中学生物教学论试题
《中学生物学教学论》试卷(第六套)
《中学生物学教学论》试卷（第六套）一、名词解释：（2×5’＝10’）1.生物课程标准：2.板书：3教学语言技能：4. 备课：5. 中学生物学实验教学：二.填空题：（40×0.5＝20’）1. 中学生物教学论是由、、和等学科交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程。
2. 我国新课程标准的实施建议包括四个建议，分别是：；；；；等四个部分。
3.生物教师备课的依据是：；；；。
4. 从教学评价的直接目的分，教学评价可以分为：、；；。
从教学评价的标准分可以分为：；。
5.教育科学研究的一般步骤包括：：；；；。
6. 我国教育部颁布的生物课程标准中，大多采用布鲁姆的分类方法，将课程目标分为：、、和等三个领域。
7. 自然科学的四个维度包括：；；；。
8.影响生物教育成效的主要因素包括：；；；。
9.简易教具制作的原则是：；；；。
三、判断是非题（共10分，每题1分。
对者划“√”；错者划“×”）1. 在一节课中，教学的重点是指教材最本质、最主要、带有主导作用的关键性致使和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。
（）2. 科学知识是科学探究的结果，是科学动态的维度，离开了科学动态的维度，科学就不会再发展。
（）3. 影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材、教学方法与教育评价三项。
在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为（）4.生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。
（）5.介入型学习的学生对知识有较深刻的理解，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动（）6. 皮亚杰认为，个体对新概念的接受会受到其现有的其他概念的影响。
把影响概念转变的个体的经验背景称为“概念生态”。
（）7.行为主义学习理论认为，学习是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为的改变是显示在刺激与反应之间的连接。
中学生物教学论试题及答案.docx
1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系答： " 教”与 " 学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。
在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的" 培养”活动。
它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教学的关系是：我讲你听; 我问你答；我写你抄；我给你收。
在这样的课堂上" 双边活动”变成了"单边活动”，教代替了学。
学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的" 力量”。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。
对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。
对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。
交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向" 平等中的首席” ，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。
在备课时，我做到以下几点： 1. 以人为本，设计教案。
要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要 " 找准教学的起点”。
在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。
2. 依据情境，巧妙教学。
（ 1）利用学生积极学情，充分传授知识。
（ 2）巧妙引导课堂，消除消极学情。
3. 三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。
(完整版)生物学教学论第一套题及参考答案
生物学教学论试题第1套一、名词解释：（每小题2分，共10分）1、国家课程标准2、多媒体3、合作学习4、效标参照评价5、教育实验法二、填空：（每空1分，共20分）1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显著的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了A 8个一级主题B 10个一级主题C 6个一级主题D 12个一级主题2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是A 科学正确，切合学生实际B 善于组织和诱导C 与其它教学形式相配合D 条理清楚，重点突出4、学生的能力培养A 与智力因素有密切的关系B 与知识增长有密切的关系C 与非智力因素有密切的关系D 与以上三者都有密切的关系5、与课堂教学导入的主要目的无关的是A 获得反馈信息B 引起学习动机C 明确学习目的D 激发学习兴趣6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A 导言B 教学进程C 教学板书D 教学设计7、属于科学态度范畴的是A 分析能力B 思维能力C 观察能力D 好奇心8、合理运用直观教学手段的根据是A 教学内容和教具价格B 教学内容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点D 教学时数和教具价格9、下列不属于演示实验教学的作用的是A 使学生获得感性认识B 唤起学生学习动机C 培养学生的操作能力D 培养学生的观察能力10、不属于社区学习资源的是A 报刊与杂志B 田间与山丘C 动物园与植物园D 良种站与养殖场11、在自然科学研究中，实验A 是通过对观察结果的分析找出规律B 是对现象的一种陈述C 获取信息和数据D 可以使一些想法得到支持和证实12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前A 知道实验课题、过程和结论B 不知道实验过程和结论C 知道实验课题、结论而不知道过程D 知道实验课题、过程而不知道结论13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段14、与教学论文的题目要求不符的是A 严格B 确切C 鲜明D 简要15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A 灌输者转向塑造者B 训导者转向授予者C 研究者转向实践者D 传递者转向合作者四、多项选择：（每小题2分，共20分）1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：A 充分利用学习资源B 更新教学观念C 角色转变D 主动参与E 掌握教学理论2、生物课程标准主要有哪几部分内容？A 前言B 课程目标C 课程结构D 内容标准E 实施建议3、下列哪些是生物教学中的能力目标A 获取信息的能力B 实验操作技能C 计算机操作技能D 科学探究技能E 思维能力和思维习惯4、在变化技能中，教态的变化包括A 思路的变化B 身体的移动C 声音的变化D 目光接触E 面部表情5、教学评价的目的在于A 改革教学方法，转变教学观念 B了解学生起点行为，适当配置学生C 规划教学活动，调整教学进度D 诊断学习困难，激发学习动机E 评定学习成就，报告学业成绩6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？A 事实B 概念C 原理D 方法E 理论7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念B 他应能了解人类对生物圈的影响C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题8、参加听课者必须做的工作有A 及时记下自己的观感和看法B 向学校领导汇报听课情况C 课后找学生座谈D 既要观察教师，又要观察学生E 提出自己的意见和建议9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？A 座谈B 问卷C 访问D 观察E 测试10、在自然科学研究中，假设A 是一简短的陈述B 是一些试探性的想法C 可以查明事物的因果关系D 可以证实结果E 用以说明预期的一种现象五、简答：（每小题5分，共25分）1、生物学教师应从哪些方面了解学生？2、简述课堂导入技能的主要目的。
《中学生物学教学论》复习题
名词解释：1.中学生物学教学论；2.教学策略；3.教学技能；4.导入技能；5.提问技能；6.讲解技能；7.板书技能；8.生物模型；9.生物标本；10.科学素养；11.生物科学素养；12.教学目标； 13.教材与教科书；14.直观教学。
简答题：1.在生物新课标中体现的教育理念是什么？2. 讲解技能的优势和不足有哪些？3.简述探究教学的基本过程？4.简述强化技能的应用原则和要点。
5. 简述建构主义的的知识观和学习观。
6.生物学课程有什么价值？7.简述说课、授课及备课的异同。
8.简述备课的依据。
材料分析题1.上课时，老师问了一个问题，一位平时学习成绩落后的学生举手，老师请他回答，他站起来，可什么也不会。
老师问他：“不会，为什么举手？”他说：“同学们老说我不敢回答问题，我也想举一回手，没想到，老师偏偏叫了我。
”下课后，老师和他约定：“以后你不会的时候就举左手，当你会的时候就举右手，我准叫你。
”老师的理由是，既然学生站了起来，就要让他体体面面地坐下去，以使他充满自信地又一次站起来。
在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课发言的“举手”，你认为需要改变吗？2.王老师在课上完了之后问学生“听懂了吗?”“听懂了”同学们齐声回答。
“还有谁不懂请举手。
”全班静悄悄的，学生A的手稍稍伸了一下很快就又缩了回去了，细心的老师还是发现了，他温和地说：“你哪里不懂，没关系，讲出来。
”该同学怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励学生大声点儿，一边走过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍，最后对这位学生说：“请坐，以后要注意听讲。
”请问，你对该教师的行为有何评价？友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！。
中学生物学教学论试题库
《中学生物学教学论》试题库第一部分填空题1．新中国成立以来，我国颁布的第一个《中学生物学教学大纲（草案）》是_________________________年，国家教委在__________________________年编订的大纲后，提出可以一纲多本的编写各种特色的教材。
最新的义务教育中学生物课程标准（实验稿）是__________________________年颁布发行的？2．1958年美国成立了生物科学课程研究会（BSCS）,BSCS的英文全称是________________________。
BSCS出版的实验教材版本有__________________________、__________________________、__________________________等三种，其中__________________________版本侧重于生态学研究。
3．最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是__________________________、__________________________和__________________________。
4．中学生物学教学法是研究中学生物学教学的，也是实践性很强的。
5．中学生物学教学法是以和为理论基础，总结中学生物学，并吸收的有益成果，研究中学生物学教学的科学规律。
把生物学教学中的具体现象和问题化、化、化，从而形成了独立的科学体系。
6．作为一名合格的中学教师应具备以下四点条件、、、。
7．学习生物学教学法必须贯彻的原则。
首先应重视的学习，其次密切联系。
8．中学生物学的学科特点有（至少三个）_____________ 、、。
9．中学教育是教育。
基础教育的任务是培养、、、的社会主义公民，提高全民族。
《中学生物学教学论》试卷
《中学生物学教学论》试卷一、名词解释：（共10个，每个2分）能力教学过程实物直观注入式教学创造能力教学档案直观性原则生物园学业成绩的评定谈话法二、填空题：（共50个空，共25分）1、中学生物学教学法是研究中学生物学教学的，也是实践性很强的。
2、培养学生的，发展学生的是近年来生物学教学中的一项重要的目的任务。
3、教学过程是教师的和学生的所组成的双边活动过程。
在此过程中，教师起作用，学习的是学生。
4、感知是和的总称。
学生对感知较深，也比较好。
5、教学原则是整个教学工作中必须遵循的和。
掌握教学原则，有助于掌握教学的，正确解决、和教学组织形式等一系列理论问题和实际问题。
6、启发式教学的特点是：强调学生是，教师要调动学生的，实现与相结合；强调学生的充分发展，实现的学习与充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现与学习的责任感相结合；强调理论与实际联系，实现与相结合。
7、叙述是指教师向学生事实材料，学习的对象的一种教学法。
一般按，的顺序进行有系统的叙述。
8、生物学实验的作用，一方面是通过实验使学生认识在自然条件下不易认识的生物体的和，巩固生物学；另一方面训练了学生的生物学，培养了学生、分析问题能力和的能力。
9、板书的内容应按照教学目的、教材特点，把教材概括成为几个字或几句话，做到，，，直观形象，使人一目了然而便于记忆，要写出能反映教材结构、事物特征和规律的，把复杂的内容加以简化。
10、复习的作用在于防止_______ ，恢复_______；掌握重点，正确理解；综合知识，培养能力等。
11、教师备课的目的是为了使教学工作能够、地进行。
无论教师的的长短，教学的多少，备课仍然是的。
备课是教师不可缺少的基础工作。
12、课时计划是教师和学生在上课时所从事的，所用的教学方法和所希望达到的的详细，通常称课时计划为。
三、选择填空题：（共10个，10分）1、初中阶段的生物学教学内容包括（）A、植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化B、植物、动物；生物的遗传进化；生态C、植物、动物；人体生理卫生；生态D、植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态2、“鲸”不少地方俗称“鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。
中学生物教学论试题
中学生物教学论试题-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除中学生物教学论试题一、填空题（每空0.5分，共计20分）。
1、导入的结构是：引起注意、、、建立联系。
2、实验课的课堂教学一般是由、指导性谈话、、教师现场指导和、小结及清理结束等环节构成。
3、生物教学难免会有简易教具的使用，教具的制作一般遵循以下原则：、实用性原则、、简易化原则、艺术性原则和。
4、自然科学的存在四个维度，分别是、、和。
5、耶格曾提出STS课程学习领域是由、、、和五个部分组成的。
、独自工作和。
7、在进行教学评价时根据实施评价时所使用的工具和形式来分，可以把教学评价划分为和两种。
8、在生物教师进行试卷编写时应当考虑到认知领域的教学目标的六个层次，分别是识记、、、、和。
9、初中的生物学有十个教学主题：；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；；动物的运动和行为；生物的繁殖、发育与遗传；；；健康的生活等。
10、科学探究的有：；作出假设；制定计划；实施计划；；等6个基本步骤。
11、奥苏伯尔根据有意义学习发展出来的教学模式称为讲解式教学，而在实际的教学过程中讲解式教学分为两个阶段：和。
12、概念转变理论指出一个人原来的概念要发生顺应需要满足以下四个条件：对现有概念的不满、、和。
13、生物课程标准的基本理念是、面向全体学生、、注重与现实生活的联系。
二、名词解释（每题4分，共计20分）。
1、变化技能2、生物科学素养3、实作评价4、概念图5、生物学教育研究三、简答题（每题6分，共计30分）。
1、试述生物课程标准与生物教学大纲的异同点。
2、建构主义思想对生物教育有怎样的启示？3、试阐述讲解技能在教学中的优势和不足。
4、试述合作学习的基本含义。
5、在21世纪的今天，生物学教师的角色该如何改变从而适应新课程的教学？四、案例分析题（10分）。
在七年级上册人教版生物教材中有一节内容是《种子的结构》，下面是两个班级生物教师给出关于这一部分内容的教学目标。
完整版生物学教学论第一套题及参考
生物学教课论试题第 1 套一、名词解说：（每题 2 分，共 10 分）1、国家课程标准2、多媒体3、合作学习4、效标参照评论5、教育实验法二、填空：（每空 1 分，共 20 分）1、“中学生物学教课论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科互相交错、浸透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常有的两种详细方法是和。
5、教课语言中声音的变化是赐教师发言的、、节奏和速度的变化。
6、察看是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最明显的两个特色是和。
8、学生应当掌握的科学研究的一般技术包含：、做出假定、拟订计划、采集凭证、得出结论、。
9、教课技术主要包含、、、教课语言、解说、变化、强化、演示、结束、讲堂组织十个方面的技术。
三、单项选择：（每题 1 分，共 15 分）1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确定了A 8 个一级主题B 10个一级主题C 6 个一级主题D 12个一级主题2、生物学修养的高低是一个连续变化的过程，这类生物学修养分为四个水平，其次序是A构造化的—功能化的—浅薄的—多维的B浅薄的—构造化的—功能化的—多维的C功能化的—浅薄的—构造化的—多维的D浅薄的—功能化的—构造化的—多维的3、以下各项中与叙述法的基本要求没关的是A 科学正确，吻合学生实质B擅长组织和引诱C 与其余教课形式相当合D条理清楚，要点突出4、学生的能力培育A与智力要素有亲密的关系B与知识增加有亲密的关系C与非智力要素有亲密的关系D与以上三者都有亲密的关系5、与讲堂教课导入的主要目的没关的是A获取反应信息B惹起学习动机C明确学习目的D激发学习兴趣6、生物学教课方案的内容一般包含教课目的、教课要点、教课难点、教课方法、教具准备和A导言B教课进度C教课板书D教课方案7、属于科学态度范围的是A剖析能力B思想能力C察看能力D好奇心8、合理运用直观教课手段的依据是A教课内容和教具价钱B教课内容和学生年纪特色C教课时数和学生年纪特色D教课时数和教具价钱9、以下不属于演示实验教课的作用的是A 使学生获取感性认识B唤起学生学习动机C 培育学生的操作能力D培育学生的察看能力10、不属于社区学习资源的是A报刊与杂志B田间与山丘C动物园与植物园D良种站与养殖场11、在自然科学研究中，实验A是经过对察看结果的剖析找出规律B是对现象的一种陈说C获守信息和数据D能够使一些想法获取支持和证明12、教师控制下的研究性实验，学生在实验前A知道实验课题、过程和结论B不知道实验过程和结论C知道实验课题、结论而不知道过程D知道实验课题、过程而不知道结论13、从信息论的角度看，能够把教课过程分为A信息沟通、信息加工、信息储存、信息输出四阶段B信息反应、信息加工、信息传达、信息输出四阶段C信息输入、信息反应、信息储存、信息办理四阶段D信息输入、信息加工、信息输出、信息反应四阶段14、与教课论文的题目要求不符的是A严格B切实C鲜亮D简要15、新的教师观以为，新期间教师的角色发生了一些变化，应从A灌注者转向塑造者B训导者转向授与者C研究者转向实践者D传达者转向合作者四、多项选择：（每题 2 分，共 20 分）1、学习“中学生物学教课论”这门课程要注意：A充足利用学习资源B更新教课观点C角色转变D主动参加E掌握教课理论2、生物课程标准主要有哪几部分内容？A序言B课程目标C课程构造D内容标准E实行建议3、以下哪些是生物教课中的能力目标A获守信息的能力B实验操作技术C计算机操作技术D科学研究技术E思想能力和思想习惯4、在变化技术中，教态的变化包含A思路的变化B身体的挪动C声音的变化D眼光接触E面部表情5、教课评论的目的在于A 改革教课方法，转变教课观点B认识学生起点行为，适合配置学生C 规划教课活动，调整教课进度D诊疗学习困难，激发学习动机E评定学习成就，报告学业成绩6、科学是一个知识体，它是由以下哪些不一样形式的知识构成？A事实B观点C原理D方法E理论7、拥有生物学修养的人应当表现出的特色为A他应能理解生物学的基来源理和重要的生物学观点B他应能认识人类对生物圈的影响C他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用D他应能对自然界的现象提出不一样的问题，意会科学研究的过程E他应能在与生物学有关的问题上做出个人或社会决议，来解决实质问题8、参加听课者一定做的工作有A实时记下自己的观感和见解B向学校领导报告听课状况C课后找学生会谈D既要察看教师，又要察看学生E提出自己的建议和建议9、教育研究方法中的检查法一般是由检查者经过以下哪些手段采集资料？A会谈B问卷C接见D察看E测试10、在自然科学研究中，假定A是一简洁的陈说B是一些尝试性的想法C能够查明事物的因果关系D能够证明结果E用以说明预期的一种现象五、简答：（每题 5 分，共 25 分）1、生物学教师应从哪些方面认识学生？2、简述讲堂导入技术的主要目的。
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中学生物教学论试题
一、填空题（每空0.5分，共计20分）。
1、导入的结构是：引起注意、、、建立联系。
2、实验课的课堂教学一般是由、指导性谈话、、教师现场指导和、小结及清理结束等环节构成。
3、生物教学难免会有简易教具的使用，教具的制作一般遵循以下原则：、实用性原则、、简易化原则、艺术性原则和。
4、自然科学的存在四个维度，分别是、、
和。
5、耶格曾提出STS课程学习领域是由、、、和五个部分组成的。
6、在约翰逊（R.T.johnson和D.W.johnson）等人的研究下，学生在学习互动中有三种基本的模式，分别是、独自工作和。
7、在进行教学评价时根据实施评价时所使用的工具和形式来分，可以把教学评价划分为
和两种。
8、在生物教师进行试卷编写时应当考虑到认知领域的教学目标的六个层次，分别是识记、、、、和。
9、初中的生物学有十个教学主题：；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；；动物的运动和行为；生物的繁殖、发育与遗传；；；健康的生活等。
10、科学探究的有：；作出假设；制定计划；实施计划；；等6个基本步骤。
11、奥苏伯尔根据有意义学习发展出来的教学模式称为讲解式教学，而在实际的教学过程中讲解式教学分为两个阶段：和。
12、概念转变理论指出一个人原来的概念要发生顺应需要满足以下四个条件：对现有概念的不满、、和。
13、生物课程标准的基本理念是、面向全体学生、、注重与现实生活的联系。
二、名词解释（每题4分，共计20分）。
1、变化技能
2、生物科学素养
3、实作评价
4、概念图
5、生物学教育研究
三、简答题（每题6分，共计30分）。
1、试述生物课程标准与生物教学大纲的异同点。
2、建构主义思想对生物教育有怎样的启示？
3、试阐述讲解技能在教学中的优势和不足。
4、试述合作学习的基本含义。
5、在21世纪的今天，生物学教师的角色该如何改变从而适应新课程的教学？
四、案例分析题（10分）。
在七年级上册人教版生物教材中有一节内容是《种子的结构》，下面是两个班级生物教师给出关于这一部分内容的教学目标。
（1）教学目标
掌握种子萌发的外界条件；
让学生知道种子萌发的过程；
熟悉某种常见植物的栽培方法，并亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录。
（2）教学目标
说出种子的主要结构，并描述两类种子结构的相同点和不同点；
学会解剖和观察种子的结构；；
能熟练描述种子萌发的过程；
通过自行设计、完成小实验，体验探究过程。
请你根据生物课程标准的要求以及教学目标撰写的四要素方面考虑，分析哪种教学目标符合新课程改革对撰写教学目标的要求？
五、论述题（20分）。
作为一名生物学教师，你应当适时对学生的学习效果进行检查以反思自己近段时间的教学效果。
选择试卷检测是最为直接的手段，作为教师请你谈谈试题当中主观型试题与客观型试题有何不同？
参考答案
一、填空题
1、激起动机、组织引导
2、组织教学、学生实验操作、检查实验效果
3、科学性原则、启发性原则、安全性原则
4、科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用
5、概念、过程技能、创造力、态度、应用与连结
6、竞争、合作学习
7、纸笔测验、实作评价
8、理解、运用、分析、综合、评价
9、科学探究、生物圈中的人、生物多样性、生物技术
10、提出问题、收集证据、得出结论
11、提供先行组织者、呈现学习材料
12、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性
13、提高生物科学素养、倡导探究性学习
二、名词解释
1、变化技能：是指在教学过程中信息传递，师生相互作用和各种教学媒体、资料使用的转换方式。
2、生物科学素养：是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
3、实作评价：具相当评价专业素养的教师，编拟与学习成果应用情境相类似的仿真测验情境，或真实的测验情境，让学生表现所知、所能的学习成果的评价过程。
4、概念图：概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念以及概念或命题之间的关系。
5、生物学教育研究：是指在现代教育思想的指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物学教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。
三、简答题。
1、（1）相同点：生物课程标准和生物教学大纲都是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（2）不同点：A、课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而教学大纲则强调的是具体的学习内容；B、生物课程标准是国家制定的初高中阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。
教学大纲是统一的要求；C、生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的要求；D、生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为；E、课程标准隐含的指出了教师的任务是要落实课程标准，而不是仅仅教好一本教科书。
2、建构主义对生物教育的启示体现在以下几个方面：
（1）、着重培养学生的科学态度和素养；（2）、重视科学技能的培养；（3）、教材的编写不应是知识的堆积；（4）、把生物教师的素养提到应有的程度；（5）、生物学教育改革要以提高人类生活品质为最高目标。
3、（1）优势：省时，省力。
（2）不足：A、学生处于被动的接受地位，只有极少的师生交流和反馈信息，影响学生创
造性品格的形成；B、学生只听不干，无直接的感性材料，学生无亲身体验；C、只靠听信息，信息的保持率不高。
4、合作学习的基本含义：（1）学生以小组的形式一起学习；（2）教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者；（3）学习的责任由教师转移到学生；（4）学生不仅要自己学会还有责任帮助小组中的其他成员学会。
5、（1）、教师由知识的输出者转变为人文关怀者；
（2）、教师由知识的移植者转变为学习方法的给予者；
（3）、教师由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者；
（4）、教师有学生的领导者转变为学生的合作者。
四、案例分析题
答：（1）、教学目标表述的四要素：行为主体；行为动词；行为条件；表现程度。
其中行为主体是指教学目标的描述是学生的学习行为；行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述；行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动；表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。
（2）、编写教学目标须注意的问题：目标描述的行为主体是学生，而不是老师；目标所用的行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的；目标必须指明行为动词的条件，表明影响学生学习结果的特定限制或范围，为评价提供参照的依据。
（3）、教学目标（2）符合新课改对撰写教学目标的要求。
首先，第一种教学目标的行为主体就产生了偏差。
其次，行为动词的使用也不够准确。
再次，行为条件不明确。
最后，表现程度无法测量。
五、论述题。
答：客观型试题与主观型试题的不同：
（1）、在测量能力方面，客观型试题适于测量识记、理解、应用和分析等能力，但相对不适合于测量综合与评价的能力；主观型试题适于测量理解、应用和分析等能力，尤其是综合与评价能力。
（2）、在内容取样方面，客观型试题使用大量的试题，涵盖范围较大，内容的取样较具有代表性；主观型试题使用相当少的试题，涵盖范围较小，内容的取样代表性较差。
（3）、从编制的过程来看，客观型试题在设计优良的试题方面较难且费时，但评分较易且客观；主观型试题设计优良的试题较易，但评分较难且主观。
（4）、从对学习者的影响来看，客观型试题可以促进学生记忆、解释和分析他人的观念，可以明确地辨别学习错误之处；主观型试题能促进学生认识、综合和表达自己观念，有利于鼓励学生创造力的发展。