对外汉语教学理论考试大纲
445汉语国际教育基础(初试统考大纲)
黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲考试科目名称：汉语国际教诲基础考试科目代码：[445]一、考试性质汉语国际教诲基础考试是汉语国际教诲硕士生入学考试科目之一，本考试大纲的制定力求反映汉语国际教诲硕士专业学位的特点，科学、平等、确切、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语国际教诲基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教诲学、心理学、跨文化交际、语言教学与语言习得基础知识、基本素质及书面语表达能力。
二、考试内容汉语国际教诲基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”、“教诲学、心理学、语言教学与语言习得基础知识”和“材料分析写作”三部分组成。
（一）中外文化及跨文化交际基础知识中外文化部分第一章中国传统学术思想常识一、先秦儒家二、先秦道家三、韩非子的法学思想四、魏晋玄学五、宋明理学六、清代实学七、维新变法运动八、新文化运动第二章中国宗教常识一、佛教二、道教三、伊斯兰教四、基督教第1 页/共7 页五、藏传佛教第三章中国古代的科学技术常识一、四大发现二、天文历法方面的成就三、医学方面的成就四、农学的成就五、数学的成就六、建造方面的成就七、水利的成就八、机械发明的成就九、纺织的成就十、中国近现代科学技术第四章中国文学常识一、先秦两汉时期二、魏晋南北朝时期三、隋唐时期四、宋元时期五、明清时期的重要作家及作品六、近现代重要作家及作品第五章中国传统艺术常识一、书法二、绘画三、音乐四、建造第六章古代世界文化常识一、古代埃及文化二、古代希腊文化三、古代罗马文化四、古代两河流域文化五、古代印度文化第七章世界宗教文化常识一、基督教与基督教文化二、阿拉伯文化三、犹太教与希伯来文化第八章外国文学常识一、古希腊罗马文化二、中世纪文学三、文艺复兴时期的欧洲文学四、17-18世纪的欧洲文学五、19世纪欧美文学六、20世纪欧美文学七、东方文学第九章西方艺术常识一、基督教艺术与拜占庭艺术二、文艺复兴时期的欧洲艺术三、17-18世纪的欧洲艺术四、19世纪的欧洲艺术五、20世纪的欧洲现代艺术跨文化交际部分第一部分绪论：跨文化交际与跨文化交际学第一章跨文化交际第二章跨文化交际学第二部分基本概念：文化与交际第三章文化的定义与特性第四章交际第五章语言交际第六章非语言交际第七章社会交往第八章人际关系第九章经营管理第三部分跨文化交际的过程第十章价值观第3 页/共7 页第四部分跨文化交际的核心第五部分提高跨文化意识第十一章跨文化交际的障碍第十二章文化休克与跨文化训练（二）教诲学、心理学、语言教学与语言习得基础知识第一章对外汉语教诲是一门专门的学科第一节对外汉语教诲的学科名称第二节对外汉语教诲的学科任务和学科体系第三节对外汉语教诲的学科性质和学科特点第四节对外汉语教诲的学科定位与商议第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状第一节我国对外汉语教学的发展回顾第二节我国对外汉语教学的发展示状第三节世界汉语教学的发展特点第三章对外汉语教学的语言学基础和教诲学基础第一节对外汉语教学的语言学基础（一）第二节对外汉语教学的语言学基础（二）第三节对外汉语教学的教诲学基础第四章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础第一节对外汉语教学的心理学基础第二节对外汉语教学的文化学基础（一）第三节对外汉语教学的文化学基础（二）第五章语言习得理论第一节语言学习与习得第二节第一语言习得及主要理论和假说第三节第二语言习得及主要理论和假说第六章第二语言习得研究第一节第二语言习得过程研究第二节学习者的个体因素第三节语言学习环境（三）材料分析写作材料分析写作部分测试以下内容：1. 分析与实践能力2. 论文写作能力三、考试形式和试卷结构（一）考试时光考试时光为180分钟。
2024汉语国际教育考研大纲
2024汉语国际教育考研大纲一、概述2024汉语国际教育考研大纲旨在培养具备扎实的汉语语言基础知识、广泛的文化素养以及跨文化交际能力的研究生，以适应和促进国际汉语教学与研究的发展需求。
二、考试内容1. 汉语语言知识该部分主要考察考生对汉语语音、语法、词汇、语义以及语用的掌握情况，重点考察语言知识的理解能力和应用能力。
2. 汉语教学理论与方法该部分主要考察考生对汉语教学相关理论的掌握情况，以及教学方法的灵活运用能力。
重点考察教学设计、教案编写和教学评估等方面的能力。
3. 跨文化交际该部分主要考察考生对不同文化背景下的语言与交际的理解和应用能力。
重点考察跨文化交际策略和能力的培养，以及对汉语作为外语学习者的文化适应能力。
4. 文化素养和中国社会概况该部分主要考察考生对中国文化的了解和理解、对中国社会概况的掌握情况。
重点考察对中国文化传统、历史、艺术和文学等方面的知识。
5. 研究方法与学术写作该部分主要考察考生对汉语国际教育研究方法的了解和掌握能力，以及学术写作和论文撰写能力。
重点考察对汉语国际教育研究领域的研究方法和前沿问题的理解能力。
三、考试题型与评分标准1. 选择题选择题主要用于考察考生对语言知识、教学理论和跨文化交际等方面的掌握情况。
评分主要依据对题目的正确性和解答情况进行评判。
2. 填空题填空题主要用于考察考生对语言知识的理解和应用能力。
评分主要依据对填空答案的准确性和语法、词汇使用的正确性进行评判。
3. 解答题解答题主要用于考察考生对教学理论、文化素养和研究方法等方面的理解和能力。
评分主要依据对问题的解答情况、论证的合理性和语言表达的准确性进行评判。
四、参考资料考生可以参考以下资料进行备考：1.《对外汉语教学与研究》2.《现代汉语语法教程》3.《汉语词汇学》4.《中华文化导论》 5.《汉语国际教育研究方法与写作》五、考试准备考生可以通过参加汉语教学培训班、自主学习以及参与教学实践等方式进行考试准备，提高自己的汉语语言水平、教学理论和研究能力。
《对外汉语教学概论》期末复习-对外汉语教学概论考试范围整理1.doc
对外汉语教学概论复习材料2014-5注：本材料依据老师最后一课所划范围（虽然其实没听清他到底说什么）整理。
填空选择分答案主要出自老师上传之课件及其他材料，另有部分内容来自网络，存疑内容及说明已用红字标出，请注意甄别。
名词解释及之后内容为依据课件材料进行归纳而成，名词解释部分将已找到要点直接进行罗列，具体取舍和选择请自行决定。
论述题仅给出要点，具体内容参加提示和课件。
因时间仓促，且根本没听课，所以内容难免有疏漏和错误之处，采用时请认真研判、谨慎对待。
如遇错误，欢迎指出，深表谢意,考试时如因参考此份材料导致错误和扣分，找我也不承认！祝大家考岀好成绩!一、填空与选择1、对比分析法的理论基础是:（1）行为主义心理学。
（2）结构主义操作方法。
2、《英语初阶》是功能法的纲领性文件。
3、《跟我学》的教学对象主要是以英语为母语的中学生或者年龄在15岁至18岁的青少年第二语言学习者。
4、偏误分析的理论基础是:小介语理论。
5、保证效度的关键是测试项口和测试内容要耳测试目的相•致;保证伫度的关键是保证试卷内容和难度的稳定性和可靠性（此题没找到合适的答案，姑冃存疑）6、影响第二语言学习的情感因素：动机、态度、性格（具体见老师上传之第八讲课件材料）7、母语干扰作用来白什么理论：对比分析理论。
8、克拉申最著名的假说是什么？“习得与学习假说”“监察假说”“自然顺序假说”“输入假说”“情感过滤假说” ppt是按照这个顺序给的，但是没看到说哪个最著名。
9、在中国学习800学时后相当于初中水平，此时的单词量约为:3000。
10、专用语言教学（LSP）,是在功能法的基础上发展起来的。
11、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说鱼亘的能力。
12、教材评估的基础原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性°13、文化接受过程一般分为四个阶段:观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。
（蜜月期、挫折期、调整期、适应期）14、对比分析的儿个步骤：描写、选择、对比、预测15、认为关键期后难以学习语言的假说：赛林克，中介语假说，石化现象，196916、威尔金斯创立的流派是：功能法17、以贝利兹为代表的，19世纪出自西欧的教学法是：直接法18、HSK相关内容，这道题我忘了他说的是啥了。
国际中文教育基础 考试大纲 2024年
国际中文教育基础考试大纲2024年考试大纲：国际中文教育基础考试2024年一、考试性质国际中文教育基础考试是针对国际中文教育学习者设计的一门基础性综合考试，考察考生在国际中文教育领域的基本知识和能力。
本考试旨在评估考生在国际中文教育基础方面的水平，为进一步的学习和研究提供参考。
二、考试目标1、考查考生对国际中文教育基本概念、原则和方法的掌握情况；2、考查考生在国际中文教育领域的知识积累和实际应用能力；3、考查考生的跨文化交际能力和中华文化理解能力；4、评估考生在国际中文教育领域的学习和发展潜力。
三、考试内容与结构1、语言知识与运用：包括语音、词汇、语法和汉字书写等方面的知识，以及语言表达能力、语言理解能力和跨文化交际能力等。
2、文化知识与理解：包括中华文化、世界文化和跨文化交际等方面的知识，以及文化比较、文化分析和文化理解等方面的能力。
3、教学设计与实施：包括课程设计、教学方法和教学评价等方面的知识，以及实际教学操作和教学反思等方面的能力。
4、教育研究与实践：包括教育研究方法、教育实践案例和教育政策等方面的知识，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、考试形式与时间考试形式：闭卷笔试。
考试时间：150分钟。
五、成绩评定与合格标准成绩评定采用百分制，60分为合格线。
考生成绩将根据各部分内容的权重进行加权平均，得出最终成绩。
达到合格线的考生将获得国际中文教育基础证书。
六、考试难度1、基础层级：此部分内容考查考生对国际中文教育基础知识的掌握情况，难度相对较低，约占总题量的50%。
2、提高层级：此部分内容考查考生对国际中文教育知识的理解和应用能力，难度较基础层级有所提升，约占总题量的30%。
3、挑战层级：此部分内容考查考生在复杂情境下进行跨文化交际和解决问题的能力，难度较高，约占总题量的20%。
七、考试样题（样题仅供参考，实际考试题目将根据每年的考试重点和内容有所调整）选择题：1、下面哪个选项不属于国际中文教育的教学目标？A. 培养学生的跨文化沟通能力B. 传播中华文化C. 提高学生的学术研究能力D. 促进全球经济发展简答题：2、简述国际中文教育的跨文化交际原则。
对外汉语教学大纲
第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展情况1.对外汉语教育基本概念（1）母语与外语（2）第一语言与第二语言（3）目的语与媒介语2、对外汉语学科构架（1）基础理论（2）应用理论（3）应用研究（4）教育实践（5）对外汉语教学的四大环节3、学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）结构-功能-文化相结合（4）交际能力4、对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）第一份对外汉语教学学术刊物（4）学科地位的确立（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣二、教学模式1、教学法2、教学模式3、语法翻译法4、阅读法5、听说法6、全身反应法7、团体学习法8、暗示法9、自然法10、交际法11、任务式教学12、侵入式教学三、对外汉语课堂教学1、对外汉语教学的目的2、课程设计3、教学大纲4、结构大纲5、功能大纲6、对外汉语教学的基本原则7、对外汉语课堂教学的基本步骤四、对外汉语教材及测试1著名的对外汉语教材（1）《老乞大》（2）《语言自迩集》（3）《汉语教科书》（4）《基础汉语课本》（5）《实用汉语课本》（6）《中文听说读写》（7）《新实用汉语课本》2教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材3教材选用的原则4语言测试的种类5语言测试的效度6语言测试的信度7汉语水平主干考试及分支考试种类8教学评估第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念1.习得与学习2.外语习得与第二语言习得3.语言习得机制4.中介语5.普遍语法6.母语迁移7.化石化8.教师语言、外国人话语9.个体差异10认知风格二、第二语言习得基本理论1.对比分析（1）.对比分析（2）.对比分析强势说及弱势说（3）,对比分析的意义和局限2.偏误分析（1）.偏误分析理论背景（2）.偏误和错误的区分（3）.偏误分析研究的步骤（4）偏误的五个来源（5）偏误分析的贡献（6）偏误分析的局限（7）汉语偏误分析研究3克拉中语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）监控假说（5）情感过滤假说4.文化适应理论三、个体差异与学习策略1.关键期假说2.语言学能3.工具型动机与融合型动机4语言习得态度5.学习者焦虑6认知策略7元认知策略8补偿策略9.记忆策略10社会策略11情感策略12场独立与场依存13.语言自我14歧义容忍度第三部分中国文化一、中国文化概说1.中国文化特点（1）农耕型文化（2）伦理型文化（3）三纲、五常（4）宗法制（5）内圣外王2.中国文化的优势（1）阴阳五行的含义及相互关系（2）中国人“天”的概念（3）“天人合一”的含义（4）中和、中庸（5）修身克己二、中国的学术思想1.“诸子百家”的含义2.儒家（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁学”理论3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性观”2）荀子与孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主义观（4）两汉经学1）古文经、今文经2）今文经学的代表人物3）“六经”的内容4）郑学、王学5）“太学”的设立（5）宋明理学1）“理学”的含义2）影响理学形成的因素3）横渠先生4）关学、濂学5）二程6）理学四大家7）朱熹的理学精髓8）闽学9）理学发展的两大高潮时期10）知行合一（6）清朝朴学1）“朴学，，的主要研究内容2）清代朴学的代表人物3）《日知录》4）清代早期和晚期朴学研究的差异3.道家（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子1）老子的“道”2）老子的辩证法思想3）老子的策略思想（5）庄子1）庄子的代表作2）庄子思想的核心3）庄子认为内心修养的途径4.墨家（1）墨家的代表人物（2）战国时代的“显学”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在逻辑和科技上的贡献5.法家（1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韩非子的法家思想三、民众的信仰世界6.民间三大崇拜（1）出现天地、祖先、军师崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禅2）史书记载中第一个封禅的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太庙、宗祠（4）君师圣贤崇拜1）文圣、武圣2）封建帝王祭孔7.佛教（1）佛教的创立（2）佛教传入中国的时间（3）佛家在魏晋南北朝时期的发展及原因（4）唐代佛教的发展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教对中国文化的影响（8）佛教四大名山、佛教石窟艺术（9）佛教对中国社会的影响8.道教（1）道教产生的时间（2）早期道教的主要来源（3）道教的基本信仰（4）道教发展的重要阶段及重要人物（5）道教宗派（6）道教对中国古代文化发展的影响（7）重要道观四、中国古典文学1.诗词作品及诗人（1）《诗经》（2）《楚辞》（3）乐府诗（4）建安七子（5）宋词派别2.散文及其作者（1）先秦散文（2）西汉散文代表作（3）骈体文代表作（4）古文运动（5）三苏3.辞赋及其作者（1）先秦辞赋（2）散体大赋代表作（3）宋代辞赋代表作4.戏剧及戏剧家（1）元曲四大家（2）元杂剧代表作（3）明传奇代表作（4）南洪北孔5.小说及小说家（1）刘朝小说代表作（2）四大奇书（3）清小说代表作五、中国风俗习惯1.茶酒与烹调(1)中国饮茶史(2)《茶经》(3)八大菜系2.衣冠服饰(1)中国古代服饰的最大特点(2)中国服饰史上的革新3.民族祥瑞动物中国民族祥瑞动物及其象征意义4花草树木(1)花木对中国人的象征意义(2)花中四君子(3)岁寒三友5.崇尚和禁忌(1)十二生肖(2)中国人的数字迷信(3)中国人的方向与颜色迷信(4)中国人的避讳之俗六、中国古代科技中国古代科技的特点七、中外文化交流1.丝绸之路(1)路上丝绸之路(2)海上丝绸之路2.佛教东传和西行求法(1)佛教东传(2)西行求法3.日本遣唐使和留学生4.郑和下西洋5.西学东渐与东学西传(1)《马可波罗游记》(2)利玛窦(3)西方传教士的贡献第四部分跨文化交际理论一、文化、交际、跨文化交际1.“文化”的含义2.文化的分类3.文化的特性4.稳性文化的基本内容5.语言和文化的关系6.人类交际的主要手段7.组成交际行为的八个重要因素8.影响交际的因素9. “跨文化交际”的含义10.对外汉语教师了解跨文化交际理论的必要性二、文化定势1.“文化定势”的含义及特点2.文化定势在跨文化交际中的影响3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义1.中国人与欧美人世界观的差异2.中国人民族性格3. “价值”的含义及特点4. Hofstede衡量价值观的尺度5.中国人与欧美人价值观的差异6. “思维方式”的含义7.西方国家典型的思维方式分类8.思维方式与语言文字的相互关系9.中国人与欧美人思维方式的差异10.民族中心主义对跨文化交际的影响四、汉语语构文化、语义文化、语用文化1.汉语独特的语构文化的主要体现2.不同语言中词汇意义的对应关系分类3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化五、非语言符号与跨文化交际1.非语言交际手段在交际中的功能2.人体语在跨文化交际中的重要作用3.中国人与欧美人世间观的差异六、文化休克、跨文化交际能力1.“文化休克”的含义及表现2.文化休克的四个发展、阶段3.避免或解决文化休克的方法4.有效的跨文化交际能力的基本内容第五部分语音及语音教学一、语音常识1.语音的性质（1）语音的物理性质（语音四要素）1）音高2）音强3）音长4）音色（2）语音的生理性质1）发音器官2）发音部位3）发音方法（3）语音的社会性质1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能2.音节和音素（1）音节（2）音素3.元音和辅音（1）元音和辅音（2）元音和辅音的差异（3）现代汉语普通话的元音和辅音4.声母、韵母和声调（1）现代汉语普通话的音节（2）声母（3）韵母（4）声调（5）零声母5.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系6.现代汉语普通话的韵母（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾7.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异8.汉语语音的特点（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言1）语音的谱系分类：汉藏语系2）语音的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调9.音位（1）音位（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写二、语音教学的重要性及其基本原则1.语音教学的重要性（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。
2024汉语国际教育考研大纲
2024汉语国际教育考研大纲导言：2024年汉语国际教育考研大纲是根据当前汉语国际教育领域的发展和需求，经过专家团队论证和审定制定的。
该大纲旨在提供学科设置、考试内容和评价标准等方面的指导，为考生提供明确的学习目标和考试要求，促进汉语国际教育人才的培养和发展。
一、学科背景和目标汉语国际教育学科以培养具备跨文化交际能力和教学能力的汉语国际教育人才为目标，是为满足国内外汉语学习者增长的需求而设立的专业学科。
通过本学科的学习，学生应该具备以下能力：熟悉教学原理与教学方法，掌握语言基础知识和技能，具备跨文化交际的能力，具备汉语国际教育的实践能力。
二、学科设置和内容1.语言学（1）语音学：音节和声调的学习与教学。
（2）词汇学：词语的学习与教学，词汇的归纳总结。
（3）句法学：句子结构的学习与教学，句法分析与句法教学。
（4）语义学：词义的学习与教学，情景语义的教学。
（5）语用学：语境的学习与教学，交际策略的教学。
2.教育学（1）教育心理学：学习者心理特点的研究与应用。
（2）课程与教学论：教学计划的制定与实施，教学方法与技巧。
（3）测评与评估：学习者测评与教学效果评估。
3.汉语学习与教学（1）课程设计与教材编写：教材的开发与评估，课程设计与实施。
（2）教学实践与评价：教学实践中的问题与解决，教学效果的评价与反馈。
（3）汉字学习与教学：汉字教学策略与方法。
4.跨文化交际（1）中国概况与文化导入：中国历史、地理、政治与文化的介绍。
（2）跨文化交际与文化差异：跨文化交际过程中的文化差异和沟通策略。
（3）汉语国际教育实践：实际教学环境下的跨文化交际能力培养。
三、考试形式和评价标准考试形式包括笔试和口试两个环节，满分为100分。
其中，笔试占70分，口试占30分。
考试内容主要涵盖了各学科的基础知识和实际应用能力。
评价标准分为A、B、C、D四个等级,其中A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。
结语：2024年汉语国际教育考研大纲旨在为汉语国际教育人才的培养提供明确的学习目标和考试要求。
对外汉语初级教学大纲
对外汉语初级教学大纲(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《对外汉语初级阶段教学大纲》本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。
大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原则、教学内容、教学要求和教学方法，大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教材编写、教学评估和考试的重要依据。
本大纲还包括几个附属文件，它们是：１、对外汉语初级阶段教学语法大纲２、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲３、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲４、对外汉语教学初级阶段考试大纲５、对外汉语教学初级阶段词汇大纲一、教学对象母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。
１、年龄：年满十八岁、身体健康。
２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。
３、汉语水平：Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。
Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。
Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。
二、教学时间Ａ、Ｂ类学生教学时间为一学年（两学期），实际教学时间约为４０周，每周２４学时，共计９６０学时（包括复习考试）。
Ｃ类学生教学时间也是一学年（两学期），实际上课时间为４０周，第一学期每周２４学时，教学时间为４８０学时（包括复习考试）；第二学期每周２０学时，教学时间为４００学时，年教学时间为８８０学时。
（包括复习考试、语言实践活动）。
学习时间不少于上述所规定的学时，才能达到本大纲所规定的各项教学要求。
三、教学目的初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。
同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下语言基础。
国际汉语教师证书考试大纲解析
国际汉语教师证书考试大纲解析
国际汉语教师证书考试大纲解析如下：
1. 考试性质：国际汉语教师证书考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
2. 考试目的：国际汉语教师证书考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
3. 考试要求：要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
国际汉语教师资格等级考试大纲
国际汉语教师资格等级考试大纲是指国际汉语教师资格考试（简称“ICLTA”）的考试大纲，该考试是由国际汉语教师协会（International Chinese Language Teachers Association）主办的，旨在评估汉语教师的教学能力和水平。
以下是ICLTA考试的大纲内容：
1级：初级汉语教师
-语言知识：汉语语音、汉字、词汇、语法、口语表达
-教学法：教学设计、教学实施、教学评价
-文化知识：中国文化、历史、地理、民俗风情
2级：中级汉语教师
-语言知识：汉语音韵、汉字、词汇扩展、语法拓展、口语表达、听力理解
-教学法理论：教育心理学、学习动机、多元智能、课程设计、教学评价
3级：高级汉语教师
-语言学知识：汉语音系、汉字书写、词汇语义、篇章结构、语用学、语言习得
-教学法理论：教学设计、多元化教学、教学评价、教育心理学、学习动力、多元智能
4级：专家级汉语教师
-语言学知识：语音、汉字、词汇、语法、篇章结构、语用学、语言习得、语言认知、语言对比研究、语言习得理论
-教学法理论：教学设计、多元化教学、教学评价、教育心理学、学习动力、多元智能、课程设计、教育评价、教学管理、教育技术
以上是ICLTA考试的大纲内容，考生需要根据自己的实际情况进行备考和复习。
国际汉语教师-第18篇 14 对外汉语教学概论 教学大纲与常用教材
三.《体验汉语》的特点
提倡体验式教学方法，培养实用交 际能力，也遵循泰国外语大纲的 “交际、文化、关联、社区”原则。
四.《跟我学汉语》
适合15~18岁高中生在母 语国家学习汉语。内容从 零起点到中级，总词汇量 2000词。 全书四册，配练习册和教 师用书，有生词卡片、CD 等。有45个语种版本。
日常上课讲一讲也可以。另外综合课（精读课）也是技能课的一
种，而且在技能课上也是穿插语言要素的教学的。
二.教学大纲
“超纲”的意思就是超出了大纲 教学大纲： 会学习的学生看目录，会上课的老师看大纲。 大纲是编教材、教学、评价、考试命题的依据，是对具体课程所制定的指导性文件。 它不仅指出了学生学习的内容是什么， 还指出了学习以后应达到的水平标准。
以结构为基础， 以功能为目的， 以趣味为特点。
四.《跟我学汉语》的特点
注重介绍中国传统文化， 有绕口令、诗词、成语 故事、谜语等。
课文一 （节选）：
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
※考点※ ：这个是写教案的必备能力
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
课文出自：《新实用汉语课本2》 第23课 我们爬上长城来了
对外汉语教学概论 第一课 教学大纲与常用教材
目录
1.教学大纲 2.常用的汉语教材
3.如何编写教案
教学大纲
一.从总体上看一看，对外汉语的教学内容
语言要素 汉语语音、词汇、语法、汉字 例如：专门的汉语发音课， 词汇课，语法课，汉字课
言语技能 汉语听说读写 例如：汉语听力课，口语课， 阅读课，写作课
生词严格按照考试大纲规定匹配， 以“考教结合”为原则。
如上图所示， 《HSK标准教程》也带有语法注释
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考试大纲一总论二语言习得理论一、语言习得理论概述二、儿童语言习得三、第二语言习得(一)语言对比分析(二)语言偏误分析(三)中介语理论(四)影响第二语言习得的外部因素(五)第二语言习得的个体差异三汉语作为外语教学理论与实践一、汉语作为第二语言教学的性质和特点(一)汉语作为第二语言教学的性质和目的(二)汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同(三)汉语作为第二语言教学的教学类型(四)汉语作为第二语言教学的课程类型二、汉语作为第二语言教学课程设计(一)课程设计的基本内容(二)教学目的、教学原则的确定(三)课程设计与教学大纲(四)课程规范三、汉语作为第二语言的课堂教学(一)课堂教学的性质和地位(二)课堂教学的内容1、语言和文字知识：语音、词汇、语法、汉字2、言语能力：听、说、读、写、译四、第二语言教学法主要流派(一)语法翻译法(二)直接法(三)听说法(四)功能法(五)交际法(六)任务教学法五、教材的编写、选择与使用(一)教材分类(二)教材编写原则(三)教材编写依据(四)教材编写实施(五)教材分析和评估六、测试与评估(一)测试的作用与目的(二)测试的种类(三)命题(四)中国汉语水平考试(HSK)语教学六教师综合素质文化科目考试大纲一、中国文化(一)中国文化概论1、中国文化的内涵2、中国文化的发展轨迹3、中国文化的本质特征(二)中国语言文字与文化1、方言与地域文化2、汉字文化3、汉语言文字对思维方式的影响4、少数民族语言文字与文化(三)中国历史1、中华民族的起源与形成2、中国历史上的重大变革3、中国历史上的太平盛世4、中国历史名人5、中国史学名著(四)中国哲学1、中国哲学的主要概念2、诸子百家3、两汉经学4、魏晋玄学5、宋明理学6、清代朴学7、当代新儒学(五)中国宗教1、中国原始宗教与信仰2、中国本土宗教的起源与发展3、外来宗教的传播与发展(六)中国古代制度1、政治制度2、经济制度3、宗法制度4、礼乐制度(七)中国古代社会1、士农工商2、婚姻家庭3、姓氏名号4、三教九流(八)中国文学1、诗歌1.1古代诗歌的发展及特点1.2 现当代诗歌的发展及特点2、散文2.1古代散文的发展及特点2.2现当代散文的发展及特点3、戏曲3.1古代戏曲的发展及特点3.2现当代戏曲的发展及特点4、小说4。
1 古代小说的发展及特点4.2现当代小说的发展及特点(九)中国艺术1、书法1.1书法艺术的发展与演变1.2书法艺术的审美特征2、绘画2.1中国画艺术的发展与演变2.2中国画艺术的审美特征3、音乐3.1音乐艺术的发展与演变3.2 音乐艺术的审美特征(十)中国古代科技与教育1、古代科技名著2、古代重大发明创造3、科举与教育4、书院教育的地位和影响(十一)中外文化交流1、中外文化交流的历史与发展2、中外文化交流史上的重大事件3、中外文化交流史上的重要人物二、当代中国国情(一)人口政策(二)民族政策(三)宗教政策(四)经济政策(五)文化政策(六)教育政策(七)外交政策(八)一国两制(九)当代法律(十)生态与环保汉语科目大纲现代汉语部分一概论一、古代汉语和现代汉语二、普通话和方言(一)汉民族共同语(二)口语和书面语(三)现代汉语七种主要方言：北方话、吴方言、汀方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言(四)推广普通话三、现代汉语的主要特点二语音一、汉语语音概说(一)基本概念1、音素2、音节3、声母、韵母、声调(二)汉语语音的特点1、辅音的特点2、元音的特点3、声调的特点(三)汉语拼音方案1、方案的基本内容2、方案的优点及在汉语教学中的作用二、声母(一)声母的发音部位(二)声母的发音方法(三)声母总表三、韵母(一)单元音韵母发音要领(二)复元音韵母的构成及发音要领(三)鼻韵母的构成及发音要领(四)元音a，e，i，u的发音变化(五)韵母总表四、声调(一)调值和调类(二)普通话的四声(三)五度标记法五、音节(一)汉语音节的结构(二)汉语音节结构的特点(三)汉语音节的拼写规则六、语流音变和语调(一)汉语的语流音变1、轻声2、儿化3、变调3．1上声的变调3。
.2“一”“不”的变调4．“啊”的变读(二)汉语语调1、重音2、句调3、停顿七、语音规范(一)语音规范的标准(二)普通话水平测试三词汇一、汉语词汇概说(一)什么是词汇(二)词汇单位1、语素1。
.1什么是语素1。
.2语素类型2．词2。
.1什么是词2。
.2语素、字与词的关系3、固定词组3。
.1专名3。
.2熟语二、汉语词的构造(一)单音词和复音词1、单音词2、复音词(二)词根和词缀1、词根2、词缀(三)单纯词1、什么是单纯词2、单音节单纯词3、多音节单纯词(四)合成词1、什么是合成词2、合成词的构成方式2。
.1复合式2。
.2附加式2。
.3重叠式(五)简称1．什么是简称2、简称的方式三、词义(一)什么是词义(二)词义的性质(三)词义的构成1、理性义2、色彩义(四)单义词、多义词和同音词1、单义词1。
.1什么是单义词1。
.2单义词的种类2．多义词2。
.1什么是多义词2。
.2词的基本意义、引申意义和比喻意义3、同音词3。
.1什么是同音词3。
.2同音词和多义词的联系与区别(五)同义词和反义词1、同义词1。
.1什么是同义词1。
.2同义词的辨析2、反义词2。
.1什么是反义词2。
.2反义词的类型四、汉语词汇的构成(一)基本词汇和一般词汇(二)熟语1、熟语及构成2、成语2。
.1什么是成语2。
.2成语的特点3．惯用语3。
.1惯用语的构成3。
.2惯用语的特点4、歇后语4。
.1歇后语的构成4。
.2歇后语的特点(三)词汇系统的发展变化1、新词的产生2、旧词的消亡3、词义的演变五、词典(一)词典的种类(二)词典的使用六、词汇规范化(一)词汇规范化的原则(二)词汇规范化的内容(三)异形词的整理四语法一、汉语语法概说(一)什么是语法(二)语法单位 1、语素、词、词组、句子 2、汉语四种语法单位之间的关系(三)汉语语法的特点 1、没有严格意义上的形态标志和形态变化 2、词类与句法成分之间不是一一对应的关系 3、词组的构造规则和句子的构造规则基本一致4、有丰富的量词5、有复杂的补语系统二、汉语词类(一)什么是词类(二)词类划分的依据(三)现代汉语词类概貌 1、实词与虚词 2、体词和谓词 (四)名词 1、名词的主要语法功能 2、名词的分类 3、时间词、处所词、方位词 (五)动词 1、动词的主要语法功能 2、动词的几个小类 2。
.1及物动词、不及物动词 2。
.2助动词(能愿动词 ) 2。
.3趋向动词 2。
.4自主动词、非自主动词 3、动词的重叠 4、离合词 4。
.1什么是离合词 4。
.2离合词的用法 4。
.3离合词和短语的区别 (六)形容词 1、形容词的主要语法功能 2、形容词的基本类别 2。
.1性质形容词 2。
.2状态形容词 3、形容词的重叠 4、名词、动词、形容词在语法功能上的主要区别(七)区别词 1、区别词的语法功能 2、区别词与形容词的区别 (八)数词 1、数词的语法功能 2、数词的分类 3、称数的方法 (九)量词 1、量词的语法功能 2、量词的分类 3、量词和名词的搭配 4、量词的重叠 5、数量词 5。
.1数量词的语法功能 5。
.2数量词重叠 5。
.3时间量的表达 (十)代词 1、代词的分类 2、疑问代词的非疑问用法 3、人称代词的虚指用法 (十一)副词 1、副词的语法功能 2、副词的分类 3、常用副词辨析 4、时间副词和时间名词的区别 (十二)介词 1、介词的语法功能 2、介词的分类 3、常用介词辨析 (十三)连词 1、连词的语法功能 2、连词的分类 3、连词与关联副词的区别 4、连词与介词的区别 (十四)助词 1、助词的语法功能 2、助词的分类 3、常用助词辨析 (十五)语气词 1、语气词的特点 2、语气词的分类 3、常用语气词辨析 (十六)叹词 (十七)象声词(十八)词的兼类 1、什么是兼类词 2、同音词与兼类词三、句法结构 (一)什么是句法结构 1、句法结构和语法关系 2、句法结构关系和语义结构关系 (二)五种基本的句法结构 1、偏正结构 1。
.1定语和“的” 1。
.2状语和“地” 2、述宾结构 2。
.1述语与宾语之间的语法关系 2。
.2述语与宾语之间的语义关系2。
.3双宾语 3．述补结构 3。
.1述语与补语之间的语法关系 3。
.2补语的类型 3。
.3补语和宾语的区别 3。
.4可能补语和状态补语的区别 4．主谓结构 4。
.1主语与谓语之间的语法关系 4。
.2主语与谓语之间的语义关系 5．联合结构 (三)其他句法结构 1、方位结构 2、介宾结构 3、“的”字结构 (四)几种特殊的句法结构 1、连谓结构 2、兼语结构 3、连锁结构 4、复指结构 (五)复杂的句法结构与层次分析法 1、句法结构的层次性 2、层次分析法的分析程序 3、复杂结构的层次分析 4、歧义结构的层次分析四、句子 (一)句子成分 1、句子的一般成分 1．1主语 1。
.2谓语 1。
.3宾语 1。
.4定语 1。
.5状语 1。
.6补语 2．句子的特殊成分 3．句子成分分析法 3。
.1中心成分和附加成分 3。
.2句子成分分析法的分析程序（二）句子的结构类型 1、单句和复句 2、主谓句和非主谓句（三）句子的语气类型 1、陈述句 2、疑问句 2。
.1是非问句 2。
.2特指问句 2。
.3选择问句 2。
.4正反问句 3、祈使句 4、感叹句（四）句子的特征类别 1、是字句 2、有字句 3、“是……的”句 4、把字句 5、被动句 6、存现句 7、比较句（五）句子的主要变化 1、倒装 2、省略 3、紧缩（六）句子的特殊成分 1、插入语 2、称呼语 3、感叹语（七）句型变换 1、主动句与被动句的变换 2、把字句和被字句的变换 3、主谓谓语句的变换 4、存现句与主谓句的变换五、复句（一）复句与关联词语（二）复句的类型 1、联合复句 1。
.1并列复句 1。
.2承接复句 1。
.3递进复句 1。
.4选择复句 1。
.5解说复句 2、偏正复句 2。
.1转折复句 2。
.2让步复句 2。
.3因果复句 2。
.4目的复句 2。
.5假设复句 2。
.6条件复句 3、多重复句的分析 4、紧缩句六、句群（一）什么是句群（二）句群的类型（三）多重句群（四）句群和复句、段落的关系七、常见语法错误（一）搭配不当（二）残缺与多余（三）语序不当（四）句式杂糅、关联不当八、标点（一）种类（二）用法五汉字一、汉字概说（一）汉字的性质（二）现代汉字的特点二、汉字造字法（一）古代“六书” （二）现代汉字的结构方式 1、会意 2、形声 2。
.1形声字的类型 2。
.2形旁和声旁的作用 2。
.3形声字常见形旁及其所表字义的类属三、汉字的演变与构造（一）汉字形体的演变（二）汉字的构造 1、笔画 2、部件 3、整字（三）汉字的书写规则（四）繁体字与简化字（五）异体字与异读字 1、异体字的读音 2、异读字的读音四、常用汉语字典、字表及检字法（一）常用汉语字典、字表 1、字典 2、字表（二）检字法 1、部首检字法 2、笔画检字法 3、汉语拼音字母检字法五、汉字的规范（一）汉字规范的基本任务 1、定量 2、定形 3、定音 4、定序（二）规范汉字 1、传承字 2、整理字（三）汉字的简化（四）异体字的整理六修辞一、什么是修辞二、常用修辞格比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、双关、仿词、反语、设问、反问、反复等。