60、浅谈学前教育专业的乐理教学
浅析学前教育专业乐理课的教学实践及体会

音 乐教 育课是 我 国 目前 素质教 育的 重要 虹成部 分 , 它可 以帮助 学生 们更 好 的吸 收 理解 音 乐知 识并 且让 自身 素质 能得 到全 面的发展 。 长 期 以来 学前教 育专 业 乐理课 的教 学重 点往往 放在 训 练技 巧上 , 所 以必 须改 变 目前存 在的 旧理 念 , 制定 出新 前教 育专业乐理 课的教学 意义
1 . 1 培养 学 生们 的从 教认 识 为 了适应 新时 代的 教学理 念 , 学 前 教 育专业乐理课 要从根 本上进行转 变 , 首 先 要 有正确的定 位 , 学 前 教 育 专 业 乐 理 课 是 学生音 乐学 习的老师 , 也 是 基 本技 能 的 传 播者 , 学前教 育专业要 准确的 认识到 自己
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体 育 与 艺术研 究
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浅析 学前教育专业乐 理课 的教 学实践及体会
赖 桂 玲 ( 梅 州市职 业 技术 学校 广东梅 州 5 1 4 0 1 7 )
身 上的 重任 , 即 培养 学生们 的从 教 认识 。 其次 , 教师在进行音乐教学之前 , 需 要针 对 学 生 不 同 的 心 理 状 态 采 取 相 应 的 教 学 方 式, 多为学生们设身处地的去着想 , 让他 们 的音乐 素质得 到提升 , 从 而 在 思 想 方 面 也 能有 着质的飞越 。 1. 2 培养 学生 们 的空 间思想 在 学 前 教 育 专 业 乐 理 课 上 必 不 可 少 的 组成部 分是艺 术造型 , 艺 术 造 型 中 重 要 的 形态 因素便是 空间 , 要 想 让 学 生 们 的 音 乐 素 质能 得 到 提 升 , 就 必 须 注 重 培 养 他 们 的 空 间思 想 , 因 为 空 间 思 想 的 提 升 有 助 于 对 空间展现的理解 , 也有 利 于 更 科 学 、 合 理 的 去 设 计 一 些 具 有现 代 气 息 的 艺 术 作 品 , 这 就 是 之 前 所 说 的艺 术 造 型 , 由此 可 见 二 者 相辅相成 、 共 同发展 。 1 . 3 丰富学 生们 的 文化 生活 时代是 不断 发展 的 , 幼 教 事 业 的 变 化 也是非 常迅速 的, 社 会 对 学 前 教 育 专 业 教 育的重 视程度也在 不断提 升 , 一 个 高 素 质 的 幼 教 人 才 自然 离 不 开 好 的 音 乐 教 育 。 为 了 可 以 更 好 的 提 升 学 生 们 的 艺 术 素 养 以 及 音乐认 知 , 不 仅 要 在 课 堂 上 向 学 生 们 教 授 知识 , 还 要 在 其 业 余 生 活 中有 所 体 现 , 通 过 丰 富 学 生 们 的 文 化 生 活 能 过 更 有 效 的 培 养 他们 自身的综合能 力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学1. 引言1.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性在于帮助学生建立良好的音乐基础。
通过学习乐理知识,视唱练耳技能的培养,可以提高学生对音乐的理解能力和演奏能力,为他们未来的音乐学习和发展奠定扎实的基础。
学前教育阶段对音乐的学习是非常关键的,因为孩子们在这个阶段具有较强的学习能力和模仿能力,通过专业乐理视唱练耳课程的教学,可以培养他们的音乐兴趣和潜能,为其未来的音乐发展打下坚实的基础。
而且,音乐是一门艺术,学习音乐可以培养学生的审美情感,提高其文化素养,促进其全面发展。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的重要性不容忽视,它对学生的个人成长和未来发展具有重要的意义。
通过有针对性的教学,可以有效提高学生的音乐水平,激发他们对音乐的兴趣,培养他们的音乐素养,为其未来的音乐之路奠定坚实的基础。
1.2 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的研究背景随着社会经济的不断发展,人们对于音乐教育的需求也越来越高。
学前教育是音乐教育的重要阶段,对于幼儿的音乐能力培养起着至关重要的作用。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学成为了研究的热点之一。
现代音乐教育理念逐渐转变,不再只是传授音乐知识和技能,而是注重培养学生的音乐情感和审美能力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学也逐渐引起了教育者和研究者的重视。
随着信息技术的广泛应用,音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
如何利用现代科技手段提高学前教育专业乐理视唱练耳课程教学效果,成为了研究的重点之一。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的研究背景日益丰富,研究者们正在不断探索新的教学方法和策略,以提高幼儿的音乐素养和能力。
2. 正文2.1 学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的内容安排学前教育专业乐理视唱练耳课程的内容安排是非常重要的,它直接关系到学生的学习效果和能力提升。
在这门课程中,内容的安排应当注重系统性和渐进性,让学生在学习过程中能够逐步掌握音乐理论知识和视唱练耳技能。
《2024年学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初探》范文

《学前教育专业乐理与视唱课程游戏化教学初探》篇一一、引言随着教育改革的不断深入,学前教育越来越受到社会各界的关注。
乐理与视唱作为学前教育专业的重要课程,其教学方法的探索与改进显得尤为重要。
本文旨在探讨乐理与视唱课程游戏化教学的实践与思考,以期为提高教学效果、激发学生学习兴趣提供新的思路。
二、乐理与视唱课程的重要性乐理与视唱是学前教育专业的基础课程,对于培养学生的音乐素养、提高音乐感知能力具有重要意义。
乐理课程帮助学生掌握音乐基础知识,如音阶、音程、和声等;视唱课程则通过实际演唱,提高学生的音乐表现力和音乐感受力。
这两门课程的有机结合,为培养具有良好音乐素养的学前教育工作者打下坚实的基础。
三、传统教学方法的局限性传统乐理与视唱教学方法多以教师讲授、学生听讲为主,缺乏互动性和趣味性,容易导致学生失去学习兴趣。
此外,传统教学方法往往忽视了学生的个体差异,难以满足不同学生的需求。
因此,探索新的教学方法,提高教学效果,成为当前亟待解决的问题。
四、游戏化教学的优势游戏化教学是一种将游戏元素引入教学过程中的方法,具有互动性、趣味性和挑战性等特点。
在乐理与视唱课程中引入游戏化教学,有助于激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
具体优势如下:1. 增强互动性:游戏化教学通过设置各种互动环节,使学生在参与过程中与教师、同学进行交流,提高学习积极性。
2. 提高趣味性:游戏化教学将音乐知识与游戏相结合,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 培养合作精神:游戏化教学往往需要学生分组合作,有助于培养学生的团队合作精神和协作能力。
五、乐理与视唱课程游戏化教学的实践1. 乐理课程游戏化教学实例(1)音阶游戏:通过设计音阶接龙、音阶竞速等游戏,让学生在游戏中熟悉音阶排列,掌握音名和唱名。
(2)和声游戏:通过模拟乐器演奏,让学生在游戏中感知和声的构成和效果,提高和声感知能力。
2. 视唱课程游戏化教学实例(1)视唱接龙:将学生分成若干小组,每组轮流演唱不同段落的旋律,通过合作完成整首歌曲的演唱。
浅谈学前教育专业乐理课程的教学改革

教育论坛Education BBS■ 王瀛浅谈学前教育专业乐理课程的教学改革摘要:音乐教育是学前艺术教育领域的重要组成部分,它独有的价值和功能在学前教育中起到主导性的作用。
而乐理是学习音乐的一门基础课程,是全面而系统的讲授音乐理论知识和基本技能的学科。
本文结合学前教育专业学生的现状和特点,总结自身教学经验,浅谈该课程的教学改革,以适应该专业音乐教育方向当下的时代发展与职业需求。
关键字:学前音乐教育;乐理;课程1学前教育专业乐理课程面临的问题(1)学生进校时文化课分数偏低,音乐基础薄弱,了解和欣赏的音乐作品较少,对音乐的感知能力、想象能力及理解能力较差。
同时,学生对乐理课程的重要性认识不够,因内容繁杂且课程开设时间短,面临任务重压力大,导致学习热情减退,从而忽视知识的连续性,很难完成系统性学习。
(2)目前乐理课程所用教材仍采用普通师范院校音乐专业教科书,采用传统的教学思想和教学模式。
因此教师在教授过程中过于注重全面、深入的音乐理论知识讲解,对综合性的提高学生的音乐文化素养,积极适应当下幼儿园音乐教育的职业需求考虑不足。
2学前音乐教育乐理课程的教学改革以《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标为依据,《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育方针为指导,幼儿园音乐教育的总目标应从情感态度、音乐知识技能、幼儿能力培养及完美人格塑造入手,从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此,幼儿教师的培养应紧紧贴合时代需要,以学前音乐教育目标为指引,改变乐理课程的传统授课模式。
2.1教学内容的改革为了拓展学生的知识面,适应幼儿园音乐教育的歌唱、随乐运动(律动)、乐器演奏、音乐欣赏等活动的教学工作,乐理课程的教学在内容上应当进行更明确的重难点区分,并在教材示例的选择上,进行一定的扩充填补。
常用乐理教材内容包括音的产生、记谱法、节奏节拍、常用记号、音程、和弦、西洋大小调、民族调式、转调移调、简单曲式分析等。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学一、课程背景随着学前教育的发展,越来越多的学校开始重视音乐教育,有意识地为学前教育专业的学生设计了相关的音乐课程。
而作为音乐教育的基础,乐理、视唱和练耳课程被越来越多的学校引入到学前教育专业的课程中。
这不仅有利于学生对音乐的基础认识和理解,还可以培养学生的音乐素养和审美情感,提高他们的音乐表达能力和创造力。
学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学显得尤为重要。
二、课程目标1. 了解乐理的基本知识,包括音符、节奏、调性等内容,建立对基础乐理知识的理解和掌握;2. 培养学生的视唱能力,能够通过视谱唱出简单的旋律,并理解乐谱上的各种符号和记号;3. 提高学生的练耳能力,通过练习,能够听出音乐中的各种音程、旋律和和声,从而提高对音乐的感知和理解。
四、教学方法1. 理论结合实践:在讲解乐理基础知识的引入相关的乐曲或乐谱进行示范,让学生通过实际操作来理解和掌握知识;2. 多媒体辅助教学:通过多媒体教学手段,如PPT、音频、视频等,为学生呈现生动丰富的教学内容,提高教学效果;3. 个性化教学:根据学生的不同特点和学习情况,采用不同的教学方法和手段,对学生进行个性化的辅导和指导。
五、教学手段1. 课堂教学:通过老师讲解、演示和学生跟唱的方式,进行乐理知识的传授和视唱练习;2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论和合作,共同分析和解决乐理、视唱和练耳中的问题,提高学生的合作能力和团队意识;3. 个性化辅导:针对学生的不同情况和问题,进行个性化的辅导和指导,帮助学生解决困惑和提高能力。
六、教学内容设置1. 乐理基础知识(1)音符的认识和掌握(2)节奏的基本概念和种类(3)调性的认识和理解2. 视唱训练(1)简单旋律的视唱(2)乐谱符号和记号的理解和掌握3. 练耳训练(1)音程的辨认和唱和(2)简单和声的辨认和唱和七、教学评估1. 平时表现:包括上课积极参与、作业认真完成等方面的评价;2. 考试测试:通过理论知识和实际操作的测试,全面评估学生的学习水平;3. 学期总结:对学生一学期的学习成果进行总结和评价,给予积极的肯定和建设性的意见。
学前教育乐理心得体会(3篇)

第1篇自从从事学前教育以来,我深知音乐教育在幼儿成长过程中的重要性。
音乐不仅能培养幼儿的审美情趣,还能促进幼儿智力、情感和意志的发展。
而乐理作为音乐教育的基础,对幼儿的音乐素养培养起着至关重要的作用。
以下是我对学前教育乐理的一些心得体会。
一、乐理教育的重要性1. 培养幼儿的音乐素养乐理教育是音乐素养的重要组成部分,它包括音高、节奏、和声、曲式等基本概念。
通过乐理教育,幼儿可以了解音乐的基本要素,提高音乐感知能力,为今后的音乐学习打下坚实基础。
2. 促进幼儿智力发展乐理教育涉及抽象思维和逻辑思维,能够锻炼幼儿的思维能力。
在乐理学习中,幼儿需要记住音符、节奏、和弦等概念,并通过练习将其运用到实际演奏中。
这种学习过程有助于培养幼儿的观察力、记忆力、分析力和创造力。
3. 激发幼儿情感表达音乐是人类情感的表达方式之一,乐理教育有助于幼儿了解音乐的情感内涵。
通过学习乐理,幼儿可以更好地理解音乐作品,表达自己的情感,培养丰富的内心世界。
4. 培养幼儿审美情趣乐理教育让幼儿接触到各种音乐风格和作品,拓宽了他们的审美视野。
在欣赏和创作音乐的过程中,幼儿可以逐渐形成自己的审美观念,提高审美情趣。
二、乐理教学实践1. 游戏化教学针对幼儿年龄特点,我们可以采用游戏化的教学方法,将乐理知识融入游戏中。
例如,通过“音高捉迷藏”、“节奏接龙”等游戏,让幼儿在玩乐中学习乐理知识。
2. 创设情境教学情境教学能够激发幼儿的学习兴趣,提高学习效果。
在乐理教学中,我们可以创设与音乐相关的情境,如童话故事、动画片等,让幼儿在情境中学习乐理知识。
3. 实践操作教学乐理知识需要通过实践操作来巩固。
我们可以组织幼儿进行简单的音乐创作、演奏等活动,让他们在实际操作中掌握乐理知识。
4. 家园共育家庭是幼儿成长的重要环境,家长在乐理教育中扮演着重要角色。
我们可以通过家长会、微信群等形式,向家长传授乐理知识,引导家长与幼儿共同学习音乐。
三、乐理教育中的注意事项1. 注重幼儿个体差异每个幼儿的学习能力和兴趣都有所不同,教师应根据幼儿的个体差异,制定合适的教学计划。
学前教育专业乐理教学存在的问题与对策

学前教育专业乐理教学存在的问题与对策摘要:现阶段学前教育专业的乐理课堂主要是让学生通过音乐素养,学习音乐根底理论知识,为学习更好的专业课程打下根底。
目前学前教学专业的乐理课堂仍旧存在一些问题,对乐理知识的学习不感兴趣,有畏难情绪,更加不会灵活运用。
因此教师应当运用多样化的教学方式来帮助学生学习乐理知识。
关键词:学前教育专业;乐理教学一、存在的问题学前教育专业中乐理是非常重要的音乐根底课程。
它是学好钢琴、声乐等专业课程的根底。
学前教育的学生音乐根底可以说是一张白纸,需要从零开始。
但是由于乐理本身理论性很强,学生往往在枯燥的课堂中会丧失对乐理知识学习的兴趣。
学前教育乐理课程存在一下问题:〔一〕学校不够重视一直以来,学校都不是特别重视乐理课,所以乐理老师外出学习提升的时机不多,乐理教学管理评价体制也待改进。
对学生更多的是期末卷面上的测试评价,学生考试不理想,导致丧失了学习乐理的信心。
对乐理这门音乐理论课程产生畏惧。
〔二〕教学方式单一对于学前教育专业的乐理教师而言,往往需要具备良好的音乐专业背景以及专业性知识。
但是,学前教育教师在开展学前教育的过程中会感到束手无措,还会在学习学前知识时缺少实践而无法真正地掌握学前儿童的特点以及兴趣。
这都是因为学前教育专业学生的音乐根底薄弱所致。
学前教育专业学生学习主动性和自觉性都不够,学习兴致也不高。
学校不够重视乐理课,乐理老师教学方法一直是墨守成规,采用灌输式的教学方式。
二、解决的对策〔一〕改进乐理教学理念针对中职学校不够重视乐理课,乐理老师外出学习提升的时机不多,乐理教学管理评价体制不够好的现状,学前教育专业的乐理课教学方式的改变首先应该增强学校领导对学前教育学生乐理课重要性的认识,建议学校要加强对乐理教师的培养力度。
因为很多担任乐理课教学的老师并不是音乐理论专业的,应该多给乐理老师们搭建交流的平台与提供学习的时机,让老师们不断提升完善自己的专业水平。
其次在重视各种专业课学习和比赛的同时,也应该加大乐理知识方面的练习力度,而不是仅仅利用视唱和乐理两节课连堂讲时的课堂模式。
学前教育专业乐理视唱练耳课程教学

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学一、引言学前教育专业乐理视唱练耳课程是音乐教育专业中的一门重要课程,其目的是培养学生对音乐的感知能力、音乐理论知识和视唱练耳能力。
该课程的教学内容涉及音乐基本理论、旋律的视唱和节奏的把握,是学生学好音乐专业知识和提高音乐实践能力的基础。
本文将对学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学内容、教学方法和教学推广等方面进行探讨,旨在提高该课程的教学质量和效果。
二、教学内容学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学内容主要包括音乐基本理论、视唱训练和练耳能力的培养。
1. 音乐基本理论音乐基本理论是学前教育专业乐理视唱练耳课程的基础内容,包括音乐的基本元素、音乐符号、音高、音程、节奏等基本理论知识。
在教学过程中,教师应注重理论知识的系统性和连贯性,通过丰富的教学内容和生动的教学方法,引导学生理解和掌握音乐基本理论知识。
2. 视唱训练视唱训练是学前教育专业乐理视唱练耳课程的核心内容,通过对旋律和节奏的视唱训练,培养学生的音乐感知和表现能力。
在教学过程中,教师应根据学生的不同水平和能力,设计不同难度的视唱曲目,引导学生逐步提高视唱的技巧和水平。
3. 练耳能力的培养练耳能力的培养是学前教育专业乐理视唱练耳课程的重要内容,通过对音乐中的旋律、和声、节奏等进行听音训练,培养学生的音乐感知和分析能力。
在教学过程中,教师应采用多种听音训练方法,如听音辨音、听音悦音、听音分析等,帮助学生提高练耳能力。
三、教学方法学前教育专业乐理视唱练耳课程的教学方法应灵活多样,注重理论与实践相结合,掌握与运用相结合,激发学生的学习兴趣和能动性。
1. 理论教学与实践训练相结合在乐理视唱练耳课程的教学过程中,教师应注重理论知识与实践训练的结合,通过理论教学引导学生理解音乐基本理论知识,再通过实践训练巩固和运用所学知识。
在视唱训练和练耳能力培养中,教师应引导学生通过实际操作和练习,提高视唱和练耳的能力。
2. 个性化教学在乐理视唱练耳课程的教学过程中,教师应注重个性化教学,根据学生的不同兴趣和能力开展教学活动。
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浅谈学前教育专业的乐理教学
【内容摘要】:一些学生都抱怨乐理课难学,练声、练琴可乐此不疲,却苦于对乐理题型反复揣摸。
针对这种现象,我从三方面对乐理教学做出了一定的探索和研究。
【关键词】:乐理课程分析新音乐基础理论实践能力
【引言】
基本乐理是一门系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,是整个音乐教育中不可缺少的重要组成部分。
又是一个科学性很强的音乐知识体系。
是学习音乐专业所接触的第一门理论课。
学生基本乐理学习的好与不好,往往影响对其它音乐理论课的学习,而对于学前教育专业的学生来说,学好基本乐理还将在他们毕业后的教学工作中起到更为重要的作用。
但在乐理课上,单纯地进行音乐基础理论教学必将陷入机械、死板、繁琐、枯燥和无目的境地。
因我们的学生大部分来自农村中学,学生不仅不容易掌握音乐知识和技能,而且会影响他们音乐实践能力的提高。
导致音乐思维的僵化,丧失学习音乐的兴趣。
在实际教学中,应根据教学实际灵活掌握,从基本乐理教学的出发点出发,不宜生搬硬套。
那么,通过怎样的有效教学途径,才能达到基本乐理教学的目的呢?笔者结合近几年的实践教学,在此谈谈乐理教学的几点方法,以资共勉。
一、乐理课程的分析
乐理是基本的音乐理论课程,是所有音乐专业学习的必修科目,也是各类音乐艺术院校入学考试的必考科目。
可以说,乐理课程是学生学习音乐的重要领域。
我们知道,乐理课是声乐、器乐、音乐欣赏及其他音乐活动的基础,掌握好乐理知识,对提高个人的音乐修养、增强音乐理解力都会提供有效的帮助。
如果掌握不好,必定会影响音
乐技能技巧的运用和发挥。
乐理课之所以被称为基础课程,是因为它与专业课程有着密切的联系,它对专业课程的学习能起到支持作用。
可以说,不懂音乐知识就无法准确细腻地表现音乐作品。
此外,将来进一步学习和声、曲式、歌曲创作等课程,也都离不开乐理课程的牢固理论基础。
二、在传统音乐理论基础上,融进新音乐基础理论,力求使名词、术语、概念更为规范化,更富有鲜明性和逻辑性
西方传统音乐理论自传入我国后,就受到了人们的广泛认可。
经过数代音乐理论家的实践和探索,不断丰富和完善,形成了一套完整的音乐基础理论。
近年来,又有理论学家结合本国、本民族的音乐及语言特点,在传统音乐理论基础上对其进行了适当的修正和补充,故称之为“新音乐基础理论”。
新音乐基础理论既延续传统,又在各种理论问题的阐述上有所创新和提升,力求使概念更明确,更好地去指导实践。
本人尝试运用了“新音乐基础理论”指导教学,收到了良好的效果。
比如,关于单、复音程的划分,国内公开出版的教科书中大多写道:“八度以内的音程为单音程,超过八度的音程为复音程。
”由于没有明确提出纯八度以内的音程为单音程,纯八度以外的音程包含增八度、倍增八度为复音程,因而给学生或自学者对“增八度转位不是减一度而是减八度”这个问题带来了理解上的障碍。
根据复音程往往使用单音程的名称这一点来说,增八度实际上是增一度,增一度转位后当然就是减八度了,这自然符合了音程转位的规律原则“增变减、一变八”。
音乐基础理论学科的教师,面对的是基础薄弱的音乐理论初学者。
为此,我在教学过程中,尽可能地去了解学生的心理状态,帮助他们解决疑难困惑。
与此同时,在教学中还注意教学内容的有机联系,力求各个章节条理缜密,富有逻辑性,避免概念模糊导致学生们一知半解,更重要的是让她们学会学习与思索。
在教学中,逐步完善自己的教学,更好地服务于教学。
三、音乐基本理论课程的教学,需要与生动具体的音乐作品相结合
第一、乐理并非纯理论学科,因而学习中要避免重理性轻感性,重理论轻实践的倾向。
本人在教学中发现,将声音听觉融入到乐理知识当中,使抽象的理论在实践中得以体现,这样的确优于缺乏感性认识的纯理论教学。
例如,在“记谱法”一章中,对于种类繁多的记号学生经常混淆不清。
这时,我结合钢琴曲以及声乐曲,选择一些含有不同记号的典型曲例让学生弹和唱,并要求他们自己去寻找含有各种演奏法记号的谱例,有的放矢地学与练,这样才能够加深对知识的理解和记忆。
再如,“节奏与节拍”一章只讲述概念,节奏:组织起来的音的长短关系叫节奏;节拍:在音乐中的重音和非重音有规律的强弱反复叫节拍。
这样一来学生很难真正明白和区分各种拍子。
如果在教学中有意识地结合一些不同类型拍子的“视唱练习”,打节奏,在唱与练当中领会各种拍子的精髓,这样学生就能真正分清和记住概念了。
如:我选择了音乐课本的视唱《理发师》《多瑙河之波》进行教学对比和练习。
让学生在学习中张开想象的翅膀,尽管一个学生能用语言来说明调式的种类及特点,如:大调欢快、明朗、热烈。
小调暗淡、柔和、哀婉。
但是如果不能从听觉上去分析调式调性,那么她们还是没有真正掌握知识。
在这一点上,我下了不少功夫,不厌其烦地大量收集各种音乐资料,让学生听和唱,有时自己演奏。
课后布置作业叫学生自己收集。
实际效果很好。
第二,着力培养学生多元化思维的能力,以及综合运用知识的实践能力
本人认为,教师教学水平的高低,主要体现在能否结合教材以外的知识,系统地概括总结教学原理,深入浅出而又条理清晰地传授给学生。
作为学生,透彻理解和深刻领会教材所阐述的原理是学好乐理课程的前提。
因为,“理论最具有生命力的是它能在实践中得以应用”,从这个意义上讲,要求我在阐释原理时的方式方法显得尤为重要。
那么,如何指导学生在实践当中融会贯通地灵活运用理论知识,并从中发现知识的延伸性和规律性,做到触类旁通、一通百通,这是
教学重点之所在。
例如,“b D-#D”一道看似简单的选择题,却包含了:音程的识别、半音和全音的类别、音数的计算、变化音程及不协和音程的概念等几个知识点。
再如,写“调式音阶”这种题需要多个知识点的链接,且每个环节缺一不可。
在解题过程中,除了要求学生掌握相关知识点以外,关键要求学生会找出其中带有规律性的东西。
比如,do音和主音,它们均用音名来表示,但对它们要有区分,调号是根据do音的高度位置确定的;其次,音阶结构内部的“调式变音”在不同调内的表现形式等等。
解题要领清晰了,关键性的问题弄清楚了,题目也就迎刃而解。
同一理论、同一概念反映在试题上可能是多种类型的,因此,必须培养学生具备适应不同题型的综合能力。
针对难题,应教导学生采取科学的态度,冷静思考题目所提供的条件,列出解题步骤,难题也就不难了。
要知道任何难题,其实都是多种概念的综合性运用。
乐理题型常见的有:选择题、填空题、判断题、写作题、问答题等,平时通过大量实用型的练习与模拟试题积累解题经验,是乐理教学的重要方面。
对于学习学前教育专业的学生来说,毋庸置疑应当学好乐理掌握好乐理知识。
因为她们要教育下一代——祖国的花朵,只有掌握好本领,才不会乱浇花乱施肥。
作为教师的我,更需要用心用脑,不断挖掘自身的教育潜能,探索优良的教学方法,让“教”与“学”齐头并进。
【参考书目】
1、《基本乐理》李重光编著1998年4月
2、《音乐》谢莉莉2007年11月。