小学三年级上册科学《水与生命》教案3篇
三年级上册科学教案-《8 水与生命》冀人版
生命与水教学内容：冀人版三年级科学上册《生命与水》。
教学目标：1、科学探究目标（1）能够用五官综合感知水的性质。
（2）能用语言、文字等方式描述水的性质。
2、情感态度与价值观目标：愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出优点和不足。
3、科学知识目标：能具体说出水有哪些基本性质。
教学重点：通过活动总结水的性质。
教学难点：能够清晰完整的表达观察的现象。
教学过程：一、情景引入，揭示课题、1、猜谜语教师：“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣都请我，打一自然物。
”教师：“谁能说一说水对咱们有什么帮助呢？”小结：水对我们的作用可真大，我们一定要节约用水。
【谜语引入激发孩子的学习兴趣，同时进行节约用水的思想教育。
】2、小游戏“猜猜哪杯是水？”（1）两个烧杯，一个装有水，一个装有米醋。
“猜一猜，哪个烧杯里是水？”“为什么？怎样猜出来的？”（2）同样有两个烧杯，一个装有水，一个装有白醋。
“猜一猜，哪个烧杯里是水？”“怎样猜出来的？”【水和白醋只用眼观察不能确定了，引出认知冲突，激发孩子想其它的办法解决问题。
】教师小结：要想了解一事物，只靠一种方法不行，要想更多的方法观察研究它。
这节课我们就用多种方法，观察水到底是什么样子的。
二、探究水的性质1、回忆前面观察蚯蚓、土壤等用到的方法【三年级孩子初步学习科学，引导孩子善于总结方法，并要学以致用，为研究水做方法上的铺垫。
】2、小组合作发现水的性质（1）介绍仪器教师：“两个人一组，每组都有水槽、烧杯、牛奶、塑料袋等。
”（2）实验要求及注意事项3、汇报交流以组为单位上台前汇报，其它组认真听并补充说明。
汇报的重点是让孩子清晰完整的表达出结论的由来。
【不仅能通过各种方法发现水的性质，还能与其同学进行表达与交流。
】4、小结：三、知识梳理“这节课你有什么收获？”不仅是知识方面还包括方法等其他方面。
水与生命教案5篇
水与生命教案5篇手和脑在一块儿干，是创造教育的开始。
再简单的课程，教师也要编写好教案。
书写教案是教师教学工作不可缺少的一个环节，是指导教师有效教学的蓝图，大家是否在为编写教案而犯愁呢？下面，编辑为大家整理的“水与生命教案”，希望能帮助到你的学习和工作！水与生命教案篇1教学目标1、了解石缝间生命的主要特点。
2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。
3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
教学重点认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。
教学难点理解本文展现的是对生命的礼赞。
课时安排1课时教学流程一、导入新课还记得我们做过的阅读《生命生命》吗？给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。
它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬！我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。
今天我们再学习几种生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。
（曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》，文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。
）二、整体感知自由朗读课文，思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？这是怎样的石缝，这是又怎样的生命？明确：小草、蒲公英、松柏。
“不毛的石缝”，“倔强的生命“。
三、研读文本1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣，。
２、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。
异同物种无名的野草小小的山花（蒲公英）参天的松柏自身的特点所处的环境作者的评论给你的启示重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。
３、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。
那么作者的本意仅在于此吗？请同学们齐读最后一段谈谈自己的看法。
明确：不仅仅植物会拼搏，动物和人也会如此，很多的生命在面对困境时，都会顽强的生活、顽强的拚搏。
水与生命教案
水与生命教案【篇一：三年级科学上册水与生命 2教案冀教版】水与生命教学设计思想：本节课以学生熟悉的水为探究对象，引导学生在各自对水已有认识的基础上，通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。
通过“观察水”的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。
通过活动2使学生了解水对生命的重要性，从而更加关注我们周围的水环境，从小懂得保护水资源的重要性。
引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，用什么方法能够知道这些问题的答案等。
从而培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．会用五种感觉综合感知水的性质。
2．能用语言、文字等方式描述水的性质。
二、情感态度与价值观目标愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。
三、科学知识目标能具体说出水有哪些基本性质。
四、科学、技术、社会、环境目标能举三个以上的实例，说明人、动物和植物的生存离不开水。
教学重点和难点：1．指导学生用五种感官综合感知水的基本性质2．能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。
教学方法：引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备材料与用具：活动1：水槽、塑料袋、烧杯、牛奶、石块。
拓展活动：水果、水果刀、纱布、杯子、天平。
课时建议：3课时第一课时教学过程：（一）导课教师：请大家猜个谜语好不好？学生：好！教师：看得见，摸得到，没有颜色没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。
学生：水！教师：我们每天都要用到水，它是我们的老朋友啦！你对水有哪些了解呢？学生回答。
（水能喝，能浇地；水能洗衣服；利用水的力量还能发电；水可以灭火；没有水，动植物都会死；水会使铁生锈。
）教师：同学们真聪明，知道的真多，对于我们身边的事物，我们要学会多看、多想，我们就能多知道一些知识。
下面我们就来做个游戏——观察水。
（二）新课教学◆活动1：观察水1．学生活动教师：同学们都喜欢玩水吧，我们今天就来做一做观察水的游戏。
三年级科学教案-河北人民出版社小学科学三年级上册水与生命(市一等奖)
《水与生命》教学设计承德县第二小学：莫素红教学目标科学探究目标：1．能够在教师的指导下主动、科学地做种子萌发和植物喝水的实验，培养学生的对比试验能力。
2．在教师的指导下通过查阅资料、访谈调查了解水与生命的关系，培养学生运用查阅资料调查方法进行探究的能力。
3能和同学进行交流自己的学习过程和结果，学会倾听与表达。
情感态度价值观目标：体验到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活意识。
科学知识目标：1能意识到水合生物的密切关系。
知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
2了解生物获取水的途径。
教学重、难点：能认识到到水与动植物和人之间的的密切关系，在生活中节约每一滴水。
教师准备：多媒体课件、图片学生准备：教学前四天，学生分组做种子萌发和“植物喝水的实验”，并填写实验观察记录表；课前让学生通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，教学过程：一、情境引入，揭示课题1出示谜语，引出课题。
导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗今天老师可要来考考你们：此物不稀奇，生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。
（引出水）2揭示课题，明确任务。
同学们真聪明，猜的很对。
水对我们来说太重要了，我们每天都离不开它，这节课我们就来研究水与生命的关系。
（板书课题）二、汇报交流，自主探究1组内交流课前实验的过程与发现。
导语：课前同学们都做了种子萌发和“植物喝水”的实验，下面把你们实验的过程和你们的发现先在小组内进行交流，一会全班汇报。
2全班展示交流种子萌发的实验（1）导语：哪个小组愿意把你们实验的过程和你们的发现展示给大家两个小组展示，一组黄豆，一组绿豆（2）提问：通过你们的实验你能得出什么结论其它做种子萌发实验的小组你们得出的结论和他们一样吗（3）教师质疑：黄豆和绿豆的萌发都离不开水，那你们猜想一下其它种子的萌发是否也需要水呢（4）教师小结：通过实验和推到，我们知道，种子发芽离不开水。
可是刚才老师发现同样是泡在水中的种子有的发芽了，有的却没有发芽，你们知道这是怎么回事吗种子的萌发除了和水有关，还与其它条件有关，在以后的学习中我们将继续进行研究。
《水与生命》小学科学说课稿
《水与生命》小学科学说课稿第1篇：《水与生命》小学科学说课稿《水与生命》是河北*出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析1．教材的地位及作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。
二、说教学理念本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水未完，继续阅读 >第2篇：小学科学《生命之水》说课稿一、依据课标说教材小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的一门课，活动探究是科学课的载体，猜想验*是科学课的重要过程，因而积极倡导让学生亲身经历以探究活动为主的学习活动，大胆假想、积极验*，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打下基础才是关键。
教材简析《生命之水》选自义务教育课程标准实验教科书小学三年级科学上册第五课的内容，本课是“走进水世界”这一单元的第二部分教学内容，它是在第四课《青青的水》的学习基础上，进一步认识“水和生命的密切关系”。
《水与生命》教学活动设计
《水与生命》教学活动设计教学背景分析1 ．教材分析：本单元依据《小学科学课程标准》中关于地球与宇宙版块中“地球物质之二——水”的具体内容标准建构的，引领学生站在生命的高度，全面地、客观地认识水在动物、植物、人类生产生活中的巨大作用，真正体会到水是生命之源，是与每个人息息相关，作为每一个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。
《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。
有关科学探究方面，《小学科学课程标准》中是这样描述的：能用简单的器材做简单的观察实验，并作观察记录。
2 ．学生分析：三年级学生刚刚接触《科学课》，对于学生来说是一门启蒙学科，他们虽然对此充满了好奇。
但学生学习《水与生命》一课时，还不知道如何观察、如何动手实践等利用各种感官及简单实验材料充分认识到水的基本性质、水的基本作用，从科学能力上看，他们的科学实验能力、合作能力还不完全具备，思维水平还很低，但是学生通过一二年级《思品与生活》课的学习，对学科学、做科学还是有一些初步的了解的。
在幼稚的心灵里，“好奇”“兴趣”是他们的主要特点，教师在充分了解学生年龄特点的基础上，以兴趣为主线，扶放适度，紧紧围绕“观察水”的有趣活动，展开探究，引领孩子进行科学探究。
3 .策略分析：本课紧紧围绕着“观察水”的活动展开教学，体现“内容少而精”的教学理念，把一个探究活动由浅入深的展开下去，让学生彻底弄明白、弄透彻，从而培养学生的探究能力。
其次，抓住学生的原始语言，对现象进行分析，引导学生把原始的思维水平逐渐提升到“水的基本性质”这个科学概念上来，重视学生思维水平的发展。
巧妙的引导学生设计实验，培养学生合作研究、利用科学概念解决问题的能力。
三年级科学上册《水与生命》教案 北京版
《水与生命》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能够用五种感官综合感知水的基本物理性质。
2、能够把观察到的现象实事培育是地记录下来。
3、愿意将自己的发现与同学交流。
（二）过程与方法1、能具体说出水有哪些基本物理性质。
2、能意识到水与生物的密切关系。
（三）情感态度与价值观1、能和同学交流自己对于水与生命脉关系的不同看法。
2、大胆想象没有水的世界会是怎样的。
二、教学重点本课以学生熟悉的水为探究对象，继续培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息、设计实验及简单制作等方面的能力。
三、教学难点帮助学生理解水与生命的关系。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、太阳图案。
六、教学过程新课导入：水是生命的源泉，我们每天都离不开水，你还了解哪些关于水的事情？新课讲解：一、活动一：观察蒜瓣生长情况1、在两个盘子里各放几个蒜瓣，其中一个盘子放水，水少时再加水，一个不放。
2、每天注意观察两只盘子里的蒜瓣都有什么变化，并做记录。
3、分析观察记录，找出蒜瓣有无水的规律。
4、两个盘子的蒜瓣有什么不同？为什么会有不同的变化？二、活动二：人体内有没有水，体会水是生命之源1、问:刚才大家通过做实验，用挤压的方法证实了蔬菜、水果等植物的体内是有水的，还发现了不同植物体内的水分含量是不同的。
那你知道什么植物体内含水最多呢？（西瓜）什么动物体内含水量最多？（水母）2、我们人类呢？体内有没有水？（有）你是怎么知道的？（学生自由举例）总结：人体会出汗、会流泪、会排泄、受伤了会流血，由此我们知道了人体内是有水的。
3问：如果一个人体重100斤，你认为他身上会有多少斤水呢？（学生猜）总结：人体100斤，身体里的水大约是70斤，由此可知，缺了水，人类也是无法生存的，我们的生命离不开水。
水是我们的生命之源。
（板书：水，生命之源）。
三年级科学上册水与生命1教案鄂教版
三年级科学上册水与生命1教案鄂教版第一篇：三年级科学上册水与生命 1教案鄂教版(鄂教版)三年级科学上册教案水与生命一、教学目的：1.通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。
2.能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。
3.意识到保护水资源的重要性。
二、教学准备：1.教师：图片：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在钦水，被喷灌的大片植物等等。
2.学生：盘子三个，西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片，一株盆中的植物。
三、教学过程：（一）引入新课，并板书课题。
（二）教学新课：1.讨论：为什么说“水是生命的源泉？”（1）出示图片：a.土地龟裂；b.禾苗旱死；c.斑马钦水；d.一株植物浇水前后的变化情况的图片。
（看图后学生还可更多地举例）（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死……2.做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。
实验一：（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。
（2）让学生讨论实验方法。
（3）实验：用力挤压，看看植物的茎.叶和果实里有没有水，有多少水。
（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。
实验二：（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。
（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的水分蒸发出来了。
（3）小结：通过实验现象分析，可见植物“喝”的水，一部分留在“身体”里，一部分被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。
（4）讨论：我们喝的水到哪里去了？（5）归纳：水是生命脉的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。
（三）运用知识： 1.阅读小资料。
2.讨论怎样保护水资源。
（1）在日常生活中，节约每一滴水；（2）合理安排生活用水；（3）积极参加植树造林活动，树多了，可以有效的防止水土流失……第二篇：三年级科学上册怎样使水变清 1教案鄂教版（鄂教版）三年级科学上册教案怎样使水变清一、教学目的：1.能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。
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小学三年级上册科学《水与生命》教案3篇篇一教学目标：⑴使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。
⑵探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。
⑶意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。
重点难点：⑴通过实验,总结归纳水的性质。
⑵清晰,完整的表达观察的现象。
教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。
相熟学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。
教学过程：一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”⑴ 师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。
课件出示几幅“水与生命”的照片。
问：这些照片反映的是什么？⑵ 师：同学们观察的很仔细，讲的也好。
观看了这些照片，你有什么想法吗？⑶ 师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。
这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问习题。
⑷师：像这样关于“水与生命”的例子，你平常还见过哪些？能不能再举出一些来？生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？师：同学们平常很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。
没有水，我们将无法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入领会生命离不开水⑴提出问习题师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？生：他们为什么需要喝水？生：怎样喝水？生：水最后到哪里去了？师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？植物怎样喝水，老师引导学生谈，并解说植物的身体结构。
师：余下的两个问习题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究“水到哪里去了”。
⑵探究研讨“水到哪里去了”（1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？生：尿、血液、汗、眼泪……师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？生：尿……问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。
师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？生答课件出示：一局部保留在人、动物体内，一局部排除体外。
（2）探究“水到植物身体的哪些地方了”Ａ、提出猜想师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？生：到叶子、茎里了。
师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？或者启发：还会不会到其它的地方呢？Ｂ、设计方案，实验探究师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有规定吗？生谈师小结：我们可以用方才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。
师为生分发植物，生分组实验。
报告：谈一谈你的做法和发现吧。
师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。
我现在有一个问习题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。
）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？师在教室走动，让生观察问：知道这些水珠从哪里来的吗？师：这是植物被太阳照耀后，从叶子的小孔里冒出来的。
那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？生谈课件出示：一局部水保留在植物体内，一局部跑到空气里去了。
⑶了解水对生命活动的意义师：同学们，我们知道水在生物体内，一局部会留在他们的身体内，一局部会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。
课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成局部。
水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一局部水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。
人和动物的血液绝大局部是由水组成的。
血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。
一局部水排除体外，能带走身体里的废物。
问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？我这里有一段话，请大家注意听。
课件出示有关地球上缺水的现状。
问：看到这些，你又有什么想法？要节约水，保护水，我们可以想出那些好规定？课后制订一份家庭节约用水的策划书，和家长一起努力，节约用水。
你现在想对水说些什么呢？篇二⑴知识与技能目的：1、、知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
2、、了解常见食物中的含水量。
3、、大胆想象没有水的世界会是什么样的。
4、、初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用所学知识解决实际问习题的能力。
⑵情感、态度与价值观：1、、能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。
2、、能意识到水与生命的亲密关系。
3、、通过设疑、探究、研讨、应用等活动，激发学生探索水与生命的兴趣，培养学生认真观察、积极探究、务实创新的科学品质。
根据教材剖析，本课的教学重、难点是：让学生能意识到水与生命的亲密关系，并能养成节约用水的生活习惯。
二、教法、学法设计科学探究是学生学习自然科学的重要方法和学习过程，这种过程很大程度上有别于科学家的科学研究。
因此教学中必然要形成师生互动的教与学的活动过程。
本课主要采用“讨论、谈话、交流报告”等教学方法，并按照学生的学习规律，设计教——扶——放的教学过程，以保证学生亲历科学探究的切实施行。
为顺利完成本课制订的教学目的，教学中着重教给学生“提出问习题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法，同时还以观察、发问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，发展自主性探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力。
三、教学程序设计本课从知识目的上来说是较粗浅的，较容易到达，但在实现这个目的的过程中，联络生活实际和探究技能训练是本课的重点。
根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面，以简略的科学探究活动为载体，设计如下教学流程规范：⑴ 以创设情景开始，激发兴趣，呈现新知。
良好的开端是成功的一半。
针对学生好奇心强、求知欲旺的特点，本课一开始，我就借助多媒体播放一幅柔美的山水景，并配上动听的诗歌朗读“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……因为有你，地球才这样美丽。
”立刻吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。
然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？接着发问为什么水使小草变绿，使鱼儿欢畅，使地球美丽。
当学生畅谈感想后，老师汇总：“水是生命之源”。
让学生自然的进入欢快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发了求知*和探索兴趣。
⑵ 以活动展开，交流反应，体验报告。
科学课从不以铃声作为课的始终，课前调查和课后探究是科学学习的重要方式。
在上节课“观察水” 这一内容后，我让学生通过查阅资料，搜集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说1-2个动物、植物和人离不开水的事例。
讨论生命离不开水，目标是分享彼此的知识和经验，丰盛学生对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。
教学的目标是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。
在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精巧图片，使学生取得视觉体验。
学生积极热烈的讨论着，同时画面中美丽的风景更是让他们对这个充满生机和活力的世界无比热爱。
最后师生小结：水对生命来说真是太重要了。
生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。
⑶以实验铺路，主体参与，探求真知。
为了更直观的展示动、植物生长离不开水，我引导学生大胆设计实验证明，并提前准备了“植物喝水”的活动。
让学生观察并做好记录。
这个活动需要学生在一段时间内进行观察，这一环节的设计，向学生提供开放的、主动探究的空间，给他们的活动留有充分的余地，提供条件或创设情境。
围绕“生命离不开水”这一目的，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰盛了教学的素材，培养学生科学探究的恒心和毅力。
⑷以整合延伸，拓展活动，激情导行。
学生通过搜集资料、讨论交流、报告并动手实验等多种科学探究方式，对水与生命的关系有了更深条理的理解。
“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各持己见。
讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为习题的想象画，或写一篇同样习题材的漫笔。
课后，要求孩子们用续写诗句来赞美水，“如果没有水……”感受水对自然的恩德，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的美妙情感。
学生乐于接受；学生用诗歌自由的交流思想，表达情感，尽管有些诗句不太符合约定的语言模板，那又何妨？只要他们参与了、思考了、表达了，目标就到达了。
本课的教学教案以新课标精神作指导，运用多媒体教学伎俩，寓教于乐。
实现了合理利用现代教育技术伎俩，调动学生的多种感官，为学生创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。
板书：水动物人类植物篇三教学目标：⑴通过观察图片资料和做植物的实验，以及联络自己的生活实际，认识到水与生物的亲密关系。
⑵能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。
⑶意识到保护水资源的重要性。
教学准备：⑴老师：图片：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在钦水，被喷灌的大片植物等等。
⑵学生：盘子三个，西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片，一株盆中的植物。
教学过程：一、引入新课，并板书课习题。
二、教学新课：⑴讨论：为什么说“水是生命的源泉？”（1）出示图片：a、土地龟裂；b、禾苗旱死；c、斑马钦水；d、一株植物浇水前后的变化情况的图片。
（看图后学生还可更多地举例）（2）学生讨论，并报告：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死……⑵做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。
实验一：（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。
（2）让学生讨论实验方法。
（3）实验：用力挤压，看看植物的茎、叶和果实里有没有水，有多少水。
（4）学生报告实验结论：植物的身体内有很多水分。
实验二：（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。
（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照耀下，植物身体内的水分蒸发出来了。
（3）小结：通过实验现象剖析，可见植物“喝”的水，一局部留在“身体”里，一局部被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。
（4）讨论：我们喝的水到哪里去了？（5）汇总：水是生命脉的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。
三、运用知识：⑴浏览小资料。
⑵讨论怎样保护水资源。