初中课题研究《家校联手塑造孩子健康心理研究》结题报告

初中课题研究《家校联手塑造孩子健康心理研究》结题报告一、课题的提出：当今世界各国已经普遍认识到，现代社会单靠学校已经不能承担起学生教育的全部责任。

家庭与社会义不容辞地应参与其中，而家庭的作用尤为重要。

家庭教育的重要意义在于：家庭是学生成长的第一摇篮，家长是学生第一位和终身的老师。

而家长是天然的教育家，但又不是教育家，家庭教育需要我们教师积极正确地引导。

家长是教师教育学生的天然同盟军，教师与家长是两个平等的教育者，两者之间的关系是平等对话、平等合作，和谐互动，能得到家长的支持和关心是实现教书育人的重要保证。

家庭教育融入学校教育是现代教育的标志，二十一世纪教育成功与否，很大程度上取决于家庭教育成功与否。

所以，必须使家庭、学校和社会相结合，并在家校和谐互动中，探索学生快乐成长的创新教育之路。

在如何教育子女成材的问题上，许多家长还摆脱不了传统的束缚，在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长。

现在的家庭教育与学校教育存在互相脱节的问题，这既反映在德育观念、教育思想方面，也反映在德育内容、德育途径和德育方法上，这些因素使学生的成长不够“快乐”。

1、家庭教育的现状，需要家庭与学校之间形成合力。

不少家长不注重家庭教育对学生的心理成长环境的影响，家庭环境对儿童成长有很多不利因素，主要存在以下五个方面的问题：重身轻心的抚养方式；重智轻德的教育方式；重“鱼”轻“渔”的培养方式；重说教轻示范的实践方式和重他律轻自律的行为养成形式。

不少家长对子女寄予厚望，“望子成龙”心切，期望子女有比自己更高的学问，更优的待遇，更好的声望。

因而不顾孩子的主客观实际和教育规律，用过高的标准来要求孩子，过早地对孩子进行“智力开发”，并且不注重孩子的心理健康，把注意力都集中在孩子的学习上。

念英语、背唐诗。

正是这各种各样的“智力开发”、“启蒙训练”，剥夺了孩子快乐的童年。

快节奏的工作与生活下的父母，对孩子的教育往往容易产生疏忽，尤其对调皮不太听话的孩子，干脆不再管教而要求学校和社会管教，从而导致孩子的心理不健全。

这种不负责任的行为，结果使孩子在得不到家庭的温暖和亲情的感化下，心理素质及品格低下，甚至发展成为危害社会之人。

2、家庭教育的不均衡性和脆弱性越来越明显，需要学校教育的及时介入。

所谓的不均衡是指家庭教育的差异很大，有的家长过分溺爱，使孩子养成种种恶习。

有的父母恨铁不成钢，将学习差或表现不好的孩子责骂为“笨蛋”，这样很可能将原本并不笨，只是由于学习方法不对或学习不够用功等因素造成一时没有学好的孩子，变成真正的笨蛋，心理素质在家长的责骂中变的脆弱。

因为孩子心理素质较差，听多了“笨蛋”的断言，心就认可这种说法，从而失去上进的动力，再加上父母视其“不可教也”而放任自流，孩子就会一直笨下去。

相反，对聪明的孩子也不应过分夸奖，甚至称为“天才”，如果这样，会使孩子自以为是，产生骄傲自满的情绪。

应教育孩子，好成绩只能说明现在，需要学习的东西还很多，也有很多人比你强，使孩子保持积极向上的心态，不断进取。

脆弱性是指现代家庭自身出现了极易残缺和受损，父母的矛盾常常影响到子女的教育，又由于独生子女的缘故，有的父母在孩子面前已丧失了权威，时常显得无可奈何。

3、每个孩子的心理发育、生理发育程度参差不齐，需要家校沟通，为每个孩子量身定度，适合个性化的教育。

人的先天素质是千差万别的。

但是，目前有许多家长却不顾孩子的先天生理素质，不根据自己孩子的优势和弱点进行因材施教，而是单凭自己的意愿去塑造孩子，这就可能扼杀孩子的个性，甚至酿成悲剧。

我们不应在毫无内在动机的情况下，强令孩子学这学那。

作为教育工作者的教师清醒地认识道：每一个孩子都是一个独立的、自我一体的有生命力的生态体，无视孩子的个体需求而进行过度开发，必然会使孩子的心灵扭曲。

尊重生命，尊重孩子内心发展的要求，顺其自然，因势利导，让孩子成为他应该成为的那个人，这才是学校心理素质教育的要求。

学校教育提倡的是要根据孩子的年龄特点，因材施教，既要看到孩子的弱点，又要看到孩子的优点，要采取科学的方法，强化他的优势，消弱乃至消除他的弱点，促使孩子成人、成才。

在转变观念大力推进素质教育的同时，利用学校的优势，积极开展家庭教育指导，做好新形势下的家、校联系和配合工作，共建一个儿童快乐成长的环境，共同教育好学生，不仅是学校需要加强和改进的重要工作，也是每个学生家长所迫切关心的事情。

4、以往的学校心理教育内容与方式陈旧不适合新时代少年儿童，需要与时俱进的新型心理教育模式。

以往的学校教育免不了受“应试教育”的影响，会存在着重智轻视学生心理素质的倾向，学生在校过着枯燥的学习生活。

同时，学校与家庭的联系只停留在开家长会、打电话或请家长到学校来的方式，联系的内容也主要是针对学生的学习情况。

总之，学生的成长环境不容乐观。

因此，基于以上背景，学校在转变教育观念大力推进素质教育的同时，利用学校的优势，积极开展家庭教育指导，做好新形势下的家、校联系和配合工作，共同教育好学生，不仅是学校需要加强和改进的重要工作，也是每个学生家长所迫切关心的事情。

我们提出《家校联手塑造孩子健康心理》，树立儿童是人，是正在发育的人，也是将走向社会的人的观念培养学生，这是对胡锦涛总书记讲话精神的贯彻。

这是充分利用学校现有教育资源，提高家长育子素质，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的齐抓共管，推进素质教育的进程。

近年来，美国、英国、德国和法国等欧洲国家，也都将家校互动作为教改的重要组成部分。

可以说，家校互动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。

家庭教育和学校教育和谐互动，实质上就是联合了对学生最具有影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，成功地对学生进行教育。

在教育活动中，家庭和学校相互支持，和谐互动，共同努力。

在这个过程中，学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的理解、配合和支持，家长在养育子女时也得到了更多的来自学校方面的关心、配合和指导，齐心协力、齐抓共教，这样更加有利于学生快乐、健康的成长。

《家校联手塑造孩子健康心理》是针对现在的家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的。

家校互动是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。

构建儿童快乐成长环境旨在尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生的全面发展。

二、研究情况概述（一）研究目的：教育缔造和谐，教育以学生发展为本，教师需为学生的健康发展创造和提供和谐的、宽松的、愉快的成长环境。

这不仅需要和谐的校园环境，还必须具有有利于学生成长的、和谐的家庭环境和社会环境。

实现学校与家庭、社会的和谐互动，其中家校互动更直接、更密切、更经常、更重要。

本课题研究目标旨在提高家校育子观念，构建目标共同，认识统一，步调一致的互相沟通，互相支持的家校关系，合力形成美好的育人环境，并探讨和建立确保这种和谐互动持续有效发挥作用的机制，使学校的学生心理教育的目标落到实处。

曾经何时，有教育专家和教育学者们感慨“中国的德育为什么是一壶烧不开的水？”这句话，令人深思，让人沉重……的确，一直以来，学校心理教育活动的开展过于成人化、专业化、形式化，没有做到贴近未成年人。

离学生的年龄远，离学生的成长需求远，离学生的生活实际远。

伴随着我国市场经济的快速发展，日趋多元化的社会给人们带来了多元的生活方式，多元的思维方式。

学校教育也面临了空前的压力，家长开始抱怨老师、抱怨学校。

我校也绞尽脑汁、想尽了办法想烧开“心理教育这壶水”提高德育，让德育走出课堂、走出学校、走进家庭、走进社会，从而赢得家长、社区对学校教育的大力支持。

走“家校结合之路”，成为我们学校德育工作的突破口。

家校合作应作为一种观念被教育工作者、学生家长以及社会各界人士所普遍接受和认同。

时代与现实呼唤家校合作，家庭和学校是儿童教育过程中天然的合作者。

多年的班主任工作，笔者深深地感到：教育孩子离不开家长的支持。

以往，家长们总有这样一种错误认识：认为孩子送到学校来，教育孩子就是学校的事了，跟家长毫无关系了。

可当孩子一旦离开学校，走进家庭，学校教育则处在一种“真空”的状态。

学校是协助家长教育孩子的场所，家长应起到不可忽视的作用，校内外的教育只有达成合力，才能呈现出最佳的教育效果。

（二）研究内容如何通过整合学校教育与家庭教育的力量，优化儿童的成长环境并充分挖掘这一教育资源的潜力？如何让学生在快乐中健康成长，为自己的成长撑起一片蓝天？是我们在研究中应关注的两个问题，因此，我们从以下几个方面进行研究：1、我校学生成长环境现状的研究。

2、探索行之有效的家庭教育指导策略并编撰指导家庭教育的校本课程的研究。

3、加强家校互动，探索符合家校合作形式的研究。

4、营造学生快乐成长环境的方法和途径的研究。

（三）研究方法：结合学生现有的德育水平和学生心理年龄特征以及学生已有的学习经历，决定将家校和谐互动，学生快乐成长系列研究作为校本课程的一个重要方面来开展，加强家校和谐互动，形成一种健康向上的教育合力，促进学生健康、快乐地成长。

1、行动研究法课题组所有成员都是研究的主体，都是第一线的实践者，采用做、学、研同时进行的方式。

所有成员按计划分工协作，经验分享，在行动中观察，在行动中反思，根据实际情况变化不断修改调整研究方法，不断提高行动质量，注重科研的有效性。

2、调查法用问卷、访谈等方法，向学生、向家长、向教师调查，获取第一手鲜活信息与可行资料。

3、案例研究法重视个案积累，并对有效或有争议的教学案例进行跟踪研究。

（四）研究步骤结合学生思想道德教育和学生心理年龄特征以及学生已有的学习经历，决定将家校和谐互动，学生快乐成长系列研究作为校本课程的一个重要方面来开展，加强家校和谐互动，形成一种健康向上的教育合力，促进学生健康、快乐地成长。

（1）成立校与年级两级科研小组。

（2）学习相关理论，进行师资培训。

（3）分年级研究“互动”的口号（中心）和内容并编写方案。

（4）分年级活动实践，并进行交流探讨。

（5）撰写实验报告。

三、课题研究主要成果一、学校搭建平台，让家长成为学校心理教育工作的主力军有效的教育必须建立在家庭这块基石上，发挥家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，通过学校教育来引领家庭教育，从而使家庭教育再来支持和完善学校教育，让家长逐步成为心理教育工作的主力军。

（1）做好家长委员，与家校荣辱与共现代的家长对孩子的关注程度日渐提高，他们十分关心子女学习、了解孩子成长，并希望能够监督、评估、协调、促进学校教育。

经家长的提议，我校在2010年12月，建立的家长委员会。

家长委员会，我们的理解为具有特有的独立性和参与性，既有利于家长真正参与学校教育事务，也有利于支持和监督学校管理。