家长学校课程建设研究,（范文）
家长学校调研报告(共3篇)
家长学校调研报告（共3篇）第1篇：家长学校调研报告家长学校调研报告为提高家庭教育水平，优化家庭教育环境，促进少年儿童的健康成长，使家庭、教育和社会更加和谐统一，我校的家庭教育指导工作，近年来，在各级领导的重视下，在全体从事家庭教育的老师的共同努力下，在办好家长学校，提高家庭教育质量、形成素质教育和力方面做了大量的工作。
进一步加强了家长学校的调研工作。
目前学校通过教师讲座、教师家访、电话联系、家长学校、座谈等形式，对本校家庭教育进行了解调查、以便开展相应工作。
一、家长学校的基本状况家长学校以未成年人的家长及扶养人为主要对象，是为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构；是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的主要场所。
家长学校的开办，促进了少年儿童的健康成长。
1、领导思想重视学校领导高度重视家庭教育工作，把家庭教育纳入德育工作的总体规划，把家长学校工作作为学校德育工作的重要组成部分，作为加强与家长沟通的有效平台，促进和推动学校教育发展。
家长学校组织机构比较健全，学校有明确的办学宗旨，制定了具体的职责、年度工作计划，并按计划开展工作。
2、坚持开展活动本校立足实际，开展各项活动。
重视与家长间联系，建立了一系列家长联系渠道，开展了形式多样的联系方式，主要与有家访、召开家长会、建立家长联系卡、发放《致家长一封信》等。
二、家长学校主要做法1、加强宣传，普及家具知识为巩固提高家长学校的家长参与面，提高家长对家长教育知识的认识能力，各家长学校发挥家庭教育主阵地作用，把普及宣传家庭教育知识作为家长学校的重要内容之一。
采取的主要做法：一是举办专题讲座，向家长宣讲家庭教育知识；二是印发宣传资料，扩大家庭教育知识的宣传面；三是开展咨询，解答家长教育子女中的困惑。
通过各种途径的宣传，帮助家长掌握正确教育子女的方法，提高家长教育子女理念。
2、重视管理，建立规章制度主要做法有：一是健全机构。
家长学校领导班子健全，形成了校长负总则，分管校长直接抓，教务主任具体抓，相关人员共同抓的层级管理体制。
家长学校建设情况发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨家长学校建设情况。
首先，请允许我代表学校，对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢大家一直以来对学校工作的关心、支持和理解。
近年来，我校家长学校建设取得了显著成效，现将有关情况向大家汇报如下：一、家长学校建设的基本情况1. 组织机构健全。
学校成立了家长学校工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，各年级组长、班主任和部分家长代表为成员。
领导小组下设办公室，负责家长学校的日常工作。
2. 教学设施完善。
学校投入资金，购置了家长学校的教学设备，包括电脑、投影仪、音响等，为家长提供良好的学习环境。
3. 课程设置合理。
根据家长的需求和学校的实际情况，我们开设了家庭教育、心理健康、安全教育、亲子沟通、家校合作等方面的课程，旨在提高家长的教育素养，促进家校共育。
4. 师资力量雄厚。
学校聘请了具有丰富教育经验和专业知识的教育专家、优秀班主任和部分家长代表担任家长学校的授课教师，确保教学质量。
二、家长学校建设的主要成果1. 家长教育素养显著提高。
通过家长学校的学习，家长们对家庭教育的重要性有了更加深刻的认识，掌握了科学的家庭教育方法，提高了教育孩子的能力。
2. 家校沟通更加顺畅。
家长学校为家校沟通搭建了平台，家长与老师、家长与家长之间的交流更加频繁，形成了良好的家校互动氛围。
3. 学生综合素质全面发展。
在家长学校的引导下，学生们的学习兴趣、生活自理能力、人际交往能力等方面得到了全面提升。
4. 学校教育教学质量稳步提升。
家长学校为学校教育教学工作提供了有力支持，学校教育教学质量逐年提高，得到了上级领导和社会各界的认可。
三、家长学校建设的下一步工作计划1. 深化课程改革。
根据家长和学生的需求，不断优化课程设置，开发具有针对性的家庭教育课程，提高家长学校的教学质量。
2. 加强师资队伍建设。
选拔优秀教师担任家长学校授课教师，定期组织教师培训，提升教师的教育教学水平。
家长学校教师教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，家庭教育的重要性日益凸显。
为了更好地发挥家长学校的作用，提高家长教育水平，促进家校共育，我校于2021年10月15日举办了家长学校教师教研活动。
本次活动旨在探讨家长学校课程设置、教学方法、家校互动等方面的问题，以提高家长学校的教育质量。
二、活动目标1. 提高家长学校教师对家庭教育重要性的认识；2. 优化家长学校课程设置，提高课程实用性；3. 探索有效的教学方法，提升家长参与度；4. 加强家校互动，形成教育合力。
三、活动内容1. 家长学校课程设置研讨（1）课程设置现状：目前，我校家长学校课程设置主要包括家庭教育理念、亲子沟通技巧、心理健康教育、亲子活动策划等。
教师们针对课程设置现状进行了深入讨论，认为课程设置应更加贴近家长实际需求，注重实用性。
（2）课程设置建议：教师们提出了以下建议：a. 增加亲子阅读、亲子游戏等课程，培养家长与孩子之间的情感；b. 开设心理健康教育课程，帮助家长了解孩子心理特点，提高亲子沟通效果；c. 定期举办家长讲座，邀请专家为家长提供家庭教育指导。
2. 教学方法探讨（1）现状分析：目前，家长学校教师普遍采用传统的讲授法，教学方法较为单一，导致家长参与度不高。
（2）教学方法建议：a. 采用互动式教学，鼓励家长积极参与课堂讨论；b. 结合案例教学，让家长在实践中学习家庭教育技巧；c. 利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 家校互动策略（1）现状分析：家校互动是家长学校工作的重要组成部分，但目前家校互动形式较为单一，效果不明显。
（2）互动策略建议：a. 建立家校沟通平台，如家长微信群、家校联系册等，方便家长及时了解孩子在校情况；b. 定期举办家长会，邀请家长参与学校活动，增进家校感情；c. 鼓励家长参与学校志愿服务，增进家校合作。
四、活动总结本次家长学校教师教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对家庭教育的重要性有了更深刻的认识，明确了家长学校课程设置、教学方法和家校互动等方面的改进方向。
家长学校建设的调研报告
家长学校建设的调研报告家长学校建设的调研报告一、调研目的和背景家长学校是指通过教育机构与家长之间的合作与交流，提供家庭教育知识和技能的学习平台。
为了解家长学校的现状和发展需求，提升家长参与学校教育管理的积极性，我们进行了调研。
二、调研方法和范围本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
范围涵盖本地区各级学校，并针对不同学段的家长进行了调查和访谈。
三、调研结果1. 家长学校的意识和参与情况调研结果显示，大部分受调查家长对家长学校有一定的了解，但仅有少数家长能够积极参与相关活动。
原因主要包括时间安排不合理、缺乏参与动力、缺乏相关知识和技能等。
2. 家长对家庭教育需求的认知调研结果表明，大部分家长认识到家庭教育的重要性，但在实际操作中存在一定困惑和不足。
他们普遍希望能够更好地了解儿童心理发展、教育方法和家庭关系等方面的知识。
3. 家长学校的建设需求在受访的家长中，超过80%的人表示希望学校能够开设家长学校，并提供相关培训课程和工作坊。
此外，他们还希望学校能够提供个性化的家庭教育咨询服务，并加强家校合作和互动。
4. 学校对家长学校建设的认识和态度对于学校来说，近半数调查学校表示对于家长学校的认同度较高，但是也有学校表示缺乏相关的组织和管理经验，设施设备不足，以及一些教师认为家长学校可能会侵犯教育权限的担忧。
四、调研分析从调研结果来看，家长学校的建设存在一定的需求和困难。
家长普遍认为家庭教育知识和技能的学习对于他们的育儿方式和家庭关系的改善具有重要意义，但实际参与度较低。
学校对家长学校的认同度较高，但也存在着不同程度的困难和担忧。
五、建议和对策1. 学校应加强家长学校的组织和管理能力，建立相关机构和岗位，并完善设施设备的支持。
2. 学校可以邀请专业的家庭教育专家和心理学家为家长提供培训课程和讲座，并鼓励教师参与其中，提高家长学校的水平和实用性。
3. 学校可以开设家庭教育咨询服务，为家长提供个性化的辅导和支持。
家长学校的课程设计研究
家长学校的课程设计研究现代社会，随着家庭结构的多样化和家长对孩子教育需求的不断增加，家长学校作为一个新兴的教育形式逐渐受到人们的关注和重视。
家长学校旨在通过为家长提供教育培训，帮助他们更好地了解和应对子女成长中的问题，提高教养能力，促进家庭和睦。
而家长学校的课程设计则是家长学校运作的核心，直接影响到培训效果和社会效果。
因此，对家长学校的课程设计进行研究和探讨具有重要意义。
一、家长学校的起源和发展家长学校起源于20世纪初，最初是由社区、学校等机构组织的一种家庭教育培训形式。
随着家庭教育观念的变化和社会需求的增加，家长学校逐渐扩大规模，发展为专门机构或组织提供家庭教育服务的教育形式。
在中国，家长学校的发展起步较晚，但随着教育改革和社会进步，家长学校逐渐得到相关部门和社会的支持和关注，得以蓬勃发展。
二、家长学校的功能和作用家长学校的功能主要包括三个方面：第一，为家长提供专业教育培训，帮助他们掌握关于子女教育、心理健康、家庭关系等方面的知识和技能；第二，为家长提供交流和分享平台，促进家长之间的互动和共同成长；第三，为社会提供家庭教育资源和服务，促进社会稳定和和谐发展。
家长学校的作用主要体现在以下几个方面：提高家长的教养意识和教育水平，促进家庭和睦、子女健康成长，增强社会教育效果和社会发展动力。
三、家长学校的课程设计原则和方法家长学校的课程设计需要遵循一些基本原则，确保培训内容全面、系统和实用。
首先，课程设计要贴近家长实际需求，根据家长的教育水平、子女年龄和教育问题等因素确定培训内容和形式。
其次，课程设计要注重实效性和可操作性，结合具体案例和实践经验，引导家长树立正确的教育观念和教育方法。
最后，课程设计要注重培训效果的评估和调整，不断优化课程内容和形式，提高培训质量和效果。
四、家长学校的课程设计实践与问题家长学校的课程设计实践中存在一些问题和挑战，需要引起重视和解决。
首先，一些家长学校的课程内容过于理论化和晦涩，难以吸引家长的参与和学习；其次，一些家长学校的课程形式单一，缺乏趣味性和交互性，降低了培训效果和参与度；最后，一些家长学校的课程评估机制不完善，缺乏科学性和客观性，影响了培训效果的评估和改进。
家长学校的课程与教材建设研究
家长学校的课程与教材建设研究当前，教育是社会发展的重要领域之一。
随着科技的快速发展和信息的快速传播，越来越多的家长们开始意识到家教的重要性。
而作为家教的一种方式，家长学校成为越来越受欢迎的选择。
为了保证家长学校的质量和效益，课程和教材的建设是至关重要的。
本文将从课程建设和教材建设两个方面来浅谈关于家长学校的课程与教材建设研究。
一、课程建设家长学校的课程设置需要符合家长们的需求，也需要满足市场需求。
这不仅涉及到课程的种类和范围，还涉及到课程的难易程度、教学形式以及师资力量等方面。
因此，课程建设中需要考虑以下几个方面。
1. 课程种类和范围家长学校的课程种类应该与儿童成长和教育息息相关。
常见的包括教育心理学、儿童心理学、家庭教育、育儿知识、亲子交流等等。
除此之外，也可以根据家长的特殊需求提供针对性的课程，比如孩子过敏如何预防、如何应对第一次孕育等等。
2. 课程难易程度家长学校应该针对不同阶段的家长，设置不同难度的课程。
对于有孩子的新手父母，可以设置入门级别的课程，让他们掌握一些基本的育儿知识。
而对于有经验的老手父母，可以设置更高难度的课程，让他们掌握更深入的育儿知识。
3. 教学形式家长学校的教学形式可以依据不同课程和内容而定。
常见的包括课堂教学、讲座、实践活动、小组讨论等等。
由于家长们平时的工作和家务较繁忙，因此家长学校的课程建议以晚上和周末为主，也可以开设一些线上课程方便家长在线学习。
4. 师资力量家长学校的师资力量需要具有专业性和经验性。
可以邀请教育领域内的专家、学者和资深家长来授课。
此外，还可以在学校内邀请部分教师来授课，给家长一些额外的学习机会。
二、教材建设教材是家长学校课程教学的重要组成部分，要让家长们在学习中更好地掌握知识和技能，也需要制定相应的教材。
1. 内容合理教材的内容应该权威且科学合理。
家长学校的教材需要选用一定公认的、权威性的著作和学术资源。
针对教材内容的组织和设计，应加强深入研究，确保教材内容的准确性和实用性。
家长学校的课程与教材建设研究
家长学校的课程与教材建设研究家长学校是指为家长提供教育培训的机构，旨在提高家长的教育素养和育儿能力，帮助他们更好地教育孩子。
而课程与教材建设是家长学校的基础，只有通过优质的课程与教材，才能有效地促进家长的学习和成长。
本文将围绕家长学校的课程与教材建设进行浅谈，探讨其研究的重点和方法。
首先，家长学校的课程与教材建设应从家长的需求和现实出发。
家长作为孩子的第一任教师，需要掌握一定的育儿知识和教育方法。
因此，课程的设置应紧密围绕家长目前面临的问题和困惑，包括如何培养孩子的学习兴趣、如何解决孩子的行为问题等。
同时，课程还应结合当地的教育政策和实际情况，提供与地方特色相关的教育内容，帮助家长更好地与学校合作，共同促进孩子的全面发展。
其次，课程与教材建设需要注重理论与实践相结合。
家长学校的课程不宜只停留在教育理论的层面，而应将理论知识与实践技巧相结合，通过案例分析、互动讨论等形式，引导家长运用所学知识解决实际问题。
此外，课程还应注重培养家长的实践能力，如如何开展有效的亲子活动、如何与孩子进行有效的沟通等，帮助家长将所学知识应用到实际操作中去。
另外，课程与教材建设需要充分利用现代科技手段。
如今，互联网和智能设备的普及为教育培训提供了更多的可能性和便利性。
家长学校可以利用在线学习平台、移动应用程序等互联网工具，将教学资源进行数字化和网络化，提供在线课程和学习资料，让家长可随时随地进行学习。
此外，还可以利用社交媒体平台和网络社区，建立家长学习交流平台，促进家长之间的互动和经验分享。
最后，课程与教材建设需要不断进行反馈和改进。
家长学校应设立教学质量评估和反馈机制，收集学员对课程的评价和反馈，了解他们的学习需求和意见，及时调整课程内容和教学方法。
此外，还应定期开展教师培训和研讨活动，提高教师的教育水平和教学能力，保证教学质量。
综上所述，家长学校的课程与教材建设是促进家长学习与成长的重要环节。
通过关注家长的实际需求、注重理论与实践相结合、充分利用现代科技手段以及不断进行反馈和改进，可以打造出优质的课程体系和教学资源，为家长提供有效的教育培训，帮助他们更好地教育孩子。
家长学校的课程教学改革研究
家长学校的课程教学改革研究随着社会的不断发展，日益受到人们的关注。
家长学校作为一种全新的教育形式，旨在帮助家长更好地了解并参与子女的教育，促进家庭教育与学校教育的有效结合。
在这种背景下，越来越多的教育者开始对家长学校的课程教学进行深入研究，探讨如何更好地发挥家长学校的作用，为家长提供更加优质的教育服务。
一、家长学校的起源与发展家长学校起源于美国，最初是为了帮助那些对子女的教育感到困惑的父母而设立的。
随着这一模式的成功，家长学校逐渐传播到其他国家，并在不同的文化背景下得到不断发展和完善。
在中国，家长学校的兴起可以追溯到近几年，随着社会对家长参与教育的重视，越来越多的家长学校在各地成立，其课程内容也在不断拓展和丰富。
二、家长学校的意义与作用家长学校的出现，为家长提供了一个了解教育规律、学习教育知识的平台，有助于提升家长的教育水平和育儿能力。
通过家长学校，家长可以更好地了解子女的成长需求，更好地引导他们的学习和生活。
同时，家长学校也有助于促进学校与家庭的沟通与合作，共同为学生的全面发展提供支持和保障。
三、家长学校的课程内容和教学模式家长学校的课程内容主要包括教育心理学、亲子沟通、家庭教育指导等方面的内容。
同时，家长学校还会结合家长的实际需求和反馈，不断调整和优化课程设置，确保教学内容的实用性和针对性。
在教学模式上，家长学校注重互动与体验式学习，通过讨论、案例分析、角色扮演等形式，帮助家长更好地掌握和运用教育知识。
四、家长学校的发展现状与问题目前，家长学校在我国得到了广泛的认可和支持，越来越多的地方相关部门和教育机构开始重视家长学校的建设和发展。
然而，也有一些问题亟待解决，比如家长学校的师资力量不足、课程设置单一、教学效果难以评估等。
针对这些问题，需要不断探索创新，为家长学校的可持续发展提供保障。
五、家长学校的未来发展方向未来，家长学校将面临更多的机遇和挑战，需要与时俱进，不断完善和提升自身的教育水平和服务质量。
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家长学校课程建设研究,（范文）第一篇：家长学校课程建设研究,（范文）《家长学校课程建设研究》子课题结题报告一、课题研究的背景现在很多老师都在感慨：现在的孩子越来越难教了。
因为没有科学的家庭教育的配合，中小学教育已经很难顺利进行。
但家长也很委屈的说：为了孩子的学习，已经牺牲了自己的业余时间和爱好，有的甚至是工作。
是的，随着生活水平的日益提高和社会竞争的日趋激烈，人们对子女的期望值也越来越高，对教育给予了前所未有的关注与投入，许多家长自觉不自觉地参与了老师的工作，成了“助教”。
可相当一部分家长又会发现他们的孩子们仍旧出现了诸多问题，例如：责任感不强，意志力不强，任性，自私，与家长产生隔阂等等。
把家长推到这尴尬的境地，究其原因：是家长强烈的参教意识与不科学的家庭教育之间的矛盾。
所以我们不仅要在学习上帮助学生还要帮助父母了解如何去科学的帮助他们的孩子。
学校在抓好内部管理，提高教育质量的同时，非常重视家庭教育工作，始终坚持“科学发展，以人文本”，发挥资源优势，动员多方力量，整合多种资源，关注每一家庭状况、关注每一个学生的整体发展，在“家”字上做文章，在“联”字上下功夫，以提高家长育人素养为重点，努力加强家长队伍专业化发展，在家长、学生、教师之间架起沟通的桥梁，实现家校共育，全面落实“亲子共成长工程”。
二、课题研究的意义教育实践告诉我们：家庭教育和学校教育具有同等重要的意义，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。
加强家长队伍专业化发展，发挥家庭教育在育人中的重要作用，提升家庭教育理念，牵手两代人，亲子共成长，至关重要。
三、课题研究的界定家庭教育是学校教育教学工作的一个重要组成部分。
为此，学校首先要求教师注意师表形象，还要求教师注重提高素质，多学习、多研究，不断提高家教指导能力和水平。
用“五少五多”人性化的方法引领孩子的健康成长（少一点固执，多一点学习；少一点不负责任，多一点平常心态；少一点命令语气，多一点研究气氛；少一点抽象说教，多一点就事论事；少一点不良影响，多一点正面示范）。
一方面通过授课和座谈的形式，向家长宣讲素质教育的要义、新课程改革的发展趋势、家庭教育的重要意义和科学育人的方法。
同时，我们还开展了《“学校、家庭、社会”三位一体心理健康教育研究》，以提高教师和家长的理论水平和育人技巧。
四、课题研究的达成目标“亲子共成长工程”活动的实施主渠道是家长课程开课活动。
学校本着“对学生的人生发展负责，为学生的终生幸福奠基”的理念，以牵手两代家长课程的建设为核心，努力构建学校、家庭、社会三位一体的家长学校，营造了“牵手两代，家校共建，给爱幸福”的和谐育人氛围。
学校努力走“家教中心牵头，各部门联动，牵手两代课程搭台，家庭教育唱主角，家长自主参与”之路，着力打造“龙头创规范，科研兴家教，评优促成长”的家长课程活动模式，以此构筑家庭教育课程化、学科化、规范化、实效化的新格局，提升家庭教育的内涵。
五、课题研究的主要内容作为学校面临的是家长队伍成分复杂，对教育孩子成长的过程关注度不够，教育方式欠科学，众多的家长缺少家庭教育的最基本常识,使学校教育的功能和效能大大降低。
很多家长在教育子女方面，存在一些误区：“树大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱骂喝斥，拳打脚踢等错误方法亦屡见不鲜。
攀比之风、溺爱之风、奢侈之风等使父母变换了角色，“全职”太太让孩子变成生活废品。
家长大事小事，事事找学校。
要么给校长热线电话，要么给局领导一封信，要么找班主任横眉冷对，没有从根本上科学教育孩子，而是一味推给学校。
“家庭问题”已成普遍，亟待实施“亲子共成长工程”。
六、课程研究的方法1、在教学管理上实行“两个”三级管理，即“学校——家庭——社区”、“校级——年级——班级”使“亲子共成长工程”的组织管理形成了网络，架设家校联系桥梁。
成立家长学校校务委员会，联合家庭、学校和社会力量，促进家庭教育、学校教育和社区教育质量的提高；成立年级家长委员会，具体负责家长课程计划的和教学活动的组织落实；负责家长意见收集、整理、反馈，并监督家长学校工作，实现家校交流、沟通、互动。
2、在家长学校的教学组织方式上采取的是以班级为单位为主以，年级为单位为辅，坚持集中授课与分层施教相结合。
3、师资队伍落实，确保授课质量。
师资是家长课程开设的关键。
一方面，学校聘请专家讲师团集中为家长授课、聘请家教有方的学生家长介绍家庭教育的经验体会；另一方面，学校组建了一支以导师班主任为核心，具有业务精湛、教子有方、经验丰富的骨干教师参与的全体学生成长导师在内的亲子教育教师队伍，定期和不定期的开展家教理论学习和专业化培训学习、外出听专家报告等，培养专家型的家教教师队伍，每位教师授课时都能理论联系实际,多方位,多角度多视角地为学员们授课，确保了家长课程的授课质量。
4、教学课时落实,保证授课时间。
学校坚持利用每学期的开学初、学期中、学期末家长会时间三次集中辅导, 每学年举办两次专题讲座,并合理安排家长自学时间，每学年举行一次家校窗口对话，每月一次开展家长开放日活动，并且每学期抓住节目、纪念日的庆祝契机，不断加强与家长的交流和沟通，保证充足的教学时间，每学期不少于4个学时，每年不少于八个学时，确保教学活动的顺利进行。
七、课题研究的步骤、过程从 2008年3月开始，到现在该课题的研究进行了三个阶段：第一阶段：准备阶段（2008年3月——2008年7月）在这一阶段中，我们把少数家长请进来试着为孩子上了几节课，课堂上我们对上课家长和参加上课的学生进行了了解。
课堂上家长准备充分、上课也有激情，但一部分家长比较缺乏教学的艺术；课堂上学生上课的积极性普便很高，喜欢与家长互动，喜欢提问，在课后的调查中发现：一部分上课的家长还想再一次来上课，而学生余味未尽，一些学生反映,希望学校每周安排这样的家长选修课。
第二阶段：研究实施阶段（2008年8月——2009年7月）家长选修课为什么会受到学生的喜欢呢？我们以为其中最重要的是家长给学生带来的是一些鲜活的知识，这些非常贴近学生的生活，且有利于学生的发展，而家长在学校上课后，普遍感觉到了与学生的交流是一件很快乐的事。
立项后我们完成了试验计划，在这一阶段中，我们首先进行了“海选”，也就是广泛动员家长报名来校上课，在2008年一年中，共有132位家长报名参加来校上课，上课的内容涉及非常广泛，我们大致把课程分成15类，有安全、保险、服装、艺术、环保、建筑、汽车、理财、贸易、体育、讲故事、法律法规、卫生保健、参观访问和其它。
在这一阶段我们先后完成了家长选修课的评价方式，家长选修课的分类、重点课程教材的编写，收集了学生在听了家长选修课后的变化案例。
通过所做的工作和课题组的听课情况分析，我们觉得家长所开的选修课的质量差距较大，整体上课堂缺乏教学艺术的支撑，缺乏较为稳固的优质的选修课资源。
为此我们重新修定了研究计划。
第三阶段：研究总结阶段（2009年7月——现在）在这一阶段中，针对出现的问题，我们及时调整了研究的内容，重新修定了研究计划。
在新的研究计划中，我们增加了“如何提高家长选修课的质量的研究”、“培育优质家长选修课教师的研究”、“建立重点选修课课程的研究”等内容。
围绕着如何使家长所上选修课取到更好的效果，上成学生非常喜爱的、并对学生的发展有着积极作用的课程，我们尝试着让课题组老师与上课家长一起备课、一起研究教学中出现的问题、召开家长选修课教学研讨会，让学生对家长的课堂进行评价，通过这些措施逐步提高家长选修课的质量。
八、课程研究的成果（一）坚持“四个结合”，增强了亲子教育的实效性1、坚持集中授课与分层施教相结合一方面我们采取了以定期的集中专题培训、集体面授为主，用比较科学的教育方法和合理的教育手段,加大对学生家长的培训力度，不断普及家教知识,提高家长素质和教育水平。
另一方面，我们根据学校的实际情况, 根据不同年级、不同学段学生年龄的特征、不同年级的学生家长、不同类型的家庭，选准不同的家庭教育切入点，如：初一年级主要指导孩子掌握正确的学习方法，养成良好的学习行为习惯；初二年级主要为孩子创设良好的家庭环境，帮助孩子顺利、健康度过青春期、逆反期；初三年级主要抓理想成才教育，教育孩子以积极心态面对现实的挑战。
通过谈心、谈教、谈变、谈做人，实现家校互动，和谐育人。
针对留守儿童家庭、单亲家庭的孩子，主要加强对他们的生活指导、心理疏导，教会他们学会爱，感受爱，让他们在学校里处处享受到家庭般的温暖。
等等，有针对性的、各有侧重的进行分层施，举办专题讲座，召开家长会和老师、学生、家长三方对话，以增强教育的针对性，提高家长学校教育的实效性。
如：一是举办新生家长培训。
七年级新生入学之前，举办新生家长培训班，传授教育学、心理学基本知识，使家长明确怎样做好孩子入学的准备工作，知道怎样帮助孩子逐步养成良好的学习习惯。
二是举办毕业生家长讲座。
根据九年级毕业班的特点，专门召开毕业生家长会，加强对“怎样的毕业生才是合格的毕业生”、“临近毕业学生的心理分析和我们应注意的问题”、以及“如何备考、如何搞好学生的人生规划”等方面的指导。
三是召开“问题”学生家长座谈会。
由于社会因素、家庭因素、学习因素、教育对象的自身因素乃至教育方式等因素，决定了教育的对象是千差万别的。
在这样一个群体中或多或少的存在着家庭困难生、学习后进生、思想落后生。
如有厌学、迟到、旷课、不准时交作业、偏科甚至破坏课堂秩序的，不遵守纪律等在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，即我们通常所说“问题学生”。
“问题学生”不一定是坏学生，但如果对他们不能及时加以疏导、帮教和转化，可能就会演变为基础教育的“次品”。
为最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”，用真情教育他们，用真心关爱他们。
我们举办了“问题学生家长座谈会”争取家长的支持和配合形成教育合理，力求更大的教育效益。
当然在这一专题家长座谈中，我们十分注意方式方法。
做到：①不告状；②不在会上批评或揭露孩子的错误；③不责怪家长教育无方。
请他们来谈认识，分析孩子存在问题的主客观原因，分析孩子的现状及双方配合的策略，让他们进得来、留得住、学得好，在龙源这个大家庭中愉快学习、幸福生活、健康成长，进而使家长放心而来，满意而去。
2、坚持请进来与走出去相结合一方面，我们请千名家长进校园，学校聘请专家讲师团为家长授课，传授家教知识，提高家长的家教水平。
每年我们都组织一次以班级为单位的“好家长经验交流会”、“成功教育子女家校联谊会”。
邀请在家教方面有成功经验的家长作经验介绍，让他们用自己的亲身经历,现身说法,介绍自己是怎样教育子女如何学做人、如何对待分数、如何配合学校培养学生成才的经验。
同时，学校每年举办“素质教育开放周”、“家长接待日”活动，全方位、多角度向家长开放学校教育教学工作，让家长走进课堂，让家长看到和感受到老师的教育教学方法,看到自己孩子在课堂上的表现，以便配合学校及时了解、发现和纠正孩子的某些不良习惯, 同时也促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化，让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解,尊重和关心。