初中思想品德教学方法
初中思想品德教学学法指导的五种方式
例如开展社会调查。通过社会调查去发现问题、分析问
题 ，从而提出解决问题的方法方式 ，做到学以致用。社会调 查有利于培养学生的科学精神和创新思维习惯 ，培养学生收 集处理信息 、获取新知识的能力、语言文字表达能力 以及 团 结协作和社会活动能力等。在社会调查过程中有时也会遇到 挫折、困难 ，这能更好地磨炼学生的意志。成功的体验会使 学生增强自信， 失败的体验对学生也同样重要。 通过实践活动 ，
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 １ ２期
初 中思想 品德教学学 法指 导的五种 方式
李志强 福 建省上杭 县下都 中学
中学思想品德新课标提出了三维度的训练 目 标 ，“ 过程 与方法”是其 中之一。思品课堂对学生进行学法指导成为教 学发展的必然 ， 是实施素质教育 的需要 ， 是提高教学效率的 关键 ， 将使学生终身受益。 那么在思品教学中如何对学生进 行学法指导呢？我在教学实践中运用 了如下五种指导方式 ， 取得 了一定的教学效果 。 示范式的学法指导 示范式即教师通过范例来揭示某种方法 ， 然后让学生按照 这种方法去练习的方式， 其操作过程一般为举例一 归纳一 练习——反馈。如培养学生质疑的能力 ， 教师要多示范 ， 教方 法于学生。 在学习新天地—课中， 我向学生示范质疑： （ １ ） “ 进 入初中，我们的学习有了一些新的特点”一句中 ，与小学相 比，初 中的学习有什么新的特点？ （ ２ ）“ 学会 自主学 习，提 高学习效率 ， 科学安排时间” ， 为什么要学会 自 主学习？怎样 提高学习效率？怎样科学安排时间？讨论之后再予以小结 ： 可以对文中的重点词句提出疑问。阅读时，要留意课文字词 句的运用，养成咬文嚼字的好习惯。经过老师的示范质疑 ， 学 生再滨此文，发现了新问题 ：“ 要做学习的管理者” ， 如何做初 中学习的管理者？ “ 找到更适合 自己的学习方法” ，更适合 自 己的学习方法有哪些？怎样找到更适合 自己的学习方法？ 对质疑的学法指导一般要经历以下过程 ： 预习领悟—— 学生在读中对问题形成认识 ； 深究感悟——联系学习和生活 进一步领会对问题的认识 ； 省悟解疑——通过讨论交流 ，明 确感悟是否正确 ， 形成解决 问题 的策略。教师在此过程中应 不断有意识地引导激发 ，变一开始的读后无疑为一读有疑 ， 教师可在指导过程中有意识地让学生的思维在某处定格 ， 发 现问题。如读了 “ 继承中华优秀传统文化 ， 弘扬 中华 民族精 神， 是青少年责无旁贷的历史责任”一句后 ， 问： 看到这一 句有疑问吗？经过思考， 学生提 出疑问 ： 应该如何对待中华
思想品德课中的教学方法有多少种
思想品德课中的教学方法有多少种（一）以语言形式获得间接经验的方法.这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法.它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法.1讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法.2谈话法谈话法,又称回答法.它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法.其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识.3讨论法讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法.4读书指导法读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法.（二）以直观形式获得直接经验的方法这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识,领会所学的知识的方法.它主要包括演示法和参观法.1演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法.它是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用.2参观法参观法是根据教学目的要求,组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所,使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法.（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法.它主要包括练习、实验和实习作业等方法.1练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动.2实验法实验法是学生在教师指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条伯的操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科学学科常用的一种方法.3实习法（或称实习作业法）。
初中思想品德课堂教学几点方法
初中思想品德课堂教学的几点方法在中学品德课堂教学中,长期存在“重知识传授,轻能力培养”的现象,学生成为被动的的课堂配角,形成“老师讲,学生听”“老师问,学生答”的单一刻板的教学模式,学生学习兴趣不高。
因此,老师教学的主导作用与激发学生的主体性的教学活动模式,已成为当务之急。
为此,我进行了一些尝试和探索,总结如下:1.课堂教学要“活”,更为活跃的思维,能驾驭教材,拓展教材,激发学生兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”“孔子云,知之者不如好知者”。
众所周知,品德课时概念.原理.知识点往往具有一定的深度,而学生由于知识掌握程度,抽象思维能力,社会生活阅历等原因,往往在理解上还存在一定困难,有不少学生感觉品德课难学,因而老师在充分发掘教材的同时,只有化抽象的理论为朴素的道理,才能激发学生的兴趣与互动。
必须做到两点:1.1 内容活,老师注意拓展学生的的思维空间,积极引导学生利用电视、广播、报刊、互联网等渠道掌握信息,关注社会、关注自然、关注人生。
如我常常以课本为依托,根据课本内容,找到合适的切入点,把身边的、世界的、近期发生的事情通过专题、图片、投影、照片展示等多种方法引到教学中来,让学生能感受到思想品德课的原理、观点离他们并不是那么遥远,都是实实在在的道理。
例如:在上《面对公共生活》一课时,就可结合时事:全国火车第六次大提速展开,轨道上有车速高达220至250千米的动车组,又有车速120至180千米的普通车组。
如何才能保证他们的畅通?展开想象。
1.2 形式活,若老师只是平铺直叙,教材内容亦步亦趋讲解,容易枯燥乏味,使学生产生厌倦感,因此,授课时,除恰当运用讲、议、看等手段外,巧妙的运用成语典故、名人格言、诗歌、散文、民谚等等,可以极大的吸引学生的注意力,给学生留下深刻的印象。
同时,在活动安排上,可尝试开展一些新闻发布会,课堂论辩、社会调查,角色模拟等丰富多彩的活动,让学生在探究和活动中充分展示和发挥自己的个性和才华。
七年级思想品德教学计划5篇
七年级思想品德教学计划5篇七年级思想品德教学计划篇1一、教学指导思想按照学校的教学工作计划要求，认真学习新课程标准，适应教学改革形势发展要求，努力探索新课程标准的教学模式和教学方法，从根本上转变教学观念，积极推进教研教改，优化课堂教学，切实提高教育教学质量。
二、学情分析七年级学生一般都在12、13岁左右，心理不成熟，主要表现在学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。
学生学习的能力差，学习习惯没有养成。
三、教材分析本教材共有四个单元：《珍爱生命热爱生活》、《走进新的学习生活》和《相逢是首歌》、《生活告诉自己“我能行”》。
珍爱生命热爱生活单元的编排，对刚步入青春期的学生具有很强的针对性。
其内容为引领学生体会生命的可贵，领悟人生的意义。
走进新的学习生活单元，让学生认识集体对个人发展的作用，对自己有正确的认识，学生明确学习的重要性和掌握好的学习方法，知道受教育既是权利又是义务。
三单元主要让学生学会正确交往，知道交往的重要性。
四单元主要培养学生良好的道德品质。
四、教学措施1、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，以学生为中心开展教学，树立“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念。
2、采用互动体验式教学，注重学生的全面发展，活跃课堂，激发学生主动学习；5、学会倾听、沟通、尊重学生，并学会向学生学习，成为学生学习活动的组织者，学生成长的促进者；对学生充满信心，关心每一个学生的成长，关注学生的每一点进步，并给予及时的、真诚的帮助，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，信任学生的学习能力，接纳学生的各种观点和想法，鼓励学生独立思考、自主学习，充分发挥他们的创造力和想象力。
五、本学期主要教学工作1、继续钻研学习新课程标准，学好教学改革新理论，努力提高自身教学教研理论水平。
2、加强教研活动，积极参与集体备课，做到多听课、多总结。
认真学习他人、他校的先进教学经验，做到互相学习，取长补短，努力提高教学能力。
初中思想品德教案导入
初中思想品德教案导入一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的思想品德概念和原则，培养正确的价值观和道德观。
2. 培养学生具备良好的公民素质，尊重他人，关心社会，热爱祖国。
3. 培养学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容1. 教材内容：根据人教版初中思想品德教材，选择适合的教学内容进行教学。
2. 教学资源：利用多媒体课件、教学视频、案例分析等资源，丰富教学手段。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和体验思想品德的教育。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨，培养学生的道德判断力和价值观。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过讲述一个引人深思的故事或者案例，引发学生对思想品德的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲授新课：教师根据教材内容，进行系统的讲解和阐述，让学生理解和掌握思想品德的基本概念和原则。
3. 案例分析：教师呈现一个典型案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
5. 总结提升：教师对课堂内容进行总结和提升，强调思想品德在实际生活中的重要性，引导学生树立正确的价值观和道德观。
6. 布置作业：教师布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展，提高他们的自主学习能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度，满足学生的学习需求。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考。
七、教学资源1. 多媒体课件：教师制作多媒体课件，展示教材内容和相关案例。
初中思想品德课PPT课件
一、教学方法 4 角色扮演法 （2）．空椅子表演。这种方法只需—个人表演。例如，《男生女生》一课中《出谋划策》活动、《我和父母》一课活动“八重奏”均可采用本法。
一、教学方法 角色扮演法 （3）．角色互换。这种方法与前—种类似，只是参与的人有两个或者更多。例如，教师可以让—个学生扮演交往中的失败者（不能适应中学生活的失败者、学习方法有严重缺陷的失败者、与老师关系不良的失败者、与父母沟通有问题的失败者等角色），一个学生扮演帮助者。两人对话—段时间后，互换椅子和角色。《我上中学了》一课活动“陈杰与李辉的不同境遇”、《融入新集体》中“齐参与”活动即可采用本方法。
教学对象分析 认知结构方面，对于刚上中学的七年级学生来说，中学的一切都是新鲜和陌生的。他们并不了解中学和小学的不同之处，不知道要适应中学的生活必须度过一个或长或短的过渡期。总之他们对中学新的学习生活的心理准备是不充分的。 情感方面，刚迈入中学大门的七年级学生们，一方面他们对一切感到新鲜与好奇，渴望了解新学校的一切；另一方面由于中学与小学差异的客观存在，必然给他们带来不同程度的困惑或烦恼。 生活背景方面，走进中学是每个适龄儿童的必经阶段，在这里他们必须接受义务教育最后阶段的学习。所以，这也是每个青少年人生中的必经过程。在这一过程，他们学习最基本的文化科学知识和做人的道理，选择人生的方向，为将来进入更高一级学校的学习和今后的工作事业打下根基。能否顺利度过这一时期，对于他们的人生而言显得尤其重要。因此，有必要通过本课的内容加以引导。
初一思想政治教案
初一思想政治教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于思想政治教育的教学方法有哪些
关于思想政治教育的教学方法有哪些教学方法是教师为了达到教学目的、教学任务所采取的途径和手段。
思想品德课的教学是师生双向的共同活动的过程。
在教学活动中，教学方法起着非常重大的作用。
能否恰当地选择和运用教学方法，直接影响教学效果和对学生今后的全面发展。
思想政治教育教学方法是什么一、启发式教学“启发” 一词源于我国古代教育家孔子关于教学方法的论述。
他认为：“不愤不启，不憐不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
”意思是说，教导学生，要充分启发学生、引导学生，强调引导学生积极主动地去思考分析，举一反三, 探求新知。
所以，他的这种见解对我们正确理解和把握启发式教学具有重要的启迪。
一般而言，它作为一种根本的教学方法，主要是指教师在教育教学中，采取各种有效途径，调动学生的积极性、主动性和创造性，探求新知，其实质在于强调教学过程中发挥教师的主导性和学生的主动性，激发学生的思维，培养分析和认识问题的能力，提高思想觉悟，基本要求是：调动学生的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;让学生动手，培养独立解决问题的能力; 发扬教学民主。
总之启发式是思想品德课教学的根本方法，它对各种教学方法具有指导意义，并贯穿于整个教学过程之中。
各种具体教学方法都必须体现启发式的精神。
实行启发式教学，对调动教师与学生两方面的积极性和主动性，提高思想品德课的教学质量，增强思想政治教育的时效性有重大意义。
因此，我们在教学中必须实行启发式教学，并在教育教学的实践中不断总结，改进和完善，使我们的学生不断得到全面健康发展，提升学生综合素质，以适应现代教育的要求。
其实，我们深知，要完成教学任务，达到教学目的，离不开各种教学方法的综合运用。
这些方法的运用都必须贯彻体现启发式教学的精神。
二、讲授教学法“讲授法”是通过教师的讲向学生传授知识的教学方法。
因此，思想品德课使用最多的基本方法讲授法，也是谈话法、讨论法、探究法等其他方法的基础。
讲授法可分为讲述法、讲解法、讲读法和讲演法四种具体的形式。
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探究初中思想品德的教学方法
摘要：中学思想品德课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨。
政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法，摒弃已往的满堂灌的教学方式，采用新颖的教学方式，使中学思想品德教学充满新的生机和活力。
关键词：初中思想品德教学方式和谐关系娱乐性
中图分类号：g633.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0113-01
中国社会已然进入了知识经济时代，社会的进步也同样带来了教育模式的改革。
近几年来，教育模式从“填鸭式”过渡到素质教育阶段，更重视对学生学习兴趣的激发，使学生能够自主、全面、个性地发展。
这种教育理念是中国教育的极大进步，真正体现出对学生终生发展的负责和关怀。
作为一名初中思想品德教育工作者，经过多年的教学，笔者对于思想品德的传授方法有着自己独特的观点，在此表述，供同仁参考、指正。
1 创建和谐、融洽的师生关系
心理学家曾研究过，当人愉快的时候，记忆力是平常时候的三至五倍。
这就告诉我们在课堂教学的时候，要积极的营造和谐、欢快、融洽的教学氛围。
教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。
因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”。
所以，教师必须树立良好的职业道
德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。
在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解后进生，理解后进生，关心学生，多鼓励，少批评。
努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。
学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
心情愉快了，学习的积极性也会随之提高。
2 在教学中加强学习方法的指导
我们都知道：教不只是为了教。
授之以鱼，不如授之以渔。
在教学中我们可以根据学生学习思想品德课的特点和一般规律，介绍和推广好的学习方法。
思想品德课学习方法的指导，只有符合中学生的学习特点和一般规律才能产生良好的效果。
这就要求教师了解和研究学生的学习特点和一般规律，明确思想品德课的教学目的和任务。
初中的思想品德课通过对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，帮助学生确立正确的政治方向，培养良好道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观。
思想品德课的这些特殊任务要求学生在学习思想品德课时，采用的学习方法与其他课程的学习方法有所不同，要求加强讨论、练习和运
用。
现代教育理论认为：学生是知识接受的主体，教育活动必须是以学生主动参与为前提。
未来社会需要的人才应当具备合作精神、竞争意识、责任感、创新能力。
这四种意识与能力集中体现了新型人才对社会的“主观能动性”即主体性。
因此，培养具有“主体意识”的人是教育发展的外部动因和最终目标。
同时，在教学中我们还要注意学生的个体差异性，给不同的学生应介绍不同的学习方法指导。
学习方法有共性，更应该有个性，不同的学生应有不同的学习方法。
这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。
性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，教师应在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上，对其给予相应的学习方法的指导。
此外，学生的基础不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差异性，年龄阶段的不同，这些在指导学生时都应予以考虑，不搞“一刀切”。
一句话，要因人而异，因材施教。
我们应明确，学习方法只有符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果。
衡量教师指导学习方法是否恰当，主要是看其指导的学习方法是否合乎学生的个性特点，是否能使学生取得实际的效果。
此外，教师在帮助学生掌握正确方法的同时，还要引导学生刻苦努力，勤奋好学，因为只有把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来，才会取得成功。
学习方法的优劣直接影响到学生的发展，作为教师，要认真探索，寻求正真优秀的
教学方法，并授予学生，帮助学生获得成功。
3 教学过程中增加娱乐性
初中生具有好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。
教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，无疑会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。
例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。
这种老生常谈的方法，对于意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而另一部分同学则不专心，记不住。
笔者便采取一系列游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。
一会儿笔者点名让学生回答；一会儿笔者让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。
这种紧张而愉快的教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，教师也不用多说，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。
又如，在复习课时，笔者把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
学生把学习当作了快乐的事，不再惧怕，也就愿意去学习。
综上所述，学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，但其中最重要的是老师的指导。
世上的知识浩如烟海，没有穷尽，特别在这个知识与信息爆炸的时代更是如此，教师在有限的课堂时间内，教学内容一定不能全部完成，这又从侧面告诉我们学习方法的重要
性。
因此，教师应重视对学生学习方法的传授。