《认识11-20各数》教学随笔
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思在教授11-20各数的认识这一课程时，我采用了多种教学方法和策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
通过这次教学，我从中学到了一些宝贵的教学经验和反思。
首先，我发现学生们对于11-20之间的数字有一定的基础认识，但他们对于这些数字的概念和应用还有待进一步加强。
因此，在课堂上，我引入了一些实际生活中的例子来帮助学生理解这些数字的意义。
例如，我提到了11个月份、12个星座和13架飞机等等。
通过这些例子，学生们能够对这些数字有更加直观和深入的认识。
其次，在教学过程中，我尽量避免使用繁琐的教学语言和抽象的概念。
相反，我尽量使用生动活泼的语言和教具来帮助学生理解。
例如，我让学生们用手指头数11-20之间的数字，并且同时说出数字的名称。
这样的互动教学可以帮助学生更好地掌握数字的概念和顺序。
此外，我还结合游戏和竞赛的元素来让学生们更加积极主动地参与到教学中来。
例如，我设计了一个数字匹配的活动，学生们需要将数字卡片和相应的物品进行匹配。
这样的互动游戏不仅能够激发学生们的兴趣，还能够锻炼他们的观察力和思维能力。
然而，在这次教学中，我也意识到了一些需要改进的地方。
首先，我发现一些学生在快速数数时容易跳过某些数字，导致数字的顺序混乱。
针对这一问题，我应该加强对数字顺序的训练，让学生们能够准确地从11数到20。
其次，我注意到一些学生对于11-20之间的数字名称发音不准确。
为了解决这个问题，我计划在下一堂课中加入拼读练习，让学生们通过拼读来提高对数字名称的准确性和流利度。
综上所述，通过这次教学反思，我得出了一些宝贵的教学经验。
我将会更加注重学生的实际理解和应用能力，在教学中运用生动活泼的语言和教具。
同时，我也会不断改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
继续写相关内容, 1500字除了我之前提到的一些教学方法和策略，我还将尝试其他一些方法来促进学生对11-20各数的认识。
首先，我计划在下一堂课中引入互动性更强的教学活动，如数字排序游戏和数字拼图挑战。
一年级数学上册教学反思：《11―20各数的认识》
一年级数学上册教学反思：《11―20各数的认识》(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《11-20各数的认识》教学反思8篇
《11-20各数的认识》教学反思8篇《11-20各数的认识》教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《11-20各数的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《11-20各数的认识》教学反思1《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。
如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念。
《11-20各数的认识》教学反思211—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
《11—20各数的认识》教学反思
《11—20各数的认识》教学反思引言在小学数学教育中，学生的数学基础是非常重要的。
对于数字的认识和理解是数学学习的基石。
其中，包括对11到20之间的数的认识。
本文将通过对教学过程的反思，对《11—20各数的认识》这一教学内容进行总结和分析，以期提出一些有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握这些数的概念。
教学目标在教学过程中，我设定了以下教学目标：1.学生能够正确读写11至20的数；2.学生能够理解11至20的数与其他数之间的关系；3.学生能够应用11至20的数进行简单的数学运算。
教学步骤1. 引入新知识在引入新知识时，我使用了多媒体演示工具。
通过显示数字11至20的文字和图形表示形式，让学生从视觉上直观地认识这些数字。
同时，我用简单的语言解释了这些数字的意义，强调它们是由10和1至9组合而成的。
通过这种方式，帮助学生建立起对这些数字的基本概念。
2. 认识11至20的数为了加深学生对这些数的认识，我设计了一系列的活动。
首先，我给每个学生分发手写数字卡片，让他们互相交流和比较，以加强对数的形态的识别。
然后，我引导学生观察这些数字的数学特征，例如十位和个位数的关系，数字的排列顺序等。
通过与学生的互动和探讨，让学生逐步形成对这些数字的正确认识。
3. 掌握11至20的数与其他数之间的关系为了帮助学生理解这些数字与其他数字之间的关系，我设计了一些比较活动。
我给学生出示不同的数字，让他们按大小顺序排列。
然后，我引导他们发现11至20的数在排列中的位置，并与其他数字进行比较。
通过这种比较的活动，学生能够更加清晰地认识到11至20的数是位于10之后的，同时也能够掌握它们与其他数字的大小关系。
4. 进行基本数学运算为了巩固对11至20的数的掌握，我设计了一些基本的数学运算练习。
例如，我给学生出示一些简单的加法和减法算式，让他们使用11至20的数来解答。
通过这种实际应用的训练，学生能够将这些数字应用于实际问题中，提高他们的运算能力和应用能力。
《1120各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思（精选5篇）《11-20各数的认识》教学反思1课上，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。
这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。
同时，组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
但是细细琢磨一下，也有不足。
表现在以下几个方面:1、“十”的概念没有深入人心。
在课堂上，出现了这样的情况。
在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。
我起初百思不得其解，为什么会这样?考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。
在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。
我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。
通过动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。
而对哪种摆法好这个问题不了了之。
所以导致学生在摆十几时，仍旧1根1根地数。
我想应该引导学生再来探讨，(在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好，为什么?通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。
2.没有组织有效的合作学习。
课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。
现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。
可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好？让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。
3.课堂上关注学生不够。
以学生发展为本，要求教师从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，随时根据学生学的情况调整教学。
《认识11-20各数》公开课听后心得记录
《认识11-20各数》公开课听后心得记录
《认识11-20各数》公开课听后心得
毛阳学周希望小学关丽果 20XX年12月15日
听了黄苏存老师的一年级数学《认识11-20各数》后，心中产生很多感想，如果是我，该如何上好这节课。
下面就说说这节课自己的几点看法：
1、黄老师设计计数单位“十”的认识过程，对于这样重要的数学概念，只是自己数出10根小棒，捆成1捆，然后出示挂图，就简单说10个一是1个十。
学生不太理解“十”的概念，老师应该安排学生操作，看图想象，可以在学生头脑中形成“十”的表象，例举成10个笔檫1包、10枝铅笔1捆等。
2、黄老师把11-20的数字打乱，指名学生上黑板，从小到大排列，这样的
数的顺序更加清晰。
但是黄老师指名学生说说7-17之间有多少个数字，这个问题对于一年级学生有点难，只要学生能从7数到17就可以了。
3、做“想想做做”第4题，黄老师要求学生先圈草莓12个，还有2个。
加2等于14。
老师应该让学生先圈10个，还有4个，10加4等于14，这样学生容易掌握。
以上仅是个人观点。
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思在教学中，我选择了让学生对11-20之间的数字进行认识和学习。
通过这个课程，我希望能够帮助学生掌握这些数字的读法和写法，并且能够理解它们的大小关系。
首先，我使用了一些视觉辅助工具来引起学生对这些数字的兴趣。
我设计了一些有趣的图片，上面标注了11-20之间的数字。
我让学生观察这些图片，让他们说出图片上的数字，并帮助他们校对是否正确。
通过这种方式，学生对这些数字的形状和样子有了初步的认识。
接着，我给每位学生发放了一些卡片，上面写着11-20之间的数字。
我要求学生按照数字的大小顺序排列卡片。
这个活动不仅可以让学生熟悉每个数字的写法，还可以帮助他们理解数字的大小关系。
我注意到，在这个活动中，一些学生可能会把数字排错顺序，我会给予他们及时的指导和纠正。
通过这样的练习，学生的排序能力得到了提高。
在课堂的后半段，我组织了一个小组活动。
我将学生分成几个小组，每个小组有一些卡片和一个计数棒。
我告诉学生，他们需要用卡片上的数字和计数棒来完成一些小任务。
例如，让他们用卡片上的数字排出一个能够代表某个两位数的数（比如14），又或者是用卡片上的数字和计数棒表示出一个介于两个指定数字之间的数（比如13和17之间的数）。
这个活动可以锻炼学生的思维能力和创造力，同时也巩固了他们对11-20数字的认识。
通过这堂课，我发现学生对11-20之间的数字有了更深入的理解。
他们能够正确地读出这些数字，并且能够在活动中灵活运用。
同时，我也发现一些学生在排序和理解数字大小关系方面存在一些困难。
在以后的教学中，我会针对这些问题进行更多的训练和指导，帮助他们更好地掌握这些数字的认识。
在教学中，我选择了让学生对11-20之间的数字进行认识和学习。
通过这个课程，我希望能够帮助学生掌握这些数字的读法和写法，并且能够理解它们的大小关系。
首先，我使用了一些视觉辅助工具来引起学生对这些数字的兴趣。
我设计了一些有趣的图片，上面标注了11-20之间的数字。
《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的熟悉》教学反思1熟悉11-20各数，是同学数的熟悉的一次飞跃，让同学建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培育数感的基础。
因此教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让同学自主地动手操作摆小棒，汇报沟通，呈现出多种摆的方法，同学各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是同学必需把握的。
此时，我奇妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以消失为2秒钟的时间，立刻消逝的方法，当同学对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给同学带来惊喜、兴奋、胜利。
通过比较体验，让同学真真实实地感受到把10根扎成一捆是最简单看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培育数感奠定了扎实的基础。
《11～20各数的熟悉》教学反思2在这节课里，同学已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的挨次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，进展同学的数感。
建构主义学习理论认为同学已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。
在上面的教学设计中，力求从同学熟识的生活情境中提出有关的数学问题。
我班同学中午由路队长带着下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了同学的爱好，使同学感受到数学与日常生活的亲密联系。
学校一班级的思维以详细形象思维为主，同学的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特殊注意使同学通过操作〔摆小棒〕进行学习活动，促进思索以及在小组中的合作与沟通。
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《认识11-20各数》教学随笔
2017-2018学年第一学期学校进行“励志杯”暨“青蓝工程”结对教师课堂展评活动，在11月29日，我上了《认识11-20各数》并在上课之前做了很多准备。
在本节课教学中，参考教师用书以及网上的相关资料，将新授内容分成4个层次
第一层次：认识“10个一是一个十”。
这部分教学，需要孩子将10根小棒捆成一捆，建立“十进制”概念。
由于本节课牵涉到动手操作的环节，地年段儿童注意力很容易分散，因此，学具成了最大的隐患，同时也意识到课堂组织的重要性。
在一（8）班试上时，大部分孩子不会捆小棒，所以在上之前，特别利用午自习的时间教学生怎么用皮筋将小棒捆起来。
为了避免孩子课堂上玩学具，在每一个动手操作完之后，我都有明确的要求学生将小棒放回到课桌的左上角，在课堂上还是有部分孩子在老师讲解时动小棒，在平时的教学中，还需要多加提点学生，慢慢养成认真倾听的好习惯。
第二层次：认识12。
在这部分教学中耽搁了较多的时间。
我想导致这样的现象，原因可能是
1、没有理解“一眼就能看出来就是12根”
2、没有无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
第三层次：认、读11-19各数；
在学生理解“10个一是一个十”建立十进制的概念，体会到“10根扎成一捆”的优越性之后，要求学生运用这种方法先是一下子就能看出是11、13，并要求孩子说一说，培养孩子语言表达能力，加强孩子的理解。
然后要求孩子用这种方法摆出16.并将11、13、16这三种摆法呈现，要求孩子观察，这些表示十几的数，都有什么规律即“左边都是摆一捆，右边摆几根就表示几”，从而进行小结，并且巩固孩子的理解。
第四层次：认读20。
要求孩子自己说运用我们之前学习的方法，你想摆十几呢，把问题放出去，孩子自由摆，然后有意识地选择摆19的小朋友，引出再添一根，又有了十个一，我们可以再将它们捆成一捆。
培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
我想无论我们处在什么阶段的教师，一切都要遵从孩子的认知发展规律，以孩子的发展为落脚点。