口耳目手足
一年级语文上册3 口耳目手足教案
lù pǎo bù
路、跑 步……
拓展积累
zhī shi dà bǎi kē
[知 识 大 百 科]
yǒu ɡuān jiàn kānɡ de zhī shi
有关 健康的知识
ɡuó jiā shí fēn zhònɡ shì ɡuó mín de jiàn kānɡ jiào yù shè lì le
3 口耳目手足
kè hòu xí tí cān kǎo dá àn
【课后习题参考答案】
口、耳、目、手、足能做哪些事？
cān kǎo dá àn
参考答案：
kǒu ěr mù shǒu zú kě yǐ bānɡ zhù wǒ men xué
口、耳、目、手、足 可 以 帮 助 我 们 学
xí hé láo dònɡ shì rén de wǔ jiàn bǎo bèi
方 法，定 期 检 查 牙 齿，
yù fánɡ kǒu qiānɡ jí bìnɡ
预 防 口 腔 疾 病。
bù chāo ɡuò
fēn zhōnɡ měi tiān bù
不 超 过 15 分 钟、每 天 不
chāo ɡuò xiǎo shí
超 过 1 小 时。
ài yá rì
爱牙日
yuè rì
9月20日
zhǎnɡ wò zhènɡ què de shuā yá
掌握正确的刷牙
fānɡ fǎ dìnɡ qī jiǎn chá yá chǐ
演 口 技，耳 可 以 听 课、听 歌、听 广 播、听
ɡù shì mù kě yǐ kàn shū kàn biǎo yǎn kàn diàn shì shǒu
1.3 口耳目手足 教案 小学语文统编2024一年级上册
《口耳目手足》教案【教学目标】1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范姿势。
【教学重点】1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联系生活了解“坐、立、行”的规范姿势。
【教学准备】生字卡片、儿童卡通图、装有与“口”有关的物品的“魔术盒”。
【情境主题】“奇妙的身体小剧场”设计意图：让学生们以角色扮演的方式，通过表演来理解口、耳、目的功能，使学习更加生动有趣。
第1课时【课时目标】1.看图对照人体器官，重点认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2.会写“口、目”2个字和笔画横折。
3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。
【教学过程】一、导入环节：1.呈现一个色彩斑斓的剧场背景，上面有“奇妙的身体小剧场”字样，周围装饰着各种可爱的道具，如微型麦克风、小喇叭、眼镜等，暗示口、耳、目的主题。
2.舞台上出现三个可爱的卡通角色——“小嘴”、“小耳”和“小目”，它们手持“寻找舞台位置”的牌子，显得迷茫。
教师引导：“今天，我们的三位特别演员找不到他们的舞台了，他们是谁呢？”3.课件逐一展示每个角色的特写，如“小嘴”张开，好像在说话；“小耳”竖起，像在倾听；“小目”瞪大，仿佛在观察。
同时，教师让学生说出它们的名称和功能。
4.舞台上的三个角色兴奋地聚在一起，背景中出现一个大大的“？”符号。
教师提问：“这三个小演员对应的器官在我们的身体里都有什么重要的工作呢？”鼓励学生分享他们的想法。
根据学生的回答，逐步揭示“口、耳、目”在人体中的位置，并简单解释它们的功能。
例如，用动态图展示吃东西、听音乐和看风景的画面。
5.舞台灯光亮起，三个角色站在正确的位置上，欢呼庆祝。
屏幕上出现课题《口耳目》，下方有提示：“让我们一起大声朗读今天的课题！”全班同学齐声朗读：“口耳目”。
任务一：字形剧场，揭秘含义导入：在这个环节，我们将通过一场生动的字形剧场，让“口耳目手足”五个字成为剧中的主角，帮助学生们理解它们的含义。
【核心素养】2024年秋一年级上册3口耳目手足公开课一等奖创新教学设计
【核心素养】2024年秋一年级上册3 口耳目手足公开课一等奖创新教学设计一年级上册语文第3 课《口耳目手足》教学设计一、教学内容分析《口耳目手足》是部编版一年级上册语文识字单元的第三课。
这一课是象形字归类识字，12 个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分类，每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
这些生字都是生活中常见的事物，与学生的生活密切相关。
通过学习这些生字，不仅能让学生认识汉字的形态，还能激发学生对汉字的兴趣，为今后的识字学习打下基础。
二、学情分析一年级的学生刚进入小学阶段，他们的认知水平较低，以形象思维为主。
对于汉字的认识还处于初步阶段，大多数学生只认识一些简单的独体字。
但这个年龄段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢直观、生动的教学方式。
在学习这一课时，学生可能会对汉字的演变过程感到好奇，但对于字形和字义的理解可能会有一定的困难。
因此，在教学中，要充分利用图片、实物、游戏等多种教学手段，帮助学生建立字形与事物之间的联系，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
三、核心素养目标1. 语言建构与运用学生能够正确认读“口、耳、目、手、足、站、坐"7 个生字，会写“口、目、耳、手”4 个字。
能借助图画认读生字，了解汉字的演变过程，初步感受汉字的魅力。
2. 思维发展与提升通过观察图片、对比字形等方法，培养学生的观察能力和思维能力。
引导学生发现象形字的特点，培养学生的归纳总结能力。
3. 审美鉴赏与创造感受汉字的形态美，激发学生对汉字的喜爱之情。
培养学生对传统文化的审美意识。
4. 文化传承与理解了解汉字的起源和发展，感受汉字文化的博大精深，增强学生的民族自豪感。
四、教学重难点1. 教学重点正确认读和书写生字。
了解汉字的演变过程，建立字形与事物之间的联系。
2. 教学难点理解“站"坐”两个字的意思，能正确做出动作。
感受汉字的象形特点，激发学生对汉字的兴趣。
口耳目手足教案-2024-2025学年一年级上册语文统编版(2024)
《口耳目手足》教学设计一、教学目标。
认识“口、耳、目、手、足”五个生字，会写“口、目、耳、手”四个字。
了解“口、耳、目、手、足”的作用，培养学生的观察力和想象力。
正确、流利地朗读课文，感受汉字的形象性和趣味性。
二、教学重难点。
教学重点认识“口、耳、目、手、足”五个生字，会写“口、目、耳、手”四个字。
正确、流利地朗读课文，了解“口、耳、目、手、足”的作用。
教学难点感受汉字的形象性和趣味性，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法。
讲授法、直观演示法、游戏教学法、诵读法。
四、教学过程。
趣味导入播放一段欢快的儿歌《身体音阶歌》，让学生跟着音乐一起唱跳，活动身体。
歌曲结束后，老师神秘地说：“同学们，刚刚我们一起唱了身体音阶歌，那你们知道我们的身体有哪些神奇的部位吗？今天呀，老师要带大家去认识几个特别的身体部位朋友。
”拿出一个蒙着布的盒子，摇一摇，发出轻微的声响。
“这里面呀，装着我们今天要认识的神秘朋友哦，谁来猜猜看是什么呢？”激发学生的好奇心。
识字教学出示“口”字卡片。
提问：“这个字是什么呢？谁来猜猜看？”引导学生观察字形，可能会有学生根据嘴巴的形状猜出是“口”字。
老师肯定学生的回答：“非常棒！这个字就是‘口’。
大家看看，‘口’字的形状就像我们的嘴巴。
我们一起来读一读这个字，‘口’。
”带领学生读几遍“口”字。
拓展：“谁能说说‘口’可以做什么呢？”学生可能会回答“口可以说话”“口可以吃饭”“口可以唱歌”等。
老师给予肯定和表扬。
老师可以模仿不同的动作，如说话、吃饭、唱歌等，让学生再次感受“口”的作用。
趣味记忆：“我们来玩一个小游戏，我来说一个词语，大家用动作表示出来。
我说‘大口吃饭’，你们就做出吃饭的动作，同时说出‘口’字。
准备好了吗？开始！‘大声说话’‘小口喝水’……”用同样的方法教学“耳、目、手、足”四个字。
“耳”字：展示耳朵的图片，让学生认识“耳”字。
组词如“耳朵”“耳机”“耳环”等。
引导学生说说耳朵的作用，如“耳可以听声音”。
口耳目手足ppt课件
苟 不
chū xìnɡ
初， 性
jiào xìnɡ
教， 性
běn shàn xìnɡ xiānɡ jìn xí xiānɡ yuǎn
本 善。 性 相 近，习 相 远。
nǎi qiān jiào zhī dào ɡuì yǐ zhuān
乃 迁。 教 之 道， 贵 以 专。
——《三字经》
希望同学们把本课知识都掌握好！
身体的器官。
“口”能说
“耳”能听
“目”能看
“手”能做
“足”能行
口（交谈）
耳（听声音）
目（看书）
手（画画）
足（跑步）
字词学习
字词学习
字词学习
字词学习
字词学习
字词学习
字词学习
我会写
横折
先写横，至折处稍向上微微昂起，然后
向右下略顿笔写折。向右下顿，然后迅速向左下撇出，
一年级语文上册
3 口耳目
手足
课堂要求
铃声响，进教室
小小脚，并并拢
小小手，放桌上
小眼睛，认真看
小耳朵，认真听
勤动脑，多提问
猜谜语
上边毛，
下边毛，
中间一颗黑葡萄。
目
两把扇，
在两边，
摸得着，
看不见。
耳
红门楼，
白院墙，
里面卧个红姑娘。
既会说，又会唱，
一日三餐用得上。
歌曲欣赏
“口、耳、目、
手、足”是我们
直、挺拔
生活中你见过谁做到“站如松”？
好像
坐如钟
坐着要像座钟一样端正。
稳、端正
生活中你见过谁做到“坐如钟”？
行如风，
我可以来表现
一年级上3口耳目手足
一年级上3口耳目手足《一年级上 3 口耳目手足》对于刚刚踏入小学一年级的小朋友们来说，“口耳目手足”这几个身体部位的认识和了解是非常重要的基础知识。
先来说说“口”。
口是我们用来吃东西、说话和呼吸的重要器官。
小朋友们每天早上起床后要刷牙，保持口腔的清洁，这样才能预防蛀牙。
当我们感到饥饿时，口会帮助我们把美味的食物吃进肚子里，让身体充满能量。
而且，口还能让我们和小伙伴、老师、爸爸妈妈交流，说出自己的想法和感受。
“耳”也有着不可或缺的作用。
耳朵就像两个小喇叭，能让我们听到各种各样的声音。
清晨，鸟儿清脆的叫声；课堂上，老师亲切的教导声；还有家里，爸爸妈妈温暖的关心声，都是通过耳朵传递给我们的。
小朋友们要注意保护好自己的耳朵，不要把小物件塞进耳朵里，也不要在声音很大的地方长时间停留。
“目”，也就是我们的眼睛。
眼睛是心灵的窗户，它能让我们看到这个五彩斑斓的世界。
我们可以用眼睛看到美丽的花朵、蓝色的天空、可爱的小动物。
读书、画画、看动画片的时候，都需要用到眼睛。
但是，小朋友们不能长时间看电视或者玩手机，不然眼睛会感到很累，甚至会近视。
“手”可是个勤劳的小帮手。
我们用手写字、画画、做手工，还能用手吃饭、穿衣、整理书包。
手能做的事情太多啦！而且，和小伙伴们一起玩耍的时候，我们会握手表示友好。
最后是“足”，也就是我们的脚。
脚能让我们站立、行走和奔跑。
每天上学，我们都要用脚走路。
体育课上，还能用脚踢球、跳绳。
小朋友们要选择合适的鞋子，让脚舒舒服服的。
认识了“口耳目手足”，小朋友们就能更好地了解自己的身体，也能学会保护好自己。
比如，在吃饭的时候，要慢慢吃，小心食物不要进入气管，这就用到了对“口”的保护意识。
在过马路的时候，要注意看红绿灯，用眼睛观察周围的车辆和行人，保证自己的安全，这是对“目”的运用。
老师在课堂上会通过各种有趣的方式，让小朋友们更加深入地了解“口耳目手足”。
可能会让大家指一指自己的身体部位，或者玩一些小游戏，比如“我说你指”，老师说出一个部位的名字，小朋友们迅速指出来。
2024年秋一年级上册3口耳目手足公开课一等奖创新教学设计_1
2024年秋一年级上册3口耳目手足公开课一等奖创新教学设计《口耳目手足》教学设计教学目标1.感知图意，创设情境,认识“口、耳、目"等生字。
2.会写“口、耳、目、手”4个字和横折、撇、弯钩3个基本笔画。
3.正确朗读俗语。
借助俗语了解站、坐、行、卧的规范姿势，培养学生的基本礼仪。
教学重难点1.认识本课七个生字，会写四个生字。
2.了解正确的站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。
教学过程一、游戏热身，导入新课师：孩子们，我们一起来玩“点五官"的游戏，当老师说出五官名时，请你迅速用手指指出，老师看看谁的反应最快。
课件出示：游戏名称和规则师：今天我们要学习的课文题目也和五官有关，一起读课题——生：口耳目课件出示：课题二、感知图意，识记汉字，学习礼仪1.学习“口耳目足手”（1）情境识字师：花园里花儿朵朵开放，可美丽了，吸引了不少小朋友来观赏，她们都在干什么呢？1.识字“手"和“口”生：扎小辫的女孩用手指着一朵含苞欲放的花。
课件出示：手师：跟老师读“手”，三声，翘舌，舌头卷起来，看我的嘴型——手——举举双手手手手生：跟读师：手的本领可大了，手上不同的位置又不一样的名字，深出你的小手，跟着老师读儿歌，一起认识一下我们的小手。
课件出示：儿歌《双手操》点点我的小手心,摸摸我的小手背，转转我的小手腕,动动我的小手指，摇摇我的小手臂,拍拍我的小手掌。
师：那小女孩指着这朵花会对另一个女孩子说什么呢？生：你看，那朵花快开了，真好看！课件出示：口师：说话要用口，跟我读，四四方方一张口——生：跟读师：张张嘴巴口口口——生：跟读师：站在一边的小女孩会怎么回答呢？生：站在一旁的小女孩会说：“是的，每朵花的样子各不相同，颜色鲜艳，真美丽！”课件出示：足师：用脚站立，脚又叫足，平舌。
动动小脚足足足——生：跟读师：那小男孩在干什么呢？生：远处的小男孩听到她们的话，也跑过来看花，他一边跑，一边向女孩们打招呼。
《口耳目手足》 教学设计
《口耳目手足》教学设计一、教学目标1、学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”5 个生字。
2、学生能够了解“口、耳、目、手、足”的基本功能。
3、培养学生养成良好的生活习惯和保护身体器官的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）正确认读“口、耳、目、手、足”5 个生字。
（2）理解并能正确运用生字所代表的身体器官的名称。
2、教学难点（1）了解“口、耳、目、手、足”的功能，并能与生活实际相结合。
（2）引导学生树立保护身体器官的意识。
三、教学方法直观教学法、游戏教学法、情境教学法四、教学准备1、多媒体课件，包括图片、动画、视频等。
2、生字卡片。
3、相关道具，如眼罩、耳塞等。
五、教学过程（一）导入新课1、播放一段欢快的儿歌《身体音阶歌》，让学生跟着音乐一起唱跳，活跃课堂气氛。
2、提问学生：在歌曲中，我们提到了身体的哪些部位？引导学生说出一些常见的身体器官。
3、揭示课题：今天我们就来学习五个与身体器官有关的生字——口、耳、目、手、足。
（二）认识生字1、出示“口”字的图片，让学生观察图片，说一说“口”的形状像什么。
引导学生发现“口”就像一个张开的嘴巴。
2、教师示范“口”字的发音，让学生跟读。
然后让学生说一说生活中哪些地方会用到“口”，比如吃饭、说话、唱歌等。
3、用同样的方法学习“耳、目、手、足”四个生字。
出示“耳”字的图片，让学生观察耳朵的形状；出示“目”字的图片，让学生比较“目”和“日”的区别；出示“手”字的图片，让学生模仿手的动作；出示“足”字的图片，让学生观察脚的形状。
（三）了解功能1、播放一段关于“口、耳、目、手、足”功能的动画视频，让学生直观地了解每个身体器官的作用。
2、组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，说一说“口、耳、目、手、足”还能做什么。
3、每组派一名代表进行发言，教师进行总结和补充。
（四）游戏巩固1、游戏一：“我说你指”教师说出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生迅速指出对应的身体部位。
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xíng rú fēng
wò rú gōng
行 如 风，卧 如 弓。
走路时像风一样快，睡觉时像弓一样弯。
行如风，指走路生风，行动敏捷。 卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容 易放松，脉络也容易保持畅通。
习题源于《点拨》“课后练习单”的“基础知识练”
耳
手 目
口
手
组词：（小手）（手表）（手指）（手术） 造句：爸爸的大手牵着我的小手。
足
组词：（足球）（足用）（足够） 造句：我和朋友一起踢足球。
我们的口、耳、目 手、足能做哪些事？
我知道
kǒu nénɡ shuō ěr nénɡ tīnɡ
口 能 说，耳 能 听，
mù nénɡ kàn zú nénɡ xínɡ shǒu nénɡ zuò
目 能 看，手 能 做， 足 能 行。
口（交谈）
目（看书）
手（画画）
足（跑步）
zhàn rú sōng zuò rú zhōng
站
如
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
松，坐
如
钟。
站立时像松树一样挺拔，坐着时像座钟那样端正。 站如松，立地有根基、挺拔、不动摇。 坐如钟，就要身体保持正直，全身松而不懈。 这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。
2.口耳目手足（新授篇）
口
红围墙,白门楼,里面住着个红姑娘.(猜一人体 器官)
口
组词：（开口）（井口）（口令） 造句：弟弟终于学会开口说话了。
耳
耳
组词：（耳朵）（耳环）（耳机） 造句：在音乐课上，我们的耳朵 可以听到老师的歌声。
目
组词：（目光）（耳目）（目标）（题目） 造句：家人的目光很温柔。