作文自评自改与互评互改(1)
作文自评自改与互评互改(确定稿)
具 体 要 求
1．格式是否正确 2．卷面是否整洁
3．错别字几个
4．有几处病句 5．标点符号有几处明显错误
具 体 要 求
6．看文章的中心是否鲜明、集中 7．看文章的选材 8.看文章的结构
9.看表达方式
10.看语言是否简练、通顺、准确
修改过程中的注意事项：
多观摩 多论争 发现闪光点 反复修改
你认识以下的几种修改符号吗？
呢 ？ 为 味 绳 惊人
此啊！中国外贸出版社的编审王 同忆不被安逸的生活所诱，不为 平庸的趣昧所染，时刻紧拉生命 的纤索，多年来坚持勤奋学习终
于取得了令人震惊的成绩。王同 等 忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
文字，编辑了厚厚的大字典，人称 之为“王十国 ”。王同忆不得不承认 成功的“秘诀 ”只有一个：勤奋， 再勤奋！ 成功，是多么诱人的字眼，可是它只 属于那些孜孜不倦地刻苦学习﹑不畏 艰险努力登攀的人。朋友
①书写整洁、美观加3—5分；②书写潦草，字迹难辨扣3— 10分；③一个错别字扣1分，重现不计，上不封顶。
例文修改范例
日子。因为利用这个日子
的
和学习Biblioteka 逛懒 快点 但 也 矛 盾 起 来
得 自 己 我 你可以干很多你平时想干而没时间干
六、学生推荐优秀作 品，范评、推荐发表。
我推荐 《 荐人 推荐时间 》 作者是 推
增补号
删除号 调位号 换用号 连续号
下面的几种图形也不陌生吧？
分段号
后移号 保留号
留空号
赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
分段号: 保留号: 后移号:
表示增补某些词语、句子或标点。
，同学们
怎样写作文互评
怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。
怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。
引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。
二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。
具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。
（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。
生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。
（语言）（5）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。
（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。
小学作文教学“五步曲”经验分享 (1)
《小学作文教学“五步曲”》经验分享各位老师，大家好！今天非常高兴有机会在这里与大家交流关于农村中小学生作文教学的问题。
作文是语文教学中一项非常重要的内容，是学生语文素养的综合体现。
然而，在农村中小学生的作文教学中，普遍存在一些问题，这些问题直接影响了学生的语文综合能力发展。
因此，今天我将围绕“农村中小学生作文能力的现状与提升策略”这一主题，分享我的一些思考和实践经验。
一、农村中小学生作文能力现状分析1. 无话可说：首先，很多学生在写作文时感到无话可说，这是农村学生作文中最常见的问题之一。
造成这一现象的原因主要有两个方面。
其一是学生的生活环境较为单一，接触到的外界事物有限，生活素材积累不足。
其二是学生在日常生活中缺乏观察和思考的习惯，即使有生活素材，也难以在写作时将这些素材转化为表达的内容。
2. 辞不达意：有些学生虽然有话可写，但由于书面表达能力不足，常常出现辞不达意的情况。
学生在口语表达上可能能够较为清楚地表达自己的意思，但在写作时，因为缺乏词汇量、语言组织能力较差，无法用文字准确表达自己的想法。
3. 内容干瘪：有的学生作文内容显得空洞乏味，没有情感和细节的支撑。
这种现象与学生的写作技巧、生活积累、语言运用能力都有直接关系。
缺乏感情体验和对生活细节的敏锐捕捉，使得作文内容干瘪，读者难以感受到学生的内心情感和观点。
4. 结构不全：作文的结构安排也成为学生作文中的一个普遍问题。
有些学生缺乏整体思路和谋篇布局的能力，作文的段落组织不合理，导致文章层次混乱、结构不完整。
这不仅影响文章的可读性，也使学生在写作过程中难以系统表达思想。
5. 情感缺乏：情感是作文中非常重要的一部分。
作文不仅是写事、写人，更是情感的表达。
但在农村地区，很多学生由于生活阅历有限，情感体验单一，写作时无法通过文字准确传递情感，使得文章显得苍白无力。
二、提升农村中小学生作文能力的“五步法”面对这些问题，我们语文教师需要采取有效的教学策略，帮助学生提升作文能力。
八年级自评互评
八年级自评互评
自评：
在过去的一年中，我努力地学习了各门学科的知识，不仅在课上认真听讲，而且在课下也付出了很多努力。
我深知学习是积累的过程，因此，我始终保持对知识的渴望，不断充实自己。
在团队协作方面，我积极参与班级的各项活动，与同学们和谐相处，互相帮助。
我认为团队的力量是巨大的，只有大家齐心协力，才能取得更好的成绩。
然而，我也意识到自己在时间管理和自律方面仍有不足。
有时会因为过于沉迷于某件事情而忽视了其他重要的事情。
未来，我会更加注重提高自己的时间管理能力，做到既高效又自律。
互评：
该同学学习态度认真，成绩优异。
他/她总是乐于助人，与同学们相处融洽。
在团队合作中，他/她总是能够发挥积极的作用，为团队的成功贡献自己的力量。
然而，有时候他/她对自己要求过于严格，可能会导致过度的压力。
建议该同学在追求完美的同时，也要学会放松自
己，享受学习的过程。
总之，我认为该同学是一个优秀的学生，值得大家学习和借鉴。
希望他/她能够在未来的学习中取得更加优异的成绩。
作文互评自评模板
作文互评自评模板作文互评自评是学习和提高写作能力的重要方法，通过互相评价和自我评价，可以发现自己的不足之处，找到提高的方向。
下面是一个作文互评自评的模板，希望能够对大家有所帮助。
一、作文互评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 评价人姓名，__________________。
4. 评价时间，____________________。
5. 评价内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
二、自评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 自评时间，____________________。
4. 自评内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
三、作文互评自评要点。
1. 结构是否合理，作文是否有清晰的开头、中间和结尾，是否有适当的过渡句和连接词。
2. 内容是否充实，作文是否围绕主题展开，是否有具体的论据和例子支撑。
3. 语言是否地道，作文中是否有错误的用词、语法错误或者不通顺的句子。
4. 逻辑是否清晰，作文中的论点是否有条理，是否有逻辑关系，是否能够说服读者。
5. 表达是否流畅，作文中的表达是否生动、形象，是否能够吸引读者。
四、作文互评自评方法。
1. 互评方法，可以找一个同学或者老师互相交换作文，进行评价。
2. 自评方法，可以在完成作文后，先放一段时间，然后再回头看，进行自我评价。
3. 修改方法，根据互评和自评的结果，对作文进行修改，不断提高自己的写作水平。
作文讲评法之“自评——互评——点评”_1
作文讲评法之“自评——互评——点评”发布时间：2023-07-07T08:13:33.418Z 来源：《中小学教育》2023年第501期作者：赵振洪[导读] 小学作文讲评作为语文习作教学的重要环节，在提高语文习作教学质量、培养学生的自主习作兴趣等方面起到重要的促进作用。
山东省海阳市朱吴镇第一小学265136摘要：作文习作在小学学生语文应试综合成绩占比较高，一直以来都是语文教师重点关注的内容，小学正处于作文习作的基础阶段，如何开展作文教学，提升小学生对作文写作的兴趣，是小学阶段作文教学面临的主要问题。
本文通过以笔者实际作文教学为实例，阐述作文讲评“自评-互评-点评”的步骤和方法，突出作文讲评的要点，以浅显易懂的方式，探究作文自评、互评、点评的实施路径，希望对小学作文教学有一定的借鉴启发意义。
关键词：小学语文作文讲评课堂教学小学作文讲评作为语文习作教学的重要环节，在提高语文习作教学质量、培养学生的自主习作兴趣等方面起到重要的促进作用。
抓好作文讲评，是提高每一位语文教师作文教学质量的有效途径。
现阶段，小学作文讲评的方法多种多样，有全面概括讲评法、制取实例讲评法、优差对比讲评法和学生自我讲评法。
近几年，在作文讲评课上，笔者采用了“自评--互评--点评”的讲评法，通过教学实践，获得不错的教学效果，学生整体作文水平得到一定的提升。
一、作文讲评的基本原则1.发现亮点，正确评价。
精彩的作文讲评活动，取决于教师对习作素材的选择与把握，充分考虑到小学生的作文写作特点，以及语言运用掌握情况，尽量选择学生感兴趣的作文话题，增强学生参与作文评价活动的积极性，提高整个课堂的互动频率。
在作文评价前，教师应当堂书面批改学生的习作，做到快改快评，评价内容尽量带有欣赏性、鼓励性的语气，努力发现学生作文中的闪光点，充分调动学生的作文写作积极性，在批改过程中教师也可以第一时间掌握学生的实际写作水平，为接下来的作文讲评活动开展做好准备工作。
高中作文有效批改——互改方式的实施与策略
高中作文有效批改——互改方式的实施与策略在高中作文教学中，应该鼓励学生对自己的习作进行修改，并且让他们逐步养成互改的习惯。
所谓的互改，是指对自己和他人的习作共同进行分析、研究和评价，以便进一步提高写作水平。
在具体的作文教学中，作为老师就必须发挥好组织、引导的作用，通过多种途径和方法来实施互改。
一、互改的重要性1、引导学生采用互改方式进行作文批改，能够使学生认识到自身习作的不足，从而不断地改正问题，提高自己的写作水平； 2、学生在进行互改的时候，往往需要听取别人的意见，从而进一步完善自己的习作。
只有经过多次的反复修改，才能提高学生对写作的兴趣，激发其内在的动力； 3、学生之间可以互相启发，取长补短，有利于他们之间的交流合作，从而促进共同提高； 4、采用互改的方式，还可以培养学生严谨的治学态度和科学的学习方法。
这是因为，在进行批改的过程中，学生既是被批改的对象，又是对批改者进行启发的对象。
由此可见，互改是学生之间取长补短、提高自己作文水平的重要途径。
二、如何引导学生进行互改1、明确互改的目标，让学生认识到互改的必要性和重要性。
首先，老师要给学生讲清楚互改的目的，即“对学生自己和别人的习作进行共同研究和评价”。
然后，再引导学生根据老师所讲的方法和步骤来做。
2、选择适当的批改方式，引导学生对作文进行批改。
3、让学生进行互改，首先要把批改的权利还给学生。
由学生自己决定谁改、怎样改、改哪里等，老师只起到指导的作用。
老师除了肯定和表扬优秀的习作外，还要指出其不足之处。
只有在这个过程中，学生才会不断地改正问题。
4、加强监督检查，及时解决互改过程中出现的各种问题。
作为老师，在检查的过程中，必须不断地发现问题、及时解决问题。
如果对互改不予理睬，那么学生的互改工作就无法正常进行。
5、引导学生开展互改，也要有一定的步骤。
在互改的初期阶段，主要任务是让学生学会评议自己和他人的习作。
一般来说，在学生刚刚开始进行互改的时候，主要是自评和互评。
互评自改 快乐作文
互评自改快乐作文山东省即墨市金口中学孙秀芝邢立华摘要：作文评改应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，师评自改、互评自改、自评自改相结合，激发学生兴趣，快乐“作”“文”。
关键词：师评互评自评自改快乐作文“如果说，写好作文有什么窍门的话，我以为，多看、多听、多想、多写、多改，这五条就是写好作文的窍门。
”——叶永烈“写完了，狠心地改，不厌其烦地改。
字要改，句要改，连标点都要改，毫不留情，对自己宽大便是对读者不负责任。
”——老舍以上两位大师的话，指明了作文修改的重要性以及操作的艰巨性。
叶圣陶先生也指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”可是，当局者迷，要达到老舍先生那样修改的境界，又谈何容易。
好在旁观者清，别人可以很容易看出你的“大作”的优缺点，因此，本人在教学过程中以互评自改为主其他评改方式为辅，调动学生积极性，取得了良好的效果。
具体操作如下：一、师评自改1、统批自改对于成批交上来的作文，老师批改务必及时，尽可能早地让学生对此次作文的印象还清晰的时候见到批语。
为了达到好的效果，调动学生作文的积极性，就需改革批语写法，切忌千人一面，流于形式，含糊笼统，而应把评语看作是与学生心与心的交流，只有这样，学生才能对老师有认同感，激发他的自主能动性。
(1) 鼓励式评语老师批改作文时，经常会发现病句，错字，有的作文偏题，有的缺少文采。
指出文中的优点和不足，重要的是要给予鼓励。
也可以用委婉，富有感情的评语去感染他，树立其写好作文的自信心。
（2）商讨式评语对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。
商讨式评语能创造一种和谐民主平等的气氛，促使学生主动学习。
（3）谈心式评语教师要充分利用作文评语和学生交流，走进学生心灵深处。
评语用第二人称，如同和其娓娓而谈，让学生有亲切感。