初中化学教材比较与分析人教版 新课标
九年级化学人教版教材分析
九年级化学人教版教材分析新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用 , 强调学习的过程和方法 ; 强调课程在情感、态度和价值观方面三维目标的教育功能。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
初三化学人教版新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共 12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习爱好，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段把握一定的化学知识是大有裨益的。
为了更好的实施教学，本教材以学生的发展为本，在科学教育中渗透人文教育思想，促进学生的可能性持续发展，通过进行小组实验、探究活动等，体现人与人之间的合作精神。
通过社会性知识内容的展开以及进行社会调查等活动，体现人对社会的适应能力。
通过环境、能源、材料、生命科学等与社会自然环境密切相关的内容，体现人与自然环境和谐相处的意识。
整个学段层次清楚，知识体系完善紧凑。
同时为了更好的教学，教材还设计丰富多彩的图画，随着教科书功能的变化，图画在教科书中的作用也越来越大。
图画不只是作为插图来呈现，而是作为教科书内容中不可缺少的一部分，它们不再只是单纯地配合知识，而是具有了提供资源信息、说明和解释知识的功能，井逐渐成为知识内容的一部分。
图画还使教科书的版面更加美观，使学生产生阅读的欲望。
同时，插图所表现的多彩的现象、严密的过程、精美的仪器以及状态各异的物质等，显示了化学学科之美，体现了化学学科的魅力。
新课程、新理念，初中化学新教材让每一个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，给每一个学生提供平等学习的机会，使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，让每一个学生在主动学习、积极探究过程中养成科学态度，获得科学品质，形成终身学习的意识和能力。
初中化学人教版九年级上册2024秋新旧教材差异内容汇总
九年级化学上册新旧教材差异内容绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩P1:文字描述部分做了精简，更换（含C919大飞机）P2-P3:图1保留（增加制作工艺和简介），图2-5全部替换（商代四羊青铜方尊、西汉雁鱼青铜釭灯、东汉酿酒画像砖、天工开物局部图）。
文字介描述中增加：“拉瓦锡等化学家发现质量守恒定律”，删除道尔顿和阿伏伽德罗的研究结论：“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”的表述，保留“先后提出原子论和分子学说”的表述P4: 图7-10 替换为：高强度芳纶复合材料、碳化硅单体反射镜、国产航空发动机P5: 结束语提到：化学与其它学科的相互渗透、融合，已成为现代科学技术的重要基础。
化学研究和应用更加重视绿色循环、低碳发展化学已成为推动社会可持续发展的重要力量（绿色化学的概念未涉及）。
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。
第一单元走进化学世界【课题1】物质的性质与变化一、化学变化和物理变化实验1-1 （删除胆矾及相关实验）（结晶水合物相关知识不做要求）图1-1 ：水的沸腾图1-2 ：蜡烛的融化（新增实验及图示）图1-3：氢氧化钠与硫酸铜反应（新增图示）图1-4：大理石与稀盐酸反应（表述“石灰石”改为“大理石”）新增：方法引导实验现象的观察和描述化学变化举例：天然气燃烧、铁生锈、粮食酿酒化学变化的概念表述：生成新物质的变化二、化学性质和物理性质“碳能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”改为“木炭能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”“石灰石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”改为“大理石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”删除原教材P8最后一段“例如，当温度升高时，——————————”原教材P9 表1-1 数据保留4位有效数据铝的沸点改为：2467；氧气的熔点改为 -218.8，无色无味改为无色无臭练习与应用（题目全部更新）【课题2】化学实验与科学探究（顺序调整：“走进化学实验室”在前，观察及描述蜡烛及其燃烧在后；删除“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”）导入部分图1-6（原教材P11）替换为“中学化学实验室”一、走进化学实验室当我们走进化学实验室时，要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材的位置。
解读人教版新课标初三化学新教材
解读人教版新课标初三化学新教材传统的化学教材编写是以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序三序结合原则编写的。
而人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习兴趣，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段掌握一定的化学知识是大有裨益的。
总的看来，新教材主要有以下几个特点。
一、教材的编写符合学生的思维发展水平新教材在整体设计上，内容的编排有利于学生的学习。
每一章内容充实，思路清晰，内容呈现顺序由浅入深阶梯式上升，重难点相对弱化且合理分散。
启迪学生思考或由学生合作学习的问题不仅出现在习题中，也出现在课堂练习上，如上册有课堂练习2个，下册有2个；讨论上册有20个，下册有14个。
这些问题的安排有利于学生达到学以致用、学思结合的效果。
初中生以经验型的逻辑思维为主，抽象思维的能力较差，理解抽象的概念往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。
教材编写认真研究了学生的心理，利用一些可视性强的材料、插图和实验激发学生的学习兴趣，降解难点。
如上册“过氧化氢分解”示意图、“品红在水中的扩散”、“水体污染示意图”、“钠与氯气反应形成氯化钠”、“干冰升华”等等。
新教材语言通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。
二、从社会发展和学生的生活经验中提取素材化学是应用学科，生活中处处有化学。
在社会发展和日常生活中提取素材是符合学生的认知规律的，教材的编写体现了这一点。
在实际问题中引出化学内容，使得学生在实际生活情景中展开学习，还可将所学化学知识应用于实际问题。
如教材中“水的净化”、“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”、“生活中常见的盐”、“人类重要的营养物质”等。
人教版九年级化学新教材的分析
人教版九年级化学新教材的分析清河乡第三初级中学李成钦【摘要】人教版九年级化学新教材继承传统教材的优点，注意知识分层次、可读性强；体现社会性、实践性，体现学生发展。
新教材从学生学习过程与方式、学科思想文化、学生心理认知规律、学生的学习评价方式以及教师专业的发展等方面来编写，是初中化学教材改革的新亮点。
【关键词】九年级化学；新教材；分析在当前新的课程理念背景下，我们必须在学生学习化学基础知识的同时把学生情感、态度和价值观有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学全过程，使其成为课堂教学内容的血肉、教学过程的灵魂。
这就要求初中化学教材在编写方式上要有较大的、合理的变化。
本次教材从内容、学科思想文化，从心理认知规律、学习过程与方式，从学习评价方式，以及促进教师的专业发展等方面编写，是一次全新的变革。
一、从教材编写内容看，富有多样性，有利促进学生发展1、新教材提供基础性、可读性、科学性、综合性内容新教材提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，删减了繁难的内容，努力使每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识：新教材以形象生动的图表来代替文字叙述，以激发学生阅读的兴趣，并通过阅读、讨论，使学生对这些内容留有一个大致的印象，以培养学生的自学能力。
新教材重视培养学生从科学、技术互相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观能力和科学态度、方法；新教材注重反映化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合，注重与高一年化学知识的联系。
2、新教材提供实践性、社会性、富有挑战性内容新教材结合学生熟悉的生活情景和己有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题。
强调内容与社区实际结合，贴近生活、贴近社会以及地区特色。
教材内容采用“单元－课题”式的结构，如：“自然界的水”，课题“爱护水资源”来突出与社会问题的联系。
人教版初中化学教材变化分析与教学建议
《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）实施以来，初中化学教材出现了不同的版本，有人教版、上教版、鲁教版、苏教版等。
随之改变的还有教师的“教”与学生的“学”。
新课标有哪些突出的变化？人教版初中化学教材有什么新特点？如何使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”更好地得到落实？这些都是本文将要探讨的问题。
一、教材的新特点（一）依据学生的认知规律和接受能力，改变了过分强调知识的逻辑性倾向，对概念的定义不再过于强调严密性例如，镁条可以在二氧化碳中燃烧，氯气可以在氢气中燃烧，这些例子说明燃烧不一定要有氧气。
但是对于初中生而言，由于对化学知识了解不多，在日常生活中接触到的燃烧现象几乎都是在空气中发生，并且都是在有氧气存在的条件下发生，因此他们还处于化学学习的启蒙阶段，教学时教师对这些内容的教学不能要求过高，不能过于强调严密性。
教材将“燃烧”的概念定义为：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
学生在理解“燃烧”这个概念时，只要知道燃烧所需的3个条件即可：一是可燃物；二是有氧气或者空气；三是达到燃烧所需的最低温度。
其他的并不要求进一步深入了解。
同样的，氧化还原反应的相关概念也比较简单，即物质与氧气发生的反应属于氧化反应，含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。
新课标只要求学生知道在化学反应中能够提供氧气的物质具有氧化性，能够夺取氧的物质具有还原性即可，并没有像以前那样要求学生从电子得失的角度来理解相关概念。
（二）注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的参与探究，改变了学生的学习方式化学教材新增加了“活动与探究”学习内容32个，“调查及研究”学习内容13个，“讨论”这一学习内容从旧版本的14个增加至35个，“家庭实验”这一学习内容由旧版本的9个增加至10个。
“探究活动”“讨论与交流”“调查研究”等内容，为学生提供了多样化的学习情境；而“学生实验活动”等板块，则有利于学生动手实践，掌握基本的实验操作技能。
人教版初中化学教材分析及教学建议
初中化学教材分析及教学建议一、新化学教材分析1、新教材的特点①充分考虑学生的发展，注重初中学生的年龄特点和接受能力，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。
②加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。
新增“活动与探究”内容共32个，“调查及研究”内容共13个；“讨论”内容由原老教材的14个增加到35个，“家庭实验”内容由原老教材的9个增加到10个。
③从学生的生活经验出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相融合，并融入学习过程、方法及价值观等，体现人文精神。
④实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。
如教材中编入4个拓展性课题，最轻的气体（氢气的性质及用途），石油和煤和综合利用，溶液、乳浊液和悬浊液及物质的分类，供学有余力的学生选学。
⑤教材结构上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。
⑥加强实验并注重改革习题，赋予其新的功能。
⑦语言通俗，文字流畅，版面设计新颖活泼，大量增加插图、图表；以图表文，简单易懂，以图表代文，形象简单，突破重点。
利用各种栏目创设学习情境整体设计，系列配套。
2、教材的功能①新教材提供了基础的化学知识，通过学习以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中化学课程的培养目标。
②教材编写反映知识创新过程的范例，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，培养学生的自主学习的能力，体现以学生为主体的思想。
③加强探究的力度，精心创设探究的情境。
④实验教材培养自学能力和创新思维能力。
⑤适度地渗透一些教学法。
⑥新教材将成为学生学习和教师教学的工具。
二、新教材的教学建议1、树立教学是师生交往，积极互动、共同发展的教学观。
改变以往教学的单边活动，以“教”为中心，“学”围绕“教”转；变教师不讲或少讲，将教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体，师生在教学过程中相互交流启发，真正促进学生学习方式、思维方式的转变，促进学生自主性、独立性、能动性和创造性的形成。
人教版九年级化学新教材分析及教学感受
人教版九年级化学新教材分析及教学感受一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。
二、新教材特色：1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。
科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。
因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系——既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。
新人教版九年级化学教材变动比较
一、新人教版九年级化学上册教材的变动
二、人教版九年级化学上册教材变动的优点与可取之处
新教材突破了以“学科为中心”的传统体系，采用“学科与社会”相融合的方式，吸收了学科中心和社会中心体系结构的优点，既注意对生活、环境现象的观察和经验，使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学视角。
同时也促使教师在教学组织和处理上发生转变，即从近几年一直强调的学科知识要联系学生生活、联系社会实际，过渡到从学生的生活经验出发，逐步融合学科知识，在活动中使学生获得新的经验。
改变了以往过于注重书本知识，过于注重知识传授，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。
修订后的2012版化学教材表现出了众多的优点。
新教材以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习水平，体现“学会学习”，大大增加了学生活动的内容。
注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，协助学生提升科学素养，适合现代社会的要求。
总来说之，实践证明，人教版化学新教材具有较好的适合性和可操作性，对于水平一般的教师按实验教材的内容和设计思路实行教学，能够较好地完成教学任务，对于水平强的教师利用教材提供的素材，能够充分发挥自身的特点和水平，
创造性完成教学任务，较好地体现了教材改革的连续性，可谓是一本颇具亲和力的教材。
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教材的选材
1、精选学生熟悉的、身边的内容， 使学生体验到化学有用、有趣，让学 生保持和增强对学习化学的好奇心和 探究欲，以激发学生学习化学的兴趣。
人教版
第三单元 自然界的水 课题4 爱护水资源 我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素— —世界人均水量和一些国家的人均水量——我国各 地区人均水量——水资源紧缺指标——生活用水浪 费与节约方式比较
了解日常生产生活中的常见化学现象
➢燃烧现象 ➢微粒运动的现象 ➢物质分散溶解现象 ➢金属的腐蚀现象 ➢常见物质变化的现象
知道日常生产生活中简单的化学物质
➢生命离不开的物质（氧气、水等） ➢常见材料（金属、非金属、合成 材料） ➢常见能源（煤、石油、天然气） ➢常见化合物（酸碱盐、化肥） ➢常见有机物（碳水化合物、蛋白 质、维生素等）
义务教育课程标准实验教科书
1949年前，主要翻译和使用外国教材，共有30多种。
1949年至1957年，主要编译苏联中学化学教材。
1960年至1966年总结经验，编写我国自己的教材。
1977年至1986年，一纲一本，从描述性向推理性过渡， 从宏观向微观过渡，从定性向定量过渡。
1987年至2000年，实行一纲多本，出现百花齐放的局 面。
《义务教育阶段化学课程标准》
中华人民共和国教育部
具有基本的科学观点 了解日常生产生活中的常见化学现象 知道日常生产生活中简单的化学物质 认识研究物质常用的化学方法 了解化学与社会可持续发展的关系
具有基本的科学观点
➢微粒构成物质的观点 ➢物质不灭的观点 ➢物质运动变化的观点 ➢科学应用化学成果服务于社会的观点
2001年，在初中化学课程标准的指导下，编写的初中 化学教材已有5 个版本，在目标、内容和形式上发生了 重大改变。
学生对学科课程的具体感受
最喜欢的 最不喜欢的 压力很大的 实用性最差的 内容偏多的 内容太难的
外语、数学、体育、信息技术 政治、物理、数学、外语 数学、物理、外语、化学 政治、历史、美术、数学 数学、物理、政治、历史 物理、数学、化学、外语
认识研究物质常用的化学方法
➢逻辑思维方法（分析、归纳验法、实验条件控制法、调查法 等）
➢微观研究的方法（模型法等）
了解化学与社会可持续发展的关系
➢化学已经为人类文明和社会进 步做出的重大的贡献
➢化学的发展必将为人类社会的 可持续发展做出更大的贡献。
教材是一个窗口，教材是教和学的工具， 教材是研究的对象，教材是一个重要的 资源，教材是一个阶段性成果，教材既 体现国家教育教育指导思想，同时也体 现教材编写者 的个人思想。
《基础教育课程改革纲要》
教材改革应有利于引导学生利用已有 的知识和经验，主动探索知识的发生和发展 ，同时也应有利于教师创造性地进行教学
教材内容的选择应符合课程标准的要 求，体现学生身心发展特点，反映社会、政 治、经济、科技的发展要求
教材内容的组织应多样、生动，有利 于学生探究，并提出观察、实验、操作、调 查、讨论的建议
编写宗旨
1、让学生以轻松愉快的心情去 认识多姿多彩、无所不在的化学， 去探究化学变化的奥秘，形成持 续的化学学习兴趣和学好化学的 自信心。
编写宗旨
2、从学生已有的经验出发，让他们在熟 悉的生活情境中学习化学，了解化学与日 常生活的密切关系，并能解决生活中与化 学有关的一些简单的实际问题，从而使学 生感到化学有用、有趣。
➢ 为什么要学习化学 ➢ 学习什么样的化学 ➢ 如何学习化学
《中国教育改革和发展纲要》
“中小学要由‘应试教育’转向全 面提 高国民素质的轨道，面向全体学生，全 面提高学生的思想道德、文化科学、劳 动技能和身体心理素质，促进学生生动 活泼地发展。”
《面向21世纪教育振兴行动计划》
“2000年初步形成现代化基础 教育课程框架和标准,改革教育内容和 教学方法,推行新的评价制度,开展教师 培训,启动新课程的实验。争取10年左 右的实验,在全国推行21世纪基础教育 课程体系。”
其他
学生的作业以练习记忆为主，实践 性、探索性的作业占的比例极少。
➢分 子：保持物质化学性质的最小粒子。 问题：原子、离子是否是保持物质化学性质的
一种微粒？
Xe + F2 = XeF2 Ag+ + Cl- =AgCl
这样的习题教给学生什么？
某市拟新建一个化工厂。该市一年中 以东南风居多；有一条大河，河水由该市 西北往东南方向流动。请你确定该化工厂 应建在什么位置。
编写宗旨
3、让学生有更多的机会主动地体验化 学探究过程，在探究和与同学交流讨论 中养成科学的态度，获得科学的方法， 在“用化学”、“做化学”的探究和实 践活动中逐步形成终身学习的意识和能 力，真正体现学生学习方式的转变。
编写宗旨
4、体现“科学—技术—社会”理念，使 每一个学生都了解化学对人类文明发展的 巨大贡献和可能的危害，认识化学在实现 人与自然和谐共处、促进社会可持续发展 中的地位和作用，认识化学为实现人类更 加美好的未来将继续发挥它的重大作用。
学生对分数能否反映其全面发展状况的看法
90
80
70
60
50
40
30
20
6.5
10
0 能
85.4
不能
8.1 不知道
85.4%的学生认为分数不能反映其全面发 展状况。
关于学生作业的调查
90
84.3
80
70
60
50
41.1
40
30 20 10
17.9 4.6 6.4 3.7 3.5
0
练习记忆为读主书与搜思集考整理信实息践性小作组业学习撰讨写论论文报告
化学教材的形态正在发生变化，开始出现应用现 代技术制作的新型教材，开始把“教”材变成“学” 材，注意图文并茂，应用多种感官和信息媒介，除 了传统意义上的教科书作为核心教材外，还出现了 实验册、练习册、评价手册等，充分利用当地教学 资源，适当走出课堂，实行现场教学，或通过实践 活动教材，开发“活动”的教材