浮力产生的原因微课教学设计
10.1浮力(教案)-八年级物理下册10.1浮力公开课
教案：10.1 浮力八年级物理下册教学内容：本节课的主要内容是学习浮力的概念、计算公式以及浮力的产生原因。
教材章节为八年级物理下册第10章第1节。
具体内容包括：1. 浮力的定义：物体在流体中所受的向上的力。
2. 浮力的计算公式：Fb = ρVg，其中Fb表示浮力，ρ表示流体的密度，V表示物体在流体中的体积，g表示重力加速度。
3. 浮力的产生原因：物体在流体中上下移动时，流体对物体上下表面的压力差产生浮力。
教学目标：1. 学生能够理解浮力的定义和计算公式。
2. 学生能够掌握浮力的产生原因。
3. 学生能够运用浮力公式解决实际问题。
教学难点与重点：重点：浮力的定义和计算公式的理解与应用。
难点：浮力的产生原因的深入理解。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT投影仪。
学具：笔记本、笔、计算器。
教学过程：1. 实践情景引入：描述一个物体在水中浮起来的情景，引导学生思考浮力是什么。
2. 浮力的定义：通过PPT展示浮力的定义，解释浮力是物体在流体中所受的向上的力。
3. 浮力的计算公式：通过PPT展示浮力的计算公式Fb = ρVg，解释每个变量的含义。
4. 浮力的产生原因：通过PPT展示浮力的产生原因，解释物体在流体中上下移动时，流体对物体上下表面的压力差产生浮力。
5. 例题讲解：给出一个浮力计算的例题，引导学生运用浮力公式进行计算。
6. 随堂练习：给出几个浮力计算的练习题，让学生独立完成，并给予解答和反馈。
7. 浮力的应用：讨论浮力在现实生活中的应用，如船舶、救生圈等。
板书设计：1. 浮力的定义：物体在流体中所受的向上的力。
2. 浮力的计算公式：Fb = ρVg。
3. 浮力的产生原因：物体在流体中上下移动时，流体对物体上下表面的压力差产生浮力。
作业设计：1. 请解释浮力的定义和计算公式。
2. 给出一个物体在流体中的体积和流体的密度，计算物体所受的浮力。
课后反思及拓展延伸：本节课通过引入实践情景，引导学生思考浮力的概念，通过PPT展示和讲解，使学生理解浮力的定义和计算公式，通过例题和随堂练习，让学生运用浮力公式解决实际问题。
浮力产生的原因 教学设计
2014年东莞市中学物理“微课”教学设计模板基本信息微课名称浮力产生的原因学科类型与教学对象物理学科，教学对象：初二、初三学生；时间长度５分８秒教学目标：（一）知识与技能目标:知道浮力产生的原因;（二）过程与方法目标: 通过观察演示实验，培提高学生的观察概括能力。
（三）情感价值观目标:通过研讨与实验提高观察能力，提高学生探究物理知识的兴趣。
教学资源与环境：PPT、录屏软件教学过程：师：本节课开始同学们看到了许多神奇的浮力现象，那么同学们知道浮力到底是怎样产生的吗？下面请同学们看老师表演一个“魔术”。
[演示实验]：将一个乒乓球放入一个无底倒置的饮料瓶中，向饮料瓶中加红墨水，而乒乓球并不浮上来。
师：请同学们细心观察，乒乓球为什么不上浮呢？猜测一下，这个“魔术”的奥妙在哪儿呢？师：我要让这个乒乓球浮上来。
（用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来）师：为什么乒乓球下面没有水，乒乓球就不上浮呢？浮力又是怎样产生的呢？我们以一个浸没在水中的正方体为例，来研究浮力究竟是如何产生的。
（用实验视频展示）正方体前后左右四个由于处于同一深度,所以它们受到的压强相等,而上下两个表面不在同一深度,根据液体压强的知识,深度越深,压强越大.所以下表面的压强大于上表面的压强,上下表面的面积相等,因此下表面的压力大于上表面的压力,这就是浮力产生的原因:上下表面受到的压力差.请学生分析、揭开魔术的秘密；分析总结：多媒体展示实验图片并引导学生分析开始时水不停流出不会在下面聚集，这时乒乓球底部并没有和水接触时，它只受到水对其上表面的向下的压力。
然后堵住瓶口后水充满了它的周围，水对它的下表面也有了压力，而且下表面由于所处位置较深，根据液压公式下表面压强较大，上下表面就有了压力差，也就有了浮力，浮力大于重力，所以最终乒乓球上浮。
（文字说明）：3、浮力产生的原因F浮=F向上-F向下思考：桥墩在水里有没有受浮力的作用？。
浮力产生的原因教案
浮力产生的原因一、课前引入：师：老师前几天去游泳池游泳的时候，下水时发现自己变轻了，这是为什么呢？有跟老师一样经历的同学举个手看看。
生：纷纷举手师：看来很多同学有同样的经历，生活经历丰富哦师：关于这个问题，著名物理学家阿基米德进行了深入的研究，并且找到其中的道理今天，我们就一起来学习浮力产生的原因研究这个问题，我们可以把游泳池的现象搬到教室来师演示实验：（一杯水，一个小木块）现将木块放入水中，发现木块漂浮在水面上，如果杯中没有水，木块肯定会在杯底，漂浮在水面上，说明什么呢？生：说明水对木块有一个向上的托力二、新课教学师：没错，们把这个托力叫做浮力（把木块换成乒乓球也可以浮在水面）师：那既然飘在水面上受到浮力作用，那完全浸没在水中的物体是否也受浮力作用呢？师：我们来做个探究实验：（弹簧测力计，钩码）验证：水对完全浸没的钩码有没有浮力作用？操作：1、先在空气中勾住钩码，待其稳定后，读取示数，这就是钩码的重力大小2、再将钩码完全浸没在水中，待其稳定后，读取弹簧的示数3、比较这两个示数的大小结论：物体完全浸没在水中也受到浮力作用。
师：所以，我们可以知道，不管是漂浮在水面上还是完全浸没在水中都收到浮力的作用。
力既有大小，又有方向，那么浮力的方向是怎样的呢？师：就拿刚才小木块漂浮在水面上为例子，来进行受力分析生：进行受力分析师：得出：浮力的方向与重力方向相反，竖直向上思考：如果水杯放在倾斜的斜面上，浮力方向还是竖直向上吗？课后思考探究师：浮力到底是怎样产生的呢？探究实验：（上下两端口都套住橡皮膜的玻璃管、装水水杯）将玻璃管放入水杯中，观察上下橡皮膜的变化，移动玻璃管，又有什么变化？生：观察发现，上下表面的橡皮膜的凹陷程度不一样，下表面凹陷比较大，上表面凹陷比较小，移动玻璃管有变化，但是下表面始终比上表面凹陷大师：这个类似我们以前学习的升力，由于压强差的作用师：浮力产生的原因：上下表面产生压力差回归问题：解决人在游泳时，为什么感觉自己变轻了？生：因为人游泳时上下产生了一定的压力差，因而也就产生了浮力，也就感觉自己变轻了。
浮力产生的原因---人教版八年级下册微课
4、接着解释最开始乒乓球不同状态的原因。与最初的问题导入形成闭环。
附件3
微课教学原因
知识点来源
□学科：初中物理 □年级：八年级 □教材版本：人教版
□所属章节：八年级下册10.1 浮力
录制工具和方法
智影、剪映、摄影机
设计思路
浮力产生的原因是《浮力》这节课的重点和难点。在日常教学中，由于浮力较为抽象，很难让学生直观的感受浮力产生的原因。本节微课采用改进的浮力演力仪，向学生演示了，从浮力不存在的情况到浮力存在的过程。实验过程中通过设问，制造认知冲突，激发学生兴趣，通过微课生动地展示了可视的实验过程。
教学设计
内容
教学目的
理解浮力产生的原因，提高观察、分析归纳的能力
教学重点难点
理解浮力产生的原因
教学过程
1、问题导入：先演示乒乓球实验，一个球漂浮在水面上，一个沉在水底。制造认知冲突，引出问题，为什么同样的乒乓球，一个沉在水底，一个却漂浮在水面上？
2、通过浮力演示装置（无橡皮膜）的沉底与上浮沉验，演示物体受到浮力的过程。
浮力产生的原因课程设计
浮力产生的原因课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解浮力的概念，掌握浮力产生的原因；2. 学生能运用阿基米德原理，解释物体在液体中浮沉的现象；3. 学生了解浮力与物体排开液体体积的关系。
技能目标：1. 学生通过实验观察和分析，培养观察、思考、解决问题的能力；2. 学生能运用数学知识，计算浮力大小，提高数学应用能力；3. 学生在小组讨论中，提高沟通、协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对科学现象产生好奇心和探究欲望，培养科学精神；2. 学生认识到浮力在生活中的应用，增强学以致用的意识；3. 学生在实验和讨论过程中，体验合作学习的乐趣，培养团队精神。
课程性质：本课程为物理学科的一节实验课，旨在通过实验和观察，让学生深入了解浮力的产生原因。
学生特点：五年级学生对科学现象充满好奇，具备一定的观察和思考能力，但需加强实验操作和数学应用能力。
教学要求：结合学生特点，采用实验、观察、讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的实践和创新能力。
通过本节课的学习，使学生达到上述课程目标，并将目标分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 浮力的概念：介绍浮力的定义，让学生理解浮力是液体对物体的上升力。
2. 浮力的产生原因：通过实验观察，让学生了解浮力产生的原因，即物体在液体中排开液体体积，液体对物体产生向上的压力。
3. 阿基米德原理：讲解阿基米德原理，引导学生运用该原理解释物体浮沉现象。
4. 浮力大小的计算：教授如何根据阿基米德原理计算浮力大小，并与物体的重力进行对比。
5. 实践操作：安排学生进行实验，测量不同物体在液体中的浮力，分析浮力与物体排开液体体积的关系。
6. 浮力在生活中的应用：举例说明浮力在生活中的应用，提高学生的学以致用意识。
教学内容依据教材相关章节，结合课程目标进行组织。
教学大纲安排如下：1. 导入新课，介绍浮力的概念（5分钟）；2. 实验演示，观察浮力的产生原因（10分钟）；3. 讲解阿基米德原理，引导学生运用原理分析浮沉现象（15分钟）；4. 讲解浮力大小的计算方法，并进行实例分析（10分钟）；5. 学生分组实验，测量浮力，探讨浮力与排开液体体积的关系（20分钟）；6. 总结浮力在生活中的应用，课堂小结（10分钟）。
w17 浮力产生原因实验教学设计
浮力产生原因教学创新实验设计一、课题名称浮力产生原因创新实验设计二、教学目标1、通过实验让学生知道液体内部有压强；2、通过实验让学生知道液体向各个方向都有压强；3、通过实验让学生知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差三、实验内容实验名称：探究浮力产生的原因所需实验器材：玻璃水槽、水、乒乓球、去底的饮料瓶、去两端的饮料瓶、橡皮膜、泡沫快、吸管四、实验教学设计针对浮力教学中自然产生的错误认识，设计对比实验说明并非浸在液体中的物体都受到液体的浮力作用；同时通过物体在液体中受到不同方向压力作用的不均衡性得出物体在液体中受到液体向上的压力的合力作用，就是液体对物体竖直向上的托力，也就是浮力。
五、实验教学过程浸在液体中的物体受到液体竖直身上的托力就是浮力。
在引入浮力概念时我们总习惯于根据称重法计算物体所受液体的浮力大小，即浮力大小等于物体在空气中所受重力大小与物体浸入液体中时对弹簧测力计读数的差，F浮=G-F'，然后设计实验测量物体浸在液体中所受浮力大小与排开液体所受重力的大小，通过比较发现F浮总等于G排，于是顺理成章引入阿基米德原理，F浮=G排=ρ液gV排，根据公式可知影响浮力大小的因素只有两个：ρ液和V排，有些学生据此就会产生这样的错误认识，认为有了ρ液和V排，物体必受到浮力，且大小为ρ液gV排，这种认识是片面的，有些情况纵使有ρ液和V排物体却并不受浮力作用，例如：打入河床中的木桩不会浮起，与烧杯底部紧密贴合的蜡烛并不会在水中浮起等现象。
所以有必要对浮力产生的原因进行探讨。
本课题是针对浮力产生原因进行的教学设计，让学生知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。
首先通过对比实验激发学生的好奇心和认识冲突：实验一：浸在水中的乒乓球松手后在水中上浮，因为受到了浮力作用，如图1；实验二：将乒乓球置于去底饮料瓶的口部，向瓶中加水，水淹没了乒乓球，发现乒乓球却并不会浮起，表明乒乓球此时图1不受浮力作用，如图2。
小学科学《浮力的产生》的优质课教学设计
〔1〕理解浮力产生的缘由；
教师：上浮的物体受到浮力，那么下沉的物体是否也受到浮力呢？接
〔2〕培育学生的学习兴趣和重视试验、实事求是的学习看法。
下来我们就用试验讨论】：下沉的物体是否受到浮力，试验讨论得出浮力的概念
浮力产生的缘由；
及测量方法。
教学预备：乒乓球 2 个、矿泉水塑料瓶 1 只、大号雪碧塑料瓶 1 只，
完成试验后叫同学来回答观看到的现象。
水艇却可以浮在水面也可以沉入水中；等等的这些现象都与浮力有关，那
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生：一只乒乓球在内瓶的瓶颈处将瓶口堵住，另一只在它上面斜靠着 瓶壁。
〔2〕学生小组合作：用水快速从上方对着乒乓球倒入内瓶中，观看 有什么现象？
〔学生完成试验〕
细铁丝一段和足够的水。
水对乒乓球的这个向上托的力就叫浮力。
教学过程：
2．讨论浮力产生的缘由
一．引入新课：
【演示 2】：如右图
教师：不会游泳的人掉到河里将会怎样？
教师：我这里有 2 个乒乓球，将它们放入内瓶中，这时你看到了什么？
学生：沉下去。
〔1〕学生小组合作操作以上试验。
教师：但假如抱着救生圈就不会下沉。船、木块会浮在水面上；而潜
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【原创】浮力产生的原因授课案讲义
浮力产生的原因——授课案〖教学目标〗1、了解浮力产生的原因，从而理解浮力的概念和方向2、提升学生的观察能力和分析概括能力3、培养学生学习科学的兴趣，增强信心，增强学生保护环境的意识和勤俭节约的良好美德〖教学重难点〗重点：浮力产生的原因难点：对浮力产生原因的理解和运用〖教学程序〗一、回顾复习1、浮力的概念——浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）对其向上的托力，叫做浮力2、浮力的方向：竖直向上二、导入新课【提问】上浮的物体会受到水的浮力，下沉的物体也会受到水的浮力。
请问，在水中的物体，是否所有情况下都会受到水的浮力呢？三、讲授新知【演示实验】在去顶的塑料瓶中放入一个乒乓球,你有什么办法可以拿到乒乓球?A.取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，去掉瓶盖，放入乒乓球。
问：如果往塑料瓶里注水，乒乓球会浮起吗？B.往塑料瓶里面注水。
[现象]乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。
（说明浸在水中的物体不一定受到浮力）C.用瓶盖堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？[现象]乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。
[分析]第一次乒乓球只受到水给它上表面向下的压力。
第二次乒乓球下积满了水，不仅受到水对它上表面向下的压力，而且受到水对它下表面向上的压力。
乒乓球上浮说明下面受到的压力大于上面受到的压力。
即F 下>F 上。
这就是乒乓球后来上浮的的原因。
【引导分析】下面我们再以浸没在水中的立方体为例，从压力和压强的角度去分析物体在水中所受压力的情况上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据P = F/S 。
F = P•S ，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大，即F 下>F 上，这就是浮力产生的原因。
而由于竖直方向两个力不相等，并且方向相反，就会抵消一部分力，上下表面受到水的压力会产生一个差值，也就是F=F 下-F 上，我们把这个差值叫做浮力，即F 浮=F 下-F 上，无论在气体或液体中，无论物体所处的状态如何，只要F 下>F 上，就会产生浮力！。
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教学设计
对于八年级学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
虽然在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
所以本节微课我想通过一个简单的小实验让学生充分了解浮力的产生原因。
并为以后的学习打好基础。
实验过程中用到的器材有：大小不同的两个水槽（小水槽底部开孔），正方形木块一个（底面面积略大于水槽开孔），两个用饮料瓶做的之家，足量的清水。
实验过程：在大水槽中装一定量的水，吧木块放入水中，可以观察到木块漂浮在水面上，用支架吧小水槽支在大水槽中（支架高度要达到小水槽离开大水槽水面），吧木块放到小水槽开孔上（可以在木块或水槽开孔处加一些发泡纸，防止大量漏水），向小水槽中注水，知道水面没过木块。
观察发现木块并没有上浮，说明此时没有受到浮力。
继续向大水槽中加水，知道木块上浮，引导学生思考浮力产生的原因。
最后通过配图说明，总结浮力是由于浸在水中的物体上下两个表面有压力差而产生的。
F浮=F下-F上。