《班级管理概述》课件
合集下载
第一章 班级管理概述 班级管理课件
❖
初为班主任，对学生平等相待、对工作尽心尽责，
制定安排好值日名单，我会在较早的时间到达学校，指
导、监督学生。但我渐渐发现，凡事做到事必躬亲，真
的很累。当你未亲临现场时，总会有一些不如愿的结果。
我开始反思，这样以班主任为主导的管理模式，表面上 能使班级相对稳定，但从现实情况来看，其弊端也暴露 无遗。学生的依赖性增强，习惯在教师的监督下学习和 生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发
（二）班级的概念界定
❖ 班级就是在学校内根据一定的规章制 度，由学校教师和一群年龄相近、知识水 平相似并有着共同的学习目标和需求的学 生，按一定人数规模，与一个适宜环境共 同组成的集体组织，按照学校要求通过师 生互动和生生互动相互影响的活动过程完 成预定的教育目标。
（三）班级组织的特点
1.班级是由未成年人构成的特殊性社会组织 2.班级是以学习为中心开展活动的教育性组织 3.班级是由多元化背景构成的文化性组织 4.班级是以人格化特点表现出来的生态性组织
皇（教宗）从枢机主教当中选出，枢机则为教宗的助手
和顾问，由教宗直接任命，大部份枢机由主教担任。枢
机的职责主要为辅佐教皇（教宗），负责协助教皇（教
宗）管理普世教会。社区教士（神父）为 主教的协助者,
协助主教牧养天主的子民(即管理堂区事务、教导教友)。
在将近2000年中，这种管理结构基本上没有变化。
（二）管理的概念界定
二、什么是管理
❖ （一）管理的历史背景 小资料
管理系统示例：罗马天主教会的管理
❖
罗马天主教会是在公元2世纪建立的，最高权力集中
在罗马，教会建立了一个简单的权力等级机构，管理教
会事务。这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上
班主任培训班级管理教学课件
鼓励学生尝试不同的学习方法，督促 学生坚持执行学习计划。
示范与引导
教师可以通过示范和引导，让学生更 好地掌握学习方法。
激发学生学习兴趣和动力的方法
设置明确的学习目标 让学生明确自己的学习目标，从而产 生学习的动力。
采用多样化的教学方式
教师可以采用讲解、讨论、实验等多 种教学方式，激发学生的学习兴趣。
倾听技巧
耐心倾听学生的诉说，理解学生的感 受和需要。
表达技巧
用清晰、准确的语言表达自己的想法 和观点，引导学生积极思考和表达。
开展学生心理辅导的方法和技巧
引导技巧
通过提问、引导等方式，帮助学生发现问题、解决问题。
鼓励技巧
给予学生积极的鼓励和支持，增强学生的自信心和动力。
THANKS
感谢观看
02
03
04
学习压力应对策略
合理安排学习时间，制定学习 计划，掌握学习方法和技巧等。
人际关系应对策略
学习沟通技巧，尊重他人，换 位思考，积极参加集体活动等。
情绪问题应对策略
学习情绪调节方法，如运动、 音乐、绘画等，寻求心理辅导
或心理咨询帮助。
行为问题应对策略
建立正确价值观和行为准则， 加强自律和自我管理，寻求家
高中生心理特点
思维更加成熟，价值观逐渐形成， 对未来有初步规划，面临升学压力。
学生常见行为问题及其成因
问题行为一
上课分心、不专注
• 成因
可能由于课程内容枯燥、学生自身情绪问题或外 界干扰等因素导致。
问题行为二
打架斗殴、欺凌同学
• 成因
可能源于家庭暴力、缺乏社交技能、模仿不良行为或 寻求刺激等因素。
02
03
04
班级管理课件：班级管理概述
班级管理概述
(一) 坚持全面管理原则的意义 加强学生的思想品德教育，培养他们在德、智、体、美、 劳等方面的全面发展，是学校教育中一项极为重要的责任。 坚持全面管理原则，就是要把思想教育融入课堂教学中，贯 穿于整个教学过程，开展各种有意义的教育活动，鼓励学生 积极参加，在活动中培养学生的个性和特长，端正学生的思 想作风，组织多种形式的主题班会，对学生进行思想教育， 促进学生全面、和谐发展，培养符合社会发展的德才兼备的 高素质人才。
班级管理概述
一、方向性原则 方向性原则就是指班级管理工作必须坚持正确的方向，
用正确的思想引导学生，这是班级工作受社会政治、经济制 约的客观规律的反映，也是由我国社会主义教育的性质、目 的、任务及其特点所决定的。
班级管理概述
(一) 坚持方向性原则的意义 只有坚持方向性原则，班级工作才能确立正确的目标， 班级的各任课教师和学生才能有向心力、凝聚力。如果管理 方向发生偏差，它所造成的消极影响一般很难纠正。 学校教育以育人为目的，育人质量是学校管理活动的最 终成果。
班级管理概述
(1) 中差生的转化工作前提在于组织师生做深入细致的 调查研究，找到“差生”形成的原因，然后对症下药，设计 出行之有效的转化措施。
班级管理概述
由班级管理的产生过程可以看到，传统教育的班级管理 就其方式而言，主要倾向于专制式的管理，但随着教育的发 展，特别是现代教育产生以后，班级管理的理念、理论方式 与方法也在不断地发展和变化。
班级管理概述
(二) 班级管理的发展趋势 传统教育认为学生只是被动地接受教育，在这种理念下， 班级管理方式是专制式的。随着现代教育的发展，班级管理 逐渐走向科学，呈现出以下发展趋势。 1．教师角色由“领导者”向“引导者”过渡 教师是班集体的教育者、组织者和指导者。当我们重视 并突出班级的组织特性，遵循组织管理的一般原理时，教师 的角色就很容易被窄化为“领导者”，但是领导不能代替教 育，教师角色由“领导者”向“引导者”转变已是一种趋势。
班级管理课件
（三）保障教师身体健康的建议 1、保持健康的体质 2、提高保健意识（营养、医疗） 3、养成锻炼习惯，持久坚持 4、政府积极推行教师健康保障政 策 5、提升人文关怀，为教师适当减 压
二、心理素质 • 心理素质是指个体在心理过程、 个性心理等方面所具有的基本特 征和品质。是一个人在思想和行 为上表现出来的比较稳定的心理 倾向、特征和能动性。
（二）班主任具有良好心理素质的 意义 1、有助于为学生营造良好的心 理成长和愉快学习的环境。 2、有助于协调师生关系。 3、给学生提供了观察模仿的良 好榜样，利于健全人格的养成。
• 许多研究表明，教师的学历、知 识水平和学生的发展并没有必然 的联系，而教师的心理品质对学 生发展的影响则是长期的、潜移 默化的，并且学生年龄越小越容 易接受教师语言态度、行为习惯 的影响。
二、班级的构成
• • • • • • 班级目标 组织机构 组织规范 教育活动 教育场地 教育资源
三、班级的产生和发展
• （一）班级的产生 • 班级是班级授课制的产物 • 班级授课制的奠基人：夸美纽斯
三、班级的产生和发展
• • • • • （二）班级的发展 开放式班级的出现 分层变动式班级的出现 班级规模适当缩小，趋于合理化 多种教学组织形式的综合运用
（一）班主任应具备的心理素质 1、良好的心理过程品质 积极向上的态度、乐观稳定的情绪、 坚强不屈的意志 2、良好的个性品质 3、广泛的适应性
• 在教师诸多心理品质中，对学生 有直接影响的人格特征有以下几 项：（1）精神振作还是沮丧； （2）兴趣广泛还是是狭窄；（3） 性格暴躁还是稳定、和蔼；（4） 意志坚强还是懦弱，果断还是犹 豫不决；（5）生活有条理还是杂 乱无章。
二、能力结构 • 能力是指直接影响活动效率，使 活动任务得以顺利完成的个性心 理特征。
班级管理(课件)
班级目标应该注重长期和短期 相结合，既有长远的发展规划 ，也有短期的实施计划。
03
CHAPTER
班级管理流程
班级计划制定
制定目标
根据学校整体教学计划和学生实 际情况，制定班级学期、月度和
周度的教学目标。
安排课程
根据学校课程安排和学生需求， 合理安排班级的课程表，确保课
程进度和教学质量。
制定计划
制定班级日常管理计划，包括学 生考勤、作业布置与批改、考试 安排等，确保教学秩序的稳定。
学生心理健康管理
学生心理健康问题
学生在学习、生活、人际关系等方面可能遇到的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑 等。
管理策略
建立心理健康教育体系，定期开展心理健康教育活动，提供心理咨询和心理辅导 服务，关注学生的情感需求。
家校合作问题处理
家校合作问题
家长与学校之间的沟通、合作等方面的问题，如家长参与度 低、家校矛盾等。
班级规章制度
01
02
03
04
班级规章制度是班级管理的重 要保障，它规定了班级成员的
行为准则和奖惩措施。
规章制度应该全面覆盖学生的 学习、生活、纪律等方面，确
保班级的正常运作。
规章制度应该明确具体，易于 理解和执行。
规章制度应该具有一定的灵活 性，以适应不同的情况和需求
。
班级文化
班级文化是班级的灵魂，它体现了班 级的价值观念和精神风貌。
纪律管理
制定班级纪律规定，对学生日常行为进行规范和 管理，维护班级秩序。
学习监督
监督学生的学习情况，对学生的学习进行跟踪和 指导，帮助学生解决学习上的困难。
安全监督
对学生安全进行监督和管理，确保学生在校期间 的人身安全和财产安全。
03
CHAPTER
班级管理流程
班级计划制定
制定目标
根据学校整体教学计划和学生实 际情况，制定班级学期、月度和
周度的教学目标。
安排课程
根据学校课程安排和学生需求， 合理安排班级的课程表，确保课
程进度和教学质量。
制定计划
制定班级日常管理计划，包括学 生考勤、作业布置与批改、考试 安排等，确保教学秩序的稳定。
学生心理健康管理
学生心理健康问题
学生在学习、生活、人际关系等方面可能遇到的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑 等。
管理策略
建立心理健康教育体系，定期开展心理健康教育活动，提供心理咨询和心理辅导 服务，关注学生的情感需求。
家校合作问题处理
家校合作问题
家长与学校之间的沟通、合作等方面的问题，如家长参与度 低、家校矛盾等。
班级规章制度
01
02
03
04
班级规章制度是班级管理的重 要保障，它规定了班级成员的
行为准则和奖惩措施。
规章制度应该全面覆盖学生的 学习、生活、纪律等方面，确
保班级的正常运作。
规章制度应该明确具体，易于 理解和执行。
规章制度应该具有一定的灵活 性，以适应不同的情况和需求
。
班级文化
班级文化是班级的灵魂，它体现了班 级的价值观念和精神风貌。
纪律管理
制定班级纪律规定，对学生日常行为进行规范和 管理，维护班级秩序。
学习监督
监督学生的学习情况，对学生的学习进行跟踪和 指导，帮助学生解决学习上的困难。
安全监督
对学生安全进行监督和管理，确保学生在校期间 的人身安全和财产安全。
《班级管理课件-七年级初中-班会PPT》
激发学生的内在动力，引导他们积极参与班 级活动和学习。
4 合作与沟通
鼓励学生之间的合作与沟通，培养团队精神 和社交能力。
班主任的职责和角色
关注学生发展
关心每个学生的成长状况，提供必要的支持和指 导。
与家长沟通
与家长密切合作，及时传达学生在学校的表现和 问题。
促进班级凝聚力
组织班级活动，加强师生之间和学生之间的联系。
学生矛盾解决
处理学生之间的矛盾和问题，维护班级秩序和和 谐。
班会的定义及作用
定义
班会是班级集体活动的一种形 式，旨在促进学生的全面发展 和班级建设。
作用
通过班会，学生可以表达自己 的意见和想法，参与班级事务 的决策和的交 流与合作，建立良好的班级关 系。
班会的准备工作及注意事项
1 确定议程
提前制定班会议程，明确讨论的主题和议程 安排。
2 提醒与通知
提前通知学生和家长班会时间和地点，确保 大家准时到场。
3 准备材料和设备
收集和准备与班会议题相关的材料和设备， 确保顺利进行。
4 记录和反馈
班会结束后，记录会议内容和学生的意见， 并及时向学生和家长反馈。
班会议程设计及实施
1
问题讨论
班会的评估与改进
定期评估班会的效果和影响，根据学生和家长的反馈做出相应的改进，不断提升班级管理质量。
班级文化建设
价值观
培养学生正确的价值 观，弘扬积极向上的 班级文化。
荣誉感
加强班级荣誉感和集 体意识，提升班级的 凝聚力。
活动开展
组织各种丰富多彩的 班级活动，培养学生 的兴趣和团队合作能 力。
文化传承
班级管理课件-七年级初 中——班会PPT
本课件介绍七年级初中班级管理的重要性和目标，基本原则，班主任的职责 与角色，以及班会的定义和作用。
4 合作与沟通
鼓励学生之间的合作与沟通，培养团队精神 和社交能力。
班主任的职责和角色
关注学生发展
关心每个学生的成长状况，提供必要的支持和指 导。
与家长沟通
与家长密切合作，及时传达学生在学校的表现和 问题。
促进班级凝聚力
组织班级活动，加强师生之间和学生之间的联系。
学生矛盾解决
处理学生之间的矛盾和问题，维护班级秩序和和 谐。
班会的定义及作用
定义
班会是班级集体活动的一种形 式，旨在促进学生的全面发展 和班级建设。
作用
通过班会，学生可以表达自己 的意见和想法，参与班级事务 的决策和的交 流与合作，建立良好的班级关 系。
班会的准备工作及注意事项
1 确定议程
提前制定班会议程，明确讨论的主题和议程 安排。
2 提醒与通知
提前通知学生和家长班会时间和地点，确保 大家准时到场。
3 准备材料和设备
收集和准备与班会议题相关的材料和设备， 确保顺利进行。
4 记录和反馈
班会结束后，记录会议内容和学生的意见， 并及时向学生和家长反馈。
班会议程设计及实施
1
问题讨论
班会的评估与改进
定期评估班会的效果和影响，根据学生和家长的反馈做出相应的改进，不断提升班级管理质量。
班级文化建设
价值观
培养学生正确的价值 观，弘扬积极向上的 班级文化。
荣誉感
加强班级荣誉感和集 体意识，提升班级的 凝聚力。
活动开展
组织各种丰富多彩的 班级活动，培养学生 的兴趣和团队合作能 力。
文化传承
班级管理课件-七年级初 中——班会PPT
本课件介绍七年级初中班级管理的重要性和目标，基本原则，班主任的职责 与角色，以及班会的定义和作用。
第一章 班级管理概述 班级管理课件
西亚本地人，强烈反对奖励个人机制，认为高绩效的奖金应该奖励
整个团队，给雇员增加年薪。很显然摩托罗拉文化和马来西亚文化
有共同的价值观，双方都认为有功的员工应当受到奖励，不同的是
价值分配标准不同。英美文化的个人主义思想认为，奖励团体会让
那些出力不多的成员也得到奖励，而这是不公平的，如果对美国人
实行这种奖励方式会造成业绩下降；马来西亚文化的注重团体思想
二、什么是管理
❖ （一）管理的历史背景 小资料
管理系统示例：罗马天主教会的管理
❖
罗马天主教会是在公元2世纪建立的，最高权力集中
在罗马，教会建立了一个简单的权力等级机构，管理教
会事务。这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上
是社区教士（神父）、主教、大主教、枢机主教和教皇
（或称教宗）。主教通常负责管理一教区所有事务。 教
目前我国中小学常用的班级管理模式有 以下几种：
❖ （一）班级层级管理模式 ❖ （二）班级平行管理模式 ❖ （三）班级目标管理模式 ❖ （四）合作小组管理模式
第二节 班级管理的理念
❖ 一、以人为本的班级管理理念 ❖ 二、系统优化的班级管理理念 ❖ 三、民主管理的班级管理理念 ❖ 四、素质提升的班级管理理念
第一章 班级管理概述
第一节 班级管理内涵
❖ 一、什么是班级
（一）班级组织的历史发展
率先正式使用“班级” 一词的是文艺复兴时期著名的 教育家伊拉斯谟（Desiderius Erasmus）。
17世纪捷克教育家夸美纽斯（J. A. Comenius)奠定了 班级组织的理论基础。
贝尔-兰卡斯特制 道尔顿制 特朗普制
序进行。管理的这些职能为管理者提高了一个明确的框架，使管理
者明白他在管理过程中的所作所为。
《班级管理概述》PPT课件
成员的个人目标； 将班级管理的总目标按班级工作的性质或学生发展的各方面的要
求分解为子目标。 另一方面，班级管理目标的层次性还体现为不同时期的目标制定:
近景目标、中景目标、远景目标。 4. 可评价性
整理ppt
12
（四）制定班级管理目标的依据 1. 依据学校教育目标 2. 依据一定的社会背景和学校具体情况 3. 依据班级实际情况
1、以人为本的原则 尊重个体的生命价值和尊严及个性。 发挥主体性，培养批判性，鼓励创造性。 一切为了学生的健康发展和幸福生活，而不只是为了
升学和考试。
整理ppt
35
2、方向性原则
教育是独立的，但不是孤立的。任何已有的教育都是 具体现实社会的教育，并为社会发展服务的，纯粹的 教育只有在理论中才有可能存在。
学校教育体现着他存在的社会对人的要求，社会不仅 关心教育是什么，也关心是谁的教育，更关心培养什 么人，特别是在当代全球化语境下，教育的社会主义 方向必须坚持，民族精神、民族人格格外重要。所以 班级管理工作的方向性原则就是坚持社会主义的教育 方针，培养具有全球意识和民族精神的社会主义的 “四有”新人。
整理ppt
27
C（check）检查。分析执行计划的结果，分清哪些对 了，哪些错了，明确效果，找出问题。
A (action) 处理、评价和总结。对检查的结果进行处 理，对成功的经验加以肯定，并予以标准化；对于失 败的教训也要总结，引起重现。对于没有解决的问题， 应提交给下一个PDCA循环中去解决
10
（二）班级管理目标的作用 1. 导向作用 2. 驱动作用 3. 激励作用 4. 评价作用
整理ppt
11
（三）班级管理目标的特点 1. 发展性——班级管理中制定的目标应当体现学生发展的要求。 2、针对性——班级管理目标应当能反映班级学生发展的实际要求
求分解为子目标。 另一方面，班级管理目标的层次性还体现为不同时期的目标制定:
近景目标、中景目标、远景目标。 4. 可评价性
整理ppt
12
（四）制定班级管理目标的依据 1. 依据学校教育目标 2. 依据一定的社会背景和学校具体情况 3. 依据班级实际情况
1、以人为本的原则 尊重个体的生命价值和尊严及个性。 发挥主体性，培养批判性，鼓励创造性。 一切为了学生的健康发展和幸福生活，而不只是为了
升学和考试。
整理ppt
35
2、方向性原则
教育是独立的，但不是孤立的。任何已有的教育都是 具体现实社会的教育，并为社会发展服务的，纯粹的 教育只有在理论中才有可能存在。
学校教育体现着他存在的社会对人的要求，社会不仅 关心教育是什么，也关心是谁的教育，更关心培养什 么人，特别是在当代全球化语境下，教育的社会主义 方向必须坚持，民族精神、民族人格格外重要。所以 班级管理工作的方向性原则就是坚持社会主义的教育 方针，培养具有全球意识和民族精神的社会主义的 “四有”新人。
整理ppt
27
C（check）检查。分析执行计划的结果，分清哪些对 了，哪些错了，明确效果，找出问题。
A (action) 处理、评价和总结。对检查的结果进行处 理，对成功的经验加以肯定，并予以标准化；对于失 败的教训也要总结，引起重现。对于没有解决的问题， 应提交给下一个PDCA循环中去解决
10
（二）班级管理目标的作用 1. 导向作用 2. 驱动作用 3. 激励作用 4. 评价作用
整理ppt
11
（三）班级管理目标的特点 1. 发展性——班级管理中制定的目标应当体现学生发展的要求。 2、针对性——班级管理目标应当能反映班级学生发展的实际要求
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精选课件
13
二、班级管理的任务
（一）班级组织建设
班级组织建设，可以理解为班级组织系统的建设以及 领导核心的形成
班集体的特征：明确的奋斗目标、健全的组织系统、 严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的 舆论和优良的作风。
精选课件
14
班级组织建设的渐变发展过程一般可以分为三个阶段： 组织的初建阶段、组织的发展阶段、班集体的形成阶 段
精选课件
5
（二）班级是一种教育组织——班级的教育性： 班级聚合着各种教育的影响力，形成班级自身 特有的教育氛围，对学生的发展发挥着教育的 作用。
（三）班级是一种社会组织 ——班级的社会 性：学校教育的过程是社会文化和规范个体化、 学生社会化的过程，而班级则为学生个体提供 了必要的实践活动条件。学校中学生以班级为 单位的学习、活动和交往，正是接受社会主流 文化影响、适应社会角色生存、学会与人交往 的个体实践过程，也是学生个体社会化成熟的 过程
4
第一节 班级和班级管理源自一、班级（一）班级的概念
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成 的学校教育基层组织
班级是人们按照教育目标，将年龄、知识水平相同或 相近的学生组合而成的教育活动的基本单位。
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，使学校 行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来 的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群 体
班级管理概论
精选课件
1
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部 分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导 者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思 想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁， 是实施素质教育的重要力量
2006年9月，教育部启动了国家级班主任专业 化培训
专业知识、专业技能和专业态度
论导向； 整个集体形成自觉的纪律与责任感，有能长期持续的
共同的自治意识
精选课件
19
（二）班级日常管理
班级日常管理是指班级管理者每一天所进行的常规性 具体管理活动——学习、生活等
（三）班级活动管理
班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班 会、团队活动等各种课外校外活动
（四）班级教育力量管理
班级教育力量管理是指班主任对班级有影响的各种教 育力量的协调和统合
径
精选课件
9
第二节 班级管理的目标与任务
一、班级管理的目标 （一）目标与班级管理目标 班级管理目标是一定时期内班级管理活动预期
达成的成果。 班级管理目标首先在于学生的发展； 班级管理的目标还在于形成班级组织的凝聚力，
使班级成为一种具有教育作用的集体，并在学 校中发挥应有的基层的作用
精选课件
精选课件
6
二、班级管理
（一）管理的涵义
管理是管理者运用一定的原理和方法，在特定的组织 中，引导被管理者去行动，使有限的资源得到合理的 配置，以实现预定目标的活动。
精选课件
7
（二）班级管理的涵义
班级管理是班级管理者对特定班级的资源进行合理的 配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被 管理者高效率地实现班级目标的活动。
精选课件
16
“标准集体”观是指班主任在班级管理中，要求班级 中的每一个人都应视自己为班级的一员，或在心理上 视自己归属为所在的集体（隶属群体与参照群体）
“标准集体”形成的过程从本质上说，一是加强班级 凝聚力，二是集体规范的建立并实现“同步化”的过 程
精选课件
17
“自治集体”观是班主任在班级管理中着眼于学生一 定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集 体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班 级集体观
班级管理的中心课题是如何利用集体中学生的要求， 激起并促进班集体质的发展。
这里重要的是如何去组织培养班集体，如何在班级集 体化的过程中去发展和变化每个学生的人格，如何去 创造一个集体
精选课件
18
“自治集体”的特征： 具有以共同目标导向的共同的社会性行为； 有其自身的自治机构和自治能力； 集体成员之间有以内在友情关系起支配作用的健康舆
首先，班级管理的组织对象是班级。
其次，班级的管理者和被管理者就是这个班级的教师 和学生。
第三，班级目标的实现在于班级资源的合理配置。
第四，班级管理的过程就是班级活动的计划、组织、 指挥、协调、控制的过程。
精选课件
8
(三)班级管理的意义 1. 班级管理是学校工作的基础 2. 班级管理是开展教育活动的保证 3. 班级管理是班集体建设的基本手段 4. 班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途
精选课件
2
第一章 班级管理概述
高中、大学班级管理的思考 学生主体性的增强与班级管理的冲突，自我中心与集
体主义的冲突等
精选课件
3
班主任：性格、品德、能力、实效 班级组织结构：选拔、组成 班级风气：构成、影响因素、建构 学习成绩及其他方面的发展 班级活动：形式、内容、学生的参与度
精选课件
成员的个人目标； 将班级管理的总目标按班级工作的性质或学生发展的各方面的要
求分解为子目标。 另一方面，班级管理目标的层次性还体现为不同时期的目标制定:
近景目标、中景目标、远景目标。 4. 可评价性
精选课件
12
（四）制定班级管理目标的依据 1. 依据学校教育目标 2. 依据一定的社会背景和学校具体情况 3. 依据班级实际情况
班主任的三种“班级集体”观：
“管理集体”观、“标准集体”、“自治集体”观
精选课件
15
“管理集体”观是指班主任在班级管理中，直接或间 接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制 度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控 制的管理主义的班级集体观
在这种集体观的指导下，班级管理者的行为不再是教 育的行为
10
（二）班级管理目标的作用 1. 导向作用 2. 驱动作用 3. 激励作用 4. 评价作用
精选课件
11
（三）班级管理目标的特点 1. 发展性——班级管理中制定的目标应当体现学生发展的要求。 2、针对性——班级管理目标应当能反映班级学生发展的实际要求
和实际发展的可能性。 3. 层次性 一方面班级管理目标应当有明确的层次目标体系 将班级管理的总目标分解为班级中各小组的目标，再分解为小组