中学生物学教学论复习题及答案
生物学教学论试题 及参考答案
生物学教学论试题第1套*一、名词解释：（每小题2分，共10分）1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。
5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
二、填空：（每空1分，共20分）1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显著的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了A 8个一级主题B 10个一级主题C 6个一级主题D 12个一级主题2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是A 科学正确，切合学生实际B 善于组织和诱导C 与其它教学形式相配合D 条理清楚，重点突出4、学生的能力培养A 与智力因素有密切的关系B 与知识增长有密切的关系*来源于网络C 与非智力因素有密切的关系D 与以上三者都有密切的关系5、与课堂教学导入的主要目的无关的是A 获得反馈信息B 引起学习动机C 明确学习目的D 激发学习兴趣6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A 导言B 教学进程C 教学板书D 教学设计7、属于科学态度范畴的是A 分析能力B 思维能力C 观察能力D 好奇心8、合理运用直观教学手段的根据是A 教学内容和教具价格B 教学内容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点D 教学时数和教具价格9、下列不属于演示实验教学的作用的是A 使学生获得感性认识B 唤起学生学习动机C 培养学生的操作能力D 培养学生的观察能力10、不属于社区学习资源的是A 报刊与杂志B 田间与山丘C 动物园与植物园D 良种站与养殖场11、在自然科学研究中，实验A 是通过对观察结果的分析找出规律B 是对现象的一种陈述C 获取信息和数据D 可以使一些想法得到支持和证实12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前A 知道实验课题、过程和结论B 不知道实验过程和结论C 知道实验课题、结论而不知道过程D 知道实验课题、过程而不知道结论13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段14、与教学论文的题目要求不符的是A 严格B 确切C 鲜明D 简要15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A 灌输者转向塑造者B 训导者转向授予者C 研究者转向实践者D 传递者转向合作者四、多项选择：（每小题2分，共20分）1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：A 充分利用学习资源B 更新教学观念C 角色转变D 主动参与E 掌握教学理论2、生物课程标准主要有哪几部分内容？A 前言B 课程目标C 课程结构D 内容标准E 实施建议3、下列哪些是生物教学中的能力目标A 获取信息的能力B 实验操作技能C 计算机操作技能D 科学探究技能E 思维能力和思维习惯4、在变化技能中，教态的变化包括A 思路的变化B 身体的移动C 声音的变化D 目光接触E 面部表情5、教学评价的目的在于A 改革教学方法，转变教学观念B 了解学生起点行为，适当配置学生C 规划教学活动，调整教学进度D 诊断学习困难，激发学习动机E 评定学习成就，报告学业成绩6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？A 事实B 概念C 原理D 方法E 理论7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念B 他应能了解人类对生物圈的影响C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题8、参加听课者必须做的工作有A 及时记下自己的观感和看法B 向学校领导汇报听课情况C 课后找学生座谈D 既要观察教师，又要观察学生E 提出自己的意见和建议9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？A 座谈B 问卷C 访问D 观察E 测试10、在自然科学研究中，假设A 是一简短的陈述B 是一些试探性的想法C 可以查明事物的因果关系D 可以证实结果E 用以说明预期的一种现象五、简答：（每小题5分，共25分）1、 生物学教师应从哪些方面了解学生？ 答：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态； （2）了解学生对目标状态是否有所涉猎；（3）了解学生对学习新任务的情感态度；（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力。
生物教学论试题及答案
生物教学论试题及答案一、选择题1. 下面哪个不属于生物的基本元素？a. 氧b. 碳c. 氮d. 铁答案：d2. 以下哪种生物属于原核生物？a. 真菌b. 细菌c. 蔓延d. 土壤动物答案：b3. 下面哪个是生物进化的关键驱动力之一？a. 变异b. 亲缘关系c. 竞争d. 自然选择答案：d二、判断题1. DNA是双链结构，由磷酸、脱氧核糖和四种碱基组成。
答案：正确2. 哺乳动物是无性生殖和有性生殖交替进行的。
答案：错误3. 植物体内光合作用主要发生在根部。
答案：错误三、填空题1. 光合作用的光反应发生在（1）中，暗反应发生在（2）中。
答案：（1）叶绿体（2）基质2. 哺乳动物的生殖细胞是（1），体细胞是（2）。
答案：（1）卵子或精子（2）其他细胞四、简答题1. 简述细胞是生物的基本单位。
答案：细胞是生物体的组成部分，具有自主发育能力，能进行代谢和遗传的最小结构和功能单位。
它包含DNA和其他细胞器，能进行自我复制和维持生命活动。
2. 解释基因的概念。
答案：基因是存在于生物体细胞中的遗传物质，具有确定性状和功能的遗传单位。
它由DNA序列组成，控制着生物的遗传特征和生命活动。
五、应用题1. 假设你正在进行一次有关植物生长的实验，你想研究不同光强对植物生长的影响。
你可以如何设计实验？答案：可以选择几组相同的植物种子，分别放置在不同光强的环境中进行培养。
记录并比较植物在不同光强下的生长情况，如根长、茎长、叶片大小等指标变化。
通过比较结果，可以得出不同光强对植物生长的影响程度。
2. 生物多样性对生态系统有何重要作用？答案：生物多样性维持着生态系统的平衡和稳定。
不同物种之间的相互作用可以促进能量流动和物质循环，维持生态系统的功能。
生物多样性还提供了许多生态服务，如食物供应、药物生产和环境保护等，对人类和其他生物有着重要的经济和生存价值。
六、综合题1. 现代生物学研究的重要领域有哪些？请简要介绍其中一个领域。
答案：现代生物学研究的重要领域包括遗传学、生态学、发育生物学等。
《生物学教学论》试题及答案(大题类)
页眉内容《生物学教学论专题》试题一、简述题（每小题8分，7小题共56分）1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？答：1. 热爱教育事业2．了解学生3．有广泛的生物学专业知识和技能4．有教育理论和方法的知识技能5．有教育事业心和改革精神2、评价的基本功能有哪些？答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。
1 ．促进学生发展的功能。
这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。
2 ．鉴定水平的功能。
这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。
3 ．选拔淘汰的功能。
选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。
生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。
3、程序教学法的基本原则有哪些？答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。
主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）2．减少线索原则3．即时确认原则（及时强化原则）4．自定速度原则5．验证学习原则4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。
答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。
教师指导下学生独立去发现。
发现教学法在生物教学生有重大意义。
它是长期理论工作和实践工作的产物。
近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。
能提高基础知识的学习质量。
学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。
实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。
中学生物教学论试题及答案
中学生物教学论试题及答案第一篇：中学生物教学论试题及答案1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系？答：“教”与”学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。
在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。
它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。
在这样的课堂上”双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的”力量”。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。
对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。
对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。
交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。
在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。
要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要”找准教学的起点”。
在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。
2.依据情境，巧妙教学。
（1）利用学生积极学情，充分传授知识。
（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。
3.三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。
中学生物学教学论复习题和答案加重点知识归纳
《生物学教学论》章节说明及自学练习题：练习题答案第一章第一章：中学生物学课程学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。
学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。
（二）填空题1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。
1、（分科、综合）2、新的高中生物学课程包括和两部分内容2、（必修、选修），其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。
3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。
3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。
4、（成果、行为动词）5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。
5、（课程目标、内容标准）6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。
6、（10个、“人与生物圈”）7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。
（出发点、依据）7、（出发点、依据）8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。
8、（总目标、具体目标）9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。
9、（书籍、工具）10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和。
《生物学教学论》试题及答案(大题类)
《生物学教学论专题》试题一、简述题（每小题8分，7小题共56分）1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？答：1. 热爱教育事业2．了解学生3．有广泛的生物学专业知识和技能4．有教育理论和方法的知识技能5．有教育事业心和改革精神2、评价的基本功能有哪些？答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。
1 ．促进学生发展的功能。
这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。
2 ．鉴定水平的功能。
这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。
3 ．选拔淘汰的功能。
选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。
生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。
3、程序教学法的基本原则有哪些？答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。
主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）2．减少线索原则3．即时确认原则（及时强化原则）4．自定速度原则5．验证学习原则4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。
答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。
教师指导下学生独立去发现。
发现教学法在生物教学生有重大意义。
它是长期理论工作和实践工作的产物。
近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。
能提高基础知识的学习质量。
学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。
实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。
生物学教学论试题1-4及参考答案(1)
生物学教学论试题第1套*一、名词解释：（每小题2分，共10分）1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规和要求。
2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。
5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
二、填空：（每空1分，共20分）1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显著的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）1、在《生物课程标准》的第三部分“容标准”中确立了A 8个一级主题B 10个一级主题C 6个一级主题D 12个一级主题2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是A 科学正确，切合学生实际B 善于组织和诱导C 与其它教学形式相配合D 条理清楚，重点突出4、学生的能力培养A 与智力因素有密切的关系B 与知识增长有密切的关系C 与非智力因素有密切的关系D 与以上三者都有密切的关系*来源于网络5、与课堂教学导入的主要目的无关的是A 获得反馈信息B 引起学习动机C 明确学习目的D 激发学习兴趣6、生物学教案的容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A 导言B 教学进程C 教学板书D 教学设计7、属于科学态度畴的是A 分析能力B 思维能力C 观察能力D 好奇心8、合理运用直观教学手段的根据是A 教学容和教具价格B 教学容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点D 教学时数和教具价格9、下列不属于演示实验教学的作用的是A 使学生获得感性认识B 唤起学生学习动机C 培养学生的操作能力D 培养学生的观察能力10、不属于社区学习资源的是A 报刊与杂志B 田间与山丘C 动物园与植物园D 良种站与养殖场11、在自然科学研究中，实验A 是通过对观察结果的分析找出规律B 是对现象的一种述C 获取信息和数据D 可以使一些想法得到支持和证实12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前A 知道实验课题、过程和结论B 不知道实验过程和结论C 知道实验课题、结论而不知道过程D 知道实验课题、过程而不知道结论13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段14、与教学论文的题目要求不符的是A 严格B 确切C 鲜明D 简要15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A 灌输者转向塑造者B 训导者转向授予者C 研究者转向实践者D 传递者转向合作者四、多项选择：（每小题2分，共20分）1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：A 充分利用学习资源B 更新教学观念C 角色转变D 主动参与E 掌握教学理论2、生物课程标准主要有哪几部分容？A 前言B 课程目标C 课程结构D 容标准E 实施建议3、下列哪些是生物教学中的能力目标A 获取信息的能力B 实验操作技能C 计算机操作技能D 科学探究技能E 思维能力和思维习惯4、在变化技能中，教态的变化包括A 思路的变化B 身体的移动C 声音的变化D 目光接触E 面部表情5、教学评价的目的在于A 改革教学方法，转变教学观念B 了解学生起点行为，适当配置学生C 规划教学活动，调整教学进度D 诊断学习困难，激发学习动机E 评定学习成就，报告学业成绩6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？A 事实B 概念C 原理D 方法E 理论7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念B 他应能了解人类对生物圈的影响C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题8、参加听课者必须做的工作有A 及时记下自己的观感和看法B 向学校领导汇报听课情况C 课后找学生座谈D 既要观察教师，又要观察学生E 提出自己的意见和建议9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？A 座谈B 问卷C 访问D 观察E 测试10、在自然科学研究中，假设A 是一简短的述B 是一些试探性的想法C 可以查明事物的因果关系D 可以证实结果E 用以说明预期的一种现象五、简答：（每小题5分，共25分）1、 生物学教师应从哪些方面了解学生？ 答：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态； （2）了解学生对目标状态是否有所涉猎；（3）了解学生对学习新任务的情感态度；（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力。
中学生物教学论试题及答案
1：[单选题]下列选项中不属于陶行知提出的观点的是（）。
C：教育即生活2：[多选题]教学评价从直接目的分为哪些教学评价，各自常见的评价类型是什么？（）B：诊断性评价，如平时测验C：配置性评价，如综合入学考试D：形成性评价，如期中考试E：终结性评价，如期末考试3：[多选题]下列选项中属于陶行知先生提出的观点的是（）。
A：社会即学校B：生活即教育D：教、学、做合一4：[多选题]说课与其它教研活动相比，具有突出优点是( )。
A：机动灵活B：短时高效C：运用很广D：理论性强E：表演性强5：[多选题]根据学生的学习态度，可以把学生分为( )。
A：合作型B：介入型C：竞争型D：逃避型6：[多选题]学生学习的需要有( )。
A：求知的需要B：情感的需要C：表达的需要D：应用的需要E：预期和未来的需要7：[多选题]备目标的要求有( )。
A：目标全面B：目标明确C：目标难度适中D：目标要有弹性E：目标便于检测8：新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势A：演示实验向学生实验转变B：封闭式实验向开放式实验转变C：验证式实验向探究式实验转变9：[多选题]教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为哪些领域?( ) A：认知领域C：技能活动领域D：情感领域10：[多选题]"三方协商教学评价”中的"三方”指的是（）。
B：教师C：家长D：学生11：[多选题]下列关于区分度阐述正确的有A：区分度的取值范围在+1.00 至 -1.00，其值越大，区分效果越佳B：计算区分度的方法是比较测验总分高的一组考生与低的一组在试题的通过率上的差D：区分度是指试题对考生的知识、能力等的区分能力12：[多选题]布卢姆把认知领域中，教育目标分为六个层次A：knowledge（知识）B：comprehension（理解）C：Application（应用）D：Analysis（分析）E：Synthesis（综合）F：Evaluation（评价）13：[多选题]下列属于生物学课堂教学评价的指标有（）。
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《生物学教学论》章节说明及复习题：第一章：中学生物学课程学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。
学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。
（二）填空题1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。
2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。
3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。
4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。
5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。
6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。
7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。
（出发点、依据）8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。
9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。
10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和。
（三）单项选择题1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是A 它是中学的一门选修课程B 它是中学开设的一门综合课程C 它是科学教育中一门重要学科D 它是一门非技术课程性质的科学课程2、中学生物学课程价值主要体现在A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。
B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。
C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。
D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。
3、中学生物学课程标准Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。
Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。
Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。
Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。
４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。
B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。
C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。
D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。
5、生物课程标准中的内容标准A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。
B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。
C 共计6个模块，相当于6个主题。
D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。
6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。
B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。
C 内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。
D 实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配。
7、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是A 生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容。
B 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求。
C 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望、和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面。
D 具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准。
8、关于教科书的描述不正确的是A 教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
B 教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求。
C 教科书是学生学习的工具。
D 教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。
（四）多项选择题1、下列描述正确的是A中学生物学课程从性质上来讲属于学科课程。
B中学生物学课程属于科学课程。
C中学生物学课程具有技术课程的性质。
D中学生物学课程属于选修课程。
E中学生物学课程属于综合课。
2、下列描述正确的是A中学生物学课程面向全体中学生，其主要目的是提高全体公民的生物科学素养。
B中学生物学课程面向初中学生，其主要目的是提高全体初中生的生物科学素养。
C中学生物学课程在我国大陆地区，初中阶段为必修课，高中阶段为选修课。
D中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，高中阶段有选修和必修两部分。
E中学生物学课程应体现自然科学的本质和特征。
3、下列描述正确的是A中学生物学课程可以分为分科课程和综合课程。
B中学生物学课程培养学生的生物科学素养。
C中学生物学课程在我国大陆地区，初中阶段为必修课，高中阶段为选修课。
D中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，高中阶段有选修和必修两部分。
E中学生物学课程是一门重要的文科课程。
4、课程标准是A《课程计划》B是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
C是由教育部颁布的带有指令性的、重要的课程文件。
D《教学大纲》 E教学的具体内容的规定。
5、生物课程标准是A具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。
B我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。
C每个中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。
D国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。
E国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的最高要求。
6、生物课程标准A是根据生物学教学大纲制定的详细的课程计划。
B是根据课程计划，具体确定学生在不同阶段生物课程中的学习成果。
C主要描述了学生在某一阶段具体的学习内容。
D包括了前言、课程目标、内容标准、实施建议等内容。
E隐含地指出了教师的任务是落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。
7、关于生物课程标准主要内容的说明正确的是A前言：简要阐明了编写者的写作意图，为生物学课程设计定了基调。
B课程目标：包括课程的总目标和课程的具体目标。
它指出了教师在实施课程中的努力方向。
C内容标准：共选取了科学探究、人与生物圈、生物的多样性等10个主题。
D内容标准都是用清晰的行为动词描述的行为目标。
E实施建议：主要建议课时的分配。
8、属于我国7～9年级生物学课程总目标的是A理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意义。
B初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学的思维习惯。
C获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。
D 掌握基因工程等生物学技术，能够解决实际问题。
E 养成良好的学习习惯，培养参与社会各种活动的能力。
9、中学生物课程标准中关于能力方面具体目标包括A思维习惯 B实验操作技能 C科学探究技能D获取信息的能力 E思维能力10、关于生物教科书的描述正确的是A学生学习生物学的工具 B教师开展各种教学活动的书籍C教学内容的载体，它包括了生物课程标准中要求的学科知识、学科知识的逻辑体系、知识的深度、呈现方式以及编写思路等。
D教师不可选择、不可变动的教学内容E教科书的编写在很大程度上，受编写人左右第二章：科学的本质与生物学素养学习目的：能用自己的话解释科学的本质和特征；充分认识自然科学的四个维度；能描述一个具有科学素养的人；能描述一个具有生物科学素养的人。
学习重点：科学素养与生物科学素养。
学习及考核要求：本章学习要求学员理解生物科学和技术的本质和特征，能结合实际举例说明自然科学的不同维度，能描述一个具有科学素养的人，明确生物学教师的一个重要任务就是培养学生的生物科学素养。
（二）填空题1、自然科学包括和两部分，前者是相对稳定的研究结果及由此构成的知识体系，后者是科学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈努力及科学家们在思考和解决问题中所运用的思维方式和工作方法。
2、自然科学主要有以下四个纬度构成：科学是一个知识体系、科学是一系列的思维方式、科学是一套、科学要与相互作用。
3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，这就是假设、和。
（三）单项选择1、关于自然科学有关内容的描述不正确的是A 科学依赖于定量化的工作、精确的测量、观察与实验。
B 自然科学在自我更正的过程中积累。
C 自然科学是指科学家们的研究成果。
D 科学工作定量化的特点将科学与数学结合在一起。
2、自然科学主要的四个维度是A 定量化、观察、实验、科学过程。
B 精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析。
C 科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。
D 确认和表述问题、提出假设、为检验假设寻找证据、得出结论。
3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，它们是A 强烈的好奇心、正确的思维方法、良好的思维习惯B 假设、观察、实验C 解释、测量、数据分析D 实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析4、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在A 20世纪60年代以前B 20世纪70年代初期C 20世纪80年代以后D 本次基础教育课程改革5、对科学素养的描述不正确的是A 科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。
B 随着时代的发展人们对科学素养的认识在不断变化，不同时代人们对它的解释有所不同，而同一时代，不同的机构、组织和专家对它的解释则是相同的。
C 科学素养包括了两个不同的方面：一是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况；二是在已有基础上提高自己科学素养的能力。
D 科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
6、下面说法正确的是A 具有科学素养是现代社会对每个公民必不可少的要求。
B 一个具有科学素养的中学毕业生一定要以科学或工程技术为职业。
C 对不同的学生来说，科学素养应该有相同的要求。
D 科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和科学情感。
7、我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的是在A 1980年B 1990年C 2000年D 2001年8、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在以下四个领域得到发展A 强烈的好奇心、团队合作、创造力、科学的思维方法B 科学态度和科学的世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识和操作技能C 爱国主义教育、科学的世界观、科学探究的方法、诚实的学习品质D 强烈的好奇心和学习兴趣、诚实、合作、顽强的学习精神9、列描述不正确的是A 科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。