【新闻报道】四年级语文《鱼游到了纸上》的评课稿
《鱼游到纸上》评课稿
《鱼游到了纸上》评课稿四（2）班语文教师何伟崔雪兰老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的一篇精读课文，文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言虽然平实但含意深刻，便于学生理解。
崔学兰在教学中把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，通过问题找准了进入文本解析的发窍处：引领学生寻找青年看鱼专心致志的句子，接着学习青年看鱼坚持不懈的句子，再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。
引导学生探究品读，文本语言的肌体自然地活起来。
一、问题为主，巧抓重点崔学兰在教学中的中心环节使用了问题教学来达成目标及突破重难点，梳理的五个问题——1、为什么说鱼游到了纸上？2、为什么说这是一位举止特别的青年？他的特别体现在哪？3、为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？4、鱼游到了心里是什么意思？5、鱼游到心里和鱼游到纸上是什么关系。
层次分明，问题的明晰提出更能提高学生阅读的针对性，也易激起学生的求知欲望。
而且教师鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。
二、品词析句，生动具体“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
”崔老师的品词析句教学对这句话是最好的诠释。
在教学“工笔细描”“挥笔速写”这两个词语时，王老师让学生从文本中找到其注解，及时出示了对比画，用图文并茂的方式让学生愉快地理解了“工笔细描”与“挥笔速写”这两个词语的含义。
教学形式的多样，设计的精心让学生读好读懂。
三、语言训练，合理高效崔学兰老师在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。
整堂课的教学过程处处体现了语言训练。
如：在教学句子“他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。
人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》评课稿
人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》评课稿一、课文概述《鱼游到了纸上》是人教版四年级语文下册的一篇课文，本文通过描述鱼游到了纸上的情景，展现了动物世界的奇妙和生命的力量。
这篇课文以生动的语言和精美的插图，吸引了学生的兴趣，同时也向学生传递了积极向上的价值观。
二、教学目标知识目标•了解课文《鱼游到了纸上》的内容和故事情节。
•掌握课文中的生词和词语搭配。
•理解课文中的比喻和夸张手法。
能力目标•能够利用课文中的语言材料进行简单的写作练习。
•能够通过朗读课文提高语音语调的表达能力。
•能够通过欣赏插图和图画，培养对生活中微小细节的观察和表达能力。
情感目标•培养学生对自然生态的关注和敬畏之心。
•培养学生乐于观察、思考和表达的良好习惯。
•培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
三、教学重难点教学重点•理解课文内容，把握故事情节。
•掌握并使用课文中的重要词语和表达方式。
教学难点•掌握比喻和夸张手法在课文中的运用。
•培养学生对插图和图画的观察和表达能力。
四、教学内容与过程1. 教学内容（1）课文导入通过与学生的互动对话，引起学生的兴趣和好奇心，介绍本课的主题和故事情节。
（2）词语解析解释课文中一些生字词和短语的意思，帮助学生理解整个课文的意境。
（3）生词拓展引导学生通过词形变化和词语搭配等方式，进一步拓展课文中的生词，提高学生的词汇运用能力。
（4）阅读理解带领学生一起读课文，理解课文中的内容，包括主要故事情节、比喻和夸张手法的运用等。
（5）语言运用通过课文中的例句和语言材料，进行一些简单句子和段落的写作练习，提高学生的听说读写能力。
（6）图画欣赏展示与课文内容相关的图画和插图，引导学生观察、描述和表达对图画的感受和理解。
2. 教学过程（1）导入环节教师可以向学生提问，例如：“你们在笔记本上看过鱼游动吗？”“鱼养在哪里比较合适？”等等，引起学生的思考和讨论。
（2）词语解析和拓展根据课文中的生词和短语，教师可以通过举例和讲解的方式，帮助学生理解词义和用法，并拓展学生的词汇量。
《鱼游到了纸上》评课稿
《鱼游到了纸上》（第二课时）评课稿珊溪镇小胡秀燕《鱼游到了纸上》一课写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。
赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画得非常传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。
听到王蓉蓉老师《鱼游到了纸上》的教学，眼睛不由为之一亮，以至于我想静下心来慢慢地咀嚼一番，然后郑重地向所有语文教师说说我认为这节课的精彩之笔：一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课头绪简化：围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。
老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新，而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。
例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。
这是两者之间的因果关系。
也是本课的重点和难点。
又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。
心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。
二、追求入情入境，以读为本，品尝语言的味道。
我记得读过这样一句话：“最高明的雕塑家是把石块的多余部分恰到好处的凿掉的人，而最好的老师应当是那些删繁就简为孩子成长指明捷径的人。
”同样，王蓉蓉老师在对句子的处理中也不是面面俱到，而是对内容进行提炼，围绕“忘我”这一关键词，老师提出这样一个问题：“从哪些语句具体看出这位青年爱鱼爱到忘我的境界？”然后引导学生抓住关键句进行朗读理解。
当学生找到第四自然段时，老师又继续把朗读理解的重点锁定在：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”通过对句子的品味感悟，理解青年的举止特别，初步体会青年爱鱼爱到忘我境界的状态。
可见王蓉蓉老师对句子的结构和写作特点做到了准确的解读。
鱼游到纸上 评课
探寻教学成功的密码
---《鱼游到了纸上》评课
各位亲爱的朋友：
辛苦了！我评课的题目是《探寻教学成功的密码》，王老师的营造了语言实践的场所，将朗读积累融为一体，促进听说读写能力的提高，我认为成功的密码有三个。
一、选取合适的教学内容
王老师的这节课，太多人上过，想很有新意，比较难。
她精心选取合适的教学内容，设计相关练习进行训练，最大限度地发挥课文是例子的作业，引导学生质疑，抓表现特别的词句，品题目的精妙等，教学目标高效达成。
二、设计简洁的教学版块
大道至简，大巧似拙，版块简单，课精炼有效，先整体回顾，导入新课；品读课文，领悟表达；然后拓展阅读，深化认识；到积累运用，练笔实践。
都是在训练学生的语言感受能力和表达能力。
三、展开有效的学习活动
如积累运用环节，通过示例引导，反复举例实践，开拓了一条从课本到生活的绿色通道，既继承了熟读、精思、博览的传统，又与时俱进，关注语用、积累和实践。
其实，王老师成功的密码更在于她如文中画鱼的青年，坚持不懈地探索教学的真谛。
这些年，我们一直看到她勤奋努力，从未懈怠过。
我很敬佩她。
她教真语文，教实语文，教好语文，以学生为学习主体，以听说读写为引领，教与学动态平衡，课堂有效和谐推进。
本课可以提升的地方：评价语的锤炼，可以是多方位的。
过渡语的衔接，需要再熟练。
配乐声音可以再低一点。
课堂活动可以设精当的参与环节，促进学生的合作能力与技能训练。
四年级下《鱼游到了纸上》评课稿
四年级下《鱼游到了纸上》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿廖xx老师老师执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文，按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。
廖老师就抓住教材的特点，教学大气、诙谐，板块推进，简却丰厚；约而不单，视野开阔；整体框架粗放，个别细节丰满；看似空灵，实则饱满，看似读悟，实则训练。
俗话说：牵一发而动全身。
胡老师是牵一线而动全文。
一线：从看鱼、画鱼、身世感悟青年爱鱼爱到忘我的境界。
她把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：首先引领学生学习青年看鱼专心致志的句子。
接着学习青年看鱼坚持不懈的句子。
再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。
引导学生探究品读，促使学生思维的触须主动地摆起来，文本语言的肌体自然地活起来。
做到中段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任的目标。
原先她设计了3条线：抓课题“鱼游到了纸上”和在文中出现的3处为主线、抓青年的特别为主线、抓课文的7处带“游”字的句子为主线，但最终还是以感悟青年爱鱼到忘我的境界为主线，因为这样思路更清晰，从看鱼看得专心致志、坚持不懈，到画鱼画得栩栩如生顺理成章，同时也为下文铺垫，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里奠定基础。
廖老师的课是牵一线而动全文，而我想评的是牵一细节而观全课。
细节一：语言训练。
她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。
她能在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。
如此密集的语言训练贯穿课堂教学的始终，课堂就显得殷实而丰厚了。
《鱼游到了纸上》的优秀一等奖说课稿
《鱼游到了纸上》的优秀一等奖说课稿1、《鱼游到了纸上》的优秀一等奖说课稿尊敬的各位评委、各位老师：早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。
一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解一丝不苟、赏心悦目、融为一体等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解鱼游到了心里与鱼游到了纸上的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
因此，我的教学过程预设如下五个环节：（一）设疑导入，激发兴趣从俗语引入：俗话说得好：鱼离不开水。
可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。
（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》评课记录
《鱼游到纸上》评课记录
《鱼游到纸上》一课孟庆平老师采用讲读法和读书指导法，以读为主，以读代讲，为理解而读，训练思维、表达、想象。
整合了教师的启发式教学和学生自读自悟的优势，并辅之以多媒体教学，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性，发展了学生的自主学习能力。
简约、实用的多媒体教学手段，既让课堂上充满了浓郁的语文味，又增加了学生的知识积累，活化了教学内容情境，激活了学生的思维，促进了学生的深层次思考。
现将老师们的评课整理如下：
研修组长赵华：本课主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，以及多媒体直观教学法。
孟老师较好地利用现代教学技艺完成了这一目标。
孙传敏老师：俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”孟老师在课堂开始充分利用多媒体激发学生热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识，给整堂课奠定了基础。
徐伟伟：教学“一丝不苟”一词，孟老师十分注重发挥学生的主体性，先让学生从字面意思入手，学会联系上下文理解在课文中的意思；再理解该词组在语境中意思的基础上，教师又及时地组织学生通过讨论，从而让学生学会准确地运用“一丝不苟”这一成语。
整个训练过程流畅自然，教师事先没有设计什么“圈套”，只是根据学生的学习“实情”，巧妙地为学生“引路”，很好地体现了“教”是为“学”
服务的教学理念。
杜宝英：在阅读教学这个环节中，孟老师不急于教课文，而是把这空间给了学生，让学生自由朗读课文，然后适时呈现课件资源，协助学生理解文本，既把时间还给了学生又积极利用了资源，体现了以生为本。
四年级语文《鱼游到了纸上》的评课稿.docx
四年级语文《鱼游到了纸上》的评课稿昨天听了各组的精品课，感受颇深，感谢你们让自己有了进一步学习的机会。
同时也感谢我们教研组的蒋老师代表我们组展示了这堂课——《鱼游到了纸上》。
蒋老师执教的四年级下册第七单元的课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
一、在这堂课中，蒋老师的精彩之处：1、重点词句抓得巧蒋老师请学生找出文中带“游”的句子，共找到了七句，请学生认真体会、朗读。
在教这一环节有两个目的，一是为了体会聋哑青年画技高超，二是为了领会“游”在不同句子中的不同作用，因为“游”在本文是一个核心词。
让学生从文章的字里行间感受鱼在水中游，在青年的心中游，在纸上游。
同时也是对学生预习的检查。
2、问题设计抓得好蒋老师在教学中，她抓住“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”启迪学生用文中的话和用自己的语言来阐述画画这位青年为什么会把金鱼画活了。
让学生展开想象，白发苍苍的老爷爷会怎样夸，戴眼镜的叔叔会怎样夸，穿花裙子的姐姐会怎样夸……让学生展开想象，感受青年人画的鱼是那样的逼真，那样的栩栩如生，最后发出感叹：“呦！金鱼游到你的纸上来了！”通过与“呦！金鱼画到你的纸上来了！”的比较，突出用词的准确。
同时引出青年是怎样画鱼的。
3、朗读形式很重要，丰富多彩兴趣高蒋老师的课堂上，有引读、自由读、齐读等形式。
让学生感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
落实语文教学的人文性。
二、值得商榷的地方：1、第一课时的教学中蒋老师通过检查预习，落实字词教学。
但是对课文中容易写错的“港”“徽”没有做指导，另外比如“福利工厂”，我在检查学生预习的时候，发现学生不懂，需要让学生了解。
《鱼游到了纸上》评课稿及反思
《鱼游到了纸上》评课稿及反思《鱼游到了纸上》评课稿范文及反思这次我们语文教研活动研讨的主题是“向第一课时要效率”。
在传统教学中，我们往往过多地关注第二课时，忽视了第一课时，把对课文的理解、深层感悟都放到了第二课时，造成了第二课时负担过重，而第一课时内容较少的现象。
我认为，第一课时在语文教学中是十分重要的，是引导我们学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生兴趣、整体感知课文的关键点。
只有有了第一课时的扎实，学生也才能顺畅地走进文本，真正与文本实现零距离。
如何提高第一课时的教学效率呢？我觉得俞依林老师几点做法比较到位：1、创设情境，紧扣课题，激发兴趣，唤起阅读期待。
俞老师从优美的金鱼图片入手，引起学生注意力，再通过“课题中哪个字让你眼睛一亮”和“读出自己不同的感受”等形式激起学生对课文发生了兴趣。
2、牢牢抓住了第一课时的重点之一完成生字教学。
俞老师舍得拿出一定时间，引领学生识字学词，落实了字词目标，并能有重点地、有取舍地巧妙教学，抓住难字重点指导，并把写字练习带进了课堂，有效地完成了识字教学目标。
3、能从整体把握文本，比较合理地处理教材，使第一课时不再单调，而变得充实。
4、能够用好文本，扎实地进行语言文字训练，在得“言”的同时得“意”。
如在学生青年静静地画画这一部分之后，学习了小女孩的赞叹，接着，学习围观人的赞叹时，俞老师巧妙地安排了一个小练笔，这样的小练笔设计，一方面是一种情感的释放，学生们也表达了自己对青年的高超的画技的赞美，另一方面也是一种语言文字的训练，把文中的语言转化为自己的'语言，这样的设计正是体现了“语言和精神同构共生”的理念。
不过，整堂课听下来，总感觉有些急躁，学生缺少足够的思考、感悟的时间，带着问题朗读时间太短，这样会影响课堂的学习效率。
这次三堂第一课时的语文课为我们提供了很好的学习研讨的机会，让我这个语文教师深深地感悟到：要换一种第一课时的教法，使第一课时有效起来，这样才能激发学生的学习兴趣，提高我们的语文教学效率。
《鱼游到纸上》评课稿
《鱼游到纸上》评课稿第一篇：《鱼游到纸上》评课稿崔雪兰老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的一篇精读课文，文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言虽然平实但含意深刻，便于学生理解。
崔学兰在教学中把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，通过问题找准了进入文本解析的发窍处：引领学生寻找青年看鱼专心致志的句子，接着学习青年看鱼坚持不懈的句子，再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。
引导学生探究品读，文本语言的肌体自然地活起来。
一、问题为主，巧抓重点崔学兰在教学中的中心环节使用了问题教学来达成目标及突破重难点，梳理的五个问题——1、为什么说鱼游到了纸上？2、为什么说这是一位举止特别的青年？他的特别体现在哪？3、为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？4、鱼游到了心里是什么意思？5、鱼游到心里和鱼游到纸上是什么关系。
层次分明，问题的明晰提出更能提高学生阅读的针对性，也易激起学生的求知欲望。
而且教师鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。
二、品词析句，生动具体“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
”崔老师的品词析句教学对这句话是最好的诠释。
在教学“工笔细描”“挥笔速写”这两个词语时，王老师让学生从文本中找到其注解，及时出示了对比画，用图文并茂的方式让学生愉快地理解了“工笔细描”与“挥笔速写”这两个词语的含义。
教学形式的多样，设计的精心让学生读好读懂。
三、语言训练，合理高效崔学兰老师在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。
整堂课的教学过程处处体现了语言训练。
如：在教学句子“他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。
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四年级语文《鱼游到了纸上》的评课稿昨天听了各组的精品课，感受颇深，感谢你们让自己有了进一步学习的机会。
同时也感谢我们教研组的蒋老师代表我们组展示了这堂课――《鱼游到了纸上》。
蒋老师执教的四年级下册第七单元的课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
一、在这堂课中，蒋老师的精彩之处：
1、重点词句抓得巧
蒋老师请学生找出文中带“游”的句子，共找到了七句，请学生认真体会、朗读。
在教这一环节有两个目的，一是为了体会聋哑青年画技高超，二是为了领会“游”在不同句子中的不同作用，因为“游”在本文是一个核心词。
让学生从文章的字里行间感受鱼在水中游，在青年的心中游，在纸上游。
同时也是对学生预习的检查。
2、问题设计抓得好
蒋老师在教学中，她抓住“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”启迪学生用文中的话和用自己的语言来阐述画画这位青年为什么会把金鱼画活了。
让学生展开想象，白发苍苍的老爷爷会怎样夸，戴眼镜的叔叔会怎样夸，穿花裙子的姐姐会怎样夸……让学生展开想象，感受青年人画的鱼是那样的逼真，那样的栩栩如生，最后发出感叹：“呦！金鱼游到你的纸上来了！”通过与“呦！金鱼画到你的纸上来了！”的比较，突出用词的准确。
同时引出青年是怎样画鱼的。
3、朗读形式很重要，丰富多彩兴趣高
蒋老师的课堂上，有引读、自由读、齐读等形式。
让学生感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
落实语文教学的人文性。
二、值得商榷的地方：
1、第一课时的教学中蒋老师通过检查预习，落实字词教学。
但是对课文中容易写错的“港”“徽”没有做指导，另外比如“福利工厂”，我在检查学生预习的时候，发现学生不懂，需要让学生了解。
2、在学生理解了课文内容之后，蒋老师引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。
用上“因为……所以……”这组关联词，学生的思维就更加的清晰了。
我认为还可以让学生应用其他的关联词引导学生理解只有胸有成竹（鱼），才能让鱼游到纸上。
当然语文课堂总会带有那么点遗憾。
只有有缺憾的美，才会让我们的语文老师最求不断地完美！。