山香教师编——简答—教育学

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第一章教育与教育学

一、教育的属性

1、教育的本质属性

(1)本质属性是育人,教育是一种有目的地培养人的社会活动。

(2)教育的具体而实在的规定性是:

1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。

2)教育是人类有意识的传递社会经验的活动。

3)教育是以人的培养为目标的社会实践活动。

2、教育的社会属性

1)永恒性2)历史性3)继承性 4)阶级性5)长期性6)相对独立7)生产性8)民族性二、教育的功能

教育功能:指教育者在教育教学活动过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。

1按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能

2按教育功能作用的方向,可分为正向功能和负向功能

3按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能和隐性功能

三、近代社会教育的表现(公立十一)

1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。

2、初等义务教育的普遍实施。德国是世界上最早普及义务教育的国家。

3、教育的世俗化。

4、教育的法制化。

四、现代社会教育的特点

生产性、公共性、国际性、科学性、未来性、革命性、终身性

五、20世纪后期教育改革和发展的特点(各国全民多现身)

教育的化。

(1)教育化首先是指教育机会均等

(2)师生关系的化

(3)教育方式、教育容等的化

(4)追求教育的自由化

教育化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会,受到越来越充分的教育。

六、教育学的研究价值

超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践

七、学习教育学的意义

1、有利于树立正确的教育观、掌握教育规律,指导教育实践。

2、有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量。

3、有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作。

4、有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能。

5、有助于教师塑造专业精神。敬业精神、人文精神、科学精神

6、培养创新精神,积极投身教育改革。

7、有助于了解教师职业及其工作环境

八、实用主义教育学观点

实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的的传统教育学的基础上提出来的,

(1)教育即生活(2)教育即学生个体经验的不断增长(3)学校是一个雏形社会(4)课程组织以学生经验为中心(5)师生关系以学生为中心(6)教学过程注重学生的独立发现和体验

第二章教育的基本规律

一教育与政治经济制度

1、社会政治经济制度对教育的制约作用

社会政治经济制度决定教育的性质。

(1)社会政治经济制度决定教育的领导权(2)社会政治经济制度决定受教育权(3)社会政治经济制度决定教育目的(4)社会政治经济制度决定教育容的取舍(5)社会政治经济制度决定教育体制(6)教育相对独立于政治经济制度

2、教育对社会政治经济制度的影响(教育的政治功能)

(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才

通过培养人才实现对政治经济制度的影响,是教育作用于政治经济制度的主要途径。(2)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度

(3)教育促进化进程,但对政治经济制度不起决定作用

社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动,教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用,而不起决定作用。

二、教育与生产力水平

1、生产力对教育的决定作用

(1)生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化

(3)生产力的发展水平制约着教育的容、方法与手段

(4)生产力的发展水平制约着学校的专业设置

(5)教育相对独立于生产力的发展水平

2、教育对生产力的促进作用(教育的经济功能)

(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识

三、教育与科学技术

1、科学技术对教育的影响

首先表现为对教育的动力作用。

(1)科学技术能够改变教育者的观念

(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

(3)科学技术能够影响教育的容、方法和手段(4)科学技术影响教育技术

2、教育对科学技术发展的作用(教育的科技功能)

(1)教育能完成科学知识再生产(2)教育推进科学的体制化

(3)教育具有科学研究的功能(4)教育促进科研技术成果的开发利用

四、教育与文化

1、文化对教育发展的制约作用

(1)文化对教育具有价值定向作用(2)文化发展促进学校课程的发展

(3)文化影响教育目的的确立(4)文化影响教育容的选择

(5)文化影响教育教学方法的使用

2、教育对文化发展的促进作用

(1)教育能够传承文化(传递、保存、活化)

(2)教育能够改造文化(选择、整理、提升)

(3)教育传播、交流、融合文化(4)教育具有更新和创造文化

五、校园文化

1、特征

(1)学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)校园文化是学校文化的缩影

2、形成

(1)学校文化的形成过程,是对原有文化的传承与改造的过程

(2)学校文化的形成过程,是对文化构成要素进行整合的过程

(3)学校文化的形成过程,是学校文化主体积极创造的过程

(4)学校文化的形成过程,是一个良好行为的改造和积累的过程

六、教育的相对独立性

1、教育自身的历史继承性

2、教育与社会发展的不平衡性

3、教育与其他社会意识形式的平行性

八、影响个体身心发展的主要因素

1、遗传

(1)遗传素质是人的身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展(2)遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一

(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段

2、环境(包括自然环境和社会环境)

(1)社会环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能变成现实

(2)环境是推动人身心发展的动力。环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。

(3)环境不决定人的发展 (4)人对环境的反应是能动的

3、教育(学校教育)主导和促进。

(1)学校教育在人身心发展中起主导作用的原因

1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动

2)学校有专门负责教育工作的教师,相对而言,效果较好

3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素

(2)学校教育在人身心发展中起主导作用的表现(学校教育在影响个体发展上的特殊功能)1)学校教育对于个体发展作出社会规性

2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

3)学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值

4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能

(3)实现学校教育在人身心发展中起主导作用和促进作用的条件

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