社工个案例子留守儿童
社工对留守困境儿童宣传活动简报
社工对留守困境儿童宣传活动简报示例文章篇一：《社工对留守困境儿童宣传活动简报》我叫小明，是一名普通的小学生。
今天呀，我想给大家讲讲我们学校里特别棒的一件事儿，那就是社工叔叔阿姨们为留守困境儿童做的宣传活动。
在我们学校，有一些小朋友可不容易啦。
他们的爸爸妈妈去了很远的地方打工，自己只能和爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起。
这些小朋友就像独自在风雨里飘摇的小花朵，好让人心疼。
我就有这样一个同学，叫小莉。
小莉可懂事了，每天早上她都早早地起来帮奶奶做饭，然后再自己走路去上学。
她的衣服总是穿得很朴素，但是特别干净。
她的眼睛里总是透着一种说不出的孤单。
有一天，学校里突然来了一群穿着蓝色衣服的叔叔阿姨。
他们的笑容可温暖了，就像冬天里的小太阳。
他们就是社工。
他们在学校的操场上搭起了好多五颜六色的小帐篷，就像一个个小城堡。
每个帐篷前都挂着大大的牌子，上面写着各种各样有趣的字。
我拉着小莉的手，兴奋地跑到那些帐篷前。
有一个帐篷前面写着“梦想小天地”。
我们好奇地走进去，里面有一个大哥哥。
大哥哥笑着问我们：“小朋友，你们知道梦想是什么吗？”我一下子就抢着说：“梦想就是以后想要做的事情呀，像我就想当宇航员，去太空里看看地球。
”大哥哥对我竖起了大拇指，然后他看向小莉。
小莉小声地说：“我想让爸爸妈妈回来。
”大哥哥的眼睛里闪过一丝心疼。
他从身后拿出一本本子，本子上贴满了小朋友们和爸爸妈妈的照片。
他说：“小莉，你看，这些小朋友的爸爸妈妈也不在身边，但是他们把自己的梦想写下来，然后努力去实现，这样爸爸妈妈也会很开心的。
你也可以把你的梦想写下来呀。
”小莉犹豫了一下，然后拿起笔，在本子上认真地写起来。
从那个帐篷出来，我们又走进了一个写着“心理健康乐园”的帐篷。
里面有一个姐姐，姐姐的声音特别温柔。
她让我们坐在小椅子上，然后开始跟我们聊天。
她问小莉：“小莉，你在学校里有没有什么不开心的事情呀？”小莉低着头说：“有时候同学们说我没有爸爸妈妈在身边，我就很难过。
社会工作服务优秀案例事实无人抚养儿童帮扶
社会工作服务优秀案例事实无人抚养儿童帮扶一、案例背景：2020年6月社工在下乡摸排时，经村里人介绍发现服务对象，在村干部的带领下与郑某一家正式接触。
经了解，服务对象应属于“事实无人抚养儿童”，但未登记在册，作为重点目标对象，社工与村干部沟通，代理监护人的同意下正式介入。
二、案例基本情况：O1.服务对象基本信息：张三（化名），4周岁，甲地村人，无户口。
目前由爷爷（有轻度精神障碍）抚养，母亲诊于乙地精神专科医院（儿时发烧出现精神问题，结案不久过世）。
经初步观察与评估，张三智力低下，性格内向、无法与他人正常交流。
其亲属和邻居向社工反映，张三自小由爷爷照顾，跟外界无较多沟通与互动。
02.服务对象家庭情况：张三母亲是一名养女，父亲不详（据知情人介绍，其母亲21岁时因受骗发生关系，生下张三）。
张三爷爷（张三母亲养父，张三自小就以“爷爷”称呼）除轻度精神障碍外，存在轻度“自闭”倾向,有自理能力，无劳动能力。
因此，其爷爷无事实监护能力，由伯公代理监护。
55轻度精神疾病图一接案与介入期服务对象家庭结构图图二结案后服务对象家庭结构图备注：家庭结构图示口男性。
女性回案主—关系密切―I\—关系不和或由甑表示虚程力的人日言生活∙■声一起04.服务对象社会支持：其伯公经济较为拮据，并无力抚养张三，且随着年纪的增长对张三的监护有心无力，村委也没有办法解决张三的抚养和监护问题。
家里经济来源主要靠低保补助，以及亲戚平日里的生活接济，维持温饱问题。
三、分析预估：01.问题分析：1.基本保障不足。
服务对象面临多重保障不足问题，一是基本生存保障主要依靠低保救助和亲戚接济维持温饱，服务对象无法获得充足的物质和经济的支持，限制了服务对象的发展与成长；二是缺乏户籍身份无法获得相应的社会保障，将来也可能面临无法入学的问题。
2.监护能力不足。
服务对象父亲不详，母亲患有精神疾病，导致服务对象缺乏正常父母关爱和照顾，照顾人爷爷同样患有精神疾病,无法有效地履行监护责任。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
留守儿童辅导典型个案
留守儿童辅导典型个案（60班）近年来，越来越多的农民们外出打工求生存，致使社会上形成了一个新的群体，她们享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖，她们被称之为“留守儿童”。
一、研究对象。
唐燕，女，六岁，父母在外打工，基本上很少回来，她跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶带了几个孙子，事物繁忙，对孩子的管教很少，由于自身知识有限，对孩子的辅导。
在校期间，发现唐燕同学智力正常，不爱讲话，不合群，很少与同学玩耍，从不主动和老师打招呼，老师问话，也闭口不答，平常的衣着也不太整洁，个人卫生较差，还有拿别人东西的习惯。
课堂上，唐燕注意力不集中，玩弄学习文具，有时还会与同桌说上一两句话，老师布置的作业不能完成，学习成绩一般。
二、原因分析留守儿童家庭一般会对孩子的行为有负面影响，在行为上表现为自制力差，在课堂上爱动、退缩、烦燥不安，根据马斯洛的需要层次理论，只有满足生理、安全、归属感和爱、尊重，才会有认知的需求。
唐燕跟着爷爷奶奶生活，与爷爷奶奶缺乏沟通，缺少母爱和父爱，这样她缺乏安全感，这导致她对学习需求的动机不强烈。
比如她喜欢拿别人的东西，可能是她渴望得到爸爸妈妈买的东西；也可能是因家庭贫困，想要的东西，又不愿意讲出来，也不愿意向别人借；还可能因为没有人及时有效地教育她不知道拿别人东西是不对的；当然也有可能她是故意的，这样做是为了得到她人的关注。
由于缺少关爱导致性格内向，平时不和同学玩，和老师交流的也不多，她就会认为得不到同伴的关爱，得不到老师的关注，这样也导致了她对认识的需求不强烈，从而导致学习动机不足，这就表现在课上注意力不集中。
从心理学的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表现为焦虑、挫折。
由于焦虑往往会出现灰心丧气、退缩、烦燥等问题行为。
比如在课上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，写作业不专心，东张西望，最后作业正确率低，不能按时完成；挫折会引起学生的情绪波动，如：不满、冷漠、敌视等心理，使她失去兴趣，将注意力转向非正常活动上，导致说谎、欺骗、压抑、逃避等行为反应。
留守儿童教育案例
留守儿童教育案例留守儿童是学生中的一个特殊群体，我们通过调查发现，这些“留守儿童”中普遍存在学习较差、性格缺陷、缺乏亲情、心理障碍、安全隐患等问题。
因此，我们应该从教育入手来帮助他们。
以下是小编收集的关于《留守儿童教育案例》的文章，欢迎阅读了解!案例一、留守儿童教育案例：刘海燕的转变一、个案档案：刘海燕，女，2000年4月5日出生于四川省绵阳市游仙区小枧镇河沟村，父亲：刘双林，母亲：，是游仙区小枧置信小学六年级四班的学生，由祖父母监护。
二、问题概述：刘海燕同学上课不够专心，学习和思想状况一般，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。
学习缺乏主动性。
能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
在她读三年级的时候父母想要个儿子，生了二胎，结果还是个女儿，这样父母回家的时候更少了，祖父母要带两个孩子，负担更重了。
三资料收集：通过入户走访，刘海燕的祖父母告诉我们，刘海燕父母在她六岁就外出打工，刘海燕一直由祖父母带大，父母只有在过年时才回家，祖父母年岁以高，没有文化，只管好三顿饭，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析：1、亲情的缺失：刘海燕的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的是泪水。
社工关爱留守儿童策划书3篇
社工关爱留守儿童策划书3篇篇一社工关爱留守儿童策划书一、活动主题“关爱留守儿童，用爱陪伴成长”二、活动背景随着城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌向城市，导致留守儿童数量不断增加。
这些孩子由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，面临着心理、情感、学习等方面的问题。
为了让留守儿童感受到社会的关爱和温暖，我们特举办此次社工关爱留守儿童活动。
三、活动目标1. 为留守儿童提供学习和生活上的帮助，让他们感受到社会的关爱和温暖。
2. 通过游戏、互动等方式，增强留守儿童与社工之间的沟通和信任，促进他们的身心健康发展。
四、活动时间[具体活动时间]五、活动地点[具体活动地点]六、活动主体[具体活动主体]七、活动内容1. 学业辅导：组织志愿者为留守儿童进行学习辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
2. 心理疏导：邀请专业心理咨询师为留守儿童进行心理疏导，帮助他们缓解心理压力，树立自信心。
3. 亲情陪伴：组织社工与留守儿童进行互动游戏、手工制作等活动，让他们感受到亲情的温暖。
4. 爱心捐赠：发动社会各界爱心人士为留守儿童捐赠学习用品、生活用品等，为他们提供实际帮助。
八、活动宣传1. 在社区、学校等场所张贴活动海报，宣传活动内容和意义。
2. 利用社交媒体平台发布活动信息，扩大活动影响力。
3. 邀请媒体对活动进行报道，提高社会关注度。
九、活动预算1. 物资采购费用：预计[X]元，用于购买学习用品、生活用品等物资。
2. 活动场地租赁费用：预计[X]元，用于租赁活动场地。
3. 志愿者交通及餐饮费用：预计[X]元，用于志愿者交通补贴和餐饮费用。
4. 其他费用：预计[X]元，用于活动现场布置、宣传材料制作等其他费用。
十、注意事项1. 活动前要做好充分的准备工作，确保活动的顺利进行。
2. 活动中要注意安全，特别是在进行游戏和互动环节时，要防止意外事故的发生。
篇二《社工关爱留守儿童策划书》一、活动主题用爱与陪伴，守护留守儿童的成长二、活动背景随着城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌入城市，留守儿童问题日益凸显。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
社工关爱留守儿童策划书3篇
社工关爱留守儿童策划书3篇篇一《社工关爱留守儿童策划书》一、活动主题“关爱留守儿童，用爱陪伴成长”二、活动背景随着我国工业化、城镇化进程的推进，越来越多的农村劳动力转移到城市，导致留守儿童数量不断增加。
这些孩子由于长期与父母分离，缺乏关爱和教育，在心理、生理和学习等方面都存在一定的问题。
为了给留守儿童提供更多的关爱和帮助，让他们健康快乐地成长，我们特制定本活动策划。
三、活动目标1. 为留守儿童提供关爱和帮助，让他们感受到社会的温暖。
2. 增强留守儿童的自信心和自我认同感，提高他们的综合素质。
四、活动时间和地点时间：[具体日期]地点：[详细地址]五、活动主体留守儿童、社工、志愿者六、活动内容1. 开展心理健康讲座邀请专业心理咨询师为留守儿童进行心理健康讲座，帮助他们了解自己的情绪和心理需求，提高自我认知和情绪管理能力。
2. 举办兴趣班根据留守儿童的兴趣爱好，举办绘画、音乐、舞蹈、书法等兴趣班，丰富他们的课余生活，培养他们的兴趣爱好和特长。
3. 开展亲子活动组织留守儿童与父母进行视频通话或面对面交流，增进亲子关系，让孩子们感受到父母的关爱和支持。
4. 赠送学习用品和礼物为留守儿童送上学习用品和礼物，鼓励他们努力学习，积极向上。
5. 组织志愿者服务招募志愿者，为留守儿童提供学业辅导、心理疏导、生活照顾等服务，让他们感受到社会的关爱和温暖。
七、活动宣传1. 在社区、学校、幼儿园等场所张贴活动海报，宣传活动内容和时间。
2. 利用、微博等社交媒体平台发布活动信息，扩大活动影响力。
3. 邀请媒体对活动进行报道，提高活动的知名度和社会关注度。
八、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 学习用品和礼物费用：[X]元3. 志愿者服务费用：[X]元4. 宣传费用：[X]元5. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、注意事项1. 活动前要对活动场地进行安全检查，确保活动的安全性。
2. 活动中要注意留守儿童的安全和隐私，避免发生意外事故。
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个案活动计划书
案例描述
小丽，女，9岁，父母长期在外打工，小丽从小由奶奶抚养。
由于父母常年不在身边，生活中缺少玩伴，因此小丽性格孤僻、沉默寡言。
上学以后由于和同学缺少沟通，同学们都排斥她，使得小丽缺少自信，上课也不能集中精神听课，成绩一直不佳。
一次与同学发生争执，同学们都排斥她、耻笑她，更让小丽觉得无地自容，并且不愿再去学校上课。
小丽奶奶不知道怎样教育孙女，于是叫回在外打工的小丽父母，小丽母亲知道小丽不愿上学，非常生气，不问缘由将小丽痛打一顿。
小丽认为父母只知道挣钱，出了事情不问缘由就打她，不够关心她，不够爱他。
小丽害怕妈妈再打她，回到学校上课，可是厌学情绪依然存在，性格更加封闭。
小丽奶奶，经人介绍来到社区，为小丽救助。
个案记录
一、基本资料
小丽，女，9岁。
二、背景资料
1、家庭背景：小丽父母常年在外打工，小丽由奶奶照顾。
奶奶体弱多病，没上过学，无论是学习还是生活上对小丽的照顾都力不从心。
小丽父母工作忙很少回家，与小丽的沟通不够，而且文化水平不高，对孩子的教育方式不当。
2、个人经历：小丽从懂事起就是与奶奶一起生活，缺少父母疼爱，看见别的孩子经常有父母陪伴小丽很是羡慕，于是小丽从小就产生自卑的心理，不愿与人沟通。
上学后由于和同学间沟通不当引发矛盾，同学们都排斥她，自己又不知怎样解决，于是产生厌学心理。
三、主要问题
1、小丽奶奶年迈多病，文化水平低，对小丽照顾力不从心。
2、小丽父母常年在外工作，缺少对小丽的关爱与沟通，并且文化水平低，不知如何教育孩子。
3、小丽自卑、孤僻，缺少与家人、朋友、同学的沟通，有强烈的厌学情绪。
四、服务目标
1、使小丽恢复自信，能够正常与他人沟通，乐观的看待生活及身边的事物，理解父母的辛苦，重新建立对学习的兴趣。
2、改变小丽父母的教育观念，凡事多与小丽沟通，多关心她。
3、引导小丽奶奶对小丽的照顾方式，让小丽能感觉到家庭的温暖。
4、联系相关政府部门，加大对“留守儿童”的关注与照顾。
五、服务方法和过程
1、建立关系：开始与案主（小丽）接触，并进行初次会谈。
初次会谈时，工作者要全面了解案主面临的问题及需要，注意案主的心理状态及变化，运用相关技巧赢得案主信任，可以通过与小丽玩一些小游戏，增强小丽对工作者的信任，工作者要在多种场合给予案主信心和希望，激励案主的成长动机，并与小丽家人及班主任老师进行会谈，了解相关情况。
并制定治疗计划目标等。
2、本案主要采用结构家庭治疗模式，结构家庭治疗者认为，问题之所以出现，是由于家庭结构存在异常造成的，因此，我们试图通过改变家庭结构来帮助求助者解决问题。
社工通过与全部或部分家庭成员的治疗性会谈以及其他专业技术来协助家庭成员改善家庭关系，建立良好的家庭互动模式，从而从根本上解决整个家庭及其个别成员的问题，促进家庭的良性运转和家庭成员的身心健康。
对小丽的家长定期做辅导，减少生活中的冲突和不愉快等，引导他们能够正确的指导小丽的学习及生活。
建立正常的家庭沟通模式，让小丽在“爱”中成长。
3、心理社会治疗模式：“心理社会”是指人是由生理、心理及社会各部分组成的，个人的心理发展受到社会环境和生理状态的影响。
心理社会治疗模式借助“人在情境中”的基本原理将心理和社会因素结合起来，强调人、环境，以及人
与环境的互动影响三个方面的因素，强调动用直接和间接的社会资源。
社工要与小丽班主任经常沟通，了解小丽近期的表现情况，并劝导小丽老师多关注小丽，课上多给小丽发言表达的机会，多给与鼓励，使小丽增加自信，增强对学习的兴趣，引导小丽同学多关心她，建立良好的友谊关系。
4、定期为小丽作心理辅导，使其更加自信，更加乐观的对待生活。
5、为案主提供免费的法律咨询服务，联系相关政府部门、媒体介入、动员社会力量等为“留守儿童”们争取应得的权益。
六、服务评估
1、成效评估：本次服务计划综合考虑到案主自身家庭和案主成心理需求及其所处的家庭和社会环境等多重因素的影，采用了结构家庭治疗模式、心理社会治疗模式等，结合相关社工专业价值观、技巧和方法，遵循社工工作原则，并根据案主具体情况制定有针对性的服务计划介入方案。
除了社工与案主的直接面对面的个案治理外，还将案主的家庭及社会资源等整合到案主的治疗中，从而为有助于案主自我能力的提升，并进一步改善家庭及生活环境，使之积极乐观主动的面对生活。
2、自我评估：在治疗过程中，社工始终一积极地、平等和接纳的态度对待案主，严格遵守社会工作者的各项基本职业道德准则；同时，合理运用案主的家庭及社会资源，调动一切积极因素为案主服务，最终让他们与周围的环境和谐相处，让案主恢复自信。
七、个案反思与总结
1、社工在介入过程中，要注意充分运用各种方法和技巧，把理论和实际结合起来。
初步接触案主时，从案主感兴趣的话题入手，逐步取得案主信任。
2、要遵守个别化原则，对于不同情况的案主，要采取不同的服务模式。
3、要充分认清工作者的角色，在开展工作过程中，重视让案主自己主动积
极寻找解决问题的方法，充分体现人本主义，实现“助人自助”。