九年级下册第二单元教学设计
九年级(下)第二单元教学设计方案
九年级(下)第二单元教学设计方案这是一篇由网络搜集整理的关于九年级(下)第二单元教学设计方案的文档，希望对你能有帮助。
1、了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳.2、掌握速读法的要领，读课文后能说出基本情节或文章梗概。
3、运用速读法，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
4、学会合作探究和自由写作，能自由地、有条理的叙述事实，在文章中表达自己的见解。
5、安排迅速捕捉阅读信息的的训练，尽可能多地发表自己的见解。
二、单元课时安排共13课时课本整体感知单元整体学习1课时《藤野先生》3课时《生命与和平相爱》1课时《热爱生命》1课时《享受生活》2课时诵读欣赏1课时综合学习与探究4课时三、教学设想本单元课文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。
文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会迅速捕捉阅读信息。
本单元学习要培养良好的读书习惯，运用观其大略的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。
在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度，，善思考，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。
四、教学过程第1课时确定本单元的学习内容第一块：浏览单元内容，了解其特点：教学步骤教师组织学生活动1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务2巡视、指导浏览目录、课文3布置讨论：本单元的内容和具有怎样的特点？思考、讨论第二块：确定单元学习方法：教学步骤教师组织学生活动1回顾我们曾经学习过的`种种学习方法（如：九年级上册的读书方法，圈点勾画的具体要求，上一单元的比较与辩微等）回顾、复习2针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划制定计划第三块：学习评价教学步骤教师组织学生活动1出示评价内容：1、你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？2、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？3、组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。
牛津译林版英语九年级下册Unit2Comicstripandwelcometotheunit教学设计
4.语言输出：分组进行角色扮演，模拟医生和病人的对话，运用目标语言讨论牙齿健康问题。
5.课堂活动：开展小组讨论，让学生分享保持口腔卫生的方法，并制作成海报展示。
6.总结评价：对本节课的学习内容进行回顾，让学生用目标语言总结所学知识。
- What are the oral hygiene habits you have?
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用目标语言进行交流。
3.小组分享：各小组向全班分享讨论成果，提高学生的口语表达和交际能力。
（四）课堂练习（500字）
1.教学内容：设计填空、选择、匹配等练习，巩固本节课所学的词汇和语法知识。
2.学生能够掌握一般现在时的用法，运用一般现在时描述日常习惯和普遍真理。
3.学生能够运用目标语言进行情景对话，如：谈论牙齿健康，向同学推荐保持口腔卫生的方法等。
4.学生能够通过阅读漫画和文本，提取关键信息，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在实践中掌握目标语言。
3.教师示范：教师通过示范句型，展示一般现在时在描述日常习惯和普遍真理方面的运用。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教学活动：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- What are the causes of tooth decay?
- How can we prevent tooth decay?
-采用提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
-组织小组活动，培养学生的团队合作意识和交际能力。
4.巩固拓展：通过课后作业、拓展阅读和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
九年级语文下册第二单元说课稿（人教版九年级必修）教案教学设计
•••••••••••••••••九年级语文下册第二单元说课稿(九年级必修) 教案教学设计九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计作为一名教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的九年级语文下册第二单元说课稿(人教版九年级必修) 教案教学设计，希望能够帮助到大家。
九年级语文下册第二单元说课稿(九年级必修) 教案教学设计篇1 各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版九年级语文下册第二单元，整个说课我将分三部分进行讲述，即说教材、说教法和学法、说教学程序。
一、说教材（教材无非是个例子）这个单元在九年级下册中处于极为重要的地位，是唯一的小说单元。
它围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。
涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。
其中人物的悲欢离合.喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。
知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，获得语用经验，培养语感，练就语文能力，提升语文素养。
本单元选取了四篇小说，每位老师应该明白，教材无非是给了我们提供学习小说的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这四篇小说的学习中，认识小说、了解小说并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。
《孔乙己》是鲁迅在五四运动的前夜继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。
在精短的篇幅中，塑造孔已己这样一个在当时的社会中找不到自己位置的弱者。
小说以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。
2024春部编人教版道德与法治九下2.2《谋求互利共赢》教学设计
2024春部编人教版道德与法治九下2.2《谋求互利共赢》教学设计一. 教材分析《谋求互利共赢》是九年级下册第二单元第二课的内容，这一课的主要内容是让学生理解互利共赢的概念，认识到互利共赢对于个人和社会的重要性，以及如何去实现互利共赢。
在教材中，通过案例分析，让学生了解互利共赢的实际应用，从而提高他们的实践能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的社会经验，他们对于互利共赢的概念有一定的了解，但可能缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际案例中深入理解互利共赢的概念，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.让学生理解互利共赢的概念，认识到互利共赢对于个人和社会的重要性。
2.培养学生运用互利共赢的思想解决实际问题的能力。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到只有通过互利共赢，才能实现个人和社会的共同发展。
四. 教学重难点1.互利共赢的概念。
2.如何实现互利共赢。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析实际案例，让学生深入理解互利共赢的概念。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
3.实践法：让学生通过实际操作，运用互利共赢的思想解决实际问题。
六. 教学准备2.相关案例资料。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，让学生复习和巩固所学知识。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读并思考：这些案例中体现了哪些方面的互利共赢？引导学生从实际案例中深入理解互利共赢的概念。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组提供一个实际问题，要求学生运用互利共赢的思想解决这些问题。
通过小组合作，培养学生的实践能力。
4.巩固（10分钟）让学生分享他们在操练中遇到的困难和解决方法，引导学生总结经验，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了教材中的案例，还有哪些生活中的现象体现了互利共赢？让学生从生活中发现和理解互利共赢的实质。
人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案(共含三课时)
《孔乙己》教学设计第一课时教学目标：1.准确读写并解释“侍候、绰号、伤疤、惋惜、颓唐、不屑置辩”等字词。
2.了解作者及相关作品，掌握小说文体的基本常识。
3.整体感知文章内容，把握小说的主要情节。
4.分析孔乙己的人物性格，初步理解人物形象的复杂性和丰富性。
教学过程：一、导入新课日本汉学家增田涉在《鲁迅的印象》中评论称“孔乙己”是最完美的艺术典型。
据鲁迅先生自己也说过，在他创作的33短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？二、文学常识1.了解作者鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后所写的第二篇白话小说，最初发表在《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。
2.回顾文体小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
①小说的三要素是人物、情节、环境。
②小说的故事情节可分为开端、发展、高潮和结局四部分。
③小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
三、识记字词荤．菜hūn 侍．候shì 绰．号chuò 伤疤．bā 笔砚．yàn 惋．惜wǎn夹．袄jiá 乱蓬蓬．．pēng 唠．唠叨．叨lāo dāo 不屑．置辩xiè颓唐：精神委靡不振，情绪低落。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
四、整体感知1.自由朗读课文，思考本文围绕孔乙己写了哪几件事？请用简洁的语言加以概括。
预设：①酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
（第④段）②酒客嘲笑孔乙己没有取得功名。
（第⑥段）③孔乙己教小伙计写“回”字。
（第⑦段）④孔乙己分茴香豆给孩子吃。
（第⑧段）⑤孔乙己最后一次用手“走”到酒店喝酒。
（第⑩段）2.孔乙己的最后结局是怎样的呢？预设：大约孔乙己的确死了“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。
部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教学设计
孔乙己1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
一、激情导入鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。
二、新课感知目标导学一：阅读全文，梳理故事情节1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。
明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。
明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。
(开端、发展)第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。
(高潮)第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。
(结局)目标导学二：分析事件，初步把握人物形象1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。
明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。
2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
(1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。
初中历史九年级下册第二单元整体教学教学设计
初中历史九年级下册第二单元整体教学教学设计一. 教材分析《初中历史九年级下册》第二单元主要讲述了20世纪以来人类社会的发展历程，包括两次世界大战、冷战、现代科技革命以及全球化等重要的历史事件。
这一单元的内容与学生的现实生活息息相关，有助于学生了解历史的发展脉络，认识到历史对现代社会的影响。
教材通过生动的图片、图表和文字，生动地展现了这一时期的历史风貌，使学生能够更好地理解历史。
二. 学情分析学生在学习九年级下册历史之前，已经掌握了世界古代史和近现代史的基本知识，对历史的发展脉络有了初步的了解。
但部分学生对历史的认识仍停留在表面，对历史事件之间的联系和影响缺乏深入理解。
此外，学生对于较为复杂的历史事件和人物，容易混淆和误解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入分析历史事件，理清历史发展线索。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解20世纪以来人类社会的发展历程，掌握两次世界大战、冷战、现代科技革命以及全球化等重要历史事件的发生原因、过程和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想感情，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：20世纪以来人类社会的发展历程，包括两次世界大战、冷战、现代科技革命以及全球化等重要历史事件。
2.难点：历史事件之间的联系和影响，以及历史现象背后的深层次原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，通过自主学习和合作探讨解决问题。
3.对比分析法：引导学生对比不同历史事件，发现历史规律。
4.讲授法：教师对关键知识点进行讲解，引导学生深入理解历史。
六. 教学准备1.教材：《初中历史九年级下册》2.参考资料：相关历史书籍、论文、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示20世纪的重要历史事件图片，引导学生回顾已学知识，激发学生对本单元的学习兴趣。
【部编人教版】九年级下历史《第二单元 第6课 工业化国家的社会变化》优质课教学设计
【部编人教版】九年级下历史《第二单元第6课工业化国家的社会变化》优质课教学设计一. 教材分析《第二单元第6课工业化国家的社会变化》是人教版九年级下册的历史课程。
本课主要讲述了工业化国家在第二次世界大战后的社会变化，包括美国、苏联、西欧等国家在经济、政治、科技、文化等方面的发展。
通过本课的学习，学生可以了解工业化国家的社会变迁，认识不同国家的特点和发展规律，从而提高对历史知识的认识和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于工业化国家的社会变化，他们可能已经了解到一些基本情况，但对于具体的历史事件和细节可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去分析历史问题，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解工业化国家在第二次世界大战后的社会变化，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过分析历史资料，培养学生的史学研究能力。
3.情感态度价值观：认识工业化国家的发展规律，理解各国之间的合作与竞争，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重难点：工业化国家在第二次世界大战后的社会变化。
2.难点：对不同国家发展特点的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：讲解历史背景和基本知识。
2.案例分析法：分析具体的历史事件和现象。
3.小组讨论法：引导学生进行自主学习和合作学习。
六. 教学准备1.教学资料：历史书籍、文章、图片等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的主题，引导学生关注工业化国家的社会变化。
2.呈现（10分钟）教师通过展示历史资料，呈现工业化国家在第二次世界大战后的社会变化，包括经济、政治、科技、文化等方面的发展。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析具体的历史事件，如美国的“婴儿潮”、苏联的解体、西欧的联合等，让学生理解不同国家的发展特点。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对工业化国家社会变化的理解。
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5、《孔乙己》教学目标：1、分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
3、掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
4、认识小说的主题。
教学重点：1、分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
教学难点：联系小说的写作背景，从人物的性格特征、语言环境和实际出发，注意从整体上揣摩、品味语言的含义。
教学时间：3课时（本设计没有明确划分课时，根据各班级实际自行划分）教具准备：多媒体CAI课件、电子白板教学过程：一、背景介绍：《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
二、字词释疑：(1)注音：阔绰(chuò) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)(2)释义：格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。
固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
三、初步感知，关于小说的情节：（一）学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中①“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；②“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；③“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”（二）请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
（三）学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分。
思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：1．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。
思考：(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么?教师提示：(1)文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。
连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。
另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
四、关于人物形象：（一）四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
（参考答案：穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无）（二）揣摩关键语句，理解人物刻画方法1．学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结：(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：①第一次出场：②第二次出场：（断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
）(3)语言神态描写：①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
说明他以读书人自居，卖弄学问。
迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：①“便排出九文大钱”②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”（三）师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
五、研读探讨，深透理解文意：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
六、扩展引申，比照阅读：1．请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。
范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。
范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
2．请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
七、布置作业【教学反思】6、蒲柳人家（节选）教学目标：1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
教学重点：明确小说故事情节，把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教具准备：多媒体CAI课件、电子白板课时安排：1课时教学过程：一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、资料助读关于刘绍棠三、诵读，整体感知文意1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影；擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(āzā) 捯气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．学生研读课文，思考：(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
学生回答，教师相机点拨：(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。
这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。