教育心理学在教学中的应用论文范文
课堂教学中的心理学应用论文
课堂教学中的心理学应用论文课堂教学应合理运用学生的心理，对课堂的违纪行为作出最小干预、言语干预、反复提醒、咎由自取递进的模式干预，营造一个理想的课堂环境，给学生一个宽松的课堂，还教师一个轻松的心情。
下面是店铺给大家推荐的课堂教学中的心理学应用论文，希望大家喜欢!课堂教学中的心理学应用论文篇一《浅谈课堂教学中的心理学应用》摘要：课堂教学应合理运用学生的心理，对课堂的违纪行为作出最小干预、言语干预、反复提醒、咎由自取递进的模式干预，营造一个理想的课堂环境，给学生一个宽松的课堂，还教师一个轻松的心情。
关键词：课堂教学;心理学;运用对一个教师来说，他的主要活动是上课，是和学生们进行交流，而在职业类学校，教师们所接触到的学生大部分是一些所谓的“问题生”，有的成绩不佳，带有严重的厌学情绪，有的非常有个性，能把青春期的叛逆性发挥到极致，所以和学生在课堂上的交流对教师来说是一件斗智斗勇的事情。
在这种情况下，要让学生听从教师的安排与指挥，并不完全是困难的事。
俗语说：好的开始是成功的一半。
这在课堂教学中同样适用。
如果教师能在开学的第一节课就和学生们约法三章，接下来的工作便能顺利很多。
约定的内容可以是：上课迟到进来要喊报告;作业要独立完成，按时上交;上实验课的时候要听从指导教师的安排，尤其是在涉及用电安全、学校财务损坏等问题时，一定听从教师指挥，否则要承担相应的后果等。
与学生达成协议，教师首先要遵循三条原则：首先，课堂规则的数目不宜过多;第二，课堂规则对于学生来说应该是有意义的，公正的;第三，对规则要有清晰的解释，并明确教给学生。
在确立相应规则时也可以让学生共同来参与，提高学生的参与感。
我相信这样的做法对以后的执行工作会有比较好的效果。
一些优秀教师给了学生主动权，让他们参与制定课堂规则，但教师们要始终明白自己才是最终的领导者与决定者。
他们确定了这些规则并要求学生去执行。
教育学家认为，遵循课堂规则和程序可以算作学生的第二天性。
心理学在教学中的应用论文2500字
心理学在教学中的应用论文2500字心理学并不是近几年才有的，但近年来它却受到了前所未有的关注。
人们将它应用到了几乎所有与人有关的行业中。
其中，心理学对教学工作的重要性也日趋显现。
下面是店铺给大家推荐的心理学在教学中的应用论文2500字，希望大家喜欢!心理学在教学中的应用论文2500字篇一《教育心理学在英语教学中的应用》摘要：本文通过对教育心理学中行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论三大教育心理学流派的总结和概括，探讨教育心理学对英语教学的影响和启示。
关键词：教育心理学英语教学行为主义认识心理人本主义一、引言语言教学离不开心理学的指导。
心理学的基本观点是各教学法理论基础之一。
另外，“(现代科学发展的特点之一)是学科交叉影响，互相渗透”(桂诗春，2000)，教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，其基本观点和特征与教学有着直接联系。
本文浅析教育心理学理论在外语教学中的运用问题，希望能够找到外语教学与教育心理学的有机结合点。
二、教育心理学的主要理论就学习理论而言，教育心理学可概括为行为主义、认知论和人本主义三大学派。
概述如下：1.行为主义学派(behaviorism)行为主义学派的基本理论是学习是刺激与反映的联结形成或行为习惯的加强和改变。
教学是对行为制约的过程，教师通过控制奖惩和刺激，使学生沿着预期的方向发生行为变化，他们主张程序化教学。
1.1理论发展回顾行为主义学派起源于19与20世纪交替之际，美国心理学家Thomdike通过动物实验提出行为“刺激―反应”学说(stimulus and response)。
他把动物“学”会某一动作视为刺激(S)与反应(R)的结果，即动物在重复“练习”和获得满意的“效果”行为中“学习”。
1910年Thomdike将其总结为“练习率”(law of practice)和“效果率”(law of effect)，并直接用来解释人类的学习行为。
他认为重复练习和获得满意的效果会不断地刺激和强化行为，直至形成条件反射性行为。
教育心理学与教学教育相关的论文
教育心理学与教学教育相关的论文教育心理学与教学教育相关的论文教育心理学已经广泛应用到教学教育领域，认为教学不仅仅只是一种知识的传递方式，它已经演变成了一种对学生进行心理素质培养和对学生的灵魂进行塑造的有效途径。
下面是店铺给大家推荐的教育心理学与教学教育相关的论文，希望大家喜欢!教育心理学与教学教育相关的论文篇一《论教育心理学在教学工作中的应用》【摘要】教育心理学已经广泛应用到教学教育领域，认为教学不仅仅只是一种知识的传递方式，它已经演变成了一种对学生进行心理素质培养和对学生的灵魂进行塑造的有效途径。
虽然国家不断加大教育投入，教育心理学也得到发展，但是也存在不少问题，本文旨在运用教育心理学的理论，列举四种教学方法，希望能对现行教育提供参考。
【关键词】心理学;教育;理论，运用教育心理学是近代从西方传入我国的，但其实在我国古代就有了教育心理学的思想，比如因材施教、温故而知新和学习可以“穷理”，学习可以“变化气质”等。
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也”，这是古时候对教师的定义，但是随着时代和教育的发展，如今学生的主体性作用越来越受到重视，那种“填鸭式”的教学方式也越来越逐渐不被认可，特别是心理学被引入教育学使得教育心理学诞生之后，教学不仅仅是一种知识的传递的方式，它已经演变成了一种对学生进行心理素质培养和对学生的灵魂进行塑造的有效途径。
改革开放以后，我国的教育心理学在结构发展、人员建设和学科定位等各个方面取得了显著的成就，教育心理学也逐渐地被巧妙的应用于教学工作之中。
但个人认为以教育心理学为工具改进教学效果，满足现代教育的要求，教师应从教学方法入手并做到以下几点：(一)教师应具备扎实的教育心理学知识并将学科知识心理学化仅仅拥有强硬的学科专业知识对于一个教师来说就像缺胳膊少腿，一个教师想要把教育心理学完美地应用于教学工作，其首要条件就是要具备扎实的心理学知识并将学科知识心理学化。
每一个学科其教学任务的完成都少不了知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的达成，这三维目标的达成仅仅依靠熟练的专业知识是远远不够的，我们还需要借助于教育心理学的知识去掌握学生的学习心理动态及其变化规律，并应用恰当的心理学方法去培养学生的学习兴趣和良好的学习动机，从而有效的完成教学任务。
教育心理学论文范文
教育心理学论文范文随着教学改革与示范建设的逐步推进,教育心理学在学生教育教学工作中扮演着越来越重要的作用。
下面是店铺为大家整理的教育心理学论文，供大家参考。
教育心理学论文范文一：人本主义教育心理学论文一、教育心理学在军校教学中的具体运用如何运用教育心理学来提升教师、指导学员，了解学员的心理活动特点，从而不断提高军校教学质量是当前军校教学亟待解决的问题。
大量沟通和调研表明，目前军校学员多为90后，并且具有以下显著特点：(1)自尊心强、好面子，同时，渴望得到关注;(2)由于对第一任职需求认识不足，没有就业压力，又被限制考研等原因，部分学员学习价值理解有偏差，求知欲不足;(3)三年级学员已经初步了解第一任职需求，对军事装备内容格外关注;(4)信息化程度高，接受新事物速度快，习惯网络交流和学习等;(5)军事训练较多，课下复习时间少，知识前后衔接困难等。
针对学员以上特点，我们依据教育心理学理论，主要采取了以下措施：(一)运用皮格马利翁效应，激发学员学习动机20世纪70年代，美国哈佛大学心理学家罗森塔尔将皮格马利翁效应引入心理学和教育学，该概念旨在教师对学生有积极良好的期望，学生的成绩就会有明显提高，从而证明教师的期望和鼓励可以激发学生的学习兴趣和动机。
根据这一理论，作为军校教员，我们应该发挥教师的主导作用，并激发学员的学习动机和学习毅力。
针对90后学员自尊心强，渴望得到关注的特点，皮格马利翁效应的具体做法就是通过心理上的尊重，激发学员的内在学习动机。
首先，面对学员出现的问题，要充分运用“赏识”教育手段，积极正面引导，少批评、少指责;其次，尽快记住每个学员的名字和特点，并在提问和点评作业时直呼其名，这样，让学员觉得你是真正注意到他，不是表面文章，学生才会接纳你的想法;再次，发自内心地关心学员、爱护学员，对于学员确实存在的毛病，可以在作业点评时提醒他们，既解决问题，又不失他们的面子;另外，遇到有学员因近几年的教学经验表明，上述措施的确可以满足学员心理特点，激发学员内在学习动机。
教育心理学在教学中的应用(5篇)
教育心理学在教学中的应用(5篇)第一篇：幼儿钢琴教学中音乐教育心理学的价值分析【摘要】音乐教育心理学就是研究在音乐教学过程中老师和学生的心理现象以及发展规律的学科。
幼儿由于其自身特点的影响，形成了特有的生理和心理特征，这些特征与幼儿的钢琴学习有着重要的联系。
学习钢琴是一件长期的、枯燥的、辛苦的工作，在幼儿学习钢琴的过程中每一个音符、每一点成长都需要家长的积极参与和老师的精心培养。
老师要因材施教，正确定位幼儿钢琴教学，才能提高教学质量，实现育人成才的教学目标。
【关键词】音乐教学心理学；幼儿钢琴教学一、幼儿钢琴教学的现状音乐属于情感教育，可以通过音乐教学培养幼儿的音乐情感，从而提高幼儿的音乐情商。
有关调查表明，只有高情商的人才可能成为高智商的人。
因此可以看出，音乐可以培养出高智商的人。
随着我国经济的不断增长，人们的生活水平越来越好，加之市场经济的影响，望子成龙已成为现代家长普遍的教育心态。
目前，钢琴热逐步在社会上兴起，幼儿钢琴教学也越来越受到社会各界的重视。
但是从现有的幼儿钢琴教学定位来看，存在一定的偏差，主要表现在教学目的性太强。
许多家长以及老师在培养幼儿时总以成为音乐家、钢琴家为目的，过分注重技巧的培养，而忽视了幼儿的审美与情感的开发，甚至让幼儿失去了本应该拥有的快乐童年。
笔者在指教的过程中经常会发现幼儿在练习钢琴时的无奈与厌烦情绪，甚至会出现过激的厌学情绪，这样的钢琴教学质量可想而知。
这些问题的出现进一步说明了无论是何种教育，都必须以育人为主要目的，切勿拔苗助长，好高骛远。
二、音乐教育心理学在幼儿钢琴教学中的重要性新课改后，我国也进一步修订了钢琴教学教材，以适应更多年龄段的钢琴学习，体现了以人为主的音乐教学核心。
目前，我国的幼儿钢琴教材比较浅显易懂，适合幼儿年龄段的学习。
教学中的技巧练习则融入到可以理解的曲调当中，结合耳熟能详的儿歌、民歌等，基本上满足了幼儿心理成长过程中的情感需求。
但这仅仅是基本，要想进一步提升钢琴教学质量，进一步满足幼儿的心理需求，使其产生钢琴学习兴趣，最关键的还是教师的教学方法。
浅谈教育心理学在教学中的作用 毕业论文
浅谈教育心理学在教学中的作用毕业论文教育心理学是研究人类智力、思维、感情、生理特征和个性等差异，以及这些差异在教育活动中的诊断、评价和应用问题的学科。
教育心理学的发展使得教育活动从以往的经验主义逐步地向科学化、系统化、个性化方向发展。
教育心理学在教学中的作用体现在以下三个方面。
一、教育心理学对学生认知特征的认识教育教学是一种针对学生的行为和认知特征来规划教学活动的过程。
通过对学生的个性、认知差异、学习问题进行分析和研究，教育心理学为教师提供了反思和应对这些问题的方法和工具。
教育心理学提供了解释学生个体差异的基础知识和设备，例如，桑塔格的思维发展阶段和凯伊莫茨模型的学习风格，这些模型描绘了学生的认知特征和学习特征，向教师提供了在不同群体中为学生提供差异化学习的策略。
因此，教育心理学能够通过学生的个性特征对教师的教学指导起到积极的推动作用，使得教师能够制定更加精准的教学计划和方法，提高教学效果。
二、教育心理学对教学方法的改进教育心理学对教学方法的改进也是教学中的重要作用。
教育心理学研究了学生们如何掌握知识和技能，以及什么样的学习方法和教学方法最为有效。
教育心理学将这些研究结果转化为教学指导，帮助教师在提供必要的学习材料时最大程度地促进学生具有自我探究学习。
例如，教育心理学将任务型学习归类为有效的教学方法之一，使得学生能够在学习中自主、主动地参与并解决问题。
这种学习模式不仅可以提高学生的学习能力，而且可以增强他们对学习活动的热情。
三、教育心理学对学生心理健康的关注教育心理学还能够关注和解决学生的心理健康问题。
随着社会快速变化，学生的心理和行为问题愈发复杂。
由于这组问题会直接影响到学生的学习能力、成功和幸福感，教育心理学专业人员可以通过有针对性的心理疏导和辅导服务来缓解这些负面问题。
例如，教师可以为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助学生充分了解自己，理解自己，培养自信，并在解决各种问题后建立强有力的自尊心。
教学实践中心理学的应用(3篇)
第1篇一、引言心理学作为一门研究人类心理现象和行为的学科，在各个领域都有着广泛的应用。
在教学实践中，心理学的作用尤为突出。
本文将探讨心理学在教学实践中的应用，以期为教师提供有益的参考。
二、心理学在教学实践中的应用1. 学生心理发展心理学研究学生的心理发展规律，有助于教师了解学生的认知、情感、个性等方面的发展特点。
在此基础上，教师可以针对学生的不同阶段，采取相应的教学策略。
（1）认知发展：心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
教师可以根据学生的认知发展阶段，调整教学内容和方法，提高教学效果。
（2）情感发展：心理学家艾里克森提出了人格发展阶段理论，将人格发展分为八个阶段。
教师应关注学生在各个阶段所面临的心理冲突，引导学生正确面对和解决这些问题。
（3）个性发展：心理学研究学生的个性特点，有助于教师了解学生的兴趣、爱好、价值观等。
教师可以根据学生的个性特点，开展个性化教学，激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习心理心理学研究学生的学习心理，有助于教师了解学生的学习动机、学习策略、学习风格等。
教师可以根据这些特点，采取针对性的教学措施。
（1）学习动机：心理学家德西和瑞恩提出了自我决定理论，认为内在动机和外在动机对学生的学习效果有重要影响。
教师应关注学生的内在动机，激发学生的学习兴趣。
（2）学习策略：心理学研究学生的学习策略，有助于教师了解学生的学习方法。
教师可以指导学生掌握有效的学习策略，提高学习效率。
（3）学习风格：心理学家霍华德提出了学习风格理论，将学习风格分为视觉型、听觉型、动觉型和抽象型。
教师可以根据学生的学习风格，调整教学方法和手段，提高教学效果。
3. 教师心理素质心理学研究教师心理素质，有助于教师提高自身的教育教学能力。
以下是一些具体应用：（1）教师心理健康：教师心理素质直接影响教学质量。
心理学研究教师心理健康，有助于教师预防和解决心理问题，提高心理健康水平。
心理学融入教育教学实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育改革的不断深入，心理学在教育教学领域的应用越来越受到重视。
心理学作为一门研究人类行为和心理活动的科学，其理论和方法对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨心理学融入教育教学实践的途径和方法。
一、了解学生心理特点，实施个性化教育1. 关注学生个体差异每个学生都有自己的性格特点、兴趣爱好和学习方式，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教育方案。
通过心理学理论，教师可以更好地了解学生的心理特点，如智力、情感、性格等，从而在教学中有的放矢。
2. 培养学生自我认知能力心理学研究表明，自我认知能力对于学生的成长和发展至关重要。
教师可以通过引导学生进行自我反思、自我评价，帮助他们认识自己的优点和不足，激发学生的学习兴趣和动力。
二、优化教学策略，提高教学效果1. 运用认知心理学理论认知心理学研究人类认知过程，如记忆、思维、语言等。
教师可以运用认知心理学理论，设计科学合理的教学方案，提高学生的学习效果。
例如，采用启发式教学、合作学习等策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2. 关注学生情感需求情感是影响学生学习的重要因素。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师要学会运用心理学技巧，如心理暗示、情绪调节等，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效率。
三、加强心理健康教育，促进学生全面发展1. 培养学生心理素质心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
教师应关注学生的心理健康，通过心理辅导、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高心理素质。
2. 开展心理健康教育活动学校可以开展心理健康教育讲座、心理沙龙、心理剧等活动，让学生在活动中体验、感悟，提高心理健康水平。
同时，教师应关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生心理问题。
四、加强家校合作，形成教育合力1. 重视家庭教育家庭教育是学生成长的重要环节。
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教育心理学在教学中的应用论文范文摘要：学生学习、掌握知识主要是通过学生本身的心理活动实现的，教师在教学过程中，应正确运用教育心理学原理，创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，培养学生的自信心，顺应心理过程规律，促进学生对知识的掌握，提高学习效果。
关键词：教育心理学教学应用学生学习、掌握知识是在教师的教育过程中实现的，更确切地说是通过学生本身的心理活动实现的。
如果教师顺应心理过程规律将促进学生对知识的掌握，提高学习效果;反之，一味题海战术、加班加点、补课等，未必能达到效果。
所以，研究如何从学生的角度入手发掘学生在学习过程中的主动性和建构性，对实现课堂教学的高效率尤为重要。
一、创设问题情境，激发学生的求知欲创设问题情境是指在教学中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法不能立即解决的问题，从而在教材内容和学生的求知心理之间制造一种不协调，引起学生的认知矛盾，把学生引入到与问题有关的情境之中，激起学生求知的欲望和积极的思维。
二、培养学生的学习兴趣孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：兴趣与爱好是最好的老师。
当学生对学习产生了内在兴趣，就会渴望获得知识，并在学习过程中伴有愉快的情绪体验。
教师在教学中培养学生的学习兴趣可以有许多具体的做法：1.教育学生明确学习知识的社会意义。
学生一旦理解了知识的社会价值，就会对学习活动产生兴趣。
2.培养学生对每门课程积极的学习态度，形成定式，有助于培养学习兴趣。
3.不断改进教学方法，采用有趣的、变换的方式呈现教学内容。
比如，运用幻灯、电视、电影、多媒体课件等教学手段呈现教材，还可以通过模拟教材内容的游戏、角色扮演等方式进行教学。
4.组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组，运用所学知识解决实际问题，从中体验到成功的愉快和学好知识的乐趣。
5.教师要以自身对所教学科的兴趣和热情给学生以良好的示范。
教师应通过言语和行动向学生传递良好的信息，让学生知道教师喜欢所教学科、喜欢学习和钻研并在此过程中获得了乐趣和满足，使学生受到影响，产生对该学科的学习兴趣。
6.不断扩大学生的知识面，使学生在某一领域的知识不断积累，这是对某一具体知识领域产生稳定而浓厚兴趣的基本条件。
学生在某一学科上拥有的知识越丰富，基础越扎实，学习起来就越轻松，兴趣会逐渐稳定;相反，在某一学科知识基础薄弱，问题过多，学习起来就会索然无味。
三、培养学生的自信心自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，对人生目标的实现起着重要的作用。
教师对学生自信心的培养，不仅有利于学科的学习，还会对学生的后续发展有一定的影响。
心理研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立具有重要的作用。
1.尊重和信任增加自信心。
美国心理学家罗森塔尔实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生低期望则会使学生越来越差。
因此，教师在教学中要适当运用类似手法，把学习上信心不足、学习有一定困难的学生想象成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生，尊重学生，相信学生是天才，对学生抱有良好的期望，使学生出现很少有过的满意和自信感。
教学上要多激励、少指责，更不能贬低学生的学习能力，倾注自己的满腔热情、全部爱心帮助每一位学生。
学习困难学生的自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，所以，我们老师决不能鄙视他们，而是亲近他们，尊重他们的人格，既要看到他们的不足，更要看到他们身上不甘落后、要求上进的闪光点，及时肯定表扬，使学生感到自己能被认可，精神得到满足，心情愉快，对学习自然感兴趣，自觉性、刻苦性得以提高从而形成良性循环。
2.体验成功，增强自信。
人人都渴望成功，成功的喜悦可以给人带来无穷的力量，这种喜悦可以让学生体会到努力的价值，使学生的自信心在成功中得到巩固和提高。
教师在很大程度上能左右学生的成功，在教学中教师应该创设条件让每个学生都能通过自己的努力获得成功。
在教学内容上，要由浅入深、循序渐进，对有难度的知识可以采取分散难点的方法，让学生更多地体验到成功。
同时对学生的成功要及时进行表扬，让他们真切地体会到成功的喜悦，在每一次成功中，使学生的自信心得到巩固和提高。
总之，教育心理学理论在教学实践中的应用，能够充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
作为教师，应该增加教育理论学习，尤其是教育心理学的学习，研究自己的教育对象，把自己学到的教育理论尝试着运用于教学实践中，用科学的理论来指导自己的教学实践，这样往往会事半功倍，少走很多弯路。
参考文献[1]连榕《教育心理学概论》[M].北京：北京大学出版社，2009，11。
[2]吴庆麟《教学心理学：献给教师的书》[M].上海：华东师范大学出版社，2003，11。
教育心理学在教学中的应用论文篇2：《试谈教育心理学在学生教育工作中的应用》摘要：青少年的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。
国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。
明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。
所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。
关键字：教育心理学;学生教育;措施引言心理学在教育教学当中，占据着十分重要的地位，起着巨大的作用.本文主要从以下三个方面论述心理学在教育教学中的运用.首先简要阐释心理学在教育领域中的主要理论;其次，简要论述了心理学在教学活动中的作用.有利于推动教育模式的改革;有利于形成正确的教学思想;有利于提高课堂的教学效果;有利于促进学生的全面发展.最后，结合课堂实践从以下三个方面分别加以阐释：加强课堂教学的行为刺激，以生动形象的授课提高教学效果;积极利用认知学习的规律，提高学生自主学习的能力;充分尊重学生的主体地位，浓厚教学过程中的和谐气氛.一、当前学校教育教学工作中存在的教育心理问题及相关现状学生工作是学校教育工作者在教育教学工作中不容忽视的一环，许多学生教育工作者如班主任都感觉学生工作难做，这是当前存在的现实。
中职教育培养的对象是小学生，他们生理上发育还不成熟，心理上也不太成熟或是说处在一个相当低的水平，个性特征不明显，独立思考和独立学习能力相对成年人都比较弱。
所以说教育工作者要掌握心理学知识，懂得合理运用于教育教学工作中，能够将教育心理学具体理论恰到好处地应用在教育教学工作中，从而达到提高教学效率的目的。
二、提出相关措施1、树立科学的教育观，实现以知识为本位的转变。
传统的教育观念是以知识为本位的观念，新的教育观念是人本主义观念。
强调教育要面对人的全面生活，重在提高人的精神面貌，而绝非知识的简单堆积。
教学中，教师要关注人的理性发展，一切从学生的需要出发，着眼于学生的发展，对学生进行生活指导，精神启迪和个性陶冶，提倡创造，反对一味模仿重复，要使课堂真正成为学生活力焕发，生命价值不断显现的过程。
2、确立平等合作的教学观，实现由教师中心向师生民主平等的转变。
现代教学观认为，教师要坚持课堂教学是师生共同参与，相互作用，创造性完成教学任务的过程。
同时要认识到教学过程还是师生双方作为活生生的主体，在课堂中共同活动的过程。
师生民主平等的重要内容是教师要充分尊重每一个学生生命的独特性，尊重每个学生特有的人格和精神世界，进而尊重学生的个别差异性。
让每个学生在课堂中都能在原有的基础上，获得成功的体验感受生命成长的快乐。
3、形成一种和谐愉快、乐观向上师生关系。
人本主义心理学家罗杰斯指出：创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。
可见优化课堂教学环境的核心在于建立和谐的师生关系。
这就要求教师要以情感为纽带，努力在课内外建立一种民主平等，相互尊重，彼此理解，协调合作的人际关系。
而这一切的一切，都是基于教师对学生发自内心的无私博大的爱。
教师要真诚的关心爱护鼓励每一个学生，尊重学生的人格，理解学生的内心世界，从而赢得学生的尊重和信赖，缩短师生心理上的距离。
师生情感相容友好，互谅亲近，彼此依恋的心理关系为学生想象力、创造力、能动性的自由发挥，营造了宽松和谐的教育环境。
4、应用激励理论调动学生的学习积极性教育管理的目的之一是促使学生具有积极的学习态度，表现在良好的学习行为，取得理想的学习效果，从而实现教育的培养目标。
因此，在调动学生的学习积极性中应用心理学理论显得非常重要。
目标是一种刺激，心理学称为诱因。
合适的目标能够诱发人的动机，规定行为方向，具有激励作用。
按照国家教育方针而制定科学的教育培养目标，明确对学生德、智、体、美诸方面的要求，使之具体体现在学校的课程设置及教学内容上。
让学生能在不断的成功中逐步树立自信心，强化学习动机，提高学习能为。
用丰富的情感感染他们。
切实做到把自己置于学员的心理地位，才能够了解和洞悉学员思想、品行形成和发展过程中存在的问题，从而有的放矢地进行引导、启发、帮助、激励。
所以，从激励理论出发，教育工作应该以激发学生的学习动机为核心，从提高学生的需要层次、设置科学合理的学习目标、严格规范学生的学习行为三方面入手。
5、和学生进行心灵的沟通当学生对班主任诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪时，班主任就担当起了心理治疗师的角色。
首先班主任要注意细心倾听学生的烦恼，让学生在这里可以放下自己的所有包袱，然后根据他们问题的特点，有针对性地进行一一开导。
其实往往教师只需要耐心地倾听，学生将自己烦恼都说出来，达到一个倾诉的过程，问题基本就解决了一半了，接下来就需要教师正确的引导与开导过程了。
因此作为新时代的一个合格老师一定要耐心倾听学生的烦恼与困扰。
6、充分尊重学生的主体地位，浓厚教学过程中的和谐气氛人本主义学习理论主张将学习看作是个体因内在的需求而求知的过程，个体所学到的不仅仅是知识或良好的行为方式，更重要的是要促进学习者人格的健全发展和完善。
人本主义学习理论强调以学生为中心的教学理念，构建具有人本主义色彩的教学模式，其核心内容是：人类生来具有学习的潜能;人类的求知欲望源于需求;人类的学习过程充满情感，个体经学习而成长，最终目的是要成为一个完整的人，一个充分起作用的人。
根据这一理论观点，在教学中，一是突出以学生为中心的教学思想，在课堂中尊重学生的主体地位，并鼓励学生积极参与，做课堂教学中的引路人;二是建立和谐型的师生关系，正如教育家陶行知先生所说：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处，教师应该在课堂中注意和学生保持和谐的关系，对学生有着爱心和耐心，才能成为一个合格的教师，促进学生学习的乐趣;三是注重学生的全面发展，在平常教学中培养学生健全人格，积极对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，提高学生的情商，培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。