蒙氏教学法学习资料
蒙氏教学法初级培训整合版
对未来发展的展望与建议
蒙氏教学法需要不断更新和改 进，以适应时代的发展和学生 的需求。
蒙氏教学法需要加强与现代科 技的结合，提高教学效果和效
率。
蒙氏教学法将继续受到重视， 成为教育领域的主流教学方法 之一。
蒙氏教学法需要加强与家庭教 育的结合，形成家校共育的良
好氛围。
感谢您的耐心观看
汇报人：
蒙氏教学法的 教学方法：观 察、引导、示 范、练习、反
馈
蒙氏教学法的教 育目标：培养儿
素质
蒙氏教学法的实践技能
观察与记录：观察孩子的 行为和需求，记录孩子的 发展情况
环境创设：为孩子创造一 个安全、舒适、丰富的学 习环境
活动设计：设计适合孩子 年龄和兴趣的活动，激发 孩子的学习兴趣
实际应用场景： 幼儿园、小学、 家庭等教育场所
教学方法：通过实 际操作，让孩子在 动手中学习，提高 动手能力
教学效果：提高孩 子的动手能力、思 维能力、创新能力 等综合素质
注重实践与理论结合
强调实践操作：通过实际操作，让孩子更好地理解和掌握知识 理论与实践相结合：将理论知识与实际操作相结合，提高孩子的学习效果 注重个体差异：尊重每个孩子的个性和特点，因材施教
引导与支持：引导孩子自 主探索，提供必要的支持 和帮助
评估与反馈：对孩子的学 习情况进行评估，及时调 整教学策略和活动设计
蒙氏教学法的培训方法
理论讲解：介绍蒙氏教学法的基本原理、方法和技巧 实践操作：通过实际操作，让学员掌握蒙氏教学法的具体操作方法 案例分析：通过分析实际案例，让学员了解蒙氏教学法的实际应用 互动讨论：让学员之间进行交流和讨论，分享经验和心得 考核评估：对学员的学习情况进行考核和评估，确保学员掌握蒙氏教学法的基本技能
蒙氏数学教学方法
01蒙氏数学教学法概述Chapter蒙氏数学教学法起源与发展起源发展蒙氏数学教学法核心理念感官体验以儿童为中心蒙氏数学教学法注重通过感官体验让儿童学习数学，让儿童通过触摸、观察、操作等方式感知数学概念和原理。
系统化教学以实物操作为主强调感官体验培养自主学习能力蒙氏数学教学法注重培养儿童的自主学习能力，让儿童在探索和实践中学习数学，提高学习效果。
激发创造力蒙氏数学教学法鼓励儿童自由探索和创造，激发儿童的创造力和想象力。
建立完整数学知识体系蒙氏数学教学法采用系统化教学，帮助儿童逐步建立完整的数学知识体系，为未来的数学学习打下坚实基础。
02蒙氏数学教学法基本原则Chapter1 2 3尊重儿童的个性和兴趣关注儿童的需求以儿童为主体以儿童为中心尊重儿童发展规律遵循儿童认知发展规律01注重儿童的情感和社会性发展02适应不同发展水平的儿童03注重实际操作与体验提供丰富的教具和材料鼓励儿童动手实践结合现实生活情境鼓励儿童自由探索和创新创设自由探索的环境鼓励儿童提出问题和假设尊重儿童的创造性和想象力03蒙氏数学教学法实施步骤Chapter观察了解儿童需求及兴趣点观察儿童在数学活动中的表现与儿童交流分析儿童发展需求制定个性化教学计划与目标设定明确的教学目标根据儿童的实际情况，设定明确、具体、可衡量的教学目标，确保教学有针对性。
制定个性化教学计划针对不同儿童的特点和需求，制定个性化的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
调整教学计划在教学过程中，根据儿童的反馈和表现，及时调整教学计划，确保教学目标的达成。
提供丰富多样的教学资源与环境提供多样化的教学材料01创设数学化环境02利用信息技术手段03鼓励儿童主动探索引导儿童实践操作及时反馈与调整030201引导儿童主动参与并实践操作04蒙氏数学教学法中教师角色定位及要求Chapter引导者通过提出开放式问题和提供适当的材料，教师引导儿童探索数学概念，激发他们的好奇心和求知欲。
蒙氏教学内容
三阶段教学
第一阶段：命名—告诉宝宝物体 的正确名称，常用语言“这是**” 第二阶段：辨别—请宝宝指出教 师所说的物体，常用语言“那个 是**”，“请把**放在这里” 第三阶段：记忆重现—请宝宝说 出物体的名称和属性，常用语言 “这是怎么样的？”。通过游戏的形式，复习课上所学 的内容，促进宝宝大运动发展， 培养宝宝的参与意识，增强宝宝 的交往能力
问 好
1、让孩子参与集体活动，增进人 际交往能力。 2、给孩子提供表达与表现的机会， 促进社会行为的发展 3、可增强孩子认识自我及认知能 力 4、感受音乐旋律及节奏
演 示
1、教师通过展示过程进行授 课，介绍并示范专业教具。 2、宝宝通过个别操作，理解 授课内容，并进行练习，强化 记忆。
5. 游戏活动以丰富、有趣的游戏让幼儿参与到游戏中， 进行经验的提升。
6. 分组活动尊重幼儿的个体差异，提供大量的材料，让 幼儿有选择性地进行活动。一般分三组：实物操作组、 学具操作组和纸面操作组。三组活动或是形式不同、难 易程度不同，或者相同的形式用不同的材料。
7. 交流小结，收拾学具
走 线
1、通过走线活动使宝宝稳定情绪，发展专注力，并等待 其他宝宝，有助于教师授课和宝宝接受课程内容。
2、发展宝宝大肌肉动作及身体的协调性，平衡能力、模 仿能力，长期练习可使宝宝形成优雅的姿态
3、让孩子参与集体活动，增进人际交往能力
可从徒手模仿动作过度到持物模仿动作，走线过程中教 师语言轻声提示宝宝变化动作，音乐停止时，请宝宝找 标志坐好。 要求教师在线上，脚跟对着脚尖，身体挺拔，姿态优美 动作优雅，符合音乐节拍
蒙氏教学法学习资料
蒙氏教学法复习资料蒙氏生平:世界上称她为“真正得优秀教师而闻名世界得教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世,享年82岁成长阶段:1870年——1886年跟父母生活在一起,因为父亲就是军人,所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校,最喜欢得学科就是数学1890年——1892年以优秀得成绩考入罗马大学,学习医学1892年——1896年进入罗马大学医学院就读,毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段:1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期得演讲,分两部分:第一部分《新女性》第二部分《儿童与与平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职,重回罗马大学,学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段:1907年——1909年在罗马得罗伦斯开设了第一所儿童之家不久,相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段:1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可,督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了,以《在美国出发》为主题得文章,长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命,为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行,主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解您得小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次(也就是蒙特梭利最后一次)在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰,享年82岁教育活动1906年放弃大学教授得工作,正式开始了她教育家得生涯1907年创建了儿童之家,开始了蒙氏教学法得实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国,推广创建了教师培训中心蒙氏得主要贡献:一、六大基础理论1.环境适应理论:环境包括幼儿园、家庭、社会、人际,自然显性环境、稳性环境。
《蒙台梭利教育法》课件
适应儿童需求
环境应根据儿童的兴趣和 能力进行准备，确保他们 在其中能够进行自我探索 和学习。
教具的摆放
教具应有序、分类放置， 方便儿童取用，并鼓励他 们养成好习惯。
儿童自由与纪律的平衡
自由与纪律的内涵
蒙台梭利教育法强调儿童 在自由探索的同时，也需 要培养良好的纪律和自我 控制能力。
建立规则意识
通过引导和示范，帮助儿 童理解并遵守基本的规则 和秩序，如排队、轮流等 。
技能。如何培养具有专业素养的师资力量是当前面临的挑战之一。
02 03
教材与教具
蒙台梭利教育法注重儿童的感官体验和实践操作，需要教师准备相应 的教材和教具。然而，目前市场上存在一些质量不佳的教材和教具， 如何保证教材和教具的质量也是面临的挑战之一。
适应不同文化背景
蒙台梭利教育法起源于西方，如何将其理念和方法适应不同文化背景 下的教育环境，使其本土化、多元化，是当前面临的另一个重要挑战 。
培养未来的领导者
蒙台梭利教育法通过培养儿童的独立性、创造性和自信心 ，帮助儿童成为未来的领导者，为社会的发展做出贡献。
THANKS
谢谢您的观看
蒙台梭利教育法通过设计富有吸引力的教具 和环境，激发儿童的学习兴趣和好奇心，使 儿童更加主动地学习。
培养儿童的专注力
增强儿童的自信心
蒙台梭利教育法注重培养儿童的专注力和秩 序感，通过有序的环境和严格的纪律帮助儿 童控制自己的行为，提高学习效率。
蒙台梭利教育法鼓励儿童在完成任务和解决 问题中获得成就感，有助于增强儿童的自信 心和自尊心。
案例二
在蒙台梭利教育法的指导下，某小学取得了显 著的教学成果，学生的学术成绩和综合素质得 到了全面提升。
案例三
蒙氏小班教学内容
蒙氏小班教学内容一、日常生活教育：1、教室常规——⑴走线（目的）：协助孩子练习肢体的平衡感，学会控制自己的速度，保持适当的距离，避免踩到别人。
①徒手直线——a、教孩子听着音乐走，保持距离；b、跟老师或同伴变换手部动作或变换音乐的速度；c、学会自然走，熟练后增加难度。
②持物直线——给孩子易倾斜或易摇晃的物品及易掉落的物品。
（例如：水杯、旗子、球、串珠、沙包、勺子盛物等)⑵寂静游戏（目的）：听力、记忆力、顺序性、差异性训练。
（例如：接龙类）⑶铺工作毯（目的）：强化正确使用工作毯的方法。
（例如：铺、卷、绕、搬等）⑷拿取教具的方法——a、正确掌握取放教具的方法；b、正确拿托盘的方法；c、正确辨别标志符号。
⑸认识物品——a、认识班级物品；b、认识自己物品的位置。
⑹正确使用危险品——a、使用刀切物；b、使用剪刀；c、递剪刀。
2、生活礼仪——⑴正确的坐姿及站姿——跪坐或盘坐。
⑵学会打招呼——早上好、你好、再见。
⑶学会搬椅子及正确开关门——双手要轻轻的。
⑷引导孩子学会感谢和道歉。
⑸知道团体游戏的规则，并遵守。
⑹学习如何打喷嚏、打哈欠。
⑺用餐礼仪——食不言、寝不语。
3、照顾环境——⑴正确摆放物品。
⑵学会收拾、整理。
⑶做值日生、摆餐具。
4、照顾自己——⑴教孩子有顺序地穿脱衣服。
⑵正确穿脱鞋子。
⑶学会洗手、洗脸。
⑷学会漱口、擦鼻涕。
⑸自己用勺进餐、喝水。
⑹学会入厕、擦屁股。
⑺衣饰框——学会大小纽扣、拉链、按扣、盘扣。
5、大肌肉动作练习——⑴学会自然站立、走、跳、双手着地爬、钻、拍球和滚球。
⑵基本体操、律动。
6、小肌肉动作练习——⑴五指抓——从大颗粒到中颗粒再到小颗粒；由易到难；按物体的颜色、大小、材质与感官的分类相结合。
⑵三指抓——按颜色、大小、材质的不同进行分类；练习点数，增加数量；作配对练习。
⑶二指捏——较小颗粒的捏；容器的高度及口径的变化。
⑷一指摁：训练大指向下按的力量。
⑸舀的工作——a、舀固体；（例如：用一次性的杯子做娃娃，挖个小孔当嘴巴喂豆子）b、舀液体；c、用漏勺舀漂浮物。
蒙氏教学法学习资料
精心整理蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：187018861890189218961899年18981900年1904190719081911年1912年19141922年1929年1936年1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
环境能主宰人得耳聪目明。
2.独立成长理论儿童在生长中所作出的努力，全部都是为了实现独立的目的，而往往被成人（教师、家长）剥夺。
3.生命自然发展理论生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。
4.5.6.二、三、1.2.3.（1师：好，你去吧。
教师离开幼儿能感觉到被观察的距离，观察幼儿行为。
（2）观察到心灵深处：观察时要观察幼儿在做什么，以及该行为背后的心理活动。
4.徳费里【荷兰】：受其影响有：儿童有敏感期，错过面干起会失去最宝贵的学习机会。
5.哈雷尔【法】：外科医生受其影响有：我们这个时代是儿童的时代。
蒙氏教育的模式：一、蒙氏教育的模式要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。
二、蒙氏教育的本质1.以科学的实验方法：教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。
2.教育与生活合一：教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触3.主任与仆人的师生关系：4.兼顾个性与社会性5.精确的系统的、个别潜能的启发三、教育的原则前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具四、五、1.2.3.4.5.6.每个孩子得形成，受环境的影响，遗传因素都是不同的，这就是个性。
蒙氏教学法学习资料电子教案
蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段：1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二部分《儿童与和平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段：1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家不久，相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段：1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命，为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
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蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段：1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二部分《儿童与和平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段：1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家不久，相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段：1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命，为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
环境能主宰人得耳聪目明。
2.独立成长理论儿童在生长中所作出的努力，全部都是为了实现独立的目的，而往往被成人（教师、家长）剥夺。
3.生命自然发展理论生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。
4.吸收性心智理论内在的助力使儿童对外界环境信息的刺激，满足孩子的需求快速的储存并进行编辑，在特定的时期以爆发的形式表现出来。
5.工作人性理论蒙氏教育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。
蒙氏提倡的工作是，让孩子在儿童之家通过工作，提高孩子的自控，建立秩序感、专注力、注意力。
6.奖惩无用理论奖惩只是一种刺激手段，产生于非自然和强迫的力量之下，蒙氏说：奖惩只会误导孩子的价值观，只为名利而做事。
二、创办儿童之家的教育模式1907年1月6日在罗马罗伦斯的贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。
三、研制教具在理论的基础上，创造而成的，因为有教学意义，所以成为孩子的工作材料。
蒙氏理论受哪些学者的影响1.依诺【法】：1775年生，耳科医生受其影响有：教师是位观察者，教师以学生为中心，教师是社会生活的重要角色。
2.塞根【法】：依诺的学生受其影响有：教师必须先做示范，注重感官教育，以感官教育为智性教育的基础。
提出三阶段教学法：命名——辨别——确认/记忆/发音3.法布尔【法】：昆虫学家受其影响有：从自由环境中观察对象的行为，观察儿童要观察到儿童的心灵深处。
（1）自由环境下，举例：师：老师的课的工作做完了，现在请小朋友自由选择工作。
××你要选择几项工作呢？幼：（想，想好回答）我要选择×项工作，……师：好，你去吧。
教师离开幼儿能感觉到被观察的距离，观察幼儿行为。
（2）观察到心灵深处：观察时要观察幼儿在做什么，以及该行为背后的心理活动。
4.徳费里【荷兰】：受其影响有：儿童有敏感期，错过面干起会失去最宝贵的学习机会。
5.哈雷尔【法】：外科医生受其影响有：我们这个时代是儿童的时代。
蒙氏教育的模式：一、蒙氏教育的模式要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。
二、蒙氏教育的本质1.以科学的实验方法：教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。
2.教育与生活合一：教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触3.主任与仆人的师生关系：4.兼顾个性与社会性5.精确的系统的、个别潜能的启发三、教育的原则前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具如：孩子拿了球，就可告诉他“这是球体”四、教育的具体方法：三阶段教学法五、蒙氏教育概念词：1.吸收的大脑6岁以前的大脑像海绵一样，不要有计划性的发展，重要的是要给予宽泛的有利于孩子成长的环境。
6岁前的记忆是阶段性的，记住了，过段时间又忘了，所以要温故而知新。
2.精神胚胎认为人是精神的胚胎，头部是精神体，生命靠头来支撑。
3.儿童喜爱重复工作在一个活动中，没能满足需求，所以喜欢重复。
这是一个从量变到质变的过程。
4.合作而不是竞争竞争的体现是从纵向竞争出发，培养孩子挑战自我，不断进步的意识，竞争的升级就变成了斗争。
5.个人的形成期蒙特梭利把生命中最初的6年定为个人成型期。
（三岁看大，六岁看老）3-6岁孩子的学习能力、个性、习惯都是个人形成期1)0-3岁是一个无意识的吸收成长阶段2)3-6岁是无意识到有意识吸收知识，是个性形成期，在内心逐渐形成秩序预付从3)的观念4)6-9岁运用各种学术与艺术的技能发展，实现自己的生活文化。
5)9-12岁以开放的心灵，去吸收世界的各种知识，自发性学习，不再受限于身旁环境的范围。
6.个性化教育每个孩子得形成，受环境的影响，遗传因素都是不同的，这就是个性。
7.内在动机成人的学习动机是外在的，儿童的动机是内在的。
成人做什么都是有一定目的的但是孩子如果想做什么，是很专心的，这就是成人与孩子的不同。
8.尽量别打扰蒙特梭利说过：孩子的思维就像肥皂泡一样，特别容易破。
如受别人打扰时，就会很容易分散注意力。
提醒：1)不要一次性提供很多玩具，分种类给他一样、两样2)吃饭时间到了，可以适当推迟，尽量不去影响其工作。
9.观察自由儿童1)态度要有科学的精神，客观的态度，要有持久的耐性观察各学科的能力。
2)方法前提是不干扰孩子，观察过程中采用个别观察，并作观察记录，观察孩子的反应。
不能过多和孩子交流，以免打扰到其他孩子。
但是孩子有问题来问时，要及时回答。
观察儿童的三个方面：行为、语言、社交10.准备好的环境（1）儿童信赖的有安全感的温馨的环境（2）提供广泛的刺激，如物、信息和材料等（3）创造有规律的、有秩序的学习生活环境（4）提供有吸引力的美的使用的材料根据年龄特点提供材料，如小班可多提供日常生活去的材料。
（5）适合儿童独立的活动、自由的空间（6）准备丰富的有知识内涵的生活物品（7）满足儿童多方面的乐趣11.混领班从小给孩子建立小社会，建立兄妹之间的关系，大孩子帮助小孩，小孩子向大孩子学习，发展群体生活的三个基本要素：a)年长帮助年幼，培养兄友之间的社会论b)学童之间彼此观察，相互学习，有助于互相合作行为的培养c)依照自己的能力和需要，在和谐的群体中生活，有助于独立人格的培养。
敏感期1.概念：孩子在不同的时期，对不同的物或者是活动产生特别的感受力，影响最多的敏感期出现，集中于6岁前后，0-6岁会出现特定的喜好，若顺着敏感期学习该特性，即可得到最大的学习效果，否则将错失良机，终生无法弥补。
2.0-9岁的敏感期（可以上下浮动）0-3岁：无意识吸收阶段，高峰期在2岁左右表现：具有超强的无疑是吸收记忆力，以惊人的速度将自己看到的、听到的、百分之百照单全收。
3个月-2岁：舌头敏感期表现：用舌头去舔东西，舌头与手与智慧有更多的关联1岁-2岁：细节敏感期表现：愿意对泥土中的小虫或细小物体长时间观察我们应注意孩子对周围细小事物的捕捉，培养孩子巨细无遗，综理细微的习惯。
1岁-2岁：行走敏感期通过行走，是对自然的一种征服，是第二次降生，行走敏感期过后，便不愿再走。
2岁-4岁：大肌肉敏感期（走、跑、跳、爬等）行走敏感期的意义是：个体自由，相互独立，运动平衡，强壮自己。
我们应注意去观察、探索，大人要注意保持身体健康，还要体态优美（身教）0岁-4岁：秩序敏感期1个月-2岁是关键期，2岁-4岁是巩固发展阶段表现：对什么事情都要求有秩序才能满足我们要尊重孩子，为孩子提供一个有序的环境4个月-3岁：触觉敏感期手是孩子最好的老师，不用手儿童的智力可以发展到某一水平，但如果用手，智力会达到更高的层次，而且儿童的人格也会得到更好的发展。
（心灵手巧）我们要注意0-6岁的孩子是触觉学习型的，无论任何工作都想亲自动手去做。
2岁-2岁半：感觉敏感期看到什么都想用手去摸1岁半-2岁：同异性敏感期对同类的物体进行对比、并列、比较、区别，找相同点和相异点。
我们每到一个环境，都要提示孩子有意识去观察对比：有什么一样啊？有什么不一样？2岁-4岁半：生活规范、社会礼仪敏感期怎样开关门？怎样走路？站姿、坐姿等3岁-4岁：绘画敏感期会把看到、想到得都在纸上画出来，每次画完都拿给家长看。
我们应该给孩子预备一个环境，给他一张大纸让他画，小纸会限制孩子内在的需要。
数学敏感期（三个阶段）0-3岁：数学概念敏感期通过对事物的接触，学会分类、配对、语言、数学等3-4岁：学习数学敏感期喜欢用各种图形去创造心想的世界4-6岁：数学敏感高峰期在了解数量、数名得基础上，给孩子数学知识3岁半-4岁半：书写敏感期手不离笔要为孩子多选择幼儿读物让父母给小男孩多锻炼动手的能力，画画、剪纸、涂色等，涂色从大范围到小范围，用彩色铅笔一笔一笔地不要无目的无规律地涂，为书写作准备。
女孩子多练习走迷宫，两幅图找异处等锻炼逻辑思维。
孩子准备充分，成绩爆发体现，就会有成就感而有兴趣，不致挫败感。
4-6岁：社会化发展敏感期喜欢当小大王，希望成为焦点3-4岁：幻想敏感期会出现“说谎“现象生活圈子扩大后，想象力和语言表达能力得到迅速提高，容易把梦、前天的事件说成现实，但是由于时间概念不清楚，大人认为孩子说谎。
我们要注意，孩子你、我、他概念不清楚，不要强调“说谎“二字。
0-3岁：语言敏感期、听的敏感期喜欢去模仿、重复别人说的话3-4岁：说的敏感期喜欢告状注意给他说的机会，可以让他编故事多引导孩分析问题，给孩子准备读物，引导孩子朗读和讲述。
5-6岁：应用敏感期用一些词汇经常对人、事、物发表自己的见解，有的孩子会讲一些脏话，这时的孩子会运用你、我、他来与成人沟通，理解成人对他的需求。
3岁以后：工作敏感期4岁：音乐敏感期2岁半-6岁：社会规范敏感期4岁以后：独立敏感期6-9岁：科学文化敏感期3.敏感期的特性：暂时性（错过敏感期就错过了学习该特性的最佳教育期）、教学材料应遵循以下原则：1.尊重孩子发展的敏感期2.兴趣性原则3.可操作性原则4.适时适量的投放5.随主题投放自由选择工作：（体现以儿童为中心）在教育的全过程中，提倡自由选择。