美国一流大学校长如何展现道德领导力
一名好校长应具备的素质
一名好校长应具备的素质校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。
当好校长不容易，要成为一名教育家式的校长更不容易。
一名好校长要具备以下几种素质。
一、高站位。
当一名好校长，需要站在社会发展的前沿，以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题，以先进的理念立校,以超前的思维建校，以发展的眼光谋划学校的未来.校长只有具备了大视野和大格局，能够跳出本单位、本乡镇、本地区的圈子来看待学校的建设,才能将学校文化做大做强,才能产生核心文化的影响和效应，才能引导学校成为强校和特色学校.校长要想登高望远,谋求发展，需提升四种能力：一是学习力.美国著名管理学家彼得·圣吉说过：“未来持久的优势,就是有能力比你的竞争对手学得更快。
"校长应把提升学习力作为提高各种能力的首要任务。
学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。
校长只有多思好学，善思勤学，并注重在解决实际问题过程中提高自己的学习能力,才能在未来竞争中取胜。
二是反思力。
校长反思力是校长具有批判性思维的体现,是校长观察、发现、分析和纠偏能力的综合.校长必须成为一名自觉的反思者，做每一件事情,都要善于观察，善于思考，善于提炼，善于透过现象看到本质，来丰富自身的教育思想、教育理念，来指导学校的的办学实践、提高学校的办学水平。
三是感召力.对于校长而言，感召力是吸引、感染教职员工,使教职员工听从召唤的能力,是校长通过提升自身的学识水平、思想境界和品德修养，形成的一种独特的人格魅力。
校长有无感召力，取决于校长能否以身作则。
校长想拥有感召力，就要做到不谋私利，平等待人,要多让群众讲话，不搞一言堂，宽宏大度，不抱成见，听到反对意见，应当“闻过则喜"。
四是驾驭力。
这首先是一种决策、谋划、设计能力,能以战略眼光进行学校发展的决策和谋划,既联系实际，又切合实际.其次，表现为一种沟通、协调、凝聚的能力，能充分尊重、信任、包容、关爱教职员工，在关注学校发展的同时，也关注师生员工的发展,充分调动教职工的工作积极性、主动性、和创造性；能够善于倾听，主动与人合作；能够充分发扬民主，用人所长.第三,校长驾驭力又表现为敏锐地发现、诊断并及时解决问题的能力，把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态。
美国中学如何培养孩子的领导力
美国中学如何培养孩子的领导力来源:互联网作者:佚名国内的家长和老师很不理解，为什么孩子要有领导意识，我的孩子将来又不做领导？那么，我们首先来看看领导素质包括些什么。
领导素质包括什么呢？一个是团队精神，一个是服务精神，一个是合作交流的精神，一个是沟通的能力，社交的能力，大局观，等等。
所以，美国的一流大学在招收学生的时候都提出孩子要有领导素质，我们反过来想一想，如果一个孩子服务精神有问题，团队精神有问题，交流的能力缺乏，那么实际上是这个人的人格不健全了。
美国学校怎么去培养孩子的领导意识呢？我讲一讲亲眼看到的一个孩子矿矿的经历。
矿矿在高二的时候产生了一个要竞选学生会主席的念头，他读的这个私立男校99%都是白人，要想在这样一个环境中竞争学生会主席，我觉得那比奥巴马竞选总统还要难，因为奥巴马竞选总统还有30%多的少数民族支持他呢。
矿矿跟我讲了他怎样去竞选学生会主席的一些策划和想法，我听了，既大吃一惊，又哭笑不得。
他说他一定要在白人孩子中间，找到一个有号召力、有票源的人来做他的副手。
你想，人家又有票源又有号召力，又要甘当你的副手，这个人可不容易找啊，结果矿矿找到了。
他找到的是篮球队的一个一米九几、高大英俊、金发碧眼的白人孩子，来做他的副手。
矿矿说，您看我找到的这个人好吧，但是，我还要找一个人，因为竞选要钱。
他又找了一个从祖母那里继承了三千万美元遗产的孩子，参加他们的这个团队。
矿矿说您看，我们这个“桃园三结义”。
矿矿把自己叫做杨过，他说杨过有脑子，那是拿来想的，张无忌有样子那是拿来看的，韦小宝有钱那是拿来花的。
他们这个策划听起来是相当地惊人了，你比如说他这个竞选有一个规定是不能攻击对手，但是，他们又很想把他们最主要的竞争对手的缺点揭出来。
竞选又规定不能揭人家的短处，怎么办呢？矿矿请他们的一对朋友也参加竞选，然后就去揭他们最主要对手的短，那你就违规了，违规了就出局了，出局就出局吧，反正我目的也达到了，把你的短处也揭出来了。
论学校道德领导与校长道德领导力
论学校道德领导与校长道德领导力作者：吴颖民华山鹰童宏保来源：《中小学德育》2013年第04期摘要：学校道德领导要通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等来实现。
校长道德领导力既是校长领导力的基础，也是学校道德管理的基础。
基于学习共同体假设，卓越学校塑造不仅需要校长具备卓越的道德领导力，更需要校长充分发挥多角色意识实施卓越的学校道德领导。
关键词：学校道德领导；校长道德领导力中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）04-0027-04从合格到成为骨干再成长为名校长，校长除了应具备学科专业能力等之外，道德领导力更是其成为名校长的魅力所在。
校长的道德领导力为塑造卓越学校提供了动机与支持。
道德领导的主要理论假设为学习共同体建设，而共同体建设的一个非常关键的人物就是共同体的领导。
作为学习共同体的一校之长，在学校道德领导策略和校长道德领导力素质方面对塑造卓越学校有着方向性作用。
一、学校道德领导的范畴学校道德领导是学校管理策略，校长道德领导力是其本身素质。
如何实施学校道德领导呢？按照萨乔万尼的观点，我们通常要通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等来实现。
[1]（一）塑造愿景学校实施道德领导，有助于名校经由改善而发展为一种具有新型特质的学校——有德行的学校，这是名校未来发展的新价值取向。
这种取向可从有德行学校的若干特征来判断：有德行学校的首要价值取向表现为合乎道德的人文关怀，目标是造就自我学习者和自我管理者；有德行学校倡导尊重；有德行学校鼓励冒险，能接受合理的失败；有德行学校注重人格化的承诺，努力营造家庭式氛围。
这种氛围以学生之间及学生与成人之间的信任、亲密、亲善关系为标志。
在此氛围中，家长、教师、社区和学校都是伙伴，他们享有互惠、互依的参与权和受益权，负有支持和帮助的义务与责任。
[2]愿景特别是内生的共同愿景，有助于人们确立更为高远的目标，发现思考的盲点，激发新的思维与行动方式，孕育出无限的创造力，进而有效地促成学校的变革。
美国大学校长选拔机制对我国的启示
４１ —
维普资讯
军工高教研 究 （０ ６年第 ３期 ） ２０
们 借鉴 。
美 国大学校 长选 拔 的程序 一般 分 为以下 几个 步骤 ：
１ 成立校长选拔委员会 ： ． 在任校长在不希望担任校长的前一年向董事会提出辞职请求并经董事会同意后 ， 由董事会指定一个校长选拔委员会 。 校长选拔委员会一般由校董事会成员 、 教师代表 、 职工代表以及校友代表 组成 ， 的学校还请学生代表和社区代表参加 。 有 校长选拔委员会的每一位成员 ， 必须遵守有关纪律 ， 保持公正、 客 观和严 守秘 密 。
２ ．决定 校长 的任 职资 格 ：新任 校长 的任 职资 格 由学 校 董事会 讨论 决定 。新 校长 所应 具备 的条 件可 分 为个 人 品质 、学术 背 景及政 治方 面 的能力 三个 方 面 。
３ ．发布校长招聘广告 ：由校董事会在美 国著名的高等教育杂志或其它有影响的报纸 、 媒体上发布招聘校 长广告 ，同时 ， 还要写信给一些知名的校友 、 其它学校 的校长 、 教务长以及科研外 ，绝大部分候选人是别人推荐的。 ４ ．确定候选人 ：经过如上程序 ，校长选拔委员会就得到一个范围比较大 、人数比较多 （ 包括个人的背景 材料 ）的候选人名单 。校长选拔委员会的成员会为每一位候选人进行评价 “ 打分” ，按 “ 得分”情况将名单缩 小到一定范围，一般在 ４ ０人左右 。在此基础上 ，校长选拔委员会将通过打电话 、突然访问等方式对这些候选 人进行较为全面的考察 ，再把人数缩小到更小的范 围， 通常是 ｌ 人左右。ｌ 人左右的名单确定后 ， ０ ０ 校长选拔 委员会再对这些人逐一进行面试 ，以了解关于候选人更多的信息 （ 有的学校则通过专门的 “ 猎头公司”进行上 述工作 ） 面试 主要围绕候选人对高等教育的理解 （ 。 如何使学校向更高的目标前进等 ） 办学理念 、 、 公关能力及 管理能力等方面的问题进行。 校长选拔委员会根据 “ 面试”情况进行充分讨论 ， 每一成员都必须以一个 “ 中立
领导力的五大实践
领导力的五大实践——库泽斯与波斯纳论领导力1983年，美国加州大学圣克拉拉分校的吉姆.库泽斯和巴里.波斯纳开始了一项对领导力的研究：他们去问别人，当你最佳发挥领导力的时候，你做了什么？在这项研究的基础上，他们出版了《领导力挑战》一书，总结了模范领导者的五大实践：以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。
经过20多年的持续研究，库泽斯和波斯纳宣称，这五大实践是放之四海而皆准的。
在2007出版的《领导力挑战》的第四版的前言中，库泽斯和波斯纳写道：“我们持续的研究没有发现任何证据，说有一个神奇的第六大实践，会对领导者的行为来一次革命。
我们的研究也没有发现任何证据，说这五大实践中的任何一个失去意义。
”《领导力挑战》是最畅销的领导力书籍之一。
它的吸引力首先来自于它清晰的架构：领导力就是做五件事情。
其次，它保证你做好这五件事情，就能当好领导者。
库泽斯和波斯纳说：“我们也向你保证，这本书中的每一句话都是建立在证据的基础上。
我们写的每一点，我们建议的每一点，都是建立在坚实的研究的基础上——要么是我们自己的研究，要么是别人的研究。
如果你从事书中描述的实践，你就会提高自己的绩效和你的团队的绩效。
”因此，成为卓有成效的领导者很简单。
简单并不等于容易，许多人就常常搞混。
跑马拉松就是一个例子，你只要一直跑上42公里多就行了，这很简单，但是并不容易。
库泽斯和波斯纳在保证了五大实践的效力后，也做了提醒：“当然，这里有个圈套。
你必须全力投入，坚持不懈。
在任何事情上取得卓越——不管是领导力、音乐、运动，还是工程学——都要求苦练。
”《领导力挑战》的主要内容，就是领导力的五大实践，以及再把每个实践一分为二之后得出的十项行为。
同时，同样在调查的基础上，库泽斯和波斯纳还发现了领导者的四大品质：诚实正直、眼光长远、充满激情、能力高强。
一、五大实践和十项行为库泽斯和波斯纳的调查是针对“普通人”的：各行各业的有过领导活动经验的普通人。
如何提升校长的价值领导力
如何提升校长的价值领导力何为领导力（Leadership）就是指在管辖的范围内充分地利用人力和客观条件以最小的成本完成所需的事，提高整个团体的办事效率，使团体利益最大化。
价值领导力在校长身上的体现校长是一个学校的灵魂，有什么样的校长，往往就有什么样的学校，而校长的教育思想、办学理念、对师生的态度等往往是校长办学的灵魂。
校长应不断强化自己的价值领导意识，不断推进自己的价值领导实践，不断提升自己的价值领导能力。
校长的价值领导力是校长对教育过程中核心价值思想的鉴别、倡导、整合、运用和创造的能力。
通过价值来实现有效的领导，是近年来比较受关注的领导方式。
现实中，校长的价值领导还存在一些需要改进的地方，主要表现在：第一，表面化倾向。
校长似乎都应该有自己的教育追求，都应该有自己的办学理念和办学思想，但现实中往往存在着并没有充分认识到价值领导的应有价值和现实意义的状况；存在着要么没有对于教育价值的理解与追求，要么是一些零星的、碎片化的、还没有形成体系的教育思考；或者是用一些通用的价值思想指导自己学校的同质化现象。
第二，功利化倾向。
在应试教育的背景下，关注眼前、注重分数，忽视长远、轻视能力的现象广泛存在。
在指导思想上，往往没有充分关注全体学生的全面发展，忽视了学生的个性化培养；在管理实务中，往往忽视对师生员工的人文关怀；在教育过程中，往往见物不见人或见事不见人，导致“目中无人”的现象。
第三，行政化倾向。
价值领导强调的更多的是一种柔性而不是刚性领导；强调通过交流对话与引领示范而不是通过行政命令的方式实现组织目标。
当下，组织的科层化倾向依然比较明显，扁平式组织结构与强调团队合作、民主管理依然有待加强。
价值领导涉及价值观的形成、认同与实现的过程。
基于教育改革与发展的需要和价值领导的要求，校长提升价值领导力应关注如下一些方面：第一，注重核心价值的提炼与确立。
坚持价值领导，校长一定要有正确的价值观。
校长要有意识地关注人类基本价值、社会主流价值和现代教育价值，深刻领会这些普遍价值原则带给教育的要求与启示，尤其要关注社会主义核心价值观的引领和中华优秀传统文化的传承，借鉴国内外优秀校长的教育思想，结合所在学校的历史与条件，梳理自己的教育经历，凝炼自己的教育理念，提出明确的办学思想，并将之充分落空到学校工作的各个层面。
哈佛大学：从绅士到精英 三联
哈佛大学：从绅士到精英三联来源:三联生活周刊追求真理或行道于邦一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不单单或者仅仅是对现在负责。
一所大学关乎学问（Learning），影响终生的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问。
一所大学，既要回头看，也要向前看，其看的方法必须——也应该——与大众当下所关心的或是所要求的相对立。
大学是要对永恒做出承诺，而这些投资会产生我们无法预测且常常是无法衡量的收益。
——德鲁·福斯特（哈佛第二十八任校长）走进哈佛园和它周边那些殖民风格或新古典主义的建筑、罗马式的公共大厅和哥特式的教堂，还有爬满常青藤的古老红砖墙……如果说美国人对哈佛有一种特殊的情结，与这种漫长时光所凝固的尊严有很大的关系。
借用阿兰·布鲁姆的话来说，那是“一个最沉溺于实际生活的民族向沉思生活表达的敬意”。
哈佛创立者的意图至今仍然镌刻在哈佛中心校园门口的墙上：“在神让我们安全抵达新英格兰之后，我们建立家园、提供谋生必需品，设立方便地点好敬拜神，也组建公民政府；紧接着我们最渴望的事情之一就是推进学习，并使之延及后代；唯恐当我们的现任牧师归于尘土时，留给众教会的是一群茫然无知的牧师。
”当时，乘“五月花号”客船的102名乘客经过两个多月的海上颠簸，于1620年初冬抵达北美大陆，因为艰苦和疾病，仅有53人活到了第二年的初冬。
这些定居新大陆荒野中的第一批移民如此深信教育对他们决心创立的美好社会的重要性，16年后，他们就在一条叫牛津的破街上建造了哈佛学院。
140年后，这个世界上才有了美国。
在《哈佛世纪——锻造一所国家大学》中，作者理查德·诺顿·史密斯认为：“哈佛的创办为美国建立了自己的大学传统，这是它真正的重要性。
到美国进行独立革命，摆脱英国的统治时，每个重要城镇和差不多每个教派也都有了学院。
有些人认为这是危险的趋向，是美国在学校方面重量不重质倾向的开端。
可是后来进修高等教育的方便所带来的好处，要比入学较难的大学制度保持极高标准的好处有价值得多：它鼓励多样化，使美国社会不至于产生单一而狭窄的受教育阶级。
理想型校长应该具备的素质——读罗伯特·波恩鲍姆的《学术领导力》
·教育研究·211理想型校长应该具备的素质——读罗伯特•波恩鲍姆的《学术领导力》安徽大学高等教育研究所 刘 丹【摘要】校长应该是一校之“魂”。
在罗伯特•波恩鲍姆这本书中，核心讨论的问题之一是校长和其他领导者如何影响自己所任职的学校，他认为，校长影响着大学的革新过程。
既然校长作用如此重大，本文就谈谈理想的校长应该具备的素质。
【关键词】大学校长；校长素质综观中外高等教育发展史,世界一流大学的发展历程无不与众多著名的大学校长紧密相连,杰出的大学校长往往对大学理念都有着深刻的理解。
正如我国著名教育家陶行知所说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论该校的校长。
”回顾高等教育的历史,不难发现,任何一所大学的成功都是与一名校长联系在一起的,如艾略特与哈佛大学、康普顿与麻省理工学院、蔡元培与北京大学、梅贻琦与清华大学等。
这些大学校长有着宽广的胸怀、深远的见识、精深的学术造诣,以及对教育规律尤其是高等教育规律、大学精神有着深刻理解和感悟。
可以毫不夸张的说,选准了一个校长,学校的成功就有了一半的把握。
既然大学校长与大学的关系如此紧密，那么理想的大学校长应该具备哪些素质呢？一、理想的大学校长应该捍卫大学精神大学校长是党的教育方针的贯彻者，是大学精神的守护者。
但是，近年来，有关大学的负面新闻层出不穷，学术腐败、道德失范，个别高校负责人甚至因犯罪而锒铛入狱……大学精神的缺失，让有识之士忧心忡忡。
大学校长应在“学术立校、教化树人”上下工夫，守护大学的职能和使命，弘扬追求真理的大学精神。
大学的现代精神本是与时俱进、因时而变、校长必须有敏捷的思维、能够紧密追踪大学发展的前沿信息、放眼经济社会发展的大势、然后根据外在的情势不断地调整自己的办学治校举措。
同时，把学校的愿景、目标、举措落到实处。
提到大学校长捍卫大学精神的话题自然想到民国国学大师刘文典。
他在担任安徽大学校长期间，蒋介石要到安徽大学视察，遭到刘文典抵制，拒绝他对学生“训话”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美国一流大学校长如何展现道德领导力
摘要：“道德领导力”这个概念的提出，对大学校长
的道德品格、思想境界提出了更高的要求。
通过对美国一流大学一一范德堡大学宿舍楼更名事件的解读，发现大学校长在掌校过程中充分展现了道德领导力，表现为：坚持良知，维护大学精神；以身作则，敢于承担风险；高瞻远瞩，保护大学与公众的最佳利益。
这一切建立在大学自主和校长人格独立的基础之上。
关键词：美国一流大学；大学校长；道德领导力；范德
堡大学；宿舍楼更名；高登?基
道德领导力” 这个概念最初由美国学者詹姆士?伯恩斯
(James Burns)于1978 年提出，开始针对的是公司主管，后被延用到其他组织或机构的领导者。
道德领导力对于领导者具有非常重要的意义，因为它是领导者自身获得合法性和可信性的基础。
领导者只有在管理中真正展现道德领导力，才能确保其所作所为符合认可的伦理标准，才能确保组织或机构的运行合乎道德。
[1]在高等教育领域，道德领导力之于
大学校长主要体现在两个方面：一是大学校长在学校内部治理过程中需充分展示个人的德性，即我们所说的“以德治校”；二是大学校长能够就社会上具有广泛争议的道德议题
发出自己的声音，以维护社会公平正义、引领社会文明和精神。
、道德领导力对大学校长提出更高的要求道德领导力”这个
概念的提出，尽管并不要求大学校
长成为圣人或伟人，但还是对大学校长的道德品格与思想境界提出
了较高的要求。
综合起来，包括以下三点：
第一，大学校长在治校中要以身作则、言出必行。
作为校之长，他/她不仅通过自己的行动与行为，而且通过自己
的理想与信念，来影响和领导其他人。
在涉及伦理道德的议题
上，大学校长必须采取立场，说出真理，哪怕这一观点不
受人欢迎。
美国麻省理工学院校长菲利普?克雷（Phillip
L.Clay ）就指出：“我认为一个合乎伦理道德的领导者，大部
分时间要以身作则，做到言出必行；偶尔的情况下，才通过演讲
影响他人。
对于我来说，它意味着在涉及到伦理或道德的问题
上，尤其是在有关正义的问题上，要毫不畏惧地表达个人的立
场。
之所以要不畏惧，是因为这个时候领导力需要
你发声，并亲躬力行。
因此，在我看来，（道德）领导力就
是通过你的行动和言语，来影响其他人。
”[2]
第二，大学校长要以一种与个人深层价值观和信念相
致的方式治校，即做一名真实型领导者（authentic leader）。
这要求大学校长做到：第一，不伪装自己，顺从内心，而不是迫于他
人或社会的期望；第二，承担领导职责不是为了地
位、荣誉或金钱，而是出于一种信念；第三，根据自己的价值观和信念进行决策，而不是为了取悦他人或出于个人短浅的政治兴趣。
[3] 之所以需要真诚，是因为领导者的个人权威与权力就存在于其
领导活动的“真实”之中。
道德领导力就是运用这种权力，以赢得追随者发自内心的尊敬、信任和服从，并鼓舞追随者以极高的道德准则行事。
对此，密歇根大学前校长杜德施塔特(James Duderstad)就
指出：“大学领
导者的个人诚信与道德如有问题，是不太可能站在制高点指
挥他人的，也不可能拥有道德领导力所必须的公信度。
” [4] 第三，大学校长需要具有全局思维和深刻洞察力。
他/
她不仅要促进个体的才能发展，而且要提升整个团队的凝聚力，促进全校的发展。
宾夕法尼亚州立大学( Pennsylvania
State University )前校长格拉哈姆?斯帕尼尔( Graham
Spanier) 就指出：“一个大学领导者不应该接受职位，除
/她已经非他作好准备：所做的每一个决定，都是出于学校的最佳
利益。
[5] 大学校长的洞察力则体现在：他/她对哪些是“好声音”
哪些是“噪音” ，能根据自己的良心和学识，作出准确的判断。
、美国一流大学校长如何展现道德领导力
在不同时代，美国大学校长展现道德领导力的方式有所
不同。
自美洲殖民地?W 院建立起的很长一段时间，学院的规模很小，学生数量较少(几十到几百不等) ，教师数量也
很少；校长多出身牧师，具有深厚的宗教与道德观念。
在那个时代，
大学校长展现道德领导力、处理道德议题的主要方式是修辞，即通过
类似于牧师布道的演讲或富有感染力的雄 4亠
辩。
随着美国现代大学制度的建立、入学人数的膨胀、大学
校长来源的变化及其自身角色的复杂化，校长更多的通过决策与行动
而非演讲来展现道德领导力。
当危机来临时，大学校长如何因应（包
括原则、战略和方式），可以集中展现校长的道德领导力。
科罗拉
多州立大学（Colorado State
University ）名誉校长艾尔？耶茨（Al Yates）指出：“危机时
刻，人们急需领导力，这个时候失败的风险也最大。
不过同时，这个
困难时期也提供了改变与进步的绝佳时机。
在大部分高校内，这样的
危机每年都有一两次（如果实在不幸，可能会更多）。
这些危机常常
是没有预料的、不请自来的，但
它给大学提供了一个非常宝贵的窗口。
通过这个窗口，大学
可以向公众传递它支持什么、它的价值是什么。
” [6] 类似的，
美国萨勒姆学院（Salem College ）校长朱莉安娜？思里夫特
Julianne Thrift ）说道：“大学校长必须把处理危机的行动与
大学基本使命和社会根本价值联系起来。
大学校长负有一个特殊的责任，即利用危机向所有选民再度强调基本价值与基本使命。
”[7]
文将以范德堡大学的宿舍楼更名事件作为个案，具体
阐述当代美国一流大学校长如何在校园危机中展现道德领导力。
范德堡大学( Vanderbilt University )是美国著名的私立研究型大
学，地处田纳西州纳什维尔市( Nashville ，
Tennessee。
学校创建于1873年，是美国南方的少数名校之
，享有“南方哈佛”的美誉。
在2017 年《美国新闻与世
界报道》( U.S.News & World Report )发布的全美最佳大学排
名中，范德堡大学列第15 位。
一)范德堡大学宿舍楼更名事件缘起
在范德堡大学教育学院校区，有一幢学生宿舍楼名为
南部邦联纪念堂” (Confederate Memorial Hall )。
该幢宿舍
楼始建于1933 年，由南部同盟女儿联合会 (United Daughters of the Confederacy，以下简称“ UDC” ①捐资50, 000 美而
成(最终花费为150，000 美元)。
UDC 捐资的目的是：向下代的教师灌输一种美国南方的视角，并希望后人借用南方
视角来审视全美和全世界所发生的事件；捐资的条件1) UDC 可以核准入住该宿舍的年轻女性的文凭与血统； (2)宿舍楼使
用“南部邦联纪念堂”一名。
在那个时候，这个名字并没有引起多少麻烦和冲突。
因为当时黑人学生还不允许进入范德堡大学，黑人的社会地位问题还没有成为全国议题。