进行阅读 1、生进行阅读（快速默读） 2、生分享故事内容（概括内容大意）。 3、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写 生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什
三年级语文课外阅读课教案
三年级语文课外阅读课教案 阅读的指导课程，就是学生在教师的指导下逐步形成自能读书能力和习惯的课程。下面由我为大家整理了关于三年级语文课外阅读课教案，供大家参考。 三年级语文课外阅读课教案1：草房子 活动目标： 1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。 2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。 3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。 4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学过程： 一、谈话导入： 写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。” “那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那-----我怎么才能找到你呢?” 同学们猜，_怎么回答的? “我就在书中等你。” 请同学们齐读这句话。 是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。 二、走近《草房子》
1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解? 作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。 2、你还查阅了哪些相关的资料? 学生交流，出示： (1)曹文轩简介 1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。 主要经历 20XX年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(20XX-20XX)全国优秀儿童文学奖。 (2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。 《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届Giffoni 电影节“铜狮”奖。 三、走进《草房子》，聚焦主人公 1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。
五年级课外阅读指导课教案
五年级课外阅读指导课教案 《爱的教育》xx共读阅读指导课教案 一、教学目标： 1、让学生在好书推荐活动中认识《爱的教育》一书，并深入激发学生阅读《爱的教育》的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。 3、在活动中，引导学生学会感受爱、奉献爱。 二、教学过程： （一）激情导人，感受爱。 师：今天这堂课，我们一起共读《爱的教育》。 （二）共读《爱的教育》 1、了解封面。 ⑴这本书，在同学们身边已经有些日子了。大家有没有认真地看过书的封面，从书的封面，你能感受到什么？ 2、了解大体内容。 ⑴xx。 《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事，父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。
它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。 3、了解作品影响。 过渡：这本书不仅故事感人，充满童趣，而且在世界上的影响也非常大。 ⑴出示作品影响。 ①《爱的教育》出版于一八八六年，在意大利曾轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。100年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。 ②全世界的孩子都喜欢读《爱的教育》，有些国家把《爱的教育》作为小学生的教科书来读。 ③《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的必读书。 4、作者介绍 5、译者简介 4、读后感激趣。 这确实是一部震撼人心的作品！译者夏丐尊先生备受感动流着泪读完全书， 并决定要将此书介绍给中国的读者。本书的作者也说过：“每一个读过此书的人，都会受到灵魂的震撼。” 1、下面请同学们来谈谈自己的读后感。 2、读读网上的读后感。 （三）交流读书报告
2019精选教育第3课 《老人与海》品质教案.doc
第3课《老人与海》品质教案 1、正确把握桑地亚哥的“硬汉”形象。 2、体会“硬汉精神”对学习、生活的指导意义。 本课课文较长，因此一节课时的安排必须做到高效。本课采用小组教学模式，做到了自主探究式学习与小组合作探究学习相结合。使学生能够多角度、全方位加深对“硬汉精神”的理解，并且明白这一精神对学习、生活的指导意义。 一、导入 在开始上课前我们先来看一段影片（老人对战大马林鱼）。 刚才我们看到的是老渔民桑地亚哥与一条长5米多、重1360多斤的大马林鱼搏斗的激烈场景，桑地亚哥是位“背运”的老人，他已经连续84天没有捕到鱼了。第85天出海，经过三天两夜的搏斗，耗尽了体力，双手被渔绳勒得血肉模糊、皮开肉绽才最终捕获了这条巨大的马林鱼。正当老人要高兴地返航时，却遇到了鲨鱼来袭，接下来又发生了什么故事呢？让我们一起走近海明威的《老人与海》。（板书） 1、先来看一下第一部分表格的完成情况。 对照自己组的导学案看看他们组有没有需要改正的地方。（学生纠错） 我们来看一下这张表。纵向比较，每一列信息发生了怎样的变化？“对象”什么特点？…… ①对象——接二连三、成群结队②武器——简陋③身体状况——年老有伤、精疲力竭、体力耗尽④结果——每况愈下，直至一无所有。⑤内心状况——坚持抗争，始终如一。 小结：尽管外部条件越来越不利，但老人内心始终不曾动摇。 如果横向来看，作者写鲨鱼来袭写了五次之多，写两次、三次可以吗？这样安排有什么用意？ 突出老人的百折不挠。 从刚才的分析中你可以看出老人是一个什么样的人？他具有怎样的性格特点？（请用四字短语概括）。 小组举牌回答，并在回答问题后派代表将答案依次写在黑板上。 百折不挠、坚强不屈、永不言败，永不屈服……
六年级语文课外阅读课教案
六年级语文课外阅读课《生命生命》教学设计 教学目的： 1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事。 2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好。 教学内容： 交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文。 教学过程： 一、创设情境，导入主题。 老师利用课件和语言创设情境。【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】 用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹。 1．简要介绍所了解的杏林子。【播放杏林子简介视频资料】 2．指名读《生命生命》片断，谈感悟。【配乐朗诵】 3.读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？ 4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事？ 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事。请同学朗读相关文章、谈感悟。 6.史铁生的故事。请同学读相关文章、谈感悟。
三、生命是母亲的歌 美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大。 1. 《纸船》冰心 2.《仿佛》泰戈尔 3. 《游子吟》孟郊 【配乐朗诵】 四、生命是拯救自己 美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程。 1. 《平凡的世界》路遥 2. 《鲁滨逊漂流记》笛福 3. 《老人与海》海明威 【配乐朗诵】 4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。 五、有一种生命叫“舍生取义” 1.出示“舍生取义”，介绍刘伯坚。 2.播放视频【刘伯坚写给家属至亲的一封信（《见字如面》电视片断）】 学生用心去感悟。 3.相关诵读 《报任安书》司马迁 《夏日绝句》李清照 《留侯论》苏轼 《岳阳楼记> 范仲淹 六、总结，留有余味，学生回味。 通过今天的“生命”主题的诵读活动，我们对有关生命的文章及其人物有了初步的了解。这些人和事，可能深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好生命的人们。希望同学们在课外再继续去品味有关生命主题的作品。。
二年级语文课外阅读指导课教案
二年级语文课外阅读指导课教案 课题：摘录笔记法 课型：实践学习型 教学目标：1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果。 教学重点：通过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法。 教学难点：自主识别好词好句。 教学方法：自主感悟，合作交流，指导讲解。 课前准备：了解学生读书情况，每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。 教学过程： 一、复习迁移，导入新课。 上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗？（用眼看，用心想，不出声。）默读有什么好处？（速度快，安静，便于专心想。） 今天老师还想教你们一种读书方法，想不想知道是什么法？ 板书课题：摘录笔记法。 二、明确方法，懂得好处。 教师讲解：摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆。
读书动笔好处可大了，你们能想想摘抄好词、好句有什么好处吗？学生自由谈。 指导理解：好处：加深印象，积累词句，自己说话、写作时运用，能使内容更生动、丰富。 三、出示训练，识别好词、句。 1、出示范文，进行训练。 下面让我们默读一篇文章，从里面找出你认为好的词、句，用笔画下来，并想想好在哪里？ 学生读文画词、句。 汇报交流。 2、指导识别好词好句。 大家都找出了自己喜欢的词句，理由很充分，确实是好词好句。 板书：自己喜欢的词句。 其实好词好句是有一些明显特点的，例如描写的词语、句子; 比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；含义深刻的句子。 1）出示例句体会描写的词句。 2）学生说比喻句体会比喻句及好处。教师结合例句指导体会拟人、排比句及好处。 3）指导理解含义深刻的句子。并给出例句。（让人感受深刻，能受到启发的句子） 板书：描写的词句，比喻、拟人、排比等句子，含义深刻的句子。 3、再读范文，找描写的句子，找比喻及排比的句子，找含义深
老人与海阅读指导教案
老人与海阅读指导教案 【篇一：《老人与海》教学设计】 《老人与海》教学设计 ——课外阅读综合评点课（说“老人”） 【教学目标】 一、知识和能力 1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学 生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生 的思维在交流中产生碰撞，形成争论。 ] 2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。 二、过程和方法 1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。 2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰 富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课 文的知识点。 三、情感态度和价值观 学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。 【教学重点】 ^ 把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
【教学难点】小说的象征意味。 【教学课时】1课时 【课前准备】读通《老人与海》 【教学过程】 一、欣赏故事导入主题 1、《老人与海》故事梗概 孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下， 不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓 上一条18英尺长的大马林鱼。经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的 圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧 舷上。夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来， 老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利 者的喜悦。然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。 【 2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一 面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙 一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。 二、走近《老人与海》交流感悟 （一）了解大概内容,了解作者。 1、这个故事是《老人与海这本书内容浓缩后的视频朗读，你们对《老人与海》这本书有什么样的了解?（学生可以从作者，主人公， 配角，主要情节方面回答。教师不作评点）(还有谁想说，请说。)
小学一年级课外阅读指导课教案
一年级课外阅读指导课教案 ——阅读写动物的小童话 王萍 阅读内容：《少先队员》 教学目的： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。 设计理念： 创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。 教学准备：《少先队员》（2008年第11期） 教学过程： 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）…… 2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。 二、指导阅读。 （一）阅读小童话《假面舞会》 1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。 2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？
3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。 4．交流所画的词句，读出语气。 （二）走进“童话森林” 1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。 2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？ 3．交流阅读收获，教师评点小结。 三、小结 1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一 些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。 2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著 《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。 阅读童话《鸡妈妈的新房子》 教学内容： 人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》 阅读目标: 1.激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。 2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。 3.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。 阅读重点： 指导课外阅读的方法。