《大气压强》说课稿
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿一、教材分析气体的压强看不见摸不着，同时也易被人们所忽视，但它却客观存在，并且为人们的生产、生活所服务。
托里拆利实验是物理学史上一个重要实验，通过看录像，让学生知道实验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。
通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。
“活塞式抽水机和离心式水泵”是大气压强现象的重要应用，可让学生自己动手操作实践，加深学生对大气压强的认识，增强了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二、教学目标1.知识与技能①了解大气压强；②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位；③了解抽水机的工作原理；④认识生活中利用大气压强的现象。
2.过程与方法①观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
②观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
③通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3.情感态度与价值观①培养实事求是的科学态度；②通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、教学重、难点重点：大气压强的存在以及大气压强的广泛应用。
难点：大气压强的特点、测量。
四、学情分析本节内容是在学习了液体压强的知识后，学生知道了液体有重力，液体具有流动性的知识，为大气压强的学习作好了很好的铺垫。
通过实际大气压强的存在实验演示，让学生知道它的存在，通过学生自己动手测，再播放托里拆利实验，更进一步引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，让学生亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的实践能力和创新意识。
五、教法和学法初中物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律，突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性。
大气压强说课稿
大气压强说课稿
单击此处添加副标题
汇报人：XX
目录
课程引入
01
大气压强的概念
02
大气压强的原理
03
大气压强的实验
04
大气压强的应用
05
课程总结
06
01
课程引入
引入话题
利用实验引入话题，激发学生兴 趣
联系生活实际，引导学生发现大 气压强的应用
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
回顾历史，引导学生思考大气压 强的存在
大气压强的变化
气压与海拔高度有关，随着海拔高度的增加，气压逐渐降低 气压与天气状况有关，晴朗的天气气压较高，阴雨天气压较低 气压与季节有关，夏季气压较低，冬季气压较高 气压与纬度有关，纬度越高气压越低
大气压强的应用
抽气机：利用大 气压强将空气抽 出，用于真空包 装和保存物品
吸盘：利用大气 压强吸附在光滑 表面上，用于固 定物品
实验结果：水银柱的高度为 760mmHg，即大气压强 的值
马德堡半球实验
实验名称：马德堡半球实验
实验目的：验证大气压强的存在
实验器材：两个马德堡半球、抽气机 实验过程：将两个马德堡半球合在一起，抽气后分开，需要很大的 力气才能将其分开，证明了大气压强的存在。
实验注意事项
实验前应确保实 验器材完好无损， 避免因器材损坏 导致实验失败或 安全事故。
真空实验：通过真空实验验 证大气压强的存在
气压计：利用气压计测量不 同位置的大气压强
01
大气压强的原理
大气压强的产生
大气压强是由于地球周围空气受到重力作用而产生的 空气具有流动性，会向各个方向传递重力 当空气分子受到重力作用时，它们会相互碰撞并向下压紧，形成大气压强 大气压强随着高度的增加而减小，因为越高的地方空气越稀薄，受到的重力作用越小
大气压强说课稿
大气压强说课稿一、说课目标通过本堂课的学习，学生应该能够理解大气压强的概念，并能够运用所学知识解释各种气象现象，如风、气压变化等。
二、教学重点1. 大气压强的概念和计算方法。
2. 大气压强与气象现象之间的关系。
三、教学难点学生理解和运用大气压强解释气象现象的能力。
四、教学步骤第一步：导入新知1. 引发学生兴趣，通过展示一些气象预报图和实例，让学生思考气象现象和天气变化与大气压强的关系。
2. 提问：你们平时观察到的一些气象现象，比如风向、降水等，与大气压强有什么关系？1. 讲解大气压强的概念：大气压强是指在单位面积上受到的气体分子撞击的力的大小。
通过示意图和实例，让学生理解大气压强的概念。
2. 讲解大气压强的计算方法，并与单位进行对应。
通过实际计算练习，巩固学生对大气压强计算方法的理解。
第三步：知识拓展1. 探究大气压强与气象现象之间的关系。
通过分析不同气象现象的出现条件和大气压强的变化，引导学生理解它们之间的关系。
2. 通过案例分析，让学生运用所学知识解释一些典型气象现象，如风、气温变化等。
第四步：知识应用1. 设计小组活动，让学生分组进行气象现象观察和气压变化记录，并与所学知识进行对比和分析。
2. 学生进行小组展示，分享各组观察结果和分析结论。
1. 对本堂课所学内容进行总结，并巩固学生对大气压强的理解和应用能力。
2. 引导学生思考：为什么了解大气压强对我们的日常生活和工作有重要意义？五、板书设计大气压强说课稿- 大气压强的概念和计算方法- 大气压强与气象现象之间的关系六、教学反思通过本节课的设计，学生对大气压强的概念和计算方法有了初步的理解，并且能够通过所学知识解释一些常见的气象现象。
小组活动的设计使学生能够进行观察和记录，并与所学知识进行对比和分析，培养了学生的观察和分析能力。
通过本节课的学习，学生有效提升了对大气压强的理解和运用能力。
初中物理大气压强课说课稿
初中物理大气压强课说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——大气压强。
本节课的教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程以及板书设计如下所述。
一、教学目标本节课旨在让学生理解和掌握以下几个方面的知识和技能：1. 知识与技能：了解大气压强的概念，知道大气压强的存在，并能解释一些日常生活中与大气压强有关的现象。
2. 过程与方法：通过实验观察和实践操作，培养学生的科学探究能力和实验技能。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解大气压强的存在，并能够解释相关的物理现象。
2. 教学难点：引导学生通过实验探究大气压强的存在，并理解其在日常生活中的应用。
三、教学方法与手段本节课将采用讲授法、实验演示法、讨论法和多媒体辅助教学等多种教学方法，结合具体的实验操作和生活实例，使学生在直观感受和动手实践中掌握知识。
四、教学过程1. 导入新课通过提问“为什么打开饮料瓶盖后，汽水会自动喷出？”这样的问题，引起学生的好奇心，进而引入大气压强的概念。
2. 概念讲解讲解大气压强的定义，即大气对地球表面单位面积的压力。
并通过历史故事，如马德堡半球实验，来说明大气压强的存在和巨大力量。
3. 实验演示进行“覆杯实验”和“吸管吸饮料”等简单实验，直观展示大气压强的作用。
让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的物理原理。
4. 学生活动组织学生进行小组讨论，探讨大气压强在生活中的应用，如吸盘挂钩、针筒抽液等，并鼓励学生分享他们对大气压强的理解和看法。
5. 总结提升总结大气压强的基本概念和应用，强调科学探究的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考与物理相关的现象。
五、板书设计板书设计如下：```大气压强一、概念定义：大气对地球表面单位面积的压力历史证明：马德堡半球实验二、实验演示覆杯实验吸管吸饮料三、生活应用吸盘挂钩针筒抽液四、总结理解大气压强的存在科学探究的重要性```通过以上教学过程和板书设计，我相信学生能够对大气压强有一个全面而深刻的理解，并能够在实际生活中运用所学知识。
2023年《大气压强》说课稿
2023年《大气压强》说课稿2023年《大气压强》说课稿1我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程四个方面。
【教材分析】《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
【设计思想】1、初中物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2、在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
【教学目标】1、知识与技能：知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2、过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3、情感态度价值观：·培养学生动手和积极探究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学重点】1、了解测量大气压的方法；2、知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】1、设计多种方法证明大气压的存在；2、测量大气压大小的方法。
【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
【教学流程】1、引入：从生活走向物理2、我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？3、怎样知道大气有压强？（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？4、师生分析实验：组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿《大气压强》说课稿1尊敬的各位评委：大家好！我说课的题目《大气压强》，是人教版的八年级物理下册第九章第3节的内容。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说这节课。
一、说教材（教材分析）：（1）教材所处的地位和作用：本节内容是压强在空气中的表现。
大气压强知识的综合性较强，它是学习了密度、平衡力、压力、压强和液体压强的基础上展开的。
这些知识的学习又为后面“流体压强与流速的关系”及“浮力”等知识的学习奠定基础，同时也是高中阶段进一步学习的基础。
因此本节内容在整套教材中起着承前启后的重要作用。
教材内容分为“大气压强的存在”和“大气压的测量”，另外，为了使学生更好地了解有关大气压的知识，教材又设计了“想想做做”（观察大气压随高度的关系）、“科学世界”（活塞式抽水机）以及“动手动脑学物理”等栏目。
（2）“三维”目标：依据《新课标》的要求以及本节教材特点和学生现有的认知水平，本节课的教学目标为：（一）知识与技能目标1．知道大气压强，并能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级。
3．能说出大气压随高度变化的规律和液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法目标1．通过观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在。
2．通过观看视频，使学生形成直观的认识，并对托里拆利实验进行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
（三）情感态度与价值观目标1．在学习中让学生亲身感受、实践，培养实事求是的科学态度，激发其学习兴趣和科学探究精神，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
（3）教学重点、难点：教学重点：大气压强的存在教学难点：大气压强的存在；大气压的测量《大气压强》说课稿2我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我的物理教学思想六个板块。
大气压强的说课稿
大气压强的说课稿一、说教材本文作为物理课程中“气压”部分的重要内容，承担着让学生深入理解大气压强概念、形成对大气压强影响的认识以及掌握相关物理现象的重要任务。
在整本教材中，大气压强的学习不仅是对前期压强概念的延伸，也是热力学和流体力学知识的基础，具有承前启后的地位。
（1）作用与地位大气压强是连接生活与物理知识的桥梁，它存在于我们日常生活的每一个角落，却常常被人们忽视。
通过本节课的学习，学生可以直观地感受到物理知识与实际生活的紧密联系，增强学生对物理学科的兴趣。
同时，大气压强的学习为后续学习压强差引起的流体流动、天气现象等复杂物理现象打下坚实基础。
（2）主要内容本文主要围绕大气压强的定义、产生原因、测量方法、实际应用等方面展开。
首先介绍大气压强的概念，让学生理解大气压强的存在；其次，探讨大气压强的产生原因，通过实验和现象阐述其作用；然后，学习如何测量大气压强，了解气压计的原理和使用方法；最后，分析大气压强在实际生活中的应用，如飞机升力、天气预报等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：学生能理解大气压强的概念，掌握大气压强的产生原因、测量方法以及实际应用。
（2）能力目标：通过实验和现象，培养学生的观察能力、动手能力以及分析问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，增强对自然科学的探索欲望。
三、说教学重难点（1）重点：大气压强的概念、产生原因、测量方法及实际应用。
（2）难点：理解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，以及大气压强在实际生活中的应用。
在教学过程中，要注意突出重点，化解难点，让学生在掌握基本概念的基础上，深入理解大气压强的内涵和影响。
通过实例分析、实验演示等方式，引导学生主动探究大气压强在生活中的应用，提高学生的实践能力。
四、说教法在本节课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，以及深化他们对大气压强概念的理解。
（1）启发法我将以日常生活中的实例作为切入点，如饮料吸管、抽水机等，启发学生思考这些现象背后的物理原理。
2024《大气压强》说课稿.范文
2024《大气压强》说课稿.范文今天我要说的课程内容是《大气压强》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材介绍1、《大气压强》是中学高中物理课程中的重要内容。
通过学习这个知识点，学生可以了解大气压强的概念、计算方法以及对气候和天气的影响等方面。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解大气压强的定义和计算方法，了解大气压强与气候和天气的关系；②能力目标：能够正确运用公式计算大气压强，并能分析气压变化对天气的影响；③情感目标：培养学生对大气压强的兴趣，增强对物理知识的学习动力。
二、教学方法在教学过程中，我采用了归纳法、引导发现法和实验演示法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和实验操作，培养他们的自主学习和探究能力。
三、教学准备在教学准备方面，我准备了多媒体教具、实验仪器和相关实验材料等。
通过多媒体的展示和实验演示，能够直观地呈现大气压强的概念和计算方法，激发学生的学习兴趣和注意力。
四、教学过程1、引入新知通过引导学生观察和思考天气变化的原因，先从实际生活中的现象出发，激发学生的思考和好奇心。
然后通过问题的引导，引出大气压强的概念和定义，引导学生认识大气压强与天气的关系。
2、知识讲解通过多媒体展示和板书讲解的方式，详细介绍大气压强的计算方法和影响因素。
通过对公式的分析和实例的演示，让学生掌握计算大气压强的步骤和技巧。
3、实验演示设置一个简单的实验环节，通过调整压强计的高度和观察指针的变化，让学生直观地了解大气压强的变化规律和计算方法。
通过实验的操作，培养学生的实践能力和科学思维。
4、巩固与拓展通过一些练习题和思考题的讲解，巩固学生对大气压强的理解和计算方法的运用。
针对不同的学生，根据他们的水平和能力，设计不同难度和类型的题目，让学生有不同的发展空间。
五、课堂总结通过课堂的讲解和实验的演示，我让学生总结了大气压强的概念、计算方法以及对天气的影响。
并通过提问和讨论，引导学生思考和总结，加深对知识点的理解和记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大气压强》说课稿
今天我说课的内容是，浙教版《科学》八年级上第二章第三节《大气的压强》。
本章的主旨是学习大气的相关知识，这一节的内容是在继大气层、天气和温度的学习后，对大气的又一重要特性——大气压强的学习，除了让学生更深入地了解大气外，同时也是对第一章液体压强知识的补充。
通过本节课的学习，可以使学生充分感受和体验大气压的存在，了解证明大气压存在的方法，最重要的是可以激发和培养学生的思维能力，去解决生活中的实际问题。
而现阶段学生的学习状况是：初中生的思维活动大多属于以生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，研究的方式也主要是从日常生活现象和实验出发；在思维训练方面是形象思维多于抽象思维，静态思维多于动态思维：所以他们的学习特点是重视知识的定性分析和实际应用，强调实验研究。
针对这种情况，我提出的对策是：加强直观教学，通过大量的实验和事实吸引学生注意，激发学生学习的热情与兴趣，引领学生观察、思考、分析、讨论、交流、评价，以此来帮助学生更好地掌握课程知识。
根据教学要求、教学内容和学生的实际情况，我确定了本节课的教学目标是：一、知识与技能
（1）能举例证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象；
（2）可以说出标准大气压的数值，知道其测量工具；
（3）了解气体和液体的流速与压强的关系，并能用这一关系解释有关生活现象。
二、过程与方法
（1）观察跟大气压有关的现象，感知大气压的存在；
（2）经历演示实验的操作，讨论交流，体会气体和液体的流速与压强的定性关系。
三、情感态度与价值观
（1）用大气压知识解释生活中常见现象，激发学生对科学的喜爱，并对科学产生亲近感；
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响；
（3）在学习中让学生亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发其科学探究精
神。
本节内容的教学重点及其教学策略。
教学重点是：确认大气压的存在，感知气体和液体流速与压强的定性关系，并会用相关知识解释生活现象。
教学策略是：通过课堂实验演示、多媒体课件展示以及学生动手参与等多种教学手段，引导学生通过观察体验获取信息，从多个角度来感知。
第二，教学难点及其教学策略。
难点主要是激发学生对科学的喜爱，并对科学产生亲近感。
采用的教学策略是，课上涉及的实验尽量取材简便，现象明显，贴近生活，从而来攻克难点。
本节课程主要采用的教学方法有：讲授法、实验法、探究法。
这节课的教学过程是这样设计的：首先由教师讲述，用类比方法引入新课。
地球周围包围着厚厚的大气，它也像液体一样受到重力的作用，而且能够流动。
已经学过液体内部各个方向都有压强，那么大气内部会不会也有压强呢？
学生猜测可能有，但容易产生疑问，人为什么感受不到？
然后由教师做演示实验，让学生自己来感知。
在本节课新课内容的教学设计中，我主要介绍部分教学的处理过程。
1）知识点以实验结论形式呈现
通过两个演示实验的明显现象：
1、一个玻璃杯里装满水后盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来。
当放手后，发现这张纸不会掉下来；
2、给空矿泉水瓶加满热开水，再倒掉重新拧紧瓶盖，结果发现瓶凹陷进去。
总结出我们可以感知大气压强的存在，并给出大气压强的定义。
2）衔接处理
讲述马德堡半球的故事，并由学生现场参与演示实验，用来感知大气压的大小。
提出问题，大气压到底有多大？（衔接）引出托里拆力实验
，给出大气压数值。
3）学生探究活动
再来感知一下神奇的大气压——开展活动：由学生自己做实验：向两张纸条间吹
气和朝漏斗里的乒乓球吹气，观察现象归纳结论。
（教师适时提醒）
4）回顾总结
在课程的最后，引导学生回顾上课时做的实验，强调实验现象，提醒学生及时做好课堂笔记。
对教学内容再做一次梳理，帮助学生加强记忆。
以下是我的板书设计：我主要采用的是条目式板书，简洁明了，思路清晰。
我的说课结束了，谢谢大家。