小学生心理健康教育期末试卷

小学生心理健康教育期末试卷
___《小学生心理健康教育》期末考试A卷
开卷
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一、填空题（共10题，每题1分，共10分）
1.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。

2.心理健康的三个标志是健康、和谐、平和。

3.素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称禀赋。

4.心理健康教育课程是问题-经验-学科三位一体的综合课程。

5.对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系。

6.合理选择职业应做到了解自己、职业和社会、了解专业和职业的关系、了解职业和了解社会的需求。

7.学校心理咨询与辅导的过程一般包括五个阶段。

8.学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是学生研究成绩。

9.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是问题学生。

10.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该除常规的
联系方式外，家校应共同研究、共同探索。

二、简答题（共5题，每题2分，共10分）
1.请简述心理健康教育的定义及其目的。

心理健康教育是通过教育手段，使学生，掌握自己的心理状态，培养良好的心理惯和心理能力，使学生的心理健康水平达到一定的标准。

其目的是促进学生身心健康发展，提高学生的适应能力和自我调节能力，使学生能够更好地适应社会。

2.请简述心理健康教育的内容。

心理健康教育的内容包括自我认识、情感管理、人际交往、压力管理、心理健康保护、心理障碍预防和心理健康疾病治疗等方面。

3.请简述心理咨询与辅导的基本原则。

心理咨询与辅导的基本原则包括：尊重个体差异、保密原则、自愿原则、非指令性原则、客观性原则、信任原则、透明度原则、专业性原则等。

4.请简述家庭心理健康教育的重要性。

家庭是孩子最早的研究场所，家庭心理健康教育对孩子的成长至关重要。

家庭心理健康教育可以帮助孩子建立正确的价值观和人生观，培养良好的情感和人际交往能力，提高孩子的自我控制和适应能力，预防心理障碍的发生。

5.请简述学校心理健康教育的实施方式。

学校心理健康教育的实施方式包括课堂教育、心理咨询与辅导、心理测试与评估、心理健康促进活动、家校合作等。

其中，课堂教育是最基础的方式，其他方式可以作为课堂教育的补充和延伸。

同时，学校心理健康教育的实施需要全校师生的共同参与和支持。

息，共同关注学生的研究和成长，促进家校合作，提高教育质量。

1.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着许多相似之处，因此它们可以相互补充。

2.心理健康教育注重活动过程对学生发展的影响，重视过程性评价。

3.人的心理素质是相对稳定的，因此不能仅仅根据某个人某一时刻的心理状态来判断其心理素质的高低。

4.适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生解决心理困扰，提高适应能力，与矫治性功能相对应。

5.心境是一种持久的情感状态，可以是愉快的、忧郁的、恬静的或朝气蓬勃的。

1.心理健康是一种状态，通过德育和心理健康教育的相互补充，可以帮助学生认识、接纳和表达自己的情感，掌握控制不良情绪的适当方式。

2.心理健康教育注重过程对学生发展的影响，强调过程性评价，帮助学生全面发展。

3.人的心理素质是相对稳定的，需要通过长期的心理教育和辅导来提高。

4.适应性心理咨询主要面向全体学生，通过为学生解决心理困扰，提高适应能力，与矫治性功能相对应。

5.心境是一种持久的情感状态，可以是不同的情感状态，需要通过心理教育和辅导来调节和管理。

1.心理健康：通过德育和心理健康教育的相互补充，帮助学生掌握控制不良情绪的适当方式。

2.情感教育：强调过程对学生发展的影响，帮助学生全面发展。

3.心理素质：需要通过长期的心理教育和辅导来提高。

4.适应性心理咨询：通过为学生解决心理困扰，提高适应能力，与矫治性功能相对应。

5.心境：需要通过心理教育和辅导来调节和管理。

教师职业角色的特点包括：关注学生的心理健康和全面发展，注重预防，建立良好的家校合作关系，提高教育质量。

研究性家校联系模式：通过科学研究的方法，了解学生的基本情况和心理素质，促进家校合作，提高教育质量。

学科或技术体现了先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。

其中，心理健康教育对于学生的智育发展至关重要。

首先，尽管无法改变人的遗传素质，但心理健康教育可以开发人的智力潜能。

其次，心理健康教育能够帮助学生解决在研究过程中出现的各种心理冲突和障碍，帮助学生重建信心，更好地，激发研究动机，变被动学为主动学。

心理健康教育与德育、体育密不可分。

心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：首先，心理健康是学生正确认识社会对个人的要求、接受政治思想道德规范的前提；其次，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，对个体的价值判断和行为方式产生影响，因此生理素质和心理素质的教育密不可分；最后，心理健康可以帮助学生摆脱困境，重建信心，成为完善的人格，从而对德育产生积极影响。

此外，心理健康也是进行体育运动的重要前提，学校心理健康教育可以为学校体育打下良好的心理基础。

心理健康教育与美育的关系也密切。

学校体育的任务之一是“磨练意志和形成良好的品德”，而恰当的体育运动和锻炼对个体心理有极大的促进作用。

因此，学校心理健康教育的全面渗透是必要且紧迫的。

教育部要求将心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，全面渗透在学校教育的全过程中。

在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

只有全面渗透，才能真正体现学校心理健康教育的全员性策略。

心理健康教育与素质教育密切相关，因为良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。

对学生进行美的教育需要学生主体良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和任务之一。

因此，学校应该建立健康向上的校风、班风，营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。

同时，完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育人功能，以及大力开展丰富多彩的校园文化活动，让学生在这种“流动的文化”中真实感受校园是自己精神生活的乐园。

在校园文化建设中渗透心理健康教育的策略包括建设“硬
环境”和发挥校园“静态文化”的心理健康教育功能。

所谓“硬环
境”，指的是学校的物质环境，学校应该净化、绿化、美化校园，特别是应从教育的理念出发，对学校的人工物质环境进行设计与改造，使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生学、美学的原理。

同时，学校还应该发挥校园“静态文化”的心理健康教育功能，通过校园文化建设来营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。

注重培养学生的综合素质，以及建立科学的心理健康教育体系。

其次，学校应该不断改善教育教学的物质设施，例如建设必备的现代教育技术设备，扩大学生的知识视野等。

再次，学校还应重视校园的“阵地化”建设。

例如反映心理健康教育主题的校报、校刊，以及充分利用校园广播站等物化媒介的优势，尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。

以心理健康教育的理念建设“软环境”，充分发挥校园“动态文化”的心理健康教育功能。

所谓“软环境”，就是校园的精神环境。

这种“看不见、摸不着”或者需要通过活动加以体现的精神环境构成了校园的“动态文化”。

校园“动态文化”对学生心理健康的影响要比“静态文化”来得更直接，也更具情境性、渗透性、持久性、暗示性和深刻性。

为此，学校应从心理健康教育的要求出发，大力创设良好的校园精神环境。