雪初中八年级语文说课稿
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人教版初二下册语文《雪》说课稿设计人教版初二下册语文《雪》说课稿设计6、《雪》说课材料一、说教材：《雪》是人教版版，八年级的一篇课文，作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。
教学重点：1、读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导：人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂，所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”，在感知文意的基础上，揣摩、品析精采的语句，并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味，提出有创新、有价值的设疑。
用心感受，深入体验，以形成个性化的评价。
三、说教学过程以诗词、画、导入：看到"雪”的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇，原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
走近作者了解写作背景：1 924年12月30日，北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》融入文本：1、师范读，学生倾听想象。
【附说课相关知识】人教版初中语文八级下册《雪》说课稿
人教版初中语文八级下册《雪》说课稿各位领导，各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。
下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。
文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。
因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定（一）知识能力目标：1、理解文章中部分语句的深层含义（重点）2、感受北方雪的品格，体会文章深邃寓意（难点）（二）过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。
（三）情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。
（一）学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。
再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。
所以，游戏导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：理解文章中部分语句的深层含义（重点）2、感受北方雪的品格，体会文章深邃寓意（难点（二）这首散文诗我安排2个课时完成教学。
三、教学方法与教学手段的运用“体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸合作探究”是我上这节课的指导思想。
罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
八年级语文《雪》教案范文5篇
八年级语文《雪》教案范文5篇八年级语文《雪》教案范文5篇在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。
小编在此献上八年级语文《雪》教案范文,希望大家喜欢。
八年级语文《雪》教案篇一[学习任务]1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
3、学习文章运用强烈的对比手法。
4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
[达标任务]预习之后，独立完成：(一)了解作者作品1、鲁迅，原名，字，他是现代的家、家、家。
2、本文选自，这是鲁迅的一部集。
鲁迅还有一部散文集，两部小说集和。
(二)掌握字词1、给下列字注音。
磬()口忙碌()脂粉奁()灼灼()嘻()笑褪()尽朔()方凛()冽()2、解释下列词语。
博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：(三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。
(四)初步感知1、给课文划分层次并概括层意。
2、请大家找出这篇散文诗的关键句。
3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪你以为作者更喜欢哪儿的雪(五)问题：课内研讨：(一)自学反馈师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。
(二)精读课文1、仔细研读课文1—3自然段思考：(1)第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪(2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
(3)作者对江南的雪有没有遗憾为什么2、学生齐声朗读第4至6段思考：(1)在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。
中间用了“但是”一词，起到了什么作用(2)北方的雪有什么特点从哪些地方可以看出(3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性(4)作者称北方的雪是什么从中可以看出作者对北方的雪的什么态度(5)你是如何理解文章最后两个自然段的含义3、理解语句含义结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
八年级《雪》 教学教案
八年级《雪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雪》这篇课文的主要内容，体会作者对雪的描绘和情感表达。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
（2）学会如何从文本中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高对自然景观的欣赏能力。
（3）引导学生关注环境保护，增强环保意识。
二、教学重点1. 课文中生字词的学习和运用。
2. 对课文内容的理解和分析。
3. 课文中的修辞手法和描写技巧的掌握。
三、教学难点1. 理解课文深层含义，体会作者情感。
2. 运用批判性思维和创造性思维进行文本分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用案例分析法，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 课文文本《雪》。
2. 与课文相关的多媒体教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论话题和问题。
六、教学过程1. 导入新课：（1）利用与雪相关的图片或视频，引导学生关注雪的美丽和独特之处。
（2）邀请学生分享他们对雪的印象和体验，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雪》，注意理解课文内容，体会作者情感。
（2）学生通过查找工具书或询问同学，解决生字词的学习。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，确保学生能够正确理解并运用。
（2）对课文进行逐段讲解，引导学生分析课文结构和内容。
（3）分析课文中的修辞手法和描写技巧，让学生了解并学会运用。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，就课文内容、修辞手法和描写技巧进行深入探讨。
（2）每个小组选择一个讨论话题，进行分享和展示。
人教版初二下册语文《雪》说课稿设计
人教版初二下册语文〔雪〕说课稿设计人教版初二下册语文〔雪〕说课稿设计6、〔雪〕说课材料〔一〕教学重点：1、读懂〔雪〕的文字，了解写作年代和背景。
23、品味文章精练传神的描写言语和隽永含蓄的议论中抒情的言语。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导：人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文言语而感到深奥难懂，所以，排解学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
12、品味散文诗的优美言语。
“披文以入情〞，在感知文意的根底上，揣摩、品析精采的语句，并摘抄、背诵。
加强言语累积。
3、通过小组探究、品味，提出有创新、有价值的设疑。
用心感受，深刻体验，以形成个性化的评价。
三、说教学过程〔一〕以诗词、画、导入：看到“雪〞的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象〞展现的又是其它一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〞多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪〞又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领会雪的水晶世界去体会鲁迅的感情。
〔二〕1924年12月30〔三〕融入文本：１、师范读，学生倾听想象。
提问：文中描绘了几幅画？２、学生用自己喜欢的方法读，感知全文内容要求：〔１〕有感情去读〔２〕字词过关。
３、理清文章的结构层次〔学生说后出示投影〕４、本文的主旨句段〔末两段〕〔四〕诵读美读：〔雪〕是篇4、5、6〔五〕学生质疑研讨：１、鲁迅对雪情有独钟〔从百草园到三味书屋〕〔故土〕都写了雪地的乐趣。
本文又写了“塑雪罗汉〞①暖国雨，单调，反衬。
雪花明媚⑵直写雪质颜色⑵雪野中花草来衬托雪的美⑵梦想蜂之闹，写雪野的生机勃勃３、江学生探讨，老师点拔〔１〕诵读结尾句〔２〕南北雪联结来写的用意，“文如其人〞这两种雪使我们想起了哪两种性格？〔３〕〔六〕小结：本文通过两幅鲜亮对立的图景，贯串着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来制造一个春天般美好的世界〔七〕体验活动：１、面对中考：我要像鲁迅那样２、谈雪：〔可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪梦想〕〔八〕作业：１、搜集写雪的诗句，并谈谈最喜欢一诗句２、背诵后三段说课后感：１、散文诗的重点在于反复诵读，体会诗化的言语之美。
雪 说课稿
《雪》鲁迅说课稿李邦一、说教材教材特点：《雪》是九年义务教育课程标准人教版八年级下册第二单元第一篇课文。
作者鲁迅。
自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。
这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。
《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出作者对现实社会不满，独立张扬的个性，敢于直面惨淡的人生，执着抗争，勇于献身，追求美好理想（南方革命形势蓬勃发展）的心声。
二、说教学目标语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想、想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。
教学目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法过程（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
方法（教法与学法）：为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放，民主，平等的交流氛围，主要采用朗读法，探究引申法与讨论法教学。
学生主要以小组讨论，合作，品味的方法学习。
3.情感态度与价值观：认识鲁迅先生的战斗精神，品味作者的思想感情，学习他百折不挠的抗争精神。
培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度，树立正确的人生观。
三、说教学重点、难点“书读百遍，其义自现”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。
以此，我确定本文的教学的重点为：重点：1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神2、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
难点：语言的品读，文章的象征意义四、教学过程（一）创设情境，激趣导入1、首先播放有关雪的视频画面，让学生获得对雪的直观感受，老师以富有激情的语言导入课文学习：同学们，雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，你看岑参以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句展现了一幅意境清新开阔的瑞雪图。
《雪》说课稿 【完整版】
《雪》说课稿四十九团第二中学王少华一、说教材1、教材的地位：《雪》是人教版八年级（下）册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，语言都比较优美，富含哲理，内涵丰富。
《雪》是《野草》中比较适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的感情倾向。
学好本课将对后面四篇散文诗的学习起着引导作用。
2、说学情：八年级的学生，阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。
再加上是鲁迅先生内涵深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，在这种情况下老师对学生进行恰当的引导就显得尤为必要！鼓励学生多读，再诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。
3、教学目标①知识与能力目标：了解作者及散文诗特点，积累并掌握重点的词。
②过程与方法目标：诵读诗歌，整体把握诗歌的内容，学习景物描写的方法;品味语言，体会作者表达的思想感情。
③情感态度价值观目标：引导学生体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养学生顽强拼搏的精神。
设计意图：语文教学应重视学生语文素养的全面提高，字词的积累，作者的了解是学生最基础的语文知识的掌握。
而学习一篇文章应掌握课文内容和行文思路，唯有朗读才会明了，掌握内容的同时也就品出了作者所流露出的思想感情。
4、教学重难点教学重点：把握诗歌内容，学习景物描写的方法。
教学难点：品味语言，体会诗歌表达的思想感情。
设计意图：本文是一篇散文诗，又是鲁迅的文章，而且是第一课时，所以引导学生通过诵读感知诗歌内容，是本课的重点。
在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
所以体会诗歌表达的思想感情作为教学难点。
二、说教法根据本课的学习目标和内容，从学生已掌握的基础知识、发展水平出发，我采用的教学方法有：1、朗读法2、引导、点拨法三、说学法：我认为教师教给学生学习方法，是为了让学生会学，因此本节课主要采用自主、合作、探究。
让学生通过朗读、自学、思考、提取信息、概括信息的过程，让学生从会学到学会，学生既学到了知识，又提高了学习的能力。
2021年八年级语文下册《雪》说课稿 人教新课标版
一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。
提问：文中描绘了几幅画？２、学生用自己喜欢的方式读,感知全文内容要求：（１）有感情去读（２）字词过关。
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《雪》初中八年级语文说课稿
一、说教材：
成绩，也指出了我们班存在的问题;既系统阐明了他的管理思想，也深刻鼓舞了我们前进的步伐。
初三，是我们人生征程中关键的一步，初三，是决定命运的转折点。
我们的班级是团结的班级，我们的班级是向上的班级，我们一定能在班主任的带领下开拓美好的前程。
《雪》是人教版版,八年级(下)的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
2图文结合，掌握新知。
根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。
在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。
在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
(一)教学重点：
这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
【设计意图】传统的文言文教学中疏通文意的环节主要是通过老师详尽的解释、串讲完成的，学生被动接受，毫无兴趣。
我们认为学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，这是促进学生健康发展的基础。
由于这一篇课文篇幅短小，学生容易读懂，在教学这一环节时，我们要求学生在完成字词句预习任务的基础上，利用课文注释和工具书自读自悟，在学习小组内讨论、交流疑难字句，老师让学生代表提出不能解决的问题，在班内讨论，在交流、讨论、质疑的过程中，教师做有效的点拨引导，从而引导学生正确理解课文。
这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落
二、说学法指导：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，更是学生学习的一个学习伙伴。
语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式。
而古诗的教学，读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。
由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，激发学生的诵读兴趣。
让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。
人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。
因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。
然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。
接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。
最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
三、说教学过程
(一)以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”
又是怎样一番景象呢?让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
(二)走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》
(三)融入文本：
1、师范读,学生倾听想象。
提问：文中描绘了几幅画?
2、学生用自己喜欢的方式读,感知全文内容要求：(1)有感情去读(2)字词过关。
3、理清文章的结构层次(学生说后出示投影)
4、本文的主旨句段(末两段)
(四)诵读美读：《雪》是篇文质兼美的散文诗,反复诵读感受其美质,品味。
谈一点心得。
学生分组、分段去读、去品味、去评析。
如第一段,暖国的雪景图。
要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情。
第4、5、6段,朔方雪的壮美。
使作者的生命升腾,应读得高亢、激昂
让学生进一步观察思考，通过互评将规律补充完整的同
时，教师适时引导：“想计算每个点阵中有多少个点子该怎么办呢?”“如果每个点阵中点的个数再多一些，该怎样快速求出点阵中点的个数呢?”
(五)学生质疑研讨：
1、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣。
本文又写了“塑雪罗汉”。
场面。
体会融在字里行间的感情。
2、作者从哪几方面细致写南国的雪的(①暖国雨,单调,反衬。
雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美
⑷幻想蜂之闹,写雪野的生机勃勃
3、江南的雪和朔方的雪有什么异同?你更喜欢哪一种雪?
4、综观全文及对先生的了解,作者感情更倾向于哪一方的雪?
5、如何理解结尾句。
在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。
学生探讨,老师点拔(1)诵读结尾句(2)南北雪联结来写的用意,“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格?(3)学生各抒己见(是对雪的赞美,也是作者内心世界的表白。
从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。
是一种生命的升腾)
(六)小结：本文通过两幅鲜明对立的图景,贯串着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界
(七)体验活动：1、面对中考：我要像鲁迅那样2、谈雪：(可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想)
(八)作业：1、收集写雪的诗句,并谈谈最喜欢一诗句2、背诵后三段
说课后感：1、散文诗的重点在于反复诵读,体味诗化的语言之美。
特别是对学生朗读的指导。
课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵。
2、本文的难点是对末段的理解。
我采取了学生品读DD体会感情DD教师点拔DD学生各抒己见的步骤,循循善诱,达到分解、弱化难点的目的。
3、针对作者写雪,其实也是其自身灵魂的呈现面对中考。
应让学生学习鲁迅的精神,保持良好的心态(即使难耐的孤独)用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧!。