沪科版九年级学案第十一章从水之旅谈起
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课题
从水之旅谈起
编制人 教学过程
使用人
使用 日期
编号
师生活动 设计意图
一、课标要求: 1.经历实验探究物态变化过程，知道物质的熔点、凝固点、和沸点。
学生阅读
2、了解物态变化中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
二．教学过程：
C．盐使冰的熔点低于 O℃，白霜的生成是凝固现象
沪科版11单元从水之旅谈起总结与提升
第十一章从水之旅谈起单元总结与提升【单元总结归纳】A．知识框架B．重点难点点拨与突破1．自然界中的物态变化现象2．物态变化的应用（1）蒸发致冷：电冰箱。
（2）干冰升华致冷：冷藏食物，人工降雨，制造舞台烟雾效果。
【拓展整合创新】类型之一：物态变化现象【例1】夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒。
售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上站着白花花的“粉”；一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；他把这支冰棒放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”。
你能帮助解释这些现象吗？解析：本题综合物态变化有关知识来进行解答。
一支硬梆梆的冰棒刚从冰柜里取出，小明看到的白花花的“粉”就是霜，它是冰柜中的水蒸气在冰棒上遇冷凝华产生的；一剥去纸，冰棒会冒“烟”，这里的烟实质上是大量小水滴组成的雾，它是冰棒周围的空气中水蒸气遇冷液化而成的；把冰棒放在茶杯里，不一会儿，茶杯外壁会出“汗”，这实质上是大量小水珠，它是杯周围的水蒸气遇到被冰棒冷却了的茶杯液化而成。
类型之二：物态变化的应用【例2】住在非洲沙漠的居民，由于没有电，夏天无法用电冰箱保鲜食物，当地人发明了一种简易“沙漠冰箱”，如图所示。
它由内罐和外罐组成，两罐之问填满潮湿的沙子。
使用时将食物放在内罐，罐口盖上湿布，放在干燥、通风的地方，并经常向内罐和外罐之间的沙子上洒些水，这样对内罐中的食物可以起到一定的保鲜作用。
根据上文，请回答：(1)将它放在干燥、通风的地方，目的是。
(2)经常向两罐之间的沙子上洒些水，目的是。
解析：非洲地区比较炎热，食物和饮料在高温环境中易变质。
在两罐间洒水，可以利用水蒸发吸热来达到降温的目的。
放在干燥通风的地方是为了加快水的蒸发，从而吸收更多的热量，起到保鲜的作用。
【中考名题欣赏】【例3】（2005年南宁市课改区）雪条是大家都喜欢吃的冷饮。
请根据图中的情景回答：⑴图中的“白气”是怎样形成的？⑵关于“白气”，符合实际的是哪幅图？请用有关物理知识说明理由。
九年级物理 《从水之旅谈起 》复习学案 沪科版
《§11 从水之旅谈起》复习学案●复习目标重点1、通过物态变化事例，说出物态变化名称及其特点。
分析熔化（或凝固）和沸腾图像，归纳规律或条件。
能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，具有节约用水意识。
2、能应用熔点或沸点知识解释生活和自然界中的一些现象。
3、体验控制变量法和图像法在实验中的应用，提高实验技能。
难点1、利用物态变化知识解释现象；分析熔化（或凝固）和沸腾图像，归纳规律或条件。
2、应用知识还原法梳理知识点，构建知识网络。
基础篇一、梳理知识点1、北国的冬天，真的很美。
一代伟人毛泽东曾有诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”的描述，其中冰的形成属于物态变化中的（）A．熔化 B．凝固 C．液化 D．凝华[思考]：熔化的定义凝固的定义液化的定义凝华的定义2、冬天房顶上的积雪没有融化，但会逐渐减少，原因是雪发生了（）A．蒸发 B．升华 C．凝华 D．凝固[思考]：汽化的定义汽化有两种方式：和升华的定义[变式训练1]中考复习指导P55 1、63、火箭在大气中飞行的时候，它的头部跟空气摩擦生热，温度可达几千摄氏度，在火箭头上涂一层特殊材料，这种材料在高温下发生________并且汽化，这两种物态变化过程都要________，使火箭头部温度不致过高。
[思考]：请归纳六种物态变化过程的特点（提示：吸热或放热）[变式训练1]我国民间有句谚语：“霜前冷，雪后寒。
”它说明：霜是由于气温较____________而使空气中的水蒸气发生____________现象而形成的；雪在熔化时需要__________热，因而气温降低，使人感到寒冷。
[变式训练2]解释：人们利用干冰制造舞台上的缕缕青云或淡淡薄雾的效果[变式训练3] 中考复习指导P56 4、94、右图是海波的熔化图像，从图像中获得的信息正确的是（）A．海波的沸点是48℃ B．海波在BC段吸收了热量C．海波在CD段是气态 D．6min时海波已全部熔化[思考]：（1）晶体与非晶体的区别是什么？（2）晶体熔化的特点是什么？（3）晶体熔化的条件是什么？[变式训练1] 如右图是甲物质吸热，乙物质放热的图线，下述结论正确的是 （ ）A ．甲物质是晶体，乙物质是非晶体B ．甲、乙物质都是晶体C ．甲物质是非晶体，乙物质是晶体D ．甲、乙物质都是非晶体[思考]：同一种晶体的凝固点与熔点有什么关系？晶体的凝固条件是什么？[变式训练2] 某些高山上的雪，为什么终年不化？[变式训练3]中考复习指导P 57 115、在“探究水沸腾”的实验中，某实验小组观察到右图(a)、(b)所示的两种情景。
从水之旅谈起学案(全章) 沪科版11
第十一章从水之旅谈起第三节物态变化中的放热过程一、学习目标：1、了解冰雾霜的形成过程及放热现象。
2、能对实验现象和自然现象进行分析、归纳，总结出晶体物态变化的一般规律。
3、理解物态变化图像的物理意义和作用。
4、会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。
了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。
二、重点难点重点：晶体物态变化过程的吸热、放热规律难点：物态变化过程中的物质放热现象的理解三、学习活动一、冰雾霜的形成,(一)冰与凝固讲述：物质从液态变成固态，称为凝固，在通常的情况下，冰的熔点为0℃，在0℃时，冰，水，水蒸气共存，高于熔点，冰变为水，低于熔点，水变为冰。
水的低于熔点，水变为冰。
问：同学们思考：冰的熔点和水的凝固点有什么关系呢？讲述：同一晶体的熔点和凝固点是相同的。
非晶体由于没有熔点，所以也没有凝固点。
引导：请同学们观看课本第13面信息窗的内容，了解冰雹的形成过程。
问：生活、生产中你还能举出类似的例子吗？（二）雾与液化讲述：物质从气态变为液态的过程，称为液化，液化是汽化的相反过程。
问：生产和生活中你见过哪些液化现象？在学生回答时老师补充完善。
演示实验：演示课本图11-30所示的实验，回答：在什么条件下这种尾气才容易制成？为什么水蒸气刚喷出时不是白色雾状？（三）霜与凝华讲述：深秋或初春，当夜间气温低于0℃时，空气中的水蒸气会在不导热的叶子和木、瓦等物体上凝成白色晶状的小冰粒，这就是霜，霜是由空气中的水蒸气直接变成的固体冰晶，那么，什么是凝华呢？讲述：凝华是升华的相反过程，升华吸热，凝华放热。
问：你能举出生活中的一些凝华现象吗？讨论：冰箱经常结霜，以致有时关不了冰箱门。
问：冰箱内的霜出现的位置在哪里？形状如何？为什么冰箱内会结霜？问：当冰箱内出现霜后，怎样操作化霜？为什么这样操作？二、物态变化过程中的吸热、放热引导学生看课本图11-33问：从图11-33中你发现哪几个物态变化过程吸热？哪几个物态变化过程？引导学生讨论图11-34中，AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含义是什么？如何知道该晶体的熔点与凝固点？问：物态变化过程中的吸热、放热在生产、生活实践中有哪些应用？四、应用与训练1.物质从态变成的过程称为凝固，同一种晶体的熔点和凝固点是的。
沪科版初中九年级物理《第十一章 从水之旅谈起》复习课教学案及应用训练题(方案五)
沪科版《第十一章 从水之旅谈起》复习课教学案及应用训练题(方案五)一、知识整合 （本章知识点的回顾：）熔化 定义：物质从固态变成液态的过程 晶体熔化 非晶体熔化：不断吸热，不断熔化，温度不断升高 条件：达到熔点继续吸热 规律：达到熔点不断吸热，温度不变 凝固 定义：物质从液变成固态的过程 晶体凝固 非晶体凝固：不断放热，不断凝固，温度不断降低 条件：达到凝固点，继续放热 规律：达到凝固点不断放热，温度不变 液化 定义：物质从气态变成液态的过程 方法 规律：液化放热 降低温度 压缩体积 汽化 定义：物质从液态变为气态的过程 方式 蒸发 沸腾 特点：任何温度都能发生，只在液面进行缓慢汽化，吸热制冷 影响因素：液体温度高低，表面积大小，周围空气流速快慢 特点：一定温度下发生，在液体表面和内部同时进行，剧烈汽化 条件：达到沸点继续吸热 规律：温度不变 升华 定义：物质从固态直接变为气态规律：升华吸热，有制冷作用从水之旅谈起（物态变化）二、 学习重点和难点重点：１、晶体的熔化过程和液体沸腾过程２、通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握熔化、汽化、升华三个物态变化过程吸热。
３、晶体物态变化过程的吸热、放热规律难点：１、对晶体的熔化特点和液体沸腾特点的理解2、对物态变化过程中物质放热现象的理解。
三、重温实验１、如图是某晶体的熔化图象，由图可知，此晶体的熔点是___________;图象中__________段表示晶体处于熔化过程中,晶体吸收热量且温度_____________.该物质在A 、B 、C 、D 各点的状态分别是_______态、__________态、____________态、______________态。
．２、在“观察水的沸腾”实验中，当水温升到89℃时，小刚开始计时，每隔1min 记录一次水的温度。
然后，小刚根据实验数据绘制了如图17所示的温度随时间变化的图像。
（1）由图像可以看出，把水从91℃加热到刚开始沸腾所需时间为________ min 。
沪科版物理九年级第十一章《从水之旅谈起》
体表面和内部同时进行。 （2）蒸发在任何温度下进行;沸腾只能 在一定温度下进行。 （3）蒸发比较缓慢;沸腾比较剧烈。 （4）蒸发温度降低;沸腾过程温度不变。
1、在开口向上的试管装有少量的水，竖直放入盛水的烧 杯中，如图所示，用酒精灯在烧杯的底部加热并使烧杯内 的水达到沸腾，则下列说法中正确的是 （在一个标准大
再见
说法中错误的是 （ B ）
物质
固态 金 钢 钨 水银
铜 固态 固态 氢氧
熔点/℃ -39 1064 1515 3410 1083 -259 -218 A、电灯泡的灯丝用钨制成，不易熔化 B、不能用钢制容器熔化金 C、水银温度计在-40℃时已失效不能使用 D、-265℃时，氢是固体
三、汽 化
1、定义：物质由液态变成气态的过程叫做汽化
气压下） （ B、C、E ）
A、试管内的水也会沸腾
B、试管内的水不会沸腾
C、试管内的水温等于100℃
D、烧杯内的水温高于100℃
E、烧杯内的水温等于100℃
2、如图所示，甲、乙两个未装满水的烧瓶，加热 至沸腾后，停止加热。问：
（1）从甲烧瓶中抽去部分空气，水为什么又重新 沸腾起来？ （2）乙烧瓶是放在铁圈和石棉网上加热的烧瓶， 只移去酒精灯后沸腾也能持续一小段时间。 这两种沸腾现象发生的原因是否相同？
物态变化
升华 吸热
熔化 吸热
汽化 吸热
固态
液态
气态
凝固 放热
液化 放热
凝华 放热
吸热的有： 熔化、汽化、升华 放热的有： 凝固、液化、凝华
一、熔化
1、定义：物质由固态变成液态叫做熔化
2、固体分为 晶体 和 非晶体
从水之旅谈起学案(全章) 沪科版
第十一章从水之旅谈起一、学习目标：1、能说出生活环境中常见的温度值，会测量温度。
2、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
有节约用水的意识3、通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象和物质的熔点或沸点联系起来。
4.区别晶体熔化和非晶体熔化过程的不同；蒸发和沸腾的不同。
5.能识别熔化和凝固图像。
二、学习重难点：能够认识物质三态之间的转化，并解释有关的现象三、学习活动：1、构建知识网络，画出本章知识树小组交流，完善知识树2、重难点突破（1）绘出冰熔化，水沸腾图像，说出图像中各部分代表的物理意义。
（2）说出吸热的三个物态变化名称，各举一例说明利用物态变化吸热的应用。
3、问题探究：（先独立思考，后小组交流，小组内推荐一人展示）（1）、烧水时从壶嘴冒出的热气，夏天打开冰箱出现的白气，分别是物态变化中的哪个过程？两个现象产生原因有什么不同点？（2）、冬天，窗玻璃上出现的冰花，是在玻璃的内表面还是外表面？为什么？（3）、秋天早上出现的露，冬天早上出现的霜，各是哪个物态变化过程？两者都是由水转化来的，为什么结果不同？四、应用与训练：1、下列现象发生的过程中，吸收热量的一组是(1)春天，冰雪融化汇成溪流(2)夏天，从冰箱里面拿出来的饮料罐“出汗”(3)秋天，清晨的雾在太阳出来后散去 (4)冬天，室外地面上出现了霜A．(1)(2) B．(2)(4) C. (1)(3) D．(3)(4)2、目前常用的电冰箱利用了一种叫做氟利昂的物质作为热的“搬运工”，把冰箱里的“热”“搬运”到冰箱外面，因为氟利昂既容易汽化也容易液化。
有关这种电冰箱工作过程的下列说法，正确的是（）BA.氟利昂进人冷冻室的管子里迅速液化、吸热B.氟利昂进人冷冻室的管子里迅速汽化、吸热C.氟利昂被压缩机压人冷凝器后，会液化、吸热D.氟利昂被压缩机压人冷凝器后，会汽化、放热3、现在有一种叫“固体清新剂”的商品，把它放置在厕所、汽车、饭店内，能有效的清新空气、预防感冒等，“固体清新剂”发生的物态变化是（）A．熔化B．凝华C．汽化D．升华4、下表是1标准大气压下一些物质的熔点和沸点。
沪科版-物理-九年级全一册-第十一章从水之旅谈起全章教学设计
第十一章《从水之旅谈起》教学设计一、教材分析：1、教材内容：（1）本章从水物态变化有关的自然界现象入手，介绍水的三种物态以及水在这三种物态之间的变化。
从而得出各种物质物态变化的规律。
（2）物态变化是跟学生关系最为密切的自然现象，也是物理学中分子物理学的基本研究内容。
物态变化过程中物体的吸热、放热以及压强变化等是热力学的基础。
（3）淡水资源是人类赖以生存的最重要的自然资源。
介绍淡水资源危机，培养学生节约用水的意识，培养学生依靠科学的力量有效地节约水资源。
2、课程标准：（1）一级主题：物质能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
（观察周围的物质，根据开关和体积的稳定性和流动性，说明固体、液体、气体的不同特征。
列举自然轮和日常生活中的各种不同状态的物质）通过实验探究物态变化过程。
深度将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
（运用物态变化的知识，了解高压锅的原理）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
有节约用水的意识。
（2）一级主题：能量能用分子动理论解释某些热（物态变化）理解（3）科学探究：提出问题：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。
能书面或口头表述这些问题。
猜想与假设：深度根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。
对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
分析与论证：能对收集的信息进行简单的比较。
能进行简单的推理。
3、教学目标：认知目标：（1）理解物态的三态（区别、说明、解释、分类）（2）认识物态变化的规律（说明、解释）（3）了解水资源与人类发展的关系，我国水资源的现状，国家构建节约型社会的政策（了解、知道、描述）能力目标：（1）会提出物理问题（由根据自然现象、实验观察提出疑问到归纳成为科学问题——意图进一步了解产生现象的原因、各种因素的对现象的影响、现象演化的规律）（2）会组装观察冰的熔化与水沸腾的实验装置，会记录观察的现象与数据（表格、图象），会对观察记录的数据进行分析论证并归纳演绎出简单的物理规律。
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第十一章从水之旅谈起
第一节科学探究：熔点与沸点
学习目标
1、在一定条件下物质存在的状态可以发生变化；
2、了解自然界水循环现象，熟悉水的熔点和沸点；
3、通过对冰的熔化现象的科学探究，学会记录处理实验数据，学会根据实验数据作
物理图像的方法，能分析图像的物理意义。
4、学会对物质进行简单分类，了解晶体的熔点与沸点；
5、能利用熔化，汽化吸热解释日常生活中的一些现象。
课前准备
1、收集信息
上网或通过科普读物查看，自然界中云、雪、雨、露、雾、霜的形成并记录下来，准备课上与同学交流，谈谈自己的认识。
2、备一张坐标纸。
3、预习记录：
通过预习课文，你学会了什么？有哪些疑问，请简要记录下来。
合作探究
一、实验探究：人造“雨”
活动1：在老师的指导下由两名同学完成实验演示；
(1).从实验室冰箱里面取出冰块放入烧水的电壶中加热；
(2).拿一个不锈钢的勺子或铲子放在壶嘴处。
①,请一个同学描述观察到的现象；
②,如果你把钢勺上的水收集起来再次放入冰箱结果又怎样？填一填
由实验探究可知，水有三种状态，它们分别是：、、
水的三种状态在一定条件下是相互转化的。
.二、科学探究：冰的熔点与水的沸点
活动2：分组实验探究
1、提出问题：
冰在什么情况下开始熔化？水在什么情况下沸腾？在熔化和沸腾过程温度如何变化？
2、猜想与假设
3、制定实验方案
思考完成下列问题：
谁能描述一下冰的熔化和水的沸腾现象，看谁说的全面。
冰的熔化实验中
水的位置和冰的位置谁高？应采用什么方法加热？怎样既节约能源又节省时间？
1 开始给水加热时，在什么地方形成气泡？并考虑气泡是怎样形成的？水的沸腾前后上升的气泡大小怎样变化？
2 冰的熔化和水的沸腾过程中温度如何变化？
利用实验桌上的器材，制定出实验步骤。
组内交流后，以小组为单位展示。
研读教材p5页“加油站”内的内容，组内讨论解决如下问题：
温度计如何使用？应注意哪些问题？
4、进行实验与收集数据
以小组为单位，按照实验步骤，完成探究实验，
熔化记录表格
汽化记录表格
时间t/min
温度T/℃
将上述资料在坐标纸上反映出来。
5、分析与论证：
填一填
分析数据可知：通常情况下，冰在熔化过程中温度熔点是；
水在沸腾过程中温度水的沸点是。
6、实验评估：
猜想与假设是否与实验结论一致，数据有无误差，原因可能是什么？
结论是否可靠？
活动3：自学课本p6-p7页内容：
看完后，先个人总结出晶体、非晶体的特点，常见晶体的沸点、熔点。
然后以小组为单位，结合实际例子进行展示。
第二节物态变化中的吸热过程
学习目标
1、认识熔化是吸热过程。
学会记录、处理实验数据，学会根据实验数据作出物理图像的方法。
能分析图线的物理意义。
2、认识汽化是吸热过程，理解影响蒸发快慢的三个因素。
3、理解升华是吸热过程。
4、能用分子动理论初步解释熔化、汽化、升华的吸热过程。
课前准备
1、复习回忆：
①晶体熔化时温度保持，还要继续。
②水沸腾时温度保持，还要继续。
2.预习记录
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：
合作探究
一、熔化与吸热：观察课本图11—15和“实验探究”完成下列活动。
活动一：小明用图1的实验装置探究某种物质在熔化前后其温度随加热时间变化的规律，得到下表的实验记录。
根据活动一完成课本“实验探究”。
时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 温度/℃60.7 67.8 73.6 79.6 80.4 80.5 80.5 80.5 80.5 84.7 88.4 93.5
请按上述实验数据在坐标格中作出温度随时间变化的图象.
根据上述数据，你可以归纳该物质在熔化过程中的哪些特点？设置具体数据组织学生动手，练习课本“实验探究”
【思考】
①晶体和非晶体熔化时都需要，但晶体熔化时温度保
持，非晶体熔化时温度____________。
②0℃的冰在温度为0℃的房间中，冰会熔化吗？
③晶体在熔化时吸热，温度为什么不升高？
二、汽化与吸热：阅读课本第10页完成下列“活动”和“思考”。
活动二：比较蒸发与沸腾的异同点：
不同点
名称相同点
发生时温度和现象发生位置剧烈程度致冷作用蒸发
沸腾
【思考】
①液体沸腾需要两个条件：一要达到，二要继续
为什么沸腾过程中必须吸热，且温度保持不变？
②影响蒸发快慢的因素：_________ _________ ________。
③怎样让湿衣服尽快地晒干？
④取两支相同的温度计，其中一支的玻璃泡上包有湿棉花。
比较两支温度计的示数。
三、升华与吸热：阅读课本第10页完成下列“活动”和“思考”。
活动三：观察图片你能有哪些收获？比较课本“迷你实验室”碘升华现象。
通过对比活动让学生逐步说出升华的一些特点加强理解
【思考】
①物质直接由固态变为气态的过程叫。
固体分子从外界吸收热量后，才能挣脱周围分子的引力飞出，变成气体，所以升华也是过程。
②冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，为什么冰冻的衣服也会干？
③用飞机或炮弹把干冰带入冷空气层，干冰很快，吸收大量的热量，使冷空气层的气温急剧下降，高空中的水蒸气变成小冰晶。
小冰晶逐渐变大后下落，在下落过程中遇到暖气流就会而形成雨。
第三节物态变化中的放热过程
学习目标
1、理解冰雾霜的形成过程及放热现象。
2、能对实验现象和自然现象进行分析、归纳，总结出晶体物态变化的一般规律。
3、理解物态变化图像的物理意义和作用。
4、会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。
了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。
课前准备
1、复习回忆：
①晶体类物质在熔化过程中要______热，温度______。
②升华是热过程，人们常将升华过程的特点应用于生产、生活实践。
2、预习记录
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：
合作探究
一、冰、雾、霜的形成
1、冰与凝固：阅读课本第1
2、13页完成下列问题。
培养学生自己获取
①物质从液态变成固态，称为；是信息的能力
放热过程。
同一种晶体的熔点和凝固点是_____的。
非
晶体没有______。
②请同学们观看课本第13面信息窗的内容，了解冰
雹的形成过程。
你还知道哪些生活中的凝固的现象?
③课本图11---27所示的实验，这个实验里面有几个物态变化过程？你体验到哪个过程吸热？哪个过程放热？
2、雾与液化：阅读课本第13页完成下列问题。
从现象中归纳物理概念
①物质从气态变为液态的过程，称为，
是放热过程。
②生产和生活中你见过哪些液化现象？
③观察课本图11---30所示的实验，在什么条件下这种尾气才容易制成？
为什么水蒸气刚喷出时不是白色雾状？
3、霜与凝华：阅读课本第14页完成下列问题。
①物质从气态直接变为固态，称为，培养学生的阅读
是放热过程。
观察能力
②你能举出生活中的一些凝华现象吗？
③讨论：冰箱经常结霜，以致有时关不了冰箱门。
用所学的知识解决实际
问：冰箱内的霜出现的位置在哪里？形状如何？问题的能力
为什么冰箱内会结霜？
二、物态变化过程中的吸热、放热
阅读课本第15、16页完成下列问题。
1 看课本图11-33，你发现哪几个物态变化过程吸热？培养学生综合解决
哪几个物态变化过程放
热？问题的能力
②讨论图11-34中，AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含义是什么？如何知道该晶体的熔点与凝固点？
③物态变化过程中的吸热、放热在生产、生活实践中有哪些应用？
第四节水资源危机与节约用水
学习目标
1．了解缺水问题的普遍性及水污染的现状。
2．培养节约用水的意识，增强保护环境、防治污染的紧迫感。
课前准备
1.收集信息
请你通过上网搜索“水污染”、“缺水”，查找水污染状况、造成水污染的原因以及缺水给人类的生活和生产带来的负面影响，准备课上与同学交流。
2.预习记录
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：
合作探究
一、水资源危机
1．水资源
水资源通常是指淡水资源，如图所示是地球上水的分布。
（1）海水能否饮用、浇地？为什么？
（2）绝大部分淡水被冻结在地球南北两极、冻土、雪盖中，能否被人类利用？为什么？
其余的淡水分布在土壤、地下、江河、湖泊和大气中，而人类可以直接利用的水只有不到0.03%。
2.严重的缺水现象
（1）由以下两幅图片你想到了什么？
说明
通过看图和思考，让学生理解水资源是十分珍贵的。
（2）阅读教材p18第一、二自然段，了解世界各国以及我国的缺水状况。