关于古典诗歌的起承转合
诗词学习：诗词的章法就是起、承、转、合
诗词学习：诗词的章法就是起、承、转、合诗词的起即发端；承即承上启下；转即意转；合即结尾。
）元代杨载《诗发家数》云：写绝句的方法，要委婉、曲折、回环、删繁就简、句绝而意不绝。
第一句为起；第二句为承；第三句为转；第四句为合；起承两句写起来困难，起句平直为好，承句从容承接。
第三句是关键，如能婉转变化，那么第四句就如同顺水推舟了。
律诗也一样，首联为起、颌联为承、颈联为转、尾联为合。
古风、长律篇幅较长。
一般分为开头、中间、结尾三大段。
每段都有起承转合。
词虽然是长短句。
但章法同样。
如果两片小令词，上片起、承。
下片写转、合。
换头也就是过片处犹为重要。
起了一个承上启下的作用。
如冯延己的《归自瑶。
何处笛》，上片的何处笛？深夜梦回情脉脉。
是起句。
竹风檐雨寒窗滴。
是承句。
下片的离人数岁无消息。
是过片、是转句。
今白头、不眠特地重相忆。
是合句。
一：起笔。
起笔很重要，关系到全篇的入题。
关系到能否引人入胜，引起共鸣。
从切入主题的角度分明起、暗起、和反起几种。
1：明起。
即开门见山，点明主题，给人直截了当的感觉。
如孟浩然《春晓》中春眠不觉晓。
很明白、直接的切入主题。
2：暗起。
即笔不切意切题。
起笔虽直入本题，但字面上不表现出来。
只是暗寓题意。
如：刘禹锡《玄都关桃花》起句：紫陌红尘拂面来暗写桃花美丽而富有吸引力。
看花的人川流不息。
刘翰《立秋》起句：乳鸦啼散玉屏空。
用鸦暗寓秋凉季节的冷清和萧瑟。
3：反起。
先从题意的反面写起，然后再转正题。
如朱淑真《落花》起句。
不写落花的条件和场景，却写连理枝头花正开。
承句才写落花的原因。
明起、暗起、和反起。
常常采用的：一是平铺直叙、轻飘淡然的或明白如话的平起手法。
如金昌绪《春怨》中的打起黄莺儿。
王建《新嫁娘词》中的三日入厨下。
二是突然，出人意料的突起手法。
如李白：白发三千丈；岳飞：怒发冲冠。
三是发人深省。
耐人寻味的设问手法。
如：苏轼的明月几时有？崔颢的君家在何处？等等。
或明白，或暗寓，或反向切入主题，为作品发端。
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.一、教学内容本节课我们将深入学习古典诗歌的起承转合，教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章第一节，详细内容包括：起承转合的概念、作用及其在古典诗歌中的具体运用。
二、教学目标1. 让学生掌握起承转合的基本概念及其在古典诗歌中的重要作用。
2. 培养学生分析、鉴赏古典诗歌起承转合的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 通过学习起承转合，使学生能够更好地感悟古典诗歌的美，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：起承转合在古典诗歌中的运用及作用。
难点：如何引导学生分析起承转合在诗歌中的具体表现，并运用到实际鉴赏中。
四、教具与学具准备1. 教具：《中国古代诗歌鉴赏》教材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首古典诗歌，让学生感受诗歌的韵味，引出本节课的主题——起承转合。
2. 讲解：结合教材，详细讲解起承转合的概念、作用，并通过例诗进行分析。
3. 实践：让学生自主分析一首古典诗歌的起承转合，教师点评并指导。
4. 课堂练习：布置一道关于起承转合的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 起承转合的概念与作用2. 起承转合在古典诗歌中的运用3. 例诗分析4. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：分析《登鹳雀楼》这首诗的起承转合，并说明其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：《登鹳雀楼》起承转合分析：起句：“白日依山尽”描绘了落日的景象；承句：“黄河入海流”补充了落日的背景；转句：“欲穷千里目”表达了诗人的愿望；合句：“更上一层楼”实现了愿望，展现了壮阔的景象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合的概念和作用有了更深入的了解，但在实际分析诗歌时仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗歌，运用所学知识进行分析，提高诗歌鉴赏能力。
同时，开展诗歌鉴赏小组活动，分享学习心得，共同进步。
古诗五首的起承转合
古诗五首的起承转合1. 起。
- “床前明月光”，这一句非常直白地开启了全诗。
就像我们晚上睡觉，突然一睁眼，看到床前有一片明亮的月光。
这是一个很简单又很抓人的开头，一下子就把读者带入到了一个有月光的夜晚场景之中。
2. 承。
- “疑是地上霜”，顺着前面看到月光的情景，诗人开始发挥他的想象了。
他可能刚睡醒，迷迷糊糊的，看到那白白的月光，还以为是地上结了霜呢。
这一句是对第一句的承接和进一步的描写，把那种朦胧的感觉写得更具体了。
3. 转。
- “举头望明月”，这里开始转折啦。
前面还在疑惑是不是霜呢，现在突然抬起头来，看清了原来是明月。
这个转折很自然，从疑惑到确定，从看地上到看天上。
4. 合。
- “低头思故乡”，最后一句就把整首诗合起来了。
看到明月，就低下头思念起故乡。
因为在中国文化里，月亮总是和思乡联系在一起的。
前面的月光、疑霜、望月，都是为了最后这一句思乡之情做铺垫，就像一路引着读者走到了诗人思念故乡的内心深处。
1. 起。
- “白日依山尽”，这是一个非常宏大的起句。
太阳沿着山慢慢落下，给人一种很开阔的感觉，就像电影里的大远景镜头，一下子把整个画面展开在我们眼前，有山有落日，画面感超强。
2. 承。
- “黄河入海流”，承接上一句，从山上的落日转到了黄河向着大海流去。
这就像镜头从山上慢慢拉到黄河，沿着黄河的流向，一直到大海。
黄河是我们中华民族的母亲河，这一句把黄河的磅礴气势写了出来，和前面的落日景色相呼应。
3. 转。
- “欲穷千里目”，这里突然一转。
前面都是在描写眼前的景色，这一句就从写景转到了诗人的想法上。
想要看得更远，想要穷尽千里之外的景色，这是一种很积极向上的心态转变。
4. 合。
- “更上一层楼”，最后一句完美地合上了全诗。
既然想要看得更远，那就再上一层楼吧。
这不仅是一种身体上的上升，更是一种精神上的追求，有一种激励人们不断进取的力量。
而且这句也和前面的景色描写相融合，有一种站得越高，看到的山河越壮观的感觉。
浅谈古典诗歌的“起承转合”
浅谈古典诗歌的“起承转合”浅谈古典诗歌的“起承转合”吴帆古人写诗讲究章法，把律诗、绝句的布局分为起、承、转、合四个部份。
清代学者刘熙载在《艺概》中对此加以总结：“起承转合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦合在内，中间用承用转，皆兼顾起合也。
”他认为，起承转合之间有着辩证关系，“起”中有“合”，“合”中有“起”，这是首尾呼应，而“承”和“转”皆兼顾“起”与“合”，这是上下勾连，一脉相承，因此，这四者之间互相依存，互为作用，有着严密的逻辑性。
一、所谓的“起”，就是指诗的开头。
大凡经典之作，无不在如何开头上煞费苦心，故有“风头”之说。
“起”的方式很多，或以事起，或以景起。
无论哪种“起”法，都力戒平淡无味，力求笔势突兀，达到振起全篇的作用。
总的说来，“起”有以下几种具体的方法。
一是开门见山，直奔题旨。
宋代严羽《沧浪诗话》中说：“太白发句，谓之开门见山。
”如“江城如画里，山晚望晴空。
”（《秋登宣城谢朓北楼》）概括登楼所见的景色，将“江山如画”收于笔端。
再如“西上太白峰，夕阳穷登攀。
”（《登太白峰》）描述自己在夕阳西下时分，登上太白峰顶，交代时间、地点、事由。
二是倒戟而入，笔势轩昂。
此法即运用倒装手法。
如王维的《观猎》一诗中“风劲角弓鸣，将军猎渭城”，如果按照因果顺序关系，应先说“将军猎渭城”，然后才说“风劲角弓鸣”，但这样显得平淡直率。
改用倒装起首。
未见其人，先闻其声，先写狩猎时的风呼声、弦呜声，彼此相应，再推出狩猎的主角将军，达到先声夺人的艺术效果。
三是奇句夺目，一见而惊。
清代李笠翁《闲情偶记》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”所谓“奇句夺目，指的是起句警策有力，令人耳目一振。
如李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》开头写道：“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
”用参差的句式、对比的手法，表达自己在岁月流逝中的追求和苦闷，给人以别开生面的感觉。
古典诗歌的起承转合
• “开门见山”的“起”式示例 李白的《蜀道难的》开头 “危乎高哉”；韦庄的《菩 萨蛮》的开头“人人尽说江南好”。
• 含蓄蕴藉、怨而不怒的诗教，使得古典诗歌迂回入题的“起” 式更为普遍。 示例:杜甫的《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞 回” • 作者先景语后情语，以景象渲染而后委婉抒情的写法， 切合"迂回"起式。
这首词表达作者对远方行人的深切思念。首句起兴， 以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲 凉氛围，增添了对远方行人的绵绵不尽的思念情怀。
• (二)重视"承"句。 "承"句的形式多种多样。 有总接，有分承；有明顺，有暗接。但都 依本文本中的固有的景路、理路、情路。 恰如欧阳修在《笔说· 峡州诗说》所说："若 无下句，则上句何堪；既见下句，则上句 颇工。"
• 明君词 陈昭 跨鞍今永决, 垂泪别亲宾。 汉地随行尽，胡关逐望新。 交河拥塞雾，陇日暗沙尘。 唯有孤明月，犹能送远人。 （注）明君即王昭君；塞：边塞。 尾联表达怎样的思想感情？结合全诗，简要分析。 诗人赋予明月以人的情感，通过它将王昭君对汉地无 尽的思念和在胡地的孤寂和盘托出，同时寄托诗人 对王昭君处境的叹惋和同情。
寒食寄郑起侍郎 杨徽之 清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。 水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。 天寒酒薄难成醉，地迥楼高易断魂。 回首故山千里外，别离心绪向谁言？ (注)本诗写于宋太祖周称帝之初，同在周朝任职的杨徽 之和郑起都被贬到边远的地方做小官。 诗中说“地迥楼高易断魂”，结合全诗，简要分析诗 人“断魂”的原因有哪些?
• 示例（二） 登岳阳楼 • 杜甫 • 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 • 吴楚东南坼，乾坤日夜பைடு நூலகம்。 • 亲朋无一字，老病有孤舟。 • 戎马关山北，凭轩涕泗流。
古典诗歌的结构——起承转合.课件
古典诗歌的结构——起承转合.课件一、教学内容本节课我们将探讨古典诗歌的结构——起承转合。
教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》第四章第二节，详细内容为：起承转合的定义、作用、相互关系以及在实际诗歌创作中的运用。
二、教学目标1. 理解起承转合的概念，掌握其在古典诗歌中的作用。
2. 学会分析古典诗歌的起承转合结构，提高诗歌鉴赏能力。
3. 能够运用起承转合结构进行简单的古典诗歌创作。
三、教学难点与重点重点：起承转合的定义、作用及其相互关系。
难点：如何在实际诗歌创作中灵活运用起承转合结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首古典诗歌，让学生感受其优美的意境，引出本节课的主题——起承转合。
2. 讲解：详细讲解起承转合的定义、作用、相互关系，结合实际诗歌进行分析。
a. 起句：点明主题，奠定情感基调。
b. 承句：对起句进行展开，承上启下。
c. 转句：转折情感，引出诗意。
3. 实践：让学生尝试分析一首古典诗歌的起承转合结构，并进行小组讨论。
4. 举例讲解：选取一首具有代表性的古典诗歌，详细讲解其起承转合结构。
5. 随堂练习：让学生根据所学的起承转合结构，创作一首简单的古典诗歌。
六、板书设计1. 起承转合定义2. 起承转合作用3. 起承转合相互关系4. 起承转合在诗歌创作中的运用七、作业设计《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2. 答案：a. 起句：描绘夕阳西下，黄河入海的壮丽景象，奠定豪迈的情感基调。
b. 承句：展开对壮丽景象的描绘，承上启下。
c. 转句：通过“欲穷千里目”，转折情感，引出诗意。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合结构的掌握程度，以及在实际诗歌创作中的应用能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注起承转合在其他文学体裁中的应用，如散文、小说等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 起承转合的定义及其在古典诗歌中的作用。
古诗中的起承转合
古诗中的起承转合1. 古诗中的起承转合，那可真是妙啊！就像杜甫的《春望》，“国破山河在，城春草木深”，这起得多么沉重，让我们一下就感受到了那种国破家亡的悲哀。
接着“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，进一步承接了这种悲伤情绪。
然后“烽火连三月，家书抵万金”，这一转，突出了对家人的思念和战争的残酷。
最后“白头搔更短，浑欲不胜簪”，完美收尾，让人对诗人的痛苦感同身受啊！2. 你知道吗，古诗中的起承转合太有意思啦！比如李白的《静夜思》，“床前明月光”，简单几个字就把我们带进那个场景。
“疑是地上霜”，承接得自然流畅。
“举头望明月”，哇，这一转变，让情感升华了。
“低头思故乡”，这结尾，真的太绝了，谁读了能不被触动呢？3. 哎呀呀，古诗中的起承转合魅力无限呀！像王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋”，起得清新自然。
“明月松间照，清泉石上流”，多么美的承接。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，这一转，增添了生活气息。
“随意春芳歇，王孙自可留”，让人好想也留在那宁静的地方。
4. 古诗里的起承转合，那真是神奇的存在呀！瞧瞧王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽”，哇，画面感一下就有了。
“黄河入海流”，接着就把气势展现出来。
“欲穷千里目”，这一转变，多有追求啊。
“更上一层楼”，简单四个字，却蕴含着深刻的道理，厉害吧！5. 嘿，古诗中的起承转合可真不简单呢！就拿王昌龄的《出塞》来说，“秦时明月汉时关”，这起句多有历史的厚重感。
“万里长征人未还”，承接得让人感慨万千。
“但使龙城飞将在”，这一转，充满了希望。
“不教胡马度阴山”，这结尾，霸气十足啊！6. 古诗中的起承转合，那可是相当精彩呀！比如孟浩然的《春晓》，“春眠不觉晓”，多么轻松的开始。
“处处闻啼鸟”，延续着这种氛围。
“夜来风雨声”，这一转变，让人有些意外。
“花落知多少”，让人不禁有些怜惜，这就是起承转合的魅力呀！7. 哇塞，古诗中的起承转合真的超厉害呀！像卢纶的《塞下曲》，“月黑雁飞高”，这起句就充满了紧张感。
古诗赏析-起承转合
律诗的起承转合的原则
承句和转句都是必须对偶的，而起句和合句 可以对偶也可以不对偶
起——直接写登高所见之景，手法独特，奠定 哀愁的基调。
诗人登临上高处，上看‘风急天高’一幅秋高 气爽生动画面。接着听到的猿猴的哀叫。这个 “哀”字，把诗人兴致登临的心情带进了悲伤 的情绪。紧接着诗人由高处转向低处的江面。 “渚清沙白”，沙洲的水是清的，水外的沙是 白的。这是诗人从不同的角度观察。使整个内 容丰富多彩。
合——登高为排解愁苦，反而更加愁苦，国 难家愁的主旨得以深化。
诗人备尝颠沛流离之苦，这国难与家愁，更 使诗人感到自己一事无成，两鬓皆秋。这一 杯浊酒也因染病而断。本来是登高望远来排 闷，却因见景而惹恨添悲，更增添了诗的艺 术感染力。
我们从通篇来看前半部分写景，后半部分抒情。笔 法上错落有致。
首句就如同画家的工笔，形、声、色、态一一得到 体现；
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。 映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。 恬淡无人见，年年长自清。 结合全诗，简要分析“映地为天色，飞 空作雨声”的妙处。
这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓 流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时， 水石相激，作风雨之声。
山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。 这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效 果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现 泉流山中的奇观，为扬。 如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。
碛中作
岑参
走马西来欲到天，辞家见月两回圆。 今夜未知何处宿，平沙万里绝人烟。 末句以景结情，请赏析其妙处。
（1）明月照耀，荒凉大漠无际无涯而又朦胧隐约； （2）苍凉景色与作者从军边塞的壮志豪情融为一体； （3）末句融情入景，给人留下充分想象的余地。
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一、古典诗歌的起承转合
古人作诗，讲究章法、结构的严谨和法度，注重文章的起承转合（律诗是以“联”、绝句和词是以“句”、古体诗是以“偶句”为起承转合的常式单位的）。
如果我们在引领学生鉴赏古典诗歌时，从诗歌的起承转合入手，通过对缜密的结构的梳理，就能实现对作品意旨“透过一层”的领悟。
起承转合，是我国古体诗传统的章法之一。
它讲究诗序的先后，注重诗意的分合，用现在的话来说，就是注重表达的逻辑顺序。
起笔是起事，自然描述，或交代事情的起因、时间、地点等，可引出下文。
承笔是承接开头、或写景、或抒情、语气和缓，与上句自然衔接，不可松泛。
转笔是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。
转笔有三：进一层转，推开一层转和反转。
总的要求是转笔要能与前后相呼，活泼而不板滞为佳。
合笔是前三点的诗意合成，概括感悟点，进而表达作者的见解和主张，抒发作者的思想感情。
它是诗的精华所在。
合笔往往有画龙点睛之妙。
1、绝句的起承转合
对于一首绝句，则第一句至第四句，必须依次序为起、承、转、合。
如：唐·李绅《悯农》（之一）
春种一粒粟，(起) 秋收万颗子。
(承)
四海无闲田，(转) 农夫犹饿死。
(合)
第一句是起，起事－－春天种上一粒种子，交代了时间（也暗含地点）、事件。
第二句是承，承续首句写出：（在春天辛勤播下少数的种子），到秋天能收获很多很多像种子一样的粮食。
一二两句的关系是顺承的，其顺序不能颠倒，其思想内容还是较为具体的话，那么，第三句就不再是一味地顺承下去，或具体实在地写来了。
第三句，作者的笔触开始转移，由眼前的一粒粟、万颗子，一垄田、一畦地的春耕秋收的“点”，联想到整个天下春耕秋收的“面”，使诗意由此及彼、推而广之，
转向更为广阔的空间－－“四海无闲田”是说：全天下的田地都耕种了，也都取得了种“一粒粟”得“万颗子”好收成。
第四句是合，就是把前三句的诗意合成、概括在某一方面或某一感悟点上，进而表达作者的见解和主张，抒发作者的思想感情。
“民以食为天。
”前三句诗，春种也好，秋收也好，不使有“闲田”也好，夜以继日、辛辛苦苦的耕作，全是为了“盘中餐”这个“吃”的问题。
然而，最终结果怎样呢？－－“农夫犹饿死。
”作者卒章显其志，和盘托出了诗的“悯农”主题。
全诗共四句，起承转合，自然顺畅，清晰有序。
一首小诗，起承转合，不仅表现了对广大农民的深切同情，更揭露了封建社会地主阶级对农民的剥削。
2、律诗的起承转合
起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启人思考、或引人注目，变化多端，以自然为佳；承接或正起反接，或正接反起，以顺畅为妙，承后之转折，或一转，或两转，或三转，或四转……迂回曲折，愈转愈厅，才是上乘；合即结尾，或明揭题旨，或耐人寻味，或启人遐想，以有力取胜。
我国古律诗常运用起、承转、合。
律诗“首联”也叫“起联”。
“颔联”承笔衔接。
承笔是承接开头、或写景、或抒情、语气和缓，与上联自然衔接，不可松泛。
起笔一联只概括大概，承笔应点明题意，以开启下文转笔一联。
我国元人杨戬《诗法家数》说：“颔联：或写意，或写景，或书事、用事、引证。
此联要接破题，要如骊龙之珠，抱而不脱。
”“颈联”起笔呼应，上承“颔联”，转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。
杨戬《诗法家数》又说：“颈联，或写意、写景、书事、用事、引证。
与前联之意相应相避，要变化，如疾雷破山，观者惊愕。
”转笔有三：进一层转，推开一层转和反转。
总的要求是转笔要能与前后相呼，活泼而不板滞为佳。
例如杜甫的《春望》：国破山河在，破春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
首联、颔联写安史之乱后春城败象，颈联运用进一层转，实仍写安史之乱严重后果尾联结以衰老，通体呼应，和谐一致。
转笔推开一步，如王勃的《杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”句，胸襟开阔，遂成千古名句。
尾联以劝慰杜少府作结。
文气舒荡，活泼自然，转笔呼应，跌宕有致、珠联璧合。
反转是从反面着笔，前后对比，产生反差，造成奇趣。
如王安石的《示长字君》。
尾联即合，方法多样，不不一一列举。