初中化学教材分析
初中化学说课稿6篇
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初中初三化学说课稿(5篇)
初中初三化学说课稿(5篇)初中初三化学说课稿(精选5篇)其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是小编为大家整理的关于初中初三化学说课稿，欢迎大家阅读参考学习!初中初三化学说课稿（篇1）一、教材分析《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：㈠知识目标：1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。
3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。
㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：1、使学生初步认识一般规律有其局限性。
二、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
三、教学过程设计教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。
因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。
结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：㈠总体思路：⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。
沪教版九年级化学下册教材分析
沪教版九年级化学下册教材分析一、教材概述沪教版九年级化学下册是初中化学教育的重要阶段，旨在巩固和深化学生在九年级上册所学的基础知识和技能，进一步拓展学生的化学视野，为高中阶段的化学学习奠定坚实的基础。
本教材以国家化学课程标准为指导，结合上海地区的教育实际和学生特点，注重培养学生的科学素养、实验能力和创新精神。
二、章节结构本册教材按照化学知识的逻辑顺序和学生的认知规律进行编排，主要包括无机化学、有机化学、化学反应与能量转换、物质结构与性质等方面的内容。
各章节之间联系紧密，逐步深入，形成了完整的知识体系。
三、内容要点1.无机化学：重点介绍金属、非金属及其化合物的性质、制备和应用，如酸碱盐的性质、金属与酸碱的反应等。
2.有机化学：初步引入烃类、醇类、酮类、羧酸类等基础有机物的概念、性质和应用。
3.化学反应与能量转换：介绍化学反应的热力学和动力学基础，以及化学反应中的能量转换和物质转化。
4.物质结构与性质：从微观角度解析物质的结构和性质，如原子结构、分子结构、晶体结构等。
四、教学重难点1.教学重点：化学反应的原理和规律，物质的性质和应用，以及实验技能的培养。
2.教学难点：化学概念的理解和掌握，化学计算的准确性和规范性，以及实验操作的规范性和安全性。
五、知识点解析本教材在知识点解析上注重深入浅出，通过生动的案例和丰富的图表帮助学生理解化学概念和原理。
同时，教材还配备了丰富的练习题和实验题，帮助学生巩固和应用所学知识。
六、实验设计思路实验是化学学习的重要组成部分，本教材在实验设计上注重培养学生的实验能力和创新精神。
实验内容涵盖了基本操作、性质实验、合成实验等多种类型，旨在提高学生的实验技能和科学探究能力。
在实验设计上，教材注重实验的安全性、可操作性和探究性，引导学生主动思考和探索化学世界。
七、教学建议1.教师应根据学生的实际情况和认知水平，合理安排教学进度和难度，确保学生能够逐步掌握所学知识。
2.在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过生动的案例和有趣的实验吸引学生的注意力。
初中化学说课稿四篇【实用】
初中化学说课稿四篇初中化学说课稿篇1一、教材分析：1、地位和作用“化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位。
2、教学目标①、知识与技能：a、认识化学的意义，认识化学与社会、技术和生活的关系；b、理解化学对社会的影响；②、过程与方法：通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会发展的密切联系。
③、情感态度和价值目标：a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学习化学的兴趣，感受化学价值，树立学习信心；b、激发学生为服务社会而努力学好化学的责任感。
3、重点和难点重点：激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。
难点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
4、教具准备多媒体演示台、实物投影、资料胶片(或录像)、人工合成物质的样品(作实物展示用)、课件等。
二、教法阐述1、教学内容的特点本节教学内容的设计注重从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活憧憬中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。
2、以往教学的得与失在传统的绪言课教学中，教师是课堂的主角，以讲代导,学生以听代思, 主要体现“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣——对实验的新奇，主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关，对社会发展作用巨大”，这对于在有限的时间里提高卷面成绩可能有一定作用，但学生的动脑、实践能力较差，缺乏科学探究和创新精神。
3、教学模式和教学方法的设计及理论根据。
新的课堂观认为课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成，要体现“教为学生而教，学为学生想学”的教育理念。
中学化学教学内容与教材分析
必修模块教材的定位
必修模块的教材定位和功能是培养学生的科学素养, 是全体学生都要学习的内容, 奠定基本的知识 基础和方法基础, 课程内容面广、深度低。
2.教材具有培养学生学习能力的功能
教材的编排渗透了学习方法，有利于学生掌握 科学的学习方法。教材在呈现知识的同时也兼 顾了培养学生的学习能力。
人教版必修一
教材的思想教育功能教师不能过分重视教材中实验操作的熟练性忽视了操作所要求的思维能力严谨的科学态度和一丝不苟的科学精神针对每一个实验教育的目的不仅是帮助学生顺利地完成实验更重要的是让学生受到一次生动的科学思想教育让学生体会到正确的操作方法是以科学原理为基础的而科学原理是不以人们的意志为转移的客观规律
中学化学教学内容与教材分析
2.2 高中化学教材的知识体系
高中化学新课程设置了《化学1》和《化学2》 两个必修模块和《化学反应原理》、《有机化 学基础》、《物质结构与性质》、《实验化学》 、《化学与生活》、《化学与技术》六个选修课 程模块。
高中毕业最低要求：理科生8学分（2个必修、2个 选修；文科生：6个学分（ 2个必修、1个选修）
中、美教材实验内容与教学行为比较
美国 学生活动为中心
演示实验 学生实验 （探究实验、 微型实验、 家庭实验） 18.8% 81.2%
中国 教师为中心
蕴藏着提出假设、实验验证、 找规律和科学解释 等科学探究的方法。
3.教材具有开阔学生科学视野的功能
教材的内容有鲜明的时代气息。教材的内容渗 透了科学技术的发展以及社会的实际。将一些 科学前沿知识纳入到教材中，开阔学生的视野。 比如教材中的“科学视野”、 “资料卡片”栏目中的内容。
3.教材的思想教育功能
3.教材的思想教育功能
教育学生做实验时，不能泄露毒气，应该成为学生 必须遵守的基本道德规范。
九年级化学上册教材分析
九年级化学上册教材分析一、教材简介与特点九年级化学上册教材是化学学科在初中阶段的重要组成部分，旨在为学生打下坚实的化学基础。
本教材在编写上注重知识的系统性和连贯性，同时结合初中生的认知特点，注重知识的直观性和趣味性。
教材内容丰富，涉及化学反应原理、物质性质、化学实验等多个方面，旨在培养学生的科学素养和实践能力。
二、知识与技能要点本教材的知识与技能要点主要包括：1.化学反应的基本原理和类型，如化合反应、分解反应等。
2.常见物质的性质、用途和制备方法。
3.化学实验的基本操作和安全规范。
4.原子、分子、离子等基本概念及其相互关系。
三、过程与方法指导本教材注重过程与方法指导，强调科学探究的过程和方法。
通过问题导入、实验探究、归纳总结等方式，引导学生主动参与学习活动，培养科学探究的能力和方法。
四、情感、态度与价值观本教材在传授化学知识的同时，也注重培养学生的情感、态度和价值观。
通过化学史实的介绍、环境保护意识的引导等方式，激发学生的学习兴趣和责任感，培养学生对科学的热爱和对社会的责任感。
五、科学素养培养本教材在科学素养培养方面，注重培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和创新能力。
通过丰富多彩的实验活动和探究任务，提高学生的实践能力和科学素养。
六、探究活动与实验本教材设计了多个探究活动和实验，旨在让学生通过亲身实践，探究化学现象和原理。
这些活动和实验不仅有助于巩固学生的知识，还能培养学生的实验能力和科学探究精神。
七、常见物质与概念教材中详细介绍了常见物质的性质、用途和制备方法，如金属、非金属、酸碱盐等。
同时，对原子、分子、离子等基本概念进行了深入剖析，帮助学生构建完整的化学知识体系。
八、章节结构与内容本教材的章节结构清晰，内容安排合理。
每个章节都围绕一个核心主题展开，从基本概念到知识应用，逐步深入。
同时，每个章节都配备了相应的练习题和实验任务，以便学生巩固所学知识和提高实践能力。
综上所述，九年级化学上册教材在内容编排、知识要点、过程与方法指导、情感态度与价值观培养等方面都表现出较高的质量。
九上化学教材分析
九上化学教材分析一、教材编写的意图和特点本册教材体现了新形势下化学教学的要求，新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用，强调学习的过程和方法；强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。
新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，增强学生对社会和自然的责任感；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。
即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
教材从与学生密切相关的空气、水、以及碳等知识着手，学习了有关元素化合物知识，并有计划的将一些基本概念穿插在里面，使得学生的学习难度大大降低，减轻了学生学习的困难。
教材还在课题中插入了化学与能源、环境相关的内容，使学生树立了保护环境、与自然和谐相处的意识。
教材突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段之一，学生通过探究活动获得更多的实验知识和技能，化学实验不在是简单的训练某个技能或验证某个知识。
同时教材不再划分演示实验和学生实验，而是留有一定的空间给教师创造性教学和学生自主学习。
二、教材内容简介第一章大家都来学化学1、化学的发展史，例举了化学发展中的重要成就，通过插图生动形象的描述了化学的重要成果。
使学生体会到化学的神奇，进而激发学生学习化学的欲望。
2、化学是一门以实验为基础的科学，通过实验让学生体会如何观察、记录实验现象。
3、走进化学实验室认识化学仪器，了解药品取用规则，练习一些化学实验基本操作。
4、认识物质的变化，和性质。
第二章空气、物质的构成1、本单元基本概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。
所以本单元是全书（甚至是整个中学段）的一个重心，是基础。
分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，与纯净物、混合物，单质、化合物概念一同起承上启下的作用。
人教版初中化学课程内容及目标要求分析(第八、九、十三单元)
初中化学课程内容及目标要求分析第八单元金属和金属材料一、教材分析本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属和合金。
教材内容包括金属的物理性质（如导电性、导热性等），金属的化学性质（如与氧气、盐酸等反应）以及反应的规律性知识（如金属活动性顺序），金属资源的利用（如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用）等。
从教学目标来讲，涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究活动的过程、方法和技能，以及合理利用金属资源，金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度、价值观方面的教育。
二、教学重点与难点重点：1、铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途；2、金属活动性顺序；3、铁锈蚀的条件及其防护；4、合理利用金属资源的意识；5、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
难点：1、对金属活动性顺序的初步探究；2、对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究；3、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
三、《课程标准》与《考试纲要》对重难点的要求★铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途《课程标准》→了解金属的物理特征；能区分常见的金属和非金属；认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。
知道常见的金属与氧气的反应；认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。
《考试纲要》→金属的物理性质B；常见的金属和非金属的区分B；金属材料在、生产、生活和社会发展中的重要作用B；常见的金属与氧气的反应B；常见金属的特性及其应用B；加入其他金属可以改良金属特性的重要性B；生铁和钢等重要合金B。
★金属活动性顺序《课程标准》→了解常见金属的特性及其应用《考试纲要》→常见金属的特性及其应用（B）★铁锈蚀的条件及其防护《课程标准》→知道常见的金属与氧气的反应；了解防止金属锈蚀的简单方法。
《考试纲要》→常见的金属与氧气的反应B；防止金属锈蚀的简单方法B。
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初中化学教材分析----第二章《我们身边的物质》常州市第五中学/姬晓芳摘自：《百度快照》一、本章结构1．在全书中的地位前一章向学生介绍了化学的研究内容、方法、与人类生活的关系。
本章从学生非常熟悉的空气、氧气、二氧化碳、水四种物质入手，联系学生日常生活中的切身感受，从学生已经知道的小问题开始，围绕物质的组成、性质、用途、与生产、生活相关的方面，展开一系列的“活动与探究、交流与讨论、联想与启示、拓展视野”……激发学生学习兴趣的同时，培养学生运用知识解决身边实际问题的能力。
本章是第一章内容的具体化，它也是迈入化学之门的第一步。
从本章开始，学生真正接触到比较具体的宏观化学物质，为下一章学习物质的微观结构进行了铺垫。
2．知识结构本章十分清晰地分为四个部分，围绕空气、氧气、二氧化碳、水四种物质进行教学。
本章起始提出四个问题：（1）我们时刻都无法离开的空气和水由什么组成？（2）氧气是一种什么样的气体？（3）二氧化碳会发生哪些神奇的变化？（4）空气、氧气、水、二氧化碳在生产、生活中起什么作用？让学生在学习时紧紧以这四个问题为起点，展开一系列的探讨。
第一节主要介绍了空气的成分及其发现历史，加强氮气和稀有气体用途的内容，认识空气对人类生活的重要作用。
增加了自然界十分重要的“生物固氮”的介绍，扩展了有关目前空气污染的篇幅，结合空气质量日报进一步培养学生的环保意识。
第二节从氧气的物理性质入手，通过“生命活动需要氧气”重要意义的提出，了解自然界的氧循环，引申出氧气的化学性质，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。
各以一种非金属、金属、有机物与氧气的反应为例，说明氧化反应以及剧烈和缓慢两种状态的存在。
以大量图片展示氧气的用途。
对氧气的获得仍从工业制法和实验室制法两个方面介绍，初步学习实验室制取氧气。
在练习与实践中还增加了“双氧水分解制取氧气”的方法。
第三节根据学生以往生活、学习中对二氧化碳在自然界的循环的了解，简介日益严重的“温室效应”，对二氧化碳作初步的认识。
通过对二氧化碳的三态的描述，结合相关实验，学习二氧化碳与水的反应。
由二氧化碳灭火器引出“二氧化碳的制取及性质实验”，初步学习在实验室制取二氧化碳。
最后探讨二氧化碳对人体健康可能所造成的不良影响。
第四节中的“水”是日常生活中接触最多的物质，在“已经知道”中提出了四个问题用以提示在学习过程中应考虑的一些内容。
通过“电解水的实验”认识水的组成，留下更多的篇幅用以介绍“水的净化、水污染与水资源的保护”，使学生知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别，了解净化水的常用方法；了解造成污染的主要原因；知道为什么要防治污染，对人类有何意义；并能为保护环境提出合理化建议。
二、本章特点、重点、难点1．特点：（1）空气、氧气、二氧化碳、水是与人类生存密切相关的几种物质，容易引起学生的学习兴趣。
通过这四种物质的学习，也即对最常见的混合物、纯净物；非金属单质、非金属化合物有了基本的认识。
（2）本章内容多、知识全面，按“物质名称－组成成分－主要性质－主要用途－主要制法－污染及防治”的基本思路学习物质有关知识，为今后化学知识学习做好准备。
（3）已经涉及到简单的化学用语、文字表达式，最基本的质量守恒定律的运用。
（4）与生物学、物理知识结合紧密：植物固氮、温室效应、氧气、二氧化碳和水在自然界的循环、生命活动需氧、二氧化碳、饮用水与健康、植物的光合作用等；“空气中氧气含量的测定”实验、图2－3“捕捉”空气实验、氧气、二氧化碳、水的三态变化等。
（5）“活动与探究”之后往往根据实验结果的可能，提出实验结果误差的因素分析，或者由实验现象得到的结论。
使学习的内容很有层次性、趣味性，并为后续的学习作了简单的铺垫。
2．重点（1）空气的组成（2）氧气的化学性质和实验室制法（3）二氧化碳的化学性质和实验室制法（4）水的组成、净化3．难点（1）与“空气中氧气含量的测定”、图2－3“捕捉”空气实验实验有关的系列问题。
（2）初次接触纯净物、混合物，举例说明时可能混淆物质、物体两个概念。
（3）氧气、二氧化碳、水的化学性质，实验室制取气体时的注意事项。
（4）知道有些天然水是硬水，和肥皂作用有白色垢状物生成，了解硬水对生产、生活有影响。
（5）初次书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。
（6）学习物质有关知识的基本思路（物质名称－组成成分－主要性质－主要用途－主要制法－污染及防治）和方法。
三、建议课时数第一节多种物质组成的空气2课时第二节性质活泼的氧气2课时第三节奇妙的二氧化碳2课时第四节自然界中的水1课时整理与归纳、全章复习1课时四、教学建议1．重视化学知识、方法的教学：（1）充分利用每节“已经知道”的内容，以此为起点挖掘学生现有的知识，可以适当添加一些问题，让更多的学生参与讨论，以便展开后续的学习内容。
（2）氧气和二氧化碳教学中做好演示实验。
在做氧气的化学性质实验时，可以碳为例简单讲述物质的量的多少对产物的影响，为后面学习二氧化碳、一氧化碳准备。
（3）二氧化碳与氢氧化钙的反应文字表达式在练习与实践中出现，课堂中只需学生了解反应现象，暂时不必记忆复杂的反应文字表达式。
（4）水的分解和生成过程在一个实验中完成，分析水的组成时有质量守恒定律的简单渗透。
水的净化分过滤、蒸发、吸附、沉淀等几种方法，要与生产、生活实际联系。
如，硬水、软水、自来水的生产等。
（5）注意几组概念的辩析：混合物、纯净物；氧化反应、分解反应、化合反应等。
（6）按照“物质名称－组成成分－主要性质－主要用途－主要制法－污染及防治”的基本思路学习物质有关知识。
（7）学生的活动与探究主要以“猜测－设计－实验－结论”的形式展开，始终以学生为主体。
2．重视化学实验教学（1）研究空气的组成不再使用原有的“钟罩实验”装置，换以常见“空气中氧气含量测定”装置，在课堂上让学生讨论“简单的原理、影响实验结果的因素、分析可能造成误差的原因”是此实验的重要意义。
（2）练习与实践中“双氧水分解制取氧气”、p43页图2－21“二氧化碳的性质”、p54页“植物光合作用”等实验，教师可以在课堂上简单介绍实验应该注意的问题，以免学生实验时产生较多的困难。
3．重视人文精神进入课堂（1）加强化学史的教学，认识化学发展历程，科学创造发明的艰辛，培养学生科学探究、实事求是的科学态度。
如，空气成分的发现。
（2）加强环保意识的教育，了解空气、水、土壤等环境的严重污染现状，清醒地意识到人类生存空间存在的危机，了解人们如何利用化学反应探寻防治措施，改善环境，提高自身生活质量。
如，二氧化碳与温室效应、与人体健康。
（3）联系生活、生产实际，培养“实践－认识－实践”的理论联系实际的观点。
如：氮气和稀有气体的用途、氧气的用途、二氧化碳的用途、二氧化碳与人体健康、硬水、自来水的处理等。
4．重视化学学习能力的培养（1）如：氧气、二氧化碳化学性质、制取方法的比较，培养分析类比的思维能力，培养综合运用知识、归纳知识的能力，由实验现象推断物质性质，培养分析推理能力。
（2）寻找适合自身的化学学习方法，通过课堂交流与讨论、活动与探究、练习与实践，增强语言表达能力、书面表述能力、动手实践能力等。
不再拘泥于只听老师讲，而能大胆发表自己的见解。
五、问题讨论1．图2－3“捕捉”空气实验可以作为探究空气成分的准备实验，可将广口瓶换成其他各种合适的容器。
水能把空气从瓶子中“赶出来”，空气又能把水从瓶子里“赶出来”，说明空气有何性质？2．“空气中氧气含量的测定”实验时，对程度较好的学生可以添加“（1）如果吸入集气瓶的水明显不到集气瓶容积的五分之一，试分析实验误差产生的原因。
（2）如用木炭替代红磷进行实验，结果会怎样？如果红磷燃烧没有剩余，实验结果可靠吗，为什么？”这些问题。
3．有关氧循环、碳循环可以由学生参照已有的知识以及书上37页的图示简述，，最好辅以多媒体教学，了解氧气、二氧化碳的产生、消耗途径。
还可进行辩析：空气中二氧化碳会越来越多吗，氧气会耗尽吗？4．氧气的性质实验是否可以添加“少量硫磺的燃烧”，用以说明物质的量的多少对反应的影响；氧气的制取实验是否可以在高锰酸钾中添加玻璃纤维、玻璃丝或石棉粉末，用以替代棉花，以减少可能出现的危险；“双氧水分解制取氧气”的实验可以引进课堂，与“高锰酸钾分解制取氧气”的实验进行相应的比较。
5．二氧化碳实验室制法仍旧可以通过演示稀盐酸，稀硫酸分别与Na2CO3、CaCO3粉末、大理石等反应，比较反应现象从而选出合适的药品。
从药品反应原理、仪器装置、实验操作、收集方法、检验方法等与氧气对比、分析，归纳出实验室制取气体的基本方法、思路、检验方法等。
6．“二氧化碳的制取和性质”实验可以加入问题：“动物骨骼、鸡蛋较长时间浸入醋中会变软，为什么？”，此后完成p43页图2－21实验时找不到碱面，可用碎鸡蛋壳，选用新鲜食醋，生日小蜡烛来实验的效果比较好。
7．氢气燃烧实验中不适合用电解水实验产生的氢气点燃验证水的生成，氢气的量太少。
氢气燃烧火焰后排学生不易观察，可用一张纸条，将其在火焰上燃着来说明；火焰的淡蓝色可用黑色背景观察。
8．水电解实验重于对两种产物的验证，并能分析出水的化学组成，由于还未接触元素概念，有必要多举出有关实例，向学生解释何为元素。
例如，可对于学生收集的药品、奶粉、营养品等的标签上显示的内容涵义详细解释。
9．学生对生活中的“过滤”问题了解不多，教师在课堂上可以举出一些实例，如，用纱布过滤菜汁，以便学生回家实践时有较直观的认识。
10．对于一些有关生物、物理学科的内容，让学生回顾以往学过的知识，由学生回答，教师作些补充及拓展。
11．进行空气、水污染的教学时，应结合影像资料片，阐述污染物质的来源、形成、危害，加上学生的观察、调查，请学生对污染问题展开课堂交流、讨论，提出减少污染的有效措施，形成小型调查报告。
12．在课后完成的小实验也可以要求写成简单的实验报告，作为每个学生学习化学知识积累的一部分，也是今后考查的内容。