初中物理教学中加强学生意志品质的培养
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浅谈初中物理优生的培养精品文档浅谈初中物理优生的培养-精品文档论初中物理优秀学生的培养初中物理教材经过几年的修改，知识的难度和深度都有所减小。
对于成绩优秀的学生，往往会有“吃不饱”的感觉。
如何培养这些学生在全面发展的基础上学有所长，成为物理学习尖子；如何使学生得到更好的发展，这是初中物理教师所面对的一个重要问题。
在这几年的初中物理教学中，我在这方面做了一些实践和探索。
一、课内外结合课堂教学是向学生传授知识的主要途径。
只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。
但由于课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的教学内容进行拔高、加深。
对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。
例如：我在课内讲到电流表、电压表的内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和扩展。
让学生根据电流表、电压表的量程和把电流表改装成电压表的方法，然后通过实验来验证。
课内与课外结合可以提高课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
二、理论与实际相结合一切自然科学都来自实践，都是在观察自然现象的基础上，从科学实验和生产实践中总结和发展起来的。
物理学的发展也是如此。
因此，在培养尖子生的过程中，我特别注重理论与实践的结合。
在解释理论时，用实例来说明理论；在解释了理论之后，用理论来解释实际问题。
例如，在谈到卫生间的自动定时冲洗装置时，在分析冲洗过程和间歇定时冲洗条件的基础上，从实际问题的分析上升到理论层面，总结出“虹吸现象”的原因和条件。
在讨论“杠杆平衡条件”之后，我将分析杠杆的制造原理。
当刚学会的两个力作用在杠杆上时，学生使用平衡条件。
用此概括作用在杠杆上的三个及以上力的平衡条件，用此推广获得的知识分析杠杆的生产原理，如确定固定盘星（零刻度线），确定刻度，并通过改变权重来解释非法商人在市场上的欺诈行为。
如何在物理教学中渗透德育教育
如何在物理教学(jiāo xué)中渗透德育教育根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生能系统地掌握物理学的基础知识，了解知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据学科特点，结合教材中大量的思想教育(jiàoyù)因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。
现就如何在初中物理课堂教学中渗透德育教育谈谈我的几点做法。
一、学习(xuéxí)我国古今物理成就，激发学生爱国热情。
我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩。
再如，我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等著作中有关科学技术的论述，都在当时处于世界领先地位。
教学(jiāo xué)中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。
二、利用物理学家事迹(shìjì)，培养学生的意志品质。
在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。
比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。
当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。
2023年九年级物理教学计划三篇
2023年九年级物理教学计划三篇九年级物理教学计划篇1为了圆满的完成本学期的物理课程，努力提高教学质量，全面提高学生素质，结合学校工作和学生的实际情况，特制定本学期物理教学实施方案。
一、教材分析：本教材要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要树立“一切为了学生的发展”的教育思想。
在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。
二、学生分析：本届学生对物理有浓厚的学习兴趣，能主动地参与到探究学习物理知识的实践中，但是学生的基础较差，动手能力不强，学生的总体成绩偏低，在全届190多名学生中，达到优秀的人数寥寥无几，及格率也不是很高。
三、总体目标：1、在教学中体现“以学生为本”，使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2. 课堂教学中注意“三基”的训练。
要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法.3. 加强演示和学生实验，观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。
4. 重视物理概念和规律的教学，初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
四、教学活动设计：1、认真学习课程标准，领会本科目在教学中的具体要求。
新教材虽然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。
教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。
初中物理学科德育的实施策略
初中物理学科德育的实施策略摘要：德育是教育过程中的重要组成部分，与学科教学相辅相成，在新时代教育背景下，受到社会各界人士与广大教育工作者的关注。
在课堂教学期间合理渗透教育内容，能够为推动教学改革创新与发展提供强大动力，并帮助学生塑造正确的三观，为其健康成长打下坚实的基础。
教师在开展教学工作的过程中，深入挖掘教材中蕴含的德育元素，并将教学内容与德育进行紧密结合，以积极主动的姿态对教学形式与教育理念进行创新与改革，积极利用课内外教学资源，为加速物理教学与德育融合提供强大助力，德育成果极为显著。
本文将研究初中物理学科德育的实施策略。
关键词：初中物理；德育教学；实施策略引言：德育教育贯穿教学过程始终，是教育工作者肩负的重要教学使命之一，新课程教学标准明确提出，要以德育为先，注重学生良好思想品德与健全人格的形成，由此可见，德育在教育体系中占据着至关重要的地位。
教师在课堂教学的过程中，以学科教学现状与学生学习规律为重要参考依据，将素质教育与新课程教学改革的核心理念作为安排教学教作的重要参考依据，在帮助学生巩固物理学习基础与加深对科学和社会的认识的基础上，推动立德树人根本任务的落实，为学生能力的全面发展与核心素养的增强提供强大的保障，实现教学效率与德育质量的双重提升。
一、初中物理学科教学的现状（一）教师对德育的重要性认知不足教师在课堂教学期间没有对德育教育的重要性形成全面认知，长时间受到唯分数论教学理念的影响，将更多时间与精力用于采取题海战术，以提升学生学习成绩上，而鲜少关注对学生良好学习习惯与思维品质的培养。
再加上教师与学生的课堂互动较少，制定的教学目标与教学内容与学生的实际情况和素质教育核心理念存在较大差距。
长此以往，将会导致德育教育的效果无法得到有效提升，甚至可能影响到正常物理教学工作的开展与课堂教学整体质量的提升。
（二）学生参与德育教育的积极性较低物理教材中包含的相关定律与原理理论性较强，而初中阶段的学生没有形成十分完善的知识体系结构，对新知识的理解能力较差，在学习的过程中时常由于自身学习经验不足与认知水平有待提升等因素的影响无法对其形成全面理解与深入掌握。
(完整版)浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透学校教育是现代教育的主阵地,教育的终极目标是人的教育，要帮助学生塑造健全人格，使学生成为一个风格高尚的、具有现代科学文化知识的人.赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，断言不存在“无教育的教学”,主张“通过教学来进行教育" （此处“教育”就是“德育”）。
中学德育大纲强调指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此,各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把德育大纲的实施看做是各科教师的一项重要任务。
学科德育目标受到教学目标的制约，它是学校德育总目标的一个组成部分.在实践中，必须准确地把握各学科教学实施德育的目标要求，采取相应的措施实现这一目标。
物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力、培养学生的能力,使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。
尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。
物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。
物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。
显性德育内容较少,教师容易把握；隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。
教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材,实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际,做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条,使德育看似“无意”却又“有意"。
笔者认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下三个切入点。
浅谈初中物理教学中的德育渗透
浅谈初中物理教学中的德育渗透实验中学物理组随着以素质教育为核心的教育改革不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。
学科教学作为学校进行德育工作的主阵地，它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
因此，如何在物理教学中充分利用学科特点，有机渗透德育，是摆在广大物理教师面前的严峻问题。
本组教师一致认为：认真研读二期课改理念下的物理课程标准，加强自身理论学习，提高新课改对初中物理学科德育要求的认识，明确德育教育的重要性，积极探索物理教学中的德育渗透对策是实现初中物理教学中德育渗透的重要环节。
下面结合本组教师的教学实践谈一下粗浅的体会。
一、初中物理教学中渗透德育的重要性我国中学教育的根本任务是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，提高全民族的素质奠定良好的基础。
中学物理课，作为一门基础学科，对于完成这一根本任务有重要的作用。
物理课程标准要求：一方面要使学生比较系统地掌握物理基础知识，对学生进行唯物主义教育；另一方面要根据物理学科的特点，努力挖掘教材中的思想教育因素对学生进行思想教育。
现代教育原理认为：“初中阶段的物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程。
物理学由实验和理论两部分构成。
物理学中的许多规律都是从大量的实验中得来，与人们的生活实践息息相关，物理学的许多理论知识运用于生活实践，并取得较大的成就。
这些在物理教材中都有体现，都有利于对学生进行唯物主义与情感教育。
学生是教育的主体，教师通过物理教学，使学生掌握了唯物主义的观点与方法，自然养成刻苦钻研、严谨治学的态度，激发爱国主义情感，自觉养成良好的思想品德。
浅谈物理教学中学生心理素质的培养
浅谈物理教学中学生心理素质的培养摘要：结合对学生的心理素质培养，进行物理教学，可使学生在认知、感情、意志、行为等方面适应社会现实的需要，促进学生整体素质的提高。
关键词：初中物理心理素质培养好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
初中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理的发育和心理的发展，他们在学习、生活、人际交往和行为意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
实践证明，结合对学生的心理素质培养，进行物理教学，可使学生在认知、感情、意志、行为等方面适应社会现实的需要，促进学生整体素质的提高。
一、调动学生自主学习的积极性在多年教学实践中发现，多数初中生自我约束能力差，心理波动较大，对学习忽热忽冷，尚处于一种消极被动的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。
其中较为突出的表现是学生不懂得看书或看书时常常停留在书的表面而不去积极地思维。
这就要求我们在教学过程中，根据学生身心发展特点从实际出发，设法调动他们的积极性，比如教师在让学生看书之前，围绕教学目标先巧妙设计一些问题，让学生带着问题有目的的看书，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。
作为教师不要只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已学的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。
这样才能调动学生自主学习的积极性。
二、培养学生的学习自信心现在许多初中学生感到物理难学，我认为在物理教学中要解决学生认为的物理难学问题，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，寓心理健康教育于教学之中，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。
自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。
教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。
浅谈初中物理教学中学生意志品质的培养
针对初中学生在物理学习过程中培养意志品质的问题，笔者提出以下几点看法以兹共商。
一、从初中学生，E理特点出发．帮助学生克眠学习物理的，公理障碍初中是学生生理及心理发展的特殊阶段，是学生生理、心理矛盾冲突较激烈的时期，也是其主体表现与客观环境要求相矛盾的时期，这个时期学生所表现出的问题是多方面的。
一方面，学生思疑答问的积极性很高，争强好胜，勇于表现自己，但却对问题的难度估计不够，思考不严密，认为自己一学就会，什么问题都难不倒，致使每一次课堂提问答非所问，测试成绩不稳定，因而对自己丧失信心，认为物理难学、学不会。
针对这类学生，教师在课堂提问时应该对他们提一些需要缜密思考或条件隐蔽的问题。
另外，教师应当注意当学生回答问题欠完整或不严密时不能横加指责、挖苦取笑，而应帮助其分析原因、指出错误、正确引导，教给其审题的思维方法。
当其取得成绩沾沾自喜时，应及时引导，避免其骄傲自满。
另一方面，初中阶段，学生机体迅速成长，自我意识增强，过分在意自己在同学、教师心目中的地位。
所以在听课的过程中往往注意的不是教师所传授的知识，而是担心自己的言行会给老师、同学留下不良的印象。
带着这种心理听讲的学生，尽管很认真，思考也很积极，但不能根据相关的知识思考，往往思维受阻或者思而无获、一知半解。
只要碰到老师提问就很紧张，对问题不能完全领会或找不准方向，答问时结结巴巴、离题。
对此类学生，教师应对其提问直接性的问题，避免提陷阱性的问题。
学生遇到问题多给思考时间，并从旁启发思维方向和方法，帮助学生渡过答问难关。
学生答错时，防止其他学生起哄，多在同学面前表扬其优点。
设法改变答问的气氛，从语调、态度消除其紧张心理。
在课外多跟其接触，让学生感到受重视，激发学生学习的勇气，强化其学习自信心。
还有一部分学生，由于性格过分内向，往往低估自己的能力，总感到自己的智力、思维、语言表述不如别人。
有的问题自已的认识明明是对的，却怀疑自己，怕答错遭同学嘲笑、老师批评，因而在课堂上从不举手回答问题，久而久之，思维停滞、思想抛锚，成绩越来越不理想，心理也就更自卑。
初中物理教学论文物理学科中的德育渗透
物理学科中的德育渗透素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。
有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。
作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。
一、认识物理德育渗透的重要性。
邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。
二、把握物理德育渗透的原则。
物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
在渗透过程中，应把握以下几个原则：1.科学性原则。
德育内容的科学性，核心是传授的观点和思想的准确性。
要用辩证的观点、实事求是地介绍我国古代、现代的科学成就和国情，正确无误地介绍物理学史，选用的素材要有据可查，有争议的，不科学的说法、材料不要引入教学中，使物理学中的德育具有高度的科学性。
德育教育在初中物理教学中渗透论文
浅析德育教育在初中物理教学中的渗透摘要：初中物理教学一方面要使学生比较系统地掌握物理基础知识，了解这些知识在生活、生产及各个领域的应用，培养学生的各种能力和全面开发学生的智力；另一方面要结合教材中大量的思想教育因素，寓德育教育于物理教学之中，使学生在学习物理知识的同时潜移默化地受到辩证唯物主义的教育和思想教育。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉教材中的德育因素，并将其自然而然地融入教学中。
关键字：德育教育初中物理教学渗透【中图分类号】g 420 【文献标识码】a 【文章编号】1、德育渗透的内容1.1对学生渗透爱国主义教育。
1.1.1让学生了解我国古代的科技成就，受到爱国主义教育。
我国是世界文明古国，在几千年的发展史中有许多令世界瞩目的科技成就，在教学中要适时地进行介绍，对学生进行爱国主义教育。
如在“简单机械”的教学中，结合阅读材料介绍杠杆在我国古代的实际应用：大约在三千多年以前就有用来捣谷的舂，用来在井上吸水的桔槔，还有能够精确称量的天平和杆秤等。
在？进行“电磁感应”教学时，介绍我国古代人民大约在公元前3世纪，就发现了磁铁指南北的性质，并制成了世界上最早的指南工具“司南”。
我国古代在物理学理论和实践上也有辉煌成就：我国古代著作《墨经》《天工开物》《论衡》《梦溪笔谈》《齐民要术》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于遥遥领先地位；我国古代的发明创造如地动仪、回音壁、石拱桥等更是不胜枚举。
1.1.2让学生了解我国现代科学技术的飞速发展，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。
我国科学技术方面在现代得到了史无前例的发展。
在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，都处于国际前列；“神七飞天”，实现了中国航天员行走太空的梦想，使中国步入航天大国的行列，对于推进我国载人航天技术的发展，具有里程碑的意义；我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已跨入世界航空发射技术的领先地位；我国超导体的研究与实践，达到国际先进水平；电力事业的发展、能源的开发和利用，都有了长足的进步，我国修建的许多大型水电站之一的三峡水电站，居世界第一。
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物理教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质，不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。
本文就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。
一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性
理想是意志行动的强大力量源泉，初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。
教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心，从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。
他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。
这些心理倾向，有利于理想的树立。
因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。
如教学“压强”时，上课一开始，向学生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？”并指出,“如果我们学好了压强，就能知道其中的道理了。
”
学生顿感到惊讶，想不到小小的图钉还有科学道理，随即产生浓厚兴趣。
进而学习压强知识，应介绍它在生活中的应用，使学生体会到物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向。
其次，结合教学内容，适当介绍古今中外物理学家的故事，特别是选编一些反映我国现代化建设成就的物理问题，使学生认识到四化建设离不开物理，在心理上产生对物理学习的更高要求，逐步树立为实现四化振兴中华而学好物理的远大理想，调动学生学习的自觉性。
二、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性
意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。
在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的力，独立探索克服困难的方法和途径。
根据心理发展的情况，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是初三年级学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。
为此，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。
利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。
三、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性。
心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。
彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。
如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前，因此，教学中，教师不要急于回答，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。
四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力
学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，
内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中针对不同的意志表现，应采取不同的措施。
对“成功型”学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对“失败型”学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。
同时严格要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们的自制力逐步得到发展。