如何培养低年级学生的自主阅读能力 (1)
如何培养低段孩子的阅读能力
如何培养小学低段学生的阅读能力一、通过提上下年级学生阅读的兴趣来培养学生阅读能力的阅读是搜索处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，如何提上下年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题。
在教学的实践中，我认为点燃学生兴趣的火花，指导学生熟读背诵和启发想象是提高阅读质量的关键所在。
〔一〕、兴趣是使学生积极阅读的前提孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探索。
因此，要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动阅读的愿望。
1.兴趣来源于对成功的体验适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。
由于一年级的学生识字量少，借助拼音进行阅读，速度慢，而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦，造成他们只愿听、不愿读的现状，影响对阅读的兴趣。
人教版实验教材语文一年级上册从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌、句句见真情的自由开展、富有文化内涵和时代气息的阅读环境。
我们要借助这个有利的因素，加上适时的鼓励评价，让学生及时体验到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。
2.使学生充分展现内心世界，引起学生内心深处的共鸣是产生兴趣的根本学生的内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得以宣泄。
特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话，他们都显出极大的兴趣，所以我们在教学中要充分认识到这一点，想学生所想、乐学生所乐，利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法及先进的教学设备，深入学生的内心世界。
如新教材【影子】一课，它以简洁、生动、形象的语言揭示了影子和人形影不离的特点，教师可结合生活实际让学生读读有趣的语句，体验语言文字的幽默与俏皮，说一说影子的特点，在灯光和阳光下，看看自己的影子，使学生感同身受，产生对儿歌的兴趣，主动去阅读儿歌，体验儿歌给自己带来的快乐，使学生尽快进入阅读的角色之中。
一年级学生如何提高阅读能力
一年级学生如何提高阅读能力阅读是学习的基础，特别是对于一年级的学生来说。
在年幼的阶段，培养良好的阅读能力对于学生的发展至关重要。
本文将探讨一些有效的方法，帮助一年级学生提高阅读能力。
首先，为学生提供足够的阅读材料至关重要。
这些材料应该是适合学生年龄和能力水平的。
丰富的图书馆、课外书籍和绘本是培养学生阅读兴趣的好方法。
学生可以选择自己感兴趣的书籍，并在老师或家长的指导下阅读。
同时，教师还可以组织小组阅读活动，让学生们分享他们喜爱的书籍，互相推荐。
其次，教师应该重视词汇的教学。
在一年级阶段，学生的词汇量相对较小，因此需要有针对性地进行词汇教学。
教师可以通过图片、卡片或游戏等方式教授新的单词，并帮助学生理解和使用这些单词。
此外，教师还可以定期进行词汇测验，以检查学生的进展并提供必要的指导。
第三，培养学生的阅读理解能力同样重要。
学生不仅需要能够读懂文字，还要能够理解其中的意思。
教师可以通过提问、讨论和练习等方式帮助学生提高阅读理解能力。
例如，在学生阅读完一段文字后，教师可以提出一些问题，要求学生回答。
这有助于学生深入理解并提高对文本的分析能力。
此外，阅读技巧的训练也可以帮助学生提高阅读能力。
学生可以学习使用一些阅读技巧，如预测、推测和总结，以更好地理解文本。
教师可以定期进行阅读技巧的训练，并提供实际的例子和练习，让学生在实践中掌握这些技巧。
最后，家长的支持对于学生提高阅读能力也是至关重要的。
家长可以陪伴孩子一起阅读，并鼓励他们多读书。
家中可以准备适合学生年龄的书籍，为孩子提供阅读的环境和机会。
家长还可以鼓励孩子参加学校或社区的阅读活动，与其他学生一起分享阅读的乐趣。
综上所述，提高一年级学生的阅读能力需要教师、家长和学生的共同努力。
通过提供适合学生的阅读材料、教授词汇、培养阅读理解能力、训练阅读技巧以及家长的支持，学生的阅读能力将得到有效的提高。
阅读不仅能够帮助学生学习知识，还能启发他们的想象力和创造力。
如何培养小学生阅读能力
如何培养小学生阅读能力
培养小学生的阅读能力是一个长期而综合的过程。
以下是一些帮助小
学生培养阅读能力的方法：
1.提供丰富多样的阅读材料：为了激发小学生对阅读的兴趣，教师和
家长应该提供各种各样的阅读材料，包括绘本、故事书、科普读物、报纸、杂志等。
这些材料可以包括不同主题和难度等级，以满足不同阅读水平的
学生。
2.激发阅读兴趣：通过讲述有趣的故事、与学生一起探索新领域、分
享自己的阅读经历等，激发学生对阅读的兴趣。
此外，让学生参与阅读活动，如朗读比赛、阅读互换等，也能大大激发学生的阅读兴趣。
4.提供合适的挑战：教师和家长应该根据学生的阅读水平，提供适当
的挑战。
对于阅读能力较低的学生，可以选择一些简单易懂的书籍，并鼓
励他们逐渐挑战更困难的资料。
对于阅读能力较高的学生，可以选择一些
更复杂和有深度的书籍，帮助他们进一步提高阅读能力。
5.给予支持和鼓励：小学生阅读能力的培养需要时间和耐心。
教师和
家长应该给予学生积极的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，并保持对阅
读的兴趣。
7.培养阅读习惯：将阅读纳入到学生的日常生活中。
教师和家长可以
建立起固定的阅读时间，让学生每天都有一段时间专门用来阅读。
此外，
可以通过建立阅读日记、参加阅读俱乐部等方式，帮助学生养成良好的阅
读习惯。
总之，培养小学生的阅读能力是一个长期而综合的过程，需要家长和
教师共同努力。
通过提供丰富多样的阅读材料，激发阅读兴趣，设置合适
的挑战，给予支持和鼓励等方式，可以帮助学生建立起良好的阅读习惯和相关技能，从而提高他们的阅读能力。
如何培养学生的自主阅读能力 方法
如何培养学生的自主阅读能力方法培养学生的自主阅读能力是提高他们阅读理解和语言表达能力的重要途径。
以下是一些方法来培养学生的自主阅读能力：1. 提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化、适合他们兴趣和能力水平的阅读材料，包括小说、报纸、杂志、漫画等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，使其更愿意主动参与阅读活动。
2. 鼓励个人选择：让学生有机会选择他们感兴趣的阅读材料，并鼓励他们分享自己的阅读经历和喜好。
这样可以增强学生对阅读的主动参与和自主性。
3. 设立阅读时间：在课堂上或学校里设立固定的阅读时间，让学生有专门的时间来进行自主阅读。
教师可以制定阅读计划，指导学生选择适当的书籍，并监督他们的阅读进度。
4. 提供阅读目标：给学生设定明确的阅读目标，例如每周读完一本书、掌握一定数量的生词等。
目标的设定可以增加学生的阅读动力，并培养他们的自律能力。
5. 引导阅读思考：教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入思考阅读材料中的主题、人物角色、情节发展等内容。
这样可以促进学生对阅读材料的理解和分析能力。
6. 提供反馈和奖励：及时给予学生阅读活动的反馈和肯定，鼓励他们的努力和进步。
可以采用奖励制度，例如设立阅读达标奖章或优秀读者奖等，激励学生积极参与阅读并提高自主阅读能力。
7. 建立阅读社区：创建一个积极向上的阅读氛围，可以组织阅读分享会、读书俱乐部等活动，让学生有机会与他人交流分享阅读心得和体验，相互激励和借鉴。
通过以上方法，学生可以逐渐培养起自主阅读的习惯和能力，提高他们的阅读水平和语言表达能力。
同时，教师的指导和引导也是至关重要的，他们可以在学生的阅读过程中给予适当的支持和帮助。
小学低年级阅读方法(优质5篇)
小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。
在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。
在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。
主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。
自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。
读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。
所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
引导学生有效进行自主阅读的指导
引导学生有效进行自主阅读的指导自主阅读对学生的全面发展和提高阅读能力起着至关重要的作用。
然而，很多学生在自主阅读方面存在困惑和困难。
因此，如何引导学生有效进行自主阅读成为了教师亟需解决的问题。
本文将探讨如何进行有效的自主阅读指导，并提供一些建议来帮助学生提高阅读能力。
一、创造良好的阅读环境为了引导学生进行有效的自主阅读，首先需要创造一个良好的阅读环境。
教师可以通过以下几种方式来实现：1. 清晰的读书目标：帮助学生明确自己阅读的目的和意义，使他们对阅读产生浓厚的兴趣和动力。
2. 丰富的阅读资源：提供丰富多样的阅读材料，包括报纸、杂志、小说等，以满足学生的不同阅读需求。
3. 舒适的阅读场所：提供一个安静、舒适的阅读空间，让学生沉浸在阅读中，避免外界的干扰。
二、培养正确的阅读习惯养成良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力非常重要。
以下是几种有效的阅读习惯的培养方法：1. 每天保持一定的阅读时间：鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，养成定期阅读的习惯。
2. 阅读前预习：学生在阅读一本书之前，可以先通过浏览目录、封面和简介等方式对书籍内容进行预习，提前激发阅读兴趣。
3. 主动思考、总结和归纳：在阅读过程中，学生应该积极思考、总结和归纳所阅读的内容，以加深对书籍的理解。
三、引导学生进行深度阅读深度阅读是学生提高阅读能力的关键。
以下是一些建议来引导学生进行深度阅读：1. 注重文本分析：教师可以引导学生分析词汇、句子结构、作者的观点和写作技巧等，以提高学生对文本的理解和阅读水平。
2. 促进文学鉴赏：鼓励学生欣赏文学作品，了解作品背后的文化背景和作者的意图，培养学生的审美情趣。
3. 分享阅读心得：组织学生进行读后感的分享，通过交流和讨论来促进对阅读材料的深度理解和思考。
四、培养批判性思维在自主阅读过程中，培养学生的批判性思维是非常重要的。
以下是一些方法来培养学生的批判性思维：1. 提出问题：鼓励学生在阅读过程中提出问题，思考作者的立场、观点以及文本背后的含义。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。
为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。
二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。
研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
2）设计课题方案、计划。
2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。
2)深入课堂调研、指导。
步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。
同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。
2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。
在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。
在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。
2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。
在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。
3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。
如何教孩子自主阅读
如何教孩子自主阅读阅读是培养孩子综合素养的重要途径，而自主阅读更是培养孩子阅读习惯和提升阅读能力的有效方法。
然而，对于很多家长来说，教孩子自主阅读并不容易。
本文将从培养阅读兴趣、提供合适的阅读材料、营造良好的阅读环境和给予适度的引导四个方面，探讨如何教孩子自主阅读。
一、培养阅读兴趣培养孩子的阅读兴趣是教孩子自主阅读的第一步。
而要培养孩子的阅读兴趣，家长可以从以下几个方面入手：1. 亲自阅读：作为孩子最重要的示范者，家长应该成为孩子的榜样，给孩子展示阅读的乐趣和重要性。
2. 提供有趣的书籍：找到适合孩子年龄和兴趣的书籍，让孩子在阅读中体验到快乐。
3. 开展阅读活动：组织家庭读书分享会、阅读比赛等活动，帮助孩子与阅读结下深厚的情感。
二、提供合适的阅读材料为了让孩子能够自主阅读，我们需要为他们提供合适的阅读材料。
以下是几个可行的方法：1. 了解孩子的兴趣：和孩子一起探索他们的兴趣爱好，例如体育、科学、历史等，并提供相关的图书。
2. 借助图书馆资源：带孩子到图书馆，培养他们的阅读独立性，让他们自主选择适合自己的书籍。
3. 给予多样化选择：提供不同题材、不同难度的书籍供孩子选择，让他们根据个人兴趣和阅读能力进行选择。
三、营造良好的阅读环境创造良好的阅读环境对于孩子的自主阅读至关重要。
以下是几个家长可以做的事情：1. 设立阅读角落：在家中设置一个舒适的阅读角落，摆放书架和座椅，让孩子有专属的阅读空间。
2. 约定阅读时间：和孩子约定每天的阅读时间，让他们养成良好的阅读习惯。
3. 对阅读保持积极的态度：鼓励孩子阅读，给予肯定和赞美，让阅读成为孩子生活中的乐趣。
四、给予适度的引导虽然我们希望孩子能够自主阅读，但在一开始，他们可能需要一些引导。
以下是一些建议：1. 合理的阅读目标：和孩子商量并设定适合他们的阅读目标，鼓励他们逐渐提高阅读量和阅读难度。
2. 提供阅读策略：教孩子一些阅读技巧，如快速阅读、理解文章结构等，帮助他们更好地理解和掌握阅读内容。
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如何培养低年级学生的自主阅读能力
江苏省高邮实验小
学乔俐
初读每篇新课文时，我们通常会让学生先自读课文，要求读准确，遇到难读的地方多读几遍。
然后学生会开始自读课文。
接着教师会组织抽查，通常选择几位学生分别读课文，有时选择自主性强的学生，这个环节很快就过去了，有时抽查的学生刚好是学习能力弱一些或自觉性差一点的，此时教者都会进行适时指导和纠正，也会让其他同学进行评价纠正。
似乎这样做，所有的学生都已经能把文章读准确了，而事实并非如此。
有一次，检查自读情况时，我要求一位学习自觉性不太高的学生先读课文，发现她有很多地方读得不准确，我便问她：“这些难读的地方，你读了几遍？”她回答说：“只读了一遍。
”我还发现，当我们先让学习能力强的学生朗读后，再去找那些学习能力弱的学生来读课文，他们仍然不能读正确，甚至有些时候，课文都学完了，仍有一部分学生对课文不是很熟悉。
作为语文老师，我们应该怎样做，才能让低年级儿童很快形成自主阅读的能力呢？
我是这样做的：
一、创设情境，让学生产生阅读兴趣。
“爱好是获得知识的第一步。
”学习每一篇新课文，都设计好导入语，激发学生探究的兴趣。
可以在课前铺垫，可以利用课本插图，也可设疑激趣，
如学习《谁的本领大》时，让学生观察课本两幅插图，说说他们是谁，在做什么？学生回答，他们是风和太阳，第一幅图他们举着大拇指，在夸自己，第二幅图还是举着大拇指，在夸对方。
老师接着问：“那他们为什么先要夸自己，后来又去夸对方了呢？”学生带着这样的疑问，必然是认真阅读课文，到文章里面去寻求答案。
如学习《美丽的丹顶鹤》这一课前，让学生了解丹顶鹤的有关知识，收集有关丹顶鹤的图片。
学生课前就喜欢上了丹顶鹤，所以在课堂上读起课文来，是兴趣盎然。
二、转变角色，让学生在互动中分享阅读。
巴金说：“生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。
”课堂上我经常让学生当小老师，把他们自己学习的收获讲给其他同学听，或者直接由学得比较好的同学引领其他同学一起学。
让学生将自己的成功分享给其他同学，他是快乐的。
反过来，如果能从同学那里有所收获
则是将被动接受老师的传授变成了主动获取。
比如初读课文这个环节，我一般分为三个步骤，让每一位学生作好当小老师的准备。
（1）一读课文，划出难读的句子，多读几遍，将自己的阅读方法说给其他同学听，然后教其他同学读。
比如《母亲的恩情》这一课，其中课文第一自然段中：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
第三自然段中：母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗？淋浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这两句话都比较长，难读。
邹欣源同学说出了自己阅读的感受：“把一针针一线线这两个词读好，这句话就读好了。
”于是同学们在邹欣源的带领下读好了第一句话。
然后，樊响说：“第三自然段的这句话要注意断词和停顿，就好读了。
”于是同学们在樊响的带领下又读好了第二句话。
其他同学在他们的带领下，也有了自己的收获。
通过这样的多次训练，学生们对阅读的兴趣更浓了，更乐于去探索阅读的方法，并将自己的收获和体会和同学进行分享。
（2）二读课文，划出生字新词，读熟这些字词，并理解他们的意思。
让学生说说哪些词的读音是要注意的，再领
着同学读一读。
哪些词你已经理解了，将你的理解讲给同学听，还可以介绍自己是用什么方法理解这些词语的，同时提出自己不懂的地方。
这个环节是同学们最喜欢的，因为又可以和别的同学分享自己所知道的，还可以从同学那里学到自己不知道的。
（3）三读课文，标出自然段的序号，并思考用一两句话说说课文的主要内容。
很多人认为这个要求对二年级学生来说有点难，但是天赋潜能，兴趣和信心就是力量。
因为有前面两个环节的放手，学生对自己的学习充满了信心，而且此时已经真的读熟课文了，所以归纳一下主要内容是水到渠成的。
比如《狐假虎威》这一课，学生一下子就概括出：这个故事说的是狐狸借老天吓唬老虎，后又借老虎的威风吓唬百兽。
再如《母亲的恩情》这一课，学生还能从前面的自然段中找到和诗句相对应的内容。
三、引导质疑，为阅读指明方向。
亚里士多德说：思维从疑问和惊奇开始。
通常利用课题激发学生质疑，如学习《月亮湾》这一课时，我让学生自己设疑：“同学们，看了课题，你有什么疑问？”学生问道：“月亮湾在什么地方？它为什么叫月亮湾？它是什么样子
的？月亮湾美吗？……”当初读课文结束时，再引导学生质疑：“课文是围绕什么来写月亮湾的？那接下来着重要讨论的是什么问题？”学生很快总结出课文着重写了月亮湾的美丽，重点要讨论的问题是月亮如何美丽。
让学生围绕着这些问题进行自主阅读，使阅读有了明确的方向，同时也间接地进行了写作指导。
四、养成习惯，让学生的生活离不开阅读。
爱默生说：习惯是一个人思想与行为的领导者。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出：义务教育阶段，要对学生进行品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
只有经过多次反复训练，学生才能逐步形成自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯。
围绕习惯养成，除了课堂上长期的训练，还要加强课外阅读指导，使学生从不会阅读到爱上阅读。
如每天的课外作业中必有一项有关阅读的作业，如课文背诵，课外美文诵读，古诗积累。
还密切联系家长，指导家长进行亲子阅读，利用课间闲暇开展师生共读。
从一年级到二年级，师生共读的书目有《小巴掌童话》、《大个子老鼠和小个子猫》《绿野仙踪》《列那狐传奇》《二米的日记》等一
系列儿童文学作品。
利用课堂让学生展示自己的阅读水平，利用班队会开展课外阅读比赛，介绍自己的阅读方法，好书推荐会，编排课本剧。
让学生形成自主阅读的良好习惯，令他们终身受益。
2011年5月3日晚。