学科教师课堂教学模式研究成果报告
教研活动汇报教研成果(3篇)
第1篇一、前言为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了教研活动。
本次教研活动以“深化课堂教学改革，提高教育教学质量”为主题，通过研讨、交流、实践等方式，取得了丰硕的成果。
现将本次教研活动成果汇报如下：二、教研活动成果1. 课堂教学改革取得显著成效本次教研活动，各学科组围绕课堂教学改革进行了深入研讨，积极探索新的教学方法。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们认识到课堂教学改革的重要性，并积极参与到改革实践中。
（1）注重启发式教学，激发学生学习兴趣。
教师们通过创设情境、设置问题，引导学生主动思考、积极参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）加强师生互动，提高课堂效率。
教师们通过提问、讨论、展示等形式，与学生进行充分互动，关注学生的个体差异，提高课堂教学效率。
（3）运用现代教育技术，丰富教学手段。
教师们积极运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
2. 教师专业素养得到提升本次教研活动，教师们通过观摩、研讨、实践等方式，不断提升自身的专业素养。
（1）提高教育教学理论水平。
教师们通过学习新的教育教学理论，更新教育观念，提高教育教学水平。
（2）提升教学技能。
教师们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧，提高自身的教学技能。
（3）加强教育教学研究。
教师们积极参与教育教学研究，撰写论文、参与课题研究，提高教育教学研究能力。
3. 学生综合素质得到提高本次教研活动，教师们关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
（1）开展丰富多彩的课外活动。
教师们组织学生参加各类竞赛、实践活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
（2）加强德育教育。
教师们注重德育教育，培养学生的良好品德，提高学生的道德素养。
（3）关注学生心理健康。
教师们关注学生的心理健康，为学生提供心理辅导，帮助学生健康成长。
三、教研活动总结1. 加强组织领导，提高教研活动质量。
学校要高度重视教研活动，建立健全教研制度，确保教研活动有序开展。
教学设计实践研修成果(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育教学改革的关键。
为了提升教师的教学设计能力，提高课堂教学质量，我校开展了教学设计实践研修活动。
通过一系列的研修活动，教师们在教学设计理念、方法和技巧上取得了显著成果。
以下是本次研修的成果报告。
二、研修背景1. 教育改革的需求：近年来，我国教育改革不断深化，要求教师具备更高的教学设计能力，以适应新课程、新教材、新评价的要求。
2. 教师专业发展的需求：教师是教育教学改革的主力军，提高教师的教学设计能力是教师专业发展的关键。
3. 课堂教学质量的提升：教学设计是课堂教学的基础，优秀的教学设计能够提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
三、研修内容与方法1. 研修内容（1）教学设计理念：学习现代教学设计理念，如建构主义、多元智能理论等。
（2）教学设计方法：掌握教学设计的基本方法，如逆向设计、ADDIE模型等。
（3）教学设计技巧：提高教学设计技巧，如教学目标制定、教学内容组织、教学活动设计等。
（4）信息技术与教学设计的融合：学习信息技术在教学设计中的应用，如多媒体课件制作、网络教学资源整合等。
2. 研修方法（1）专题讲座：邀请专家进行专题讲座，分享教学设计经验和技巧。
（2）案例分析：组织教师进行教学设计案例分析，提高教学设计能力。
（3）小组研讨：教师分组进行教学设计研讨，共同探讨教学设计问题。
（4）实践操作：教师根据所学知识进行教学设计实践，提升教学设计能力。
四、研修成果1. 教学设计理念的提升通过研修，教师们对现代教学设计理念有了更深入的理解，认识到教学设计应遵循学生主体、教师主导的原则，关注学生的全面发展。
2. 教学设计方法的掌握教师们掌握了多种教学设计方法，如逆向设计、ADDIE模型等，能够根据教学需求选择合适的设计方法。
3. 教学设计技巧的提高教师们在教学目标制定、教学内容组织、教学活动设计等方面有了显著提高，能够设计出更具针对性的教学方案。
教师教研活动情况及成果(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教师作为教育工作的主体，其专业素养和教学能力对教育质量的影响愈发重要。
为了提高教师队伍的整体素质，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年9月启动了教师教研活动。
通过开展一系列的教研活动，旨在提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论水平，丰富教育教学实践经验。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师教学能力，提高教育教学质量。
4. 培养教师的创新意识和科研能力，推动教育教学改革。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨我校组织教师开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行公开课展示，让其他教师观摩学习。
观摩结束后，组织教师进行研讨，共同分析课堂教学的优点与不足，探讨提高教学质量的策略。
2. 教学经验交流定期组织教师开展教学经验交流活动，邀请有经验的教师分享自己的教学心得和经验，帮助年轻教师快速成长。
3. 教学课题研究鼓励教师结合自身教学实际，开展教育教学课题研究，提升教师的教学研究能力。
学校为教师提供必要的经费支持和条件保障。
4. 教学技能培训组织教师参加各类教学技能培训，如：教学设计、课堂管理、教学评价等，提升教师的专业素养。
5. 教学论文撰写与交流鼓励教师撰写教育教学论文，参加教育教学论文评选和交流活动，提高教师的教育教学研究水平。
四、活动成果1. 教师教育教学理论水平得到提升通过开展教研活动，教师对教育教学理论有了更深入的了解，能够将理论应用于实践，提高教育教学质量。
2. 教师教学能力得到提高教研活动为教师提供了交流、学习、展示的平台，使教师在实践中不断积累经验，教学能力得到显著提高。
3. 教学质量稳步提升我校教育教学质量在全市范围内逐年提升，得到了上级领导和家长的一致好评。
4. 教师队伍结构优化通过教研活动，一批优秀青年教师脱颖而出，成为学校教育教学的骨干力量。
教师学科研究成果汇报
教师学科研究成果汇报尊敬的领导、各位评委、亲爱的同事们：大家好！我是×××学科的教师×××，非常荣幸能够站在这里向大家汇报我在学科研究方面的成果。
一、研究背景和意义近年来，随着教育的深入推进，我国教育系统对教师的要求也越来越高。
作为一名教师，我们深感自身的不足之处，并意识到只有不断提升自己的学科研究能力，才能更好地服务于学生的学习和发展。
因此，我特别关注×××学科领域的理论研究和应用实践，开展了一系列的研究工作，旨在提高自身的学科素养，为学科的发展和学生的成长做出更大的贡献。
二、主要研究内容和方法1.研究内容我的研究主要集中在×××学科的教学方法和教学资源方面。
通过对相关研究文献的梳理和总结，我从理论和实践两个角度出发，对于教学方法进行深入的探讨，旨在找到适合学科发展和学生需求的教学方案，提高教学效果和学生学习的积极性。
2.研究方法三、研究成果和创新点在研究过程中，我提出了一种新的教学方法，问题导向教学法，并在实验班进行了推广和应用。
问题导向教学法以学生为中心，通过引导学生自主提问和解决问题，激发学生的学习动机和创造力，使学生在实践中获得知识和技能，培养学生批判性思维和问题解决能力。
实验结果显示，问题导向教学法在提高学生学习兴趣和学业成绩等方面具有显著效果，得到了学生和家长的一致好评。
此外，我还在教学资源的开发和利用方面取得一定的成果。
我设计并开发了一些教学资源，例如教学PPT、试题库和多媒体教学资料，并通过网络平台进行资源共享和交流。
这些教学资源不仅能够提高教学效率，还能够增加学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、研究影响和展望我的研究成果已经在学校内部得到了初步的应用和推广，并取得了一定的效果。
教学方法的转变和教学资源的开发，使得学生在课堂上更加积极主动地参与学习，学习效果和质量也有了明显提升。
课堂教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量直接关系到学生素质的培养和教育教学目标的实现。
为了提高课堂教学效果，探索有效的教学策略和方法，本报告以某中学某学科的一堂课为例，对课堂教学实践进行深入分析。
二、研究目的1. 了解课堂教学现状，发现存在的问题。
2. 分析课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等方面的特点。
3. 探索有效的教学策略和方法，提高课堂教学质量。
三、研究对象与方法1. 研究对象：某中学某学科的一堂课。
2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法。
四、研究内容1. 课堂教学现状分析2. 教师教学特点分析3. 学生学习特点分析4. 教学内容特点分析5. 教学方法特点分析6. 课堂教学改进建议五、研究结果与分析1. 课堂教学现状分析本次研究选取的一堂课为某中学某学科的一堂常规课。
通过观察和访谈，发现以下现状：（1）教师课堂组织有序，能够按照教学计划进行教学；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂活动；（3）教学内容充实，符合课程标准；（4）教学方法较为单一，以讲授法为主。
2. 教师教学特点分析（1）教师具备扎实的学科专业知识，能够准确把握教学重难点；（2）教师注重课堂纪律，能够有效维持课堂秩序；（3）教师善于与学生互动，关注学生的个体差异；（4）教师对教材和教学资源掌握较好，能够灵活运用。
3. 学生学习特点分析（1）学生具备一定的自主学习能力，能够主动参与课堂活动；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂讨论；（3）学生思维活跃，善于提出问题；（4）学生具有一定的合作学习能力，能够与同伴共同完成学习任务。
4. 教学内容特点分析（1）教学内容符合课程标准，具有较强的针对性；（2）教学内容充实，有助于提高学生的学科素养；（3）教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣；（4）教学内容具有一定的层次性，能够满足不同学生的学习需求。
教育教学模式的实践成果(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教育教学模式也在不断地创新和发展。
本文以我国某地区一所小学为例，探讨教育教学模式的实践成果，分析其对学生发展、教师成长以及学校整体教育质量的提升所产生的影响。
一、实践背景近年来，我国教育部门高度重视教育教学改革，提倡以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，该校结合自身实际情况，积极探索和实践教育教学模式改革，以培养学生的综合素质为核心，构建具有特色的教育教学模式。
二、实践过程1. 确立教育理念该校确立了“以人为本，全面发展”的教育理念，强调学生主体地位，关注学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 构建课程体系（1）优化课程结构：该校将课程分为国家课程、地方课程和校本课程三个层次，注重课程之间的衔接与整合，实现课程体系的多元化。
（2）开发校本课程：根据学生兴趣和需求，开发了一系列校本课程，如科技制作、音乐舞蹈、体育竞技等，以满足学生个性化发展需求。
3. 改革教学方法（1）小组合作学习：鼓励学生以小组为单位进行学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）探究式学习：引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
（3）翻转课堂：利用信息技术，将课堂学习与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。
4. 评价改革（1）多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，关注学生的全面发展。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，关注学生的学习态度、学习方法、学习成果等。
三、实践成果1. 学生发展（1）综合素质提高：通过教育教学模式改革，学生的综合素质得到了显著提高，创新精神和实践能力得到加强。
（2）学习兴趣浓厚：翻转课堂、探究式学习等教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
（3）个性发展得到关注：校本课程和多元化评价体系使得学生的个性得到充分关注和培养。
2. 教师成长（1）教学水平提升：教师通过参与教育教学模式改革，不断学习、实践、反思，教学水平得到提高。
教师教学研修实践成果(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，教师的专业成长和教学能力的提升成为我国教育事业发展的重要议题。
为了适应新时代教育需求，提高教育教学质量，我校积极响应国家号召，开展了教师教学研修实践活动。
通过一系列研修活动，教师们在教育教学理念、教学方法、教学技能等方面取得了显著成果。
现将本次研修实践成果报告如下：二、研修实践内容1. 教育教学理念更新本次研修活动以“新课程、新理念、新方法”为主题，组织教师深入学习国家教育政策、课程标准以及先进的教育教学理念。
通过专家讲座、专题研讨、案例分析等形式，使教师们对素质教育、核心素养、终身学习等理念有了更加深刻的认识。
2. 教学方法改革针对传统教学模式存在的弊端，本次研修活动重点探讨了教学方法的改革。
通过学习现代教育技术、合作学习、探究学习等新型教学方法，教师们能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 教学技能提升为了提高教师的教学技能，本次研修活动设置了多种培训课程，包括课堂教学技能、教学评价、教学反思等。
通过实践操作、模拟教学、专家点评等形式，教师们掌握了更多实用的教学技巧。
4. 教学研究能力培养为了提高教师的教学研究能力，本次研修活动鼓励教师积极参与课题研究、论文撰写等活动。
通过开展课题研究，教师们能够将教育教学理论与实践相结合，提高自身的研究水平。
三、研修实践成果1. 教育教学理念更新通过本次研修活动，教师们对教育教学理念有了更加全面、深入的认识。
他们能够根据学生实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教育教学质量。
2. 教学方法改革教师们在研修活动中学习了现代教育技术、合作学习、探究学习等新型教学方法，并将其应用于实际教学中。
这些方法的运用，有效提高了课堂教学效果，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学技能提升通过实践操作、模拟教学、专家点评等形式，教师们掌握了更多实用的教学技巧。
他们在课堂教学、教学评价、教学反思等方面取得了显著进步。
4. 教学研究能力培养教师们积极参与课题研究、论文撰写等活动，提高了自身的研究水平。
教师的学科教学研究成果和经验总结
教师的学科教学研究成果和经验总结一、背景介绍近年来，教师在学科教学研究方面积极投入，不断探索有效的教学方法和策略。
在这个过程中，我也不断总结经验，积累了一些有益的教学成果。
本文将重点分享我在学科教学研究中的实践和思考。
二、明确教学目标在学科教学中，明确教学目标对于学生的学习效果至关重要。
我在教学过程中尽力确立明确的目标，帮助学生更好地理解知识点，并能够灵活运用。
三、注重课前准备为了保证高质量的教学，我注重课前准备。
我会提前研读教材，整理出重点和难点，准备相关教辅材料和案例，并设计相应的教学活动，以便能够有针对性地引导学生学习。
四、灵活运用多种教学方法在教学过程中，我灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
通过多样化的教学形式，有效激发学生的学习积极性，提高学习效果。
五、引导学生自主学习我鼓励学生自主学习，提倡探究式学习方法。
在教学中，我会引导学生提出问题、查找资料、进行实践操作，并鼓励他们团队合作，互相学习和交流。
通过这样的方式，学生能够积极参与，培养自主学习能力和团队合作精神。
六、关注学生个体差异在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，尊重每个学生的特点和兴趣。
我会针对不同的学生制定个性化的学习计划，提供相应的学习资源和辅导，以便促进他们的全面发展。
七、及时给予反馈我注重及时给予学生反馈，帮助他们了解自己在学习中的进步和不足之处。
我会对学生的作业和考试进行仔细批改，并进行详细解释和评价。
通过及时的反馈，学生能够更好地了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
八、积极运用技术手段在现代教学中，积极运用技术手段是不可忽视的一部分。
我会利用多媒体教具、网络资源、教育软件等工具，丰富课堂教学的形式，提高学习的趣味性和互动性。
九、定期评估教学效果为了评估教学的效果，我会定期进行教学评估。
我会收集学生的学习情况数据，分析他们的学习成绩和学习态度，同时也会征求其他教师的意见和建议。
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“学科教师课堂教学模式研究”成果报告山阳城区二中（原山阳县城区中学，2010年7月更名），位于县城城中路，经历两次大的改制，办学规模略有缩小，占地1.68万m2，建筑面积8780m2，设有教学班22个，在校学生1300多人，是全县初中办学规模最大的学校，属商洛市标准化初级中学。
十一五期间，在上级党委和政府的关怀下，在学校的正确决策下，汇集社会力量，凝聚职工智慧，把握发展机遇，争取发展资金，先后投资500多万元，全面改建扩建校园，优化设施。
实施了美化、绿化、亮化工程，新建成标准化实验室、图书室、阅览室、电子备课室、体音美专用训练室、史地生标本展室、学生制作展室，校荣誉展室等一大批功能部室。
为提升学校品位，营造文化氛围，校园内悬挂大量名人名言，建文化长廊、科技长廊和专题报栏。
学校秉承“立德树人、博学成才”的校训，按照“打好基础，培养能力，发展个性，提高素质”的教学思路；坚持内强素质、外树形象，认真落实“同课异构”，努力打造高效课堂，追求“教”的创造性、互动性、多样性和“学”的自主性、探究性、有效性；坚持以学生为主体，训练为主线，培养思维为核心，能力养成为重点，实现学生习惯养成，行为方式，学习方法转变、思维品质和探究精神的飞跃。
一、课题研究的背景及主要解决问题长期以来，我国教育曾全面学习推广了凯洛夫的五段教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果），这种传统的接受式教学模式一直统治着我们的各级各类学校，它以教师为中心，通过教师的讲授，板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生，学生则处于被动接受的地位，导致学生积极性主动性难以发挥，不利于创造性思维的培养，即不可能培养出创造性的人才，更不利于学生的终生发展。
随着素质教育的提出，学生道德的修养，知识的掌握，技能的形成，智能的发展以及个性的培养，都已成为人的全面发展必不可少的组成部分。
要造就全面发展的一代新人，传统的知识传授模式已经不适应现代学校教育发展的需要。
为了适应现代社会对人才的需求，适应新的教学理念，改革课堂教学模式势在必行，构建新的教学模式，形成新的教学理念，普及新的教学规范，已成为我国新时期基础教育教学改革面临的重要任务之一。
在这样的背景下，我们开始了本课题的实验与研究。
同时解决了下列问题：1、通过本课题的研究，改进课堂教学模式，改变教学方式，推进课堂教学模式的探索与改革，构建以学生为主体的“有效参与，引导创新”的全新模式。
2、改变课堂教学中过于强调学生接受学习，死记硬背，机械练习的现状，探索教和学的有效方法与策略。
让学生真正成为课堂的主人，成为与教师具有同等地位的教学活动的参与者与创造者。
3、以优化课堂教学策略为手段，努力提高课堂的有效教学方法，构建科学合理的课堂教学评价体系，更好地实施新课程，促进学校教学质量的整体提高。
二、解决问题的思路、过程与方法为使课题能够顺利地开展，校领导对于实验小组的活动给予时间上的保证，提供书刊等资料。
另外在专题研究和活动中有一定成绩的成员，给予精神上的鼓励。
领导的重视，时间上的保证也大大地激励了老师们搞好专题实验的积极性。
（一）理论学习准备阶段—加强教学理论学习，统一认识在进行新课理念下学科教学模式研究，学校先组织大家学习外地改革经验，转变和更新教师的教育教学理念，与时俱进，对课题组教师进行理论培训。
经过一段时间的充电，我们充分认识到“提高学生的高效学习效率”的必要性，转变已有的教学理念，充实提高新的教育教学技能，并自觉引导学生改变已有的学习方式，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性、主动性，有效地提高堂教学效率。
通过摸索实践，我们对高效课堂有了更深的理解：①是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的根本尺度；②不再以知识数量的获取作为唯一的评价标准；③着重考量单位时间内学生的学习结果与学习过程综合素质提升为目的。
（二）设计调查问卷，了解教学现状，寻找研究工作的突破点。
课题组的王炜、贺静、王启霞、程淑霞等年轻教师充分利用班主任的优势，精心准备调查问卷，通过对全校各年级的部分学生及老师，对我们教师备课和上课过程中存在的无效现象进行了调查，并做了认真的分析和总结。
分别从三个年级抽出100名学生调查他们对当前各科教学模式的喜欢程度。
表一：1、我校学生理化学习中存在的问题：学生对理化以及理化课的喜欢情况相对一般。
如何调动学生参与理化学习的兴趣，如何养成良好的理化学习习惯，如何打下扎实的理化学习基础等，是新课改不能回避的问题。
对这一点，我们应有比较清醒的认识，我们必须在提高课堂效率的同时彰显理化学科的本性，围绕理化课要承载怎样的功能，完成什么任务，我们要有比较清醒的认识。
根据调查问卷中的结果统计，对初中理化学科在新教改中的教学方式一部分学生不适应，教师要做相应的调整。
2、我校教师存在的主要问题：调查中发现，大多数教师懂得教学方法的内涵，也会使用教学方法。
但是如何使自己成为一位真正的高效课堂，有技巧地实施课堂模式，需要在以后的研究中切实加以解决。
调查中教师们能正确认识到自己的行为对学生所产生的影响及作用。
（三）不断探索，寻找合适的、高效的教学模式——认真反思我们在教学中的无效现象，初步确定了“教学案一体化”的新授课授课模式。
在实践操作中，我们采取以下方法：（四）在反思各个环节的无效现象的同时，我们首先从备课的环节抓起，提高各科备课的有效性。
备课以新课程标准和考试说明为指导，同时参照两个版本的教材；以学生的“学”为根本出发点，认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题。
通过科学设计教学流程和具体环节，充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体性，真正把课堂还给学生，扎扎实实地推进高效教学。
（五）积极进行高效课堂的研究，尤其抓好理化实验课的高效教学。
经过对学案和备课的研究，对各种授课模式的探讨中有了一定的帮助和支持作用。
我们先后对新授课、复习课、习题讲评课和实验课授课模式进行了大胆的尝试和改进，初步形成了我们城区二中特色的授课模式三、成果主要内容在课题研究中，我们按照新课程“以人为本、以学生发展为本”的育人理念、“自主•合作•探究”的学习方式、“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观和谐发展”的育人宗旨，依托美国著名心理学家布鲁纳的“学习学科知识结构”、“发现法”理论，瑞士皮亚杰的“建构主义理论”，美国哈佛大学教授霍华德•加德纳的“多元智能”理论，美国教育家G•波利亚的“发现”观点，杜威的“做中学”理论，马斯洛的“人本主义”理论，陶行知的“六大解放”、“教学做合一”的思想和新课程倡导的“研究性学习”、“自主•合作•探究”的学习方式和新课程标准，结合学科教学实际、针对具体教学内容，通过创建与实验和专题研讨、课改观摩等形式，初步确定了“教学案一体化”的新授课授课模式。
其流程如下：1、回顾导课（约1--3分钟）①要有目的的回顾以前所学知识，简明扼要导入新课。
②对新学知识可以开门见山直接导入，或创设情境导入新课。
2、提示课堂学习目标。
（约1分钟）明确给出本节课学生学习目标。
让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
①要认真钻研新标，准确地制定学习目标，即不能降低也不拔高要求。
②要层次清楚，简明扼要。
③要引导学生认真默看学习目标，不要急于擦掉或切换。
3、指导学生自学。
（约2分钟）明确给出本节课学生自学要点，尽量具体化，便于操作。
让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。
②明确自学的方法。
如看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。
自学时，注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求。
4、学生自学，教师巡视。
（约5--8分钟）学生通过自学课本和配套的《学案》相关内容，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
③要面向全体学生，不能只关心一个学生或几个学生，而放弃了督促大多数学生。
④充分发挥学习小组的作用。
5、检查学生自学效果（约5--6分钟）让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
①要解放思想，真正让后进生参与演示操作，不能只叫尖子生演练，而掩盖差异和矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
②要面向全体学生，训练他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习的习惯。
③教师要巡视，搜集座位上同学有哪些错误，并及时分类。
把倾向性的错误摘录出来，重点讲评。
6、学生讨论、更正，教师点拨。
（约8--10分钟）①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。
②学生自己更正，让他们各抒己见，最好通过小组合作讨论学习的方式，发挥学习小组的作用。
③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。
④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的实践。
凡是学生自己能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题。
通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
一般在学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。
对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。
②明确教的方式。
广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是通过自学让已经学会的学生，去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。
③明确教的要求。
教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
7、当堂训练。
（10--13分钟）布置适量的课堂作业；督促学生独立完成课堂作业；批改部分已完成的学生作业。
通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
①课堂作业的时间不少于10分钟。
②课堂作业要典型、适度和适量。
③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
④尤其对后进生的操作或练习，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
8、课堂小结、布置作业。
（2--3分钟）下课前3-4分钟，进行本节课知识小结并布置课后作业。
总结回顾本节课知识要点，便于学生归纳记忆并巩固所学知识。