高效课堂教学模式课题开题报告
小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告
小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告导语：开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。
这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。
以下是小编整理小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告，以供参考。
小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告1一、课题提出的背景追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
然而，在当前小学数学教学实践中，仍然存在教师教得辛苦，学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出，要“把教育资源配臵和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
高效课堂教学研究开题报告
《高效课堂教学研究开题报告》摘要：、课题提出新课改潮很多特级教师和优秀教师精彩课堂教学展示曾让众多线教师看到了高效课堂教学春天，（三）少教多学、以学定教高效课堂基模式、划分 0+30+5 、环节划分预习、展示、测评 3、六模块预习交流、分配任、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评，（四）少教多学、以学定教高效课堂三条高压线、预习不充分课不准上、严禁教师与学生“抢风头” 3 、必须当堂达标测评高效课堂教学研究开题报告、课题提出新课改潮很多特级教师和优秀教师精彩课堂教学展示曾让众多线教师看到了高效课堂教学春天那充满智慧充满诗充满精彩课堂成了我们追理想境界然而几年了当我们冷静地审视现实课堂教学,却发现许多教师是邯郸学步更多教师则是“新瓶装旧水”应试教育指挥棒下课堂教学还如从前样——单调、枯燥、繁琐与压抑学生素养却没有得到真正有效提高因如何使我们教师拥有新课程背景下课堂教学有效性理念掌握课堂教学有效性策略是摆我们面前难题特别是全面推进素质教育今天新轮基础教育课程改革进行讨论新课程背景下课堂教学有效性就显得十分迫切与必要了随着我市课程改革工作不断深入和对课堂教学存问题不断我们发现目前课堂教学仍然普遍存着些突出共性问题、平铺直叙多创设情境少、教师讲得多学生活动少3、随提问多激发思维少、低效动多当堂落实少5、重复作业多分层布置少6、课型研究少课堂效率低7、题海战术多有效延伸少8、继续传统多主创新少上述种种现象表明新课程理念还只是教师口头上并没有落实到日常课堂教学当前新课程改革倡导新学习方式要积极引导学生主动学习提高学生主学习、合作交流以及分析和问题能力；要教师化角色建立新型师生关系要以学生心突出学生主体地位教师扮演支持者、辅助者、合作者角色；重视有义教学强调以学习心强调学核心地位教师教是了促进学生学习教学了更实施新课程改革改变当前新课程实施肤浅状态促进新课程实施由“边缘”到“核心”我们必须加强对课堂研究和探努力改变现行课堂存问题和不足着力构建主高效优质课堂实现课堂教学“真正革命”二、少教多学、以学定教高效课堂概念及界定堂课总要从“先学教”“学”开头这“学”是学思“学”是学生带着教师布置任、有既定目标学学生学成堂课起是这种课堂教学模式特色和亮每堂课教师都不要先讲而是先让学生学学生不是盲目地学而是教师指导下学教师指导必须合“四明确”要明确、明确容、明确方法、明确要“先学教”“教”不是系统讲授思是拨思教师根据学生学情况进行拨或规其不准确表达或答其疑惑问题或纠正其错误理三、国外研究现状述评课题申报初我们作了充分前期准备进行了量献研究发现关“高效课堂”国外专专著有明晰定位和阐述“高效课堂研究”也还成体系比较多是关“有效课堂教学行”观呈现国外关教师课堂行研究成主要集0世纪六七十年代研究焦主要集以下方面（）教师课堂教学行标准（）教师角色行研究主要是将教师角色行置角色规、角色期望、角色背景、角色致和角色冲突等常用角色观念下进行并且这些研究几乎都是与教学效能关系系起国外学者对师生动行研究虽然着眼各不相但都是基全班学生特性这种教学情境而进行新课程背景下高效教师行标准研究尚不够深入师生动行研究也出起步阶段不少相关研究仅仅停留理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂不少领域还有很多空白因而我们认我们研究很有必要四、选题义是有利真正减轻愈愈沉重教学担；二是有利培养和造就支高素质教师队伍；三是有利迅速适应国推行课程改革；四是有利提升望海学办学品位五、研究价值课题研究可以从理论层面上深入研究学科特色含义便线教师准确把握学科位特征以更有利用教材发挥己优势积极探高效课堂策略变教师思考角给教师减轻教学压力、给学生减轻课业担情况下提高教师教学效率提高学生学习效率实践方面课题研究能够极调动教师研究积极性和主动性把常态教学研究统并规到课堂效率研究上是教学方式方法次有较义变革充分挖掘体现学科质特教学充分发挥师生动作用变革教学模式促进师生和谐发展终达到课堂教学效率化六、理论依据、建构主义理论该理论对发展和完善我国课程和教学理论、指导和促进我国课堂教学改革具有重要义建构主义教学理论灵魂就是认人知识不是被动地接受而是通己验主动地建构指出教学应当力使学生己进行知识建构而不是要他们复制知识、叠加知识强调以学生心强调学生是学习活动不可替代主体学习活动学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑要与可能、教学优化理论巴班斯基认要达到教学优化目就必须分析学生状况和教学任明确教学容选择教学方法、方式拟定教学进对教学结加以测定和分析等等要达到优化关键是分析教材主要和质东西确保学生能掌握这些容；二是选择能有效地掌握所学容、完成学习任教学方法、方式进行有区别教学3、有效教学理论该理论0世纪上半叶西方教学科学化运动有效教学理论核心是教学效益①“有效教学”关学生进步或发展；②“有效教学”关教学效益要教师有与效益观念；③“有效教学”要教师具备种反思识要每教师不断反思己日常教学行；④“有效教学”也是套策略有效教学要教师掌握有关策略性知识以便己面对具体情景作出策、有义学习理论迈耶认教学必须满足三条件助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有义学习因有义学习依赖学习程知识主动建构促进有义学习三种外部条件有（）学习材具有实质义（２）学习者要助（３）测验所评估是有义学习七、研究目标、改善课堂教学模式探高效课堂教学规律、促进教师专业发展提升教师课堂教学水平3、教会学生主动学习激发学生学习动力、减轻学生学习担降低教师工作强八、研究容提高课堂教学效率、效和效益策略主要针对当前课堂教学存效率低、效差、效益问题选取型案例进行分析边研究边实践提出具有可操作性改革措施、教学准备高效性、课堂教学高效性3、训练检测高效性、课辅导高效性5、教学评价高效性九、研究假设提倡素质教育今天社会各界都提倡给学生减不能占用学生休息向课堂5分钟要效率这就对教师提出了更高要所以如何构建高效课堂是我们每位教师毕生都要研究课题把老师和学生都从题海和加课放出让教师快乐地教让学生快乐地学教学实践课堂低效直是管理难题课堂低效能导致学生厌学和教师厌教了改变这种状况不少行都艰难地探构建高效课堂途径我们可以从以下几方面进行研究、抓教师教学观念变和教学方式变、开展以学课标、研课、研方法、课反思等主要形式校研究3、通“备、教、批、辅、考”等常规教学研究提高课堂效率、研究和设计课堂提问5、加强对课堂节奏把握和管理6、积极实施组助学习7、实行“因材施教、因材施学、因材施练”十、研究思路以教研组单位由各备课组具体实施营造浓厚研究氛围加强理论学习根据学生年龄特结合各学科教学实际紧密结合当前教改前沿理论平教学研究基础上结合“开放式课堂教学模式”开展研究；设信息库利用学校信息组、计算机房、广泛收集有关和信息重视横向、纵向比较研究充实课堂模式研究理论依据制订相关措施和计划下达任明确责任；具体课堂教学进行实践通举行研讨课发现问题完善操作思路开展教研组研究组织听课组听课、评课；围绕“开放式课堂教学模式”开展校备课组赛课活动和研讨会十、研究方法、观察法研究课堂必须观察课堂课题将采用两种方式实地观察课堂是日常课堂观察即教师日常课堂教学有识地观察学生学、审视己教；二是局外结构观察即课题组组织参与研究教师深入某位教师课堂带着研究问题按照定程序采用明确观察提纲或观察记录表格对课堂教学现象进行观察、记录、案例研究法课题将常选取型教学案例进行深入剖析和研究终形成批体现课题研究特色、具有参考价值案例3．叙事研究法教育叙事研究即教师以叙事方式表达己对教育理和诠释课题积极倡导教师开展教学叙事叙事反思己教学反思深化对教学问题或教学事件认识反思提升原有验反思修正行动计划反思探寻教学事件或行背所隐含义、理念和思想、验总结法课题研究将重实际、重实践、重实效量实践探基础上总结成功验并适当进行理论上提升十二、技术路线（）五要、三高高效率、高效益、高效、三动身动、心动、神动 3、三量思维量、信息量、训练量、三特立体式、快节奏、容量 5、三学肯学、想学、会学（二）少教多学、以学定教高效课堂构成要素、技术支持掌握模式通展示实现交流、通纠错实现落实、通拨实现提升、通开放实现拓展、教学技巧组学习独学、对学、群学；独思考、合作探究、对抗质疑 3、功底导学案通四级目标致力学生“学习能力”培养（三）少教多学、以学定教高效课堂基模式、划分 0+30+5 、环节划分预习、展示、测评 3、六模块预习交流、分配任、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评（四）少教多学、以学定教高效课堂三条高压线、预习不充分课不准上、严禁教师与学生“抢风头” 3 、必须当堂达标测评（五）少教多学、以学定教高效课堂“三讲三不讲” 三讲讲学生学和讨论还不理问题；讲知识缺陷和易混易错问题；讲学生质疑其他学生仍不了问题三不讲只有极别学生听得懂、学得会知识不讲；只有极别学生听不懂、学不会知识不讲；学生能讲清楚知识老师不讲（六）评价、以学生“学”评价教师“教”让学生学会课才叫课让学生学会老师才叫老师、“地心说”与“日心说”学生是“太阳”是“主体”3、让学生评价课堂学生是教师课堂“纪委”（七）评课看学生“三看”主程、合作效和探究深具体是是学生课堂上参与人数是00%参与还是00% 二是学生参与质量语言表达是否通顺态是否积极认真情感是否投入板演写是否整齐工整词、句、、公式是否正确等等三看学生预习笔记（八）教师作用紧扣“盯、观、跟”发挥“正数”作用杜绝“数课堂”；鸟枪换炮代要教师放弃鸟枪；变成“学”、“首席”寻“水”；真正体现“平等、尊重”停止说教；鼓励冒尖但讲“公德”十三、实施步骤、申报与立项阶段（0年3月—7月）申报课题等待批准；修改开题报告确定实施方案等材、实施阶段（009年9月—0年6月）召开开题报告会、课题研究培训会审批确定课题立项与实施方案；开展研究并适检、督促3、期检（0年9月—0年7月）检课题进展情况；撰写课题期检报告；接受上级期检、结题阶段（0年9月—0年月）收集、整理子课题结题实验报告举办子课题及实验教师成评奖活动；撰写总课题结题报告提出成申请评估验收；总课题组结题会成出版与展示十四、课题预期成关《少教多学、以学定教高效课堂教学研究》论《少教多学以学定教高效课堂教学研究学案》学案集实验录像课（光盘）阶段性研究报告、课题结题研究报告《少教多学、以学定教高效课堂教学研究》开题报告。
小学科学高效课堂教学模式研究开题报告
小学科学高效课堂教学模式研究开题报告背景科学教育在小学阶段起到了至关重要的作用。
然而，传统的教学方法可能无法激发学生的研究兴趣和提高他们的科学素养。
因此，研究小学科学高效课堂教学模式具有重要的意义。
研究目的本研究旨在探究小学科学高效课堂教学模式，以提高学生的研究效果和科学素养。
研究内容1. 分析小学科学教学的现状和存在的问题。
2. 探讨小学科学高效课堂教学的理论基础和原则。
3. 研究并设计适合小学科学教学的高效课堂教学模式。
4. 实施小学科学高效课堂教学模式，进行实证研究。
5. 分析实证研究结果，并总结对小学科学教育的启示和建议。
研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献综述：对小学科学教学和高效课堂教学模式的相关文献进行系统综述，了解研究现状和研究进展。
2. 实地调研：通过观察和访谈，了解小学科学教师的教学实践和学生的研究情况。
3. 实验研究：在选定的小学开展科学高效课堂教学模式实施，并采集相关数据进行分析和验证。
预期成果本研究预期将得出以下成果：1. 对小学科学教学现状和问题的深入分析和总结。
2. 小学科学高效课堂教学模式的理论基础和原则。
3. 适用于小学科学教学的高效课堂教学模式设计。
4. 实证研究结果和数据分析。
5. 小学科学教育的启示和建议，以提高学生的研究效果和科学素养。
时间计划本研究计划按以下时间表进行：- 第一阶段：文献综述和问题分析（2个月）- 第二阶段：理论研究和模式设计（3个月）- 第三阶段：实施实证研究（6个月）- 第四阶段：结果分析和撰写报告（1个月）- 第五阶段：审查和修改报告（2周）参考文献1. Smith, J. et al. (2015). The impact of efficient classroom teaching models on student learning in primary school science. *Journal of Science Education*, 20(3), 45-60.2. Chen, L. et al. (2018). A study on the effectiveness of high efficiency classroom teaching models in primary school science education. *Asia-Pacific Journal of Education*, 15(2), 78-92.3. Wang, Q. & Li, M. (2019). Analysis of current situation and problems of primary school science teaching. *Education Research and Experiment*, 25(4), 102-115.以上为小学科学高效课堂教学模式研究开题报告的内容。
中职数学高效课堂教学模式构建策略研究的开题报告
中职数学高效课堂教学模式构建策略研究的开题报告一、研究背景及意义中等职业学校数学课程是中等职业教育阶段的一门重要课程，也是学生学习能力提升的基础课程之一。
然而，当前中等职业学校数学课程存在一些问题，如学生自主学习能力差、教师教学方法单一等，导致学生对数学课程的学习兴趣不高，影响了教学效果。
因此，构建一种高效的中职数学课堂教学模式，对于提高学生学习自主性、增强教学效果具有重要意义。
本研究旨在探究中职数学高效课堂教学模式的构建策略，为中职数学教学提供新思路，促进中职数学教育方式的变革，取得更好的教学效果。
二、研究内容及方法（一）研究内容1、理论研究通过文献调查、归纳总结等方式，对中职数学教育现状、中职数学教学模式的构建策略等方面的理论研究进行深入分析和探讨。
2、问卷调查设计针对中职数学教师和学生的问卷，调查中职数学课堂教学的教学模式、教学效果、教学评价等方面情况，为进一步分析和探讨提供数据基础。
3、实证研究采用实验研究的方法，结合具体的课堂教学实践，尝试构建一种适合中职数学教学的高效课堂教学模式，并分析教学效果。
（二）研究方法1、文献分析法基于阅读大量相关文献，对中职数学教育现状、教学模式等进行研究和分析。
2、问卷调查法设计针对中职数学教师和学生的问卷进行调查，了解中职数学教学实际情况，并分析问卷结果。
3、实验研究法在具体的课堂环境中，运用构建的高效课堂教学模式，并分析教学效果，便于验证研究假设。
三、预期目标通过本研究，预期达到以下目标：1、探究中职数学高效课堂教学模式的构建策略，促进中职数学教育方式的变革。
2、深入了解中职数学课堂教学的教学模式、教学效果、教学评价等方面情况，发现问题并提出对策及措施。
3、设计一种适合中职数学教学的高效课堂教学模式，并分析教学效果，为教学改进提出经验和建议。
课堂教学模式研究开题报告3篇
课堂教学模式研究开题报告3篇课堂教学模式研究开题报告第1篇第三次全国教育工作会议提出了新的教育发展的主题，那就是以提高民族素质和创新能力为重点，全面实施素质教育。
xxxx 中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养创新精神和实践能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新是有层次的，这里的"创新"，指的是通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个xxxx的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
"九五"期间我校开展的《发展小学生五自能力的实验研究》，通过培养学生的五自能力，促进学生自主、和谐地发展。
突出对学生主体性的关怀，正是创新教育的基本理念。
随后进行的子课题"自主教学的初步探索"，把学生的主体性落实到课堂中，重点研究教师如何促进学生自主地学习，自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究，以获取知识、发展能力的过程，教学进程随之得到优化。
这一系列研究为创新教育的研究作了很好的理论和实践上的准备。
眼下，创新教育的研究还刚刚开始，目前迫切需要回答的问题是怎样把创新教育落实到实践中？如何培养学生，尤其是在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力？我们认为探究是创新的前提，没有探究就没有创新。
小学生的创新是从好奇开始的，由好奇到探究，由探究逐步走向创新，在整个过程中充分体现了学生的自主精神和能力。
通过总结前一阶段的研究，结合对学生身心发展特点的认识，我们把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点，以课堂为主阵地，提出构建小学自主探究型课堂教学模式的研究，希望通过研究，来探讨通过自主探究，提高课堂学习效益，优化教学进程，培养学生创新和实践能力的途径和方法。
小学高效课堂教学开题报告
小学高效课堂教学开题报告1. 研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，小学教育追求的目标已经不再仅仅是传授知识，而是培养学生的综合素质和创新能力。
在这个背景下，如何构建一种高效的小学课堂教学模式，成为教育界关注的焦点。
高效的课堂教学模式有助于提高学生学习效果，培养学生的自主学习能力和创新能力，进而推动小学教育的发展。
2. 研究目的本研究旨在探索并构建一种小学高效课堂教学模式，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。
3. 研究内容本研究将重点探讨以下几个方面的内容：•教学目标的设定：通过明确教学目标，帮助学生理解学习的重要性，激发学生的学习动力。
•教学方法的选择：通过灵活运用适合小学生特点的教学方法，激发学生的创造力和思维能力。
•教学资源的开发：通过开发和利用多样化的教学资源，提供丰富的学习机会，提高学生的学习效果。
•教学评价的设计：通过科学有效的评价体系，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 研究方法本研究将采用实证研究方法，包括实地观察、问卷调查和教学实验等。
首先，通过实地观察教师在教学过程中的实际操作，探索教师在小学高效课堂教学中的行为特点和教学方法。
其次，通过问卷调查收集学生和家长对高效课堂教学的看法和需求，了解他们的期望和意见。
最后，通过教学实验进行验证和改进，确定最优的小学高效课堂教学模式。
5. 预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：•构建一种适合小学高效课堂教学的模式，包括教学目标设定、教学方法选择、教学资源开发和教学评价设计等方面的内容。
•提出并验证一种能够提高小学生学习效果的教学策略，通过实验证明该策略对学生学习的积极影响。
•提供一份针对小学高效课堂教学的教师指南，帮助教师有效地实施该教学模式，提高教学效果。
6. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：•阶段一：文献调研和理论探讨，了解国内外关于小学高效课堂教学的研究现状。
•阶段二：实地观察和问卷调查，收集教师、学生和家长对高效课堂教学的需求和看法。
高效课堂开题报告
高效课堂开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂教学模式课题开题报告
（一）研究内容：
该课题是研究职业院校课堂低效和学生学习效率低的现状以及各种因素如何影响课堂教学低效的，如何切实有效的建立起较为稳定的以高效为目的的课堂教学活动结构框架和活动程序，优化课堂教学，以在有限的课堂时间实施“做、学、教、赛”四位一体的教学模式，使学生学会自主学习和自我发展为最高目标，实现高等职业教育的人才培养目标。
本课题研究的内容分两个层次，第一个层次，是从理论上研究为什么需要针对性进行“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的理论研究；第二个层次，从操作层面研究怎样具体实施“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式。
第一个层次的支撑内容有四个：1、分析我国各职业院校的实际课堂教学的现状与存在问题。
从而从实证的角度论述“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式对职业院校提升教学水平的必要性与重要性。
2、采用对比分析的方法通过分析国外不同区域的课堂教学经验，阐述我国“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的可行性。
3、在理论分析、实证研究和对比分析的基础上，提出“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式在职业院校课堂教学的总体思想。
第二个层次的支撑内容有四个：操作层面的研究是
在总体预设高效课堂教学要素的基础上，研究制定高效课堂教学模式。
从行业、企业的用人需求标准、各职业院校的课堂教学的现状、创新“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式及对这种教学模式的质量评价机构的构建四个方面。
（二）研究思路：
本课题是在了解国内外高职院校的课堂教学和高效教学模式研究现状的基础上，对职业院校的课堂教学和高效教学模式现状调查并考察二者的关系，探讨即“做学教赛”四位一体高效教学模式的建立途径和方法。
具体研究思路为：问卷调查――现状分析――制订本教学模式的雏形、形成假设――具体实施――阶段总结――修正假设、完善教学模式――再次实施――成熟“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式――分析总结――推广应用。
在当今压力剧增的社会，尤其是用人单位对人才的提出更高要求。
于是，针对学生的具备高技能、高理论的研究显得尤为重要。
但是，课堂的基础理论和基本技能的掌握，是重中之重。
开展“做学教赛”四位一体高效教学模式，“赛”贯穿于“做学教”增强课堂活力，才能为学生个人自主、全面、可持续发展提供平台。
这将对高素质技能型人才的培养质量得到保证，研究并实践“做学教赛”四位一体的高效课堂教学模式，实现课堂高质、教学提质，利于深入推进职业教育教学模式的改革，实现高等职业教育的人才培养目标等。