语言赏析教案
南溪早春语言赏析教案
南溪早春语言赏析教案教案标题：南溪早春语言赏析教案教案目标：1. 通过赏析南溪早春的语言，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 培养学生对自然景色的观察力和描写能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
教学重点：1. 理解南溪早春的主题和情感表达。
2. 掌握诗中的修辞手法和语言特点。
3. 运用所学知识进行文学赏析和写作。
教学准备：1. 南溪早春的原文和翻译。
2. 课堂展示用的图片或视频素材。
3. 学生的课前阅读作业。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾上一节课所学的文学赏析方法。
2. 出示南溪早春的图片或视频素材，引发学生对春天的联想和感受。
导入（10分钟）：1. 让学生快速朗读南溪早春的原文，理解诗的整体意境。
2. 与学生一起讨论诗中的关键词和表达方式，引导学生进一步理解诗的主题和情感。
分析（15分钟）：1. 解读南溪早春的语言特点，如描写手法、修辞手法等。
2. 分析诗中的意象和象征，引导学生理解作者的意图和情感表达。
3. 与学生一起分析诗中的句子结构和词语运用，讨论其对整体效果的贡献。
赏析（20分钟）：1. 分小组让学生朗读南溪早春，并讨论诗中的重要句子和段落。
2. 引导学生从不同角度解读诗中的意义和感受，鼓励他们表达个人见解。
3. 鼓励学生用自己的语言描述南溪早春的景色和情感，培养他们的观察力和表达能力。
练习（15分钟）：1. 分组让学生进行小组讨论和写作练习，要求他们以南溪早春为题材，写一篇短文或诗歌。
2. 引导学生运用所学的修辞手法和语言特点，提高他们的写作水平。
3. 鼓励学生相互分享和交流作品，互相学习和提供反馈。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和收获。
2. 强调语言赏析的重要性，并激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
3. 鼓励学生继续阅读和欣赏文学作品，不断提高自己的语言表达和写作能力。
拓展活动：1. 布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌进行赏析，并撰写一篇读后感。
描写性语句赏析教案
第一讲：描写性语句赏析（教案）知识梳理：赏析描写性语句（语言赏析）1、从修辞手法入手（比喻、拟人、排比、设问、反问、反复、夸张、对偶）2、从表达方式入手（记叙、议论、抒情、描写、说明）3、从写作手法着手（人物描写、环境描写）题型链接：1、下面是当年课堂上师生精彩的对话请选择其中一句，任选一个角度赏析2、请你从描写方法和内容上赏析上段语句。
3、请从划线的A、B、C、D四句中任选两句，结合上下文进行品析。
（角度自选，或从修辞效果，或从词语运用，或从描写手法，或从感情色彩……）学法指导1、思路切入：选择确定赏析角度（1）修辞手法（比喻、拟人、排比、设问、反问、反复）；（2）表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明）；（3）写作方法、2、解题技巧：角度+语言效果+内容+主题（人物、情感、事理）3、规范表述：运用了……（角度），……（表达效果）地写出了……（内容），表现了人、物或作者的……（人物、情感、事理）4、修辞手法赏析技巧：（1）判断修辞手法；（2）掌握常见手法作用：比喻、拟人（生动形象具体）；排比（调理清晰，增强语势，富有表现力）；夸张（突出特征，给人鲜明强烈印象）；对偶（句式整齐，表意凝练）；反复（富有音乐美，突出强调情感）；设问：（自问自答，引起读者注意和思考）；。
（3）结合语境，具体分析表现内容。
（4）分析表达主题（人物、情感、事理）.表述模式：运用（手法），怎样（语言效果）写出了（内容），表达了主题（人物、情感、事理）经典引导1、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，（修辞手法入手）答：运用了拟人的修辞手法，赋予桃树、杏树、梨树以人的情感，生动形象地写出了桃树、杏树、梨树争先恐后开花的情态，表现了花朵之多，表达了作者对艳丽春花的喜爱之情。
2、下面是当年课堂上师生精彩的对话请选择其中一句，任选一个角度赏析（2分）①“她的头发天生的黑，可以说黑得像猴子，也可以说顺滑得似瀑布”答：运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出对老师高超的语言艺术的赞美之情，也表现了老师的细心、爱心。
诗歌语言鉴赏教案
诗歌语言鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语言赏析教案
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
6看语言的音韵和节奏如何。如韵脚的使用 叠词的反复出现，长短句的交错分布，整句和散句的错落有致。排比句的一气呵成，气势恢宏等这几方面考虑。
②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言，同样具有个性美。对文学作品语言的鉴赏一般主要就叙述人语言而言。
特点：风趣幽默、泼辣、直爽、犀利、热嘲冷嘲、反语、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉……
三、例文讲解
范 文
赏析《离太阳最近的树》的语言特色
本文语言流畅隽永，蓄蕴藉，令人回味无穷。
2、佳作讲析：
一言一语皆传情
―――赏析《野菊花》的语言特色
作者通过形象化、动作化、情态化的语言，生动传神地描写和赞扬了野菊花的勇敢进取的品格。
作者善用比喻和拟人手法，语言形象生动。如，用“太阳和月亮的灼目滚烫的合金”，形象地写出了野菊花灿烂的色彩，用“如云如雾”比喻其香气，写出了香气的聚散变化。“一夜之间被风吹醒，一齐把眼睛睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去”用拟人手法，写出了花开之迅速。通过比喻和拟人的综合运用，将野菊花的各种特点都鲜明地表现了出来，使人产生了形象感知。
2、鉴赏语言的含蓄美。
特点：语言隽永、含蓄蕴藉、委婉、含而不露、言简义丰、富有哲理……
表达效果：含蓄深沉地表达真挚的思想感情。让人百读不厌、常读常新。
3、鉴赏语言的音乐美
特点：节奏明快、音节和谐、琅琅上口、富有韵律、诗情画意、行云流水……
表现：叠词构句、排比句、整散结合、字数参差错落的长短句……
说明文语言赏析教案
理解分析说明文的语言包钢十二中刘世华教学目标：1、学生能识记说明文语言的特征。
2、引导学生讨论归纳、练习巩固，使学生熟悉说明文阅读中说明文语言的常考题型，学习常考题型的解题方法。
3、学生在学习过程中有感悟。
教学重点：学生识记说明文语言特征，借助例题归纳解题对策，学习相关题型的解题思路。
教学方法：讨论法、练习法。
教学过程：一、导入。
二、明确本节课教学内容。
三、教学过程：题型示例——对策归纳——“实战演练”1、题型一、限制性词语能否删去？对策归纳：答：（1）表态（能删还是不能删）。
（2）定性。
“大约、比较、几乎、相当、左右”等词语表估计，“多、有余”等表数量，“……”等词语表……（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际或太绝对了。
（4）xx词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。
2、题型二、能否替换为另一个词语?并说明理由。
对策归纳:答:（1）不可以。
（2）原词的意思或内容;（3）所换词语的意思或内容;（4）换后意思有何改变,符合或不符合实际。
3、题型三、加点词语有何作用？对策归纳：答：（1）加点词的意思（2）句子的意思（3）准确/生动形象/地说明了事物特征或事理。
4、题型四、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
对策归纳：可从以下几方面入手：（1）找有精确数据、概数、限制性词语（如：“一般、经常、几乎、可能、目前”等）的句子。
（2）准确地说明了事物特征或者事理。
5、题型五、表指代的词句指代的内容。
“这、这些、这种现象、同样道理……”具体指什么？对策归纳：一般指前文相关内容。
四、练习《未来，木星会取代太阳吗》小结：回顾题型及对策。
学生谈收获。
五、布置作业：《扇子的学问》。
古诗词赏析之赏析语言教案
古诗词赏析之赏析语言教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解古诗词的基本特点和语言风格；（2）学会分析古诗词中的意象、炼字、修辞等手法；（3）能够独立赏析简单的古诗词作品。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的古诗词鉴赏能力；（2）学会从意象、炼字、修辞等角度分析古诗词；（3）提高学生表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的美，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古诗词的兴趣；（3）提高学生的文学素养，丰富学生的精神世界。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古诗词的基本特点和语言风格；（2）分析古诗词中的意象、炼字、修辞等手法；（3）独立赏析古诗词作品。
2. 教学难点：（1）古诗词中意象、炼字、修辞等手法的深入分析；（2）如何准确表达自己对古诗词的感悟和理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；2. 运用案例分析法，以具体古诗词为例，进行分析讲解；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学准备1. 教师准备：古诗词教材、参考资料、PPT等；2. 学生准备：预习相关古诗词，了解作者背景等；3. 教学环境：教室、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍古诗词的起源和发展历程；（2）引导学生了解古诗词的价值和意义。
2. 基本概念：（1）讲解古诗词的基本特点和语言风格；（2）介绍意象、炼字、修辞等手法的概念和作用。
3. 案例分析：（1）选取一首古诗词，进行分析讲解；（2）引导学生从意象、炼字、修辞等角度进行分析。
4. 小组讨论：（1）学生分组，每组选取一首古诗词进行赏析；（2）讨论并分享各自的赏析心得和感悟。
5. 课堂总结：（1）总结本节课的重点内容和知识点；（2）强调古诗词赏析的方法和技巧。
6. 课后作业：（1）请学生选取一首古诗词进行赏析，写在作业本上；（2）鼓励学生多读古诗词，提高自己的文学素养。
学前儿童语言艺术欣赏教案
学前儿童语言艺术欣赏教案一、教学目标通过本节课的教学，学前儿童应能够：1.了解语言艺术的概念和重要性；2.培养儿童对语言艺术的欣赏能力；3.通过欣赏不同类型的语言艺术作品，拓展儿童的审美视野。
二、教学内容1.语言艺术的定义和特点；2.儿童常见的语言艺术形式，包括儿歌、童谣、儿童故事等；3.选取具有代表性的语言艺术作品进行欣赏。
三、教学准备1.准备多样的语言艺术作品，如儿歌CD、绘本、故事书等；2.制作幻灯片或图片展示，用于辅助讲解；3.备好课堂活动所需的道具。
四、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回想一下他们最喜欢的故事、儿歌或绘本，通过互动提问的方式，引发学生对语言艺术的兴趣。
2.讲解语言艺术（20分钟）通过幻灯片或图片展示，向学生介绍语言艺术的概念和特点，让学生了解语言艺术的作用和表现形式。
同时，向学生展示不同形式的语言艺术作品，如儿歌、童谣和儿童故事，并解释它们的特点和魅力。
3.欣赏语言艺术作品（30分钟）选择一首儿歌或童谣，放音乐，带领学生一起欣赏并跟着节奏拍手或跳舞。
然后，选择一本绘本或故事书，向学生朗读或展示绘本的内容，让他们感受语言艺术作品的情感表达和艺术魅力。
4.小组互动游戏（30分钟）将学生分成小组，每组选取一首儿歌或童谣进行表演，其他小组则进行欣赏和评价。
鼓励学生展示自己的创造力和表演才华，同时培养他们对他人作品的欣赏能力。
5.总结（10分钟）总结本节课的学习内容和收获，提醒学生将语言艺术融入到日常生活中，培养对语言艺术的持久兴趣和欣赏能力。
五、教学扩展1.鼓励学生创作自己的儿歌、童谣或故事，并与同学分享；2.组织一次语言艺术展示活动，邀请学生和家长参与；3.推荐一些经典的儿童文学作品给学生，培养他们阅读兴趣。
六、教学评估通过观察学生的参与度和表现，以及小组活动中的互动和评价，评估学生是否达到了相应的学习目标。
七、教学反思本节课通过多种形式的语言艺术作品展示和互动活动，培养了学生对语言艺术的欣赏能力和创造力。
语言文学课教案文学作品的分析与赏析
语言文学课教案文学作品的分析与赏析教案：语言文学课教案——文学作品的分析与赏析【导言】语言文学课是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
文学作品的分析与赏析是语言文学课的核心内容之一。
通过深入研究文学作品，学生可以更好地理解人性、抒发情感、开拓思维，在阅读和欣赏中提升自己的综合素质。
本节课将引导学生探索文学作品的内涵，并培养学生的文学鉴赏能力。
【目标】1. 了解文学作品的基本概念和特点；2. 掌握分析文学作品的方法和技巧；3. 提升学生文学鉴赏能力，培养审美情趣；4. 培养学生的批判思维和创造力。
【重点】1. 文学作品的概念和特点；2. 分析文学作品的方法和技巧；3. 文学鉴赏能力和审美情趣的培养。
【难点】1. 文学作品的特点的理解；2. 文学作品的分析方法的掌握；3. 文学鉴赏能力和审美情趣的提升。
【教学过程】I. 情景引入（引发学生对文学作品的兴趣，激发学习欲望）通过展示一幅富有意境的图片引起学生的注意，并提问：- 这幅图片给你的感觉是什么？- 这幅图片蕴含了哪些情感？II. 重温基础知识（概念的讲解，概念的巩固）1. 首先，回顾文学作品的概念，要求学生简洁明了地解释。
2. 接着，与学生共同探讨文学作品的特点，例如表现艺术性、独立完整性、意义深远性等。
III. 分析文学作品的方法与技巧1. 阅读文学作品的注意事项- 正确认识作品：了解作品的背景、作者的文学观点等。
- 留意创作手法：注意细节、表达方式和修辞手法的运用等。
- 多角度思考：关注作品中的人物形象、情节发展和主题内涵等。
2. 分析文学作品的方法与技巧- 通过分析人物形象，了解人物的性格、心理变化、行为动机等。
- 通过分析情节发展，把握情节的起承转合、高潮迭起、结局含义等。
- 通过分析主题内涵，理解作品所表达的思想、价值观等。
IV. 文学作品的赏析1. 针对老师精选的经典文学作品，进行师生共同解读。
引导学生提出自己的见解，结合作品中的细节与情节进行深入分析。
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语言的赏析与运用教学设计一、学习目标：1. 学会初步鉴赏文学作品中的语言及在具体语境下的表达效果2. 结合具体题型，灵活地运用语言3.二、教学重点、难点：1，找准切入点以品味语言2，根据各题型特点，恰当地运用语言三、教学课时：1课时四、教学方法：合作、探究、练习。
一：启发引入：（以“卷首语”为背景：问渠那得清如许？为有源头活水来。
朱熹方塘的明艳照人，光影辉映，源于活水的绵绵不绝，更替补给。
阅读和写作的关系，就如活水与方塘，密不可分。
）设问：《五柳先生传》给我们介绍了怎样的读书方法？生答：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”明人王夫之也曾说：“无论诗歌与长行文字，但以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”可见，“意”是一篇文章的统帅，无论是阅读还是写作，都要把握文章的中心。
一篇好文章是内容和形式的完美统一，可谓形神兼备，文章的神即意，也就是文章的主旨。
文章所采用的各种形式都是为表现主旨即作者的情感、意图服务的。
阅读文章，读者应该投入，与作者产生共鸣，从作者的立场，贴近作者的角度来阅读，才能更好地从整体上来把握。
赏析文章的语言也必须在领悟“意”的前提下进行。
二、内容讲析：（一）赏析语言：1，审表达方式，明不同特点（1）出示材料：［甲］永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。
桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。
桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。
由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。
桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。
每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
［乙］我看到一条横江索桥。
桥很高，桥索由麻绳、竹篾编成。
跨上去，桥身就猛烈摆动，越犹豫摆动就越大。
在这样高的地方偷看桥下会神志慌乱，但这是索桥，到处漏空，由不得你不看。
一看之下，先是惊吓，后是惊叹，脚下的江流，从那遥远的地方奔来，一派义无返顾的决绝势头，挟着寒风，吐着白沫，凌厉锐进。
我站得这么高还感受到了它的砭肤冷气，估计它是从雪山赶来的吧。
但是再从桥的另一边看，它化作许多亮闪闪的河渠，改恶从善。
人对自然力的驯服，干得多么爽利。
如果人类干什么事都这么爽利，地球早已是另一副模样。
设问：两段文字同是写桥，但有很大不同，异在何处？讨论后生答：二者文体不同，所用的表达方式也不同。
启发：不同的表达方式各有什么表达效果？生答：从表达方式上看，甲、乙两文都运用了说明、记叙、描写，但是甲文主要运用的是说明，说明了卢沟桥的结构坚固，传授给我们一些科学知识；乙文还运用了议论，从对桥的描写生发出对自然对人生的慨叹。
设问：这就给我们启发：赏析文章的语言，可从什么角度入手？生答：表达方式。
教师补充：由于作者的写作意图不同，或写人记事，或解说事物、阐发事理，或提出观点看法，表达方式也有所侧重，那么语言的表达效果也就截然不同。
所以，赏析文章的语言时，可从表达方式的角度来品味。
2，辨修辞手法，析表达效果。
引入：为了更好地传情达意，使语言生动形象，这就需要运用修辞。
例如：（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
（突出说明事物特征）（2）两面都已埋得层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。
（生动形象地写出坟的样子）（3）夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。
（把抽象的道理说得通俗易懂）这些句子是同一种修辞方法在不同文体中的作用。
不同的修辞方法在具体的语言环境中，其表达作用是不同的，需要我们结合具体的语言环境，分析它们在形式和内容两方面的作用。
初中阶段常用的修辞如表：常见修辞手法表达作用比喻使语言生动形象具体简洁排比表达强烈感情，增强语言气势，突出重心反复突出强调对偶节奏鲜明，表意凝练设问引人注意，启发思考反问加强语气语势，激发感情夸张态度鲜明、揭示本质、烘托气氛、增强感染力比拟色彩鲜明，描绘形象、启人想象（1）出示材料：甲、山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
《陋室铭》乙、马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者，不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
《马说》丙、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
《安塞腰鼓》分析：甲文使用骈句，强调了陋室主人因品德高尚而觉得陋室不陋，具有声调和节奏之美；乙文长短句及反问句兼用，表现了千里马才能被埋没的原因及作者的愤懑之情；丙文使用短句和排比句，营造激越的气氛，内容和形式取得了完美的统一，表现了安塞腰鼓雄浑、激昂和铿锵有力。
可见句式可使文章有节奏，充满整饬之美。
4，扣文体特点，抓关键语句。
出示材料：（1）“他便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱”（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（3）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
设问：这三句都出自我们学过的课文，分属于哪种文体，你认为哪些词语是关键性词语，各具有怎样的作用？生讨论后作答：（1）句出自小说《孔乙己》，“排”、“摸”是关键性词语，表现了孔乙己不同境遇下的神态；（2）句属于说明文，“大约”表示推测，“可能是有记载的”增强了发言的可靠性，这些都体现了说明文语言的准确性；（3）出自议论文《敬业与乐业》，“不二法门”是独一无二的最好的方法之意，强调了“敬业乐业”在人类生活中的重要作用，是关键性词语。
教师补充后作结：以上例句启发我们，赏析不同文体的文章，除了在把握其语言总体特色的前提下，对关键性词语的切入点也有所不同：记叙文抓表现力、感染力强的词语，尤其是动词、形容词的使用；说明文从表推测、修饰、限制性词语；议论文多注意表修饰限制的词语。
5，课堂小结：：从以上所讲，那么，赏析一篇文章的语言时，文章的表达方式、修辞、句式、关键语句等角度我们可利用。
但对于不同的文章，这些角度不一定都有涉及，我们应根据具体的语言环境来赏析。
何况，这些角度并不能涵盖语言赏析的全部，只是常见而已。
主要的，还是靠我们平时的积累与领悟。
（1）揣摩下面语句，谈谈你对句子的理解：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（1）印象中光总是来也匆匆，去也匆匆，让人抓不住踪迹，总希望能给光踩一脚刹车，看清它的模样，说一句：“累了吗？歇歇吧。
”而现在，科学家真的能勒住光的缰绳。
别再以为光是“神行太保”，它也可能像蜗牛一样蜿蜒蠕行。
小学生都知道，宇宙中光跑得最快，这不仅表现在光的速度快，而且是走的路线一定是最短。
在真空中，光速能达到每秒29.979万里。
光从太阳射到地球，有不了8钟。
而一束月光日照到大诗人李白的床前，仅需2秒钟。
不过宇宙太大了，从最近的一个星系发出的光要经过200万年才能到达地球。
1999年，科学家进行了一次革命性的实验，首先使光速减慢，几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度（时速60公里）。
随后，又接近于人散步时的速度（时速1.6公里）。
2001年，他们甚至让光直接停了下来。
这听起来似乎是不可能的，但他却是真实的。
（摘自《光啊，你慢些走》济南2004中考题）①结合具体内容分析第一段的语言特色。
②下列句中加点的词能否去掉，为什么？……首先使光速减慢，几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度（时速60公里）.(2) ¨我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走道那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼睛又来了。
作者是怎样刻画背影的？这样描写对表现主题有什么作用？引入：他人作品中优美的语言，独到的方法，经过我们的品味、赏析，丰富了我们的体验，提高了我们的鉴赏能力，但这不是终极目的。
我们应该将这些经验运用到我们的实际中去，可从阅读和写作两个层面来运用。
优秀作品中的思想和形式可使我们有所启发和借鉴：如普希金的〈〈假如生活欺骗了你〉〉中，“不要悲伤，不要心急……心儿永远向往着未来……而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，这种面对生活中的艰难困苦仍保持积极乐观的态度，使我们有了坚定的信念。
流沙河的〈〈理想〉〉“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
“这一诗节采用比喻、顶真的修辞手法表现理想的重要作用，其语言形式的美可令我们借鉴。
2，写作层面：“意”在笔先，我们在写作时，首先有立意，再选择恰当的文体及相应的表达方式，语言在遵循“简明、连贯、得体”的基本要求下，为使语言生动形象，可从修辞、句式等方面来润色，以求更好地传情达意，突出主题。
3，强化练习幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡处降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，朋友一声真诚的祝福……这都是千金难买的幸福啊！像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在平朴中愈发熠熠夺目。
续写：改写：仿写：②根据材料回答问题，语言要符合每个人的特定身份，总字数不超过50字一天，三个老同学郊游。
经过一片葱茏茂盛的葡萄园，大家都情不自禁地站住。
这三个老同学一个是画家，一个是酒厂厂长，一个是农民。
他们面对葡萄园会怎么说呢？请拟出三个人的话。
画家说：厂长说：农民说：③在济南，环境污染越来越严重，环保工作迫在眉睫，请你为济南市设计一个有关环保的电视公益广告，呼吁每一位市民都能行动起来保护济南，保护环境自然。
（画面可以是多幅）画面构思：广告用语：2，片段：请你展开想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”三个词扩展成一段50字左右的文字。