第三章培养学习能力分析
学习能力的培养课程设计
学习能力的培养课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握学习能力的概念，认识到学习能力在学习过程中的重要性。
2. 学生能够掌握至少三种提高学习效率的方法，并了解其适用场景。
3. 学生能够描述并分析自己在学习过程中的优点和不足，形成个性化学习策略。
技能目标：1. 学生能够运用所学方法提高学习效率，提升自主学习能力。
2. 学生能够运用时间管理技巧，合理安排学习时间，提高学习成果。
3. 学生能够通过小组合作学习，提升团队协作能力和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，增强自信心。
2. 学生能够认识到合作学习的重要性，培养团结协作、互助互爱的价值观。
3. 学生能够在学习过程中保持积极的心态，面对困难时勇于克服，形成坚持不懈的品质。
课程性质：本课程以培养学生的学习能力为核心，结合学科知识，以提高学习效率、培养自主学习能力和团队协作能力为主要目标。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计将注重培养学生的自主学习能力和合作精神，同时关注学生的个性化发展。
教学要求：教师在教学过程中应关注学生的学习需求，以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极实践，确保课程目标的实现。
同时，对学生的学习成果进行有效评估，为后续教学提供依据。
二、教学内容1. 引言：学习能力的重要性- 通过案例分析，让学生了解学习能力在学习过程中的作用和价值。
2. 自主学习策略- 课本第二章：自主学习方法介绍- 探讨并实践多种自主学习方法，如预习、笔记、思维导图等。
3. 时间管理技巧- 课本第三章：时间管理艺术- 学习时间管理原则，实践制定学习计划，提高学习效率。
4. 小组合作学习- 课本第四章：团队协作与沟通- 通过小组活动，培养团队协作能力和沟通技巧。
5. 个性化学习策略- 课本第五章：发现你的学习风格- 分析自己的学习特点，制定个性化学习计划。
6. 情感态度与价值观培养- 课本第六章：积极心态与价值观- 引导学生树立正确的学习观念，培养积极向上的心态。
第三章 培训中的基本学习原理(2)
二、学习效果的迁移
迁移意指学习成绩的提高会在其他场合通过行为表 现出来。 应注重学习立方体模型。
学习立方体模型
交往性
H G F
E
A B D C 实践性
自主性
A点学习模式的特点是：学习内容重抽象理论， 学习方式是学员个体较被动，依赖教师讲授 或阅读书。F点学习模式的特点是：学习内容 实际，应用技能和具体操作方法，学习方式 是个体积极参与，共同讨论和相互学习。应 采用F点的学习模式。 在学员积极参与、互动式的学习模式中，学 员通常需要经历接触期、反应期、交战期、 归纳期和行动期五个阶段。学习的阶段构成 一个循环，不断往复，提高培训的有效性。
三、企业培训常用的教育学习原理
1． 激发学习兴趣和动机，发动学员参与。 2． 注意个体差异，因材施教。 3． 强化原则。 4． 实践原则。
第三节 培训中学习效果的提高和迁移
一、克服学习高原现象，提高学习效果。
熟 练 性
学习高原
学习时间
克服学习高原现象需要双方的共同努力，一方是培 训方，另一方是学员自身。 学会如何学习的人，有两个特点：一是能够控制自 己的学习进程，二是具有一些关键性的学习能力。 1、学习的自我控制：将学习看成发自内在需要的自 觉行为。 2、关键性的学习能力：包括渴望学习的习惯、自我 激励、使用信息资源的能力、很强的交流沟通能力、 解决问题的能力、抽象思维的能力、为学习作出计 划、制定目标的能力、知道自己如何学得最好的能 力。
圆形和马蹄形座位安排适合于小组活动和 非正式培训课，有利于互动式学习；教室形 和剧场形座位安排适合于大组活动和学习， 但互动性不够；扇形座位适合于中等或大型 活动，在一定程度上可兼顾互动式学习。
适合小组和非正式培训课座位
中学生物学教学论-第三章 中学生物学教材整体分析
爱思考的习惯。
教材增加了计算机网页页面和网址，力求体现信息时代的特点，培 养学生上网获取生物学信息的能力。 另外，与各册教材同时配套资源的还有《教师教学用书》（附光盘 ）、《探究活动报告册》、《课堂教学设计与案例》，以及教学投影 片和教学挂图等，教学辅助资源非常丰富。
化学与生命科学学院
5.1.4
主要栏目介绍
“资料分析”主要是给学生提供图文资料，让学生进行分 析，得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论，后举 实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论
，以期转变学生的学习方式。培养学生处理生物科学信息
的能力。
化学与生命科学学院
5.1.4
主要栏目介绍
“进一步探究”和“课外实践”，旨在鼓励学生进行
教材结合有关活动介绍了观察、实践、调查和资料分析等科学探
究的一般方法。教材中明确写出这些方法性内容，意在引导学生在活 动中注意领悟、总结和应用这些方法，而不是让学生当做教条来记忆
。Hale Waihona Puke 化学与生命科学学院1.5.4 版面设计新颖活泼、美观，教材辅助资源丰富
每册教科书约有200幅精美的彩图，其中有学生生活情境的插图，
生物学课程与教材分析
主讲教师：钟玉林 2012年11月
化学与生命科学学院
第三章 中学生物学教材整体分析
本章学习目标：
1. 了解人教版初中、高中生物学课标教材的编写时代背景，熟悉其编 写体例、主要栏目；了解人教版高中生物学课标教材的编写指导思想， 熟悉其编写特点。 2. 依据教材整A体分析的原理与方法，分析人教版初中、高中生物学 课标教材的主要内容和主要特色，分析高中生物学课标教材的教育功能。 3. 从知识体系和主要特点两个方面分析苏教版和北师大版初中生物学 课标教材；分析苏教版和浙科版高中生物学课标教材。 4. 了解香港特别行政区普通高中生物学教材的特点；了解美国BSCS 教材、HRW教材和英国《生物学引论》（Introduction to Biology）教材 的特点。
培养孩子的学习能力
培养孩子的学习能力在当今社会，教育被视为孩子成长道路上最为重要的一环。
而学习能力作为教育的核心，对孩子的未来发展起着至关重要的作用。
如何培养孩子的学习能力，是每个家长和教育工作者都十分关注的话题。
本文将从认知心理学和教育学的角度出发，探讨如何有效地培养孩子的学习能力。
1. 创造积极学习环境创造积极的学习环境是培养孩子学习能力的第一步。
家庭是孩子最早接触到的学习环境，家长应该为孩子营造一个安全、温馨、充满爱的家庭氛围。
在这样的环境中，孩子会感受到家长对学习的重视和支持，从而更容易培养出对学习的积极态度。
2. 激发学习兴趣激发孩子的学习兴趣是培养学习能力的关键。
兴趣是最好的老师，只有让孩子对学习感兴趣，才能够持续地保持学习动力。
家长可以通过引导孩子接触不同领域的知识，开展丰富多彩的课外活动，帮助孩子找到自己感兴趣的领域，从而激发他们对学习的热情。
3. 培养良好学习习惯良好的学习习惯是高效学习的基础。
家长和老师应该引导孩子养成良好的学习方法和规律，比如制定合理的学习计划、培养专注力、及时复习总结等。
只有通过长期坚持，才能够逐渐形成稳定的学习模式，提高学习效率。
4. 鼓励自主学习自主学习是培养孩子学习能力不可或缺的一环。
家长和老师应该给予孩子适当的自主权，让他们在学习过程中有更多选择和决策权。
通过自主选择学习内容、制定学习计划、解决学习问题等方式，培养孩子独立思考和解决问题的能力。
5. 提倡合作学习合作学习是培养孩子团队合作精神和交流能力的有效途径。
在合作学习中，孩子可以通过与同伴互相讨论、共同解决问题，提高自己的思维能力和表达能力。
同时，合作学习也可以激发孩子竞争意识，促进他们不断进步。
6. 注重情商教育情商教育在培养孩子学习能力中扮演着重要角色。
情商包括情绪管理、人际交往、解决问题等多个方面，这些都是影响孩子学习效果和态度的重要因素。
家长和老师应该注重培养孩子的情商，帮助他们更好地适应学习环境和处理人际关系。
《教育心理学》 第三章 学习动机
五、自我效能感理论
• 1、代表人物：班杜拉 • 2、基本观点：自我效能感是指人们对自己能否成 功地从事某一成就行为的主观判断。当个体确信自 己有能力进行某一活动时，他就会产生高自我效能 感。 • 个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。 高度的自我效能感使个体积极从事相应的活动，并 乐于付出努力和采取策略来应付遇到的问题，解决 面临的困难。相反，自我效能感低的个体行为的积 极性不高，为了避免失败及消极情绪的困扰，常常 选择较低难度的任务、甚至自我放弃，这必然导致 活动结果不尽如人意，反过来进一步降低了他的效 能感
强化例子
糖果、饮料 看电视、唱歌、跳舞 给予自由支配的时间 教师的表扬，书面通报表扬
同伴的赞扬
竞争 权利和责任
为同伴提供帮助
考试高分，更快更好的完成任务 担任班长，负责班级活动等
• 强化物的数量并不是越多越好，强化 物的数量与对行为的强化效果不一定 成正比例，对强化物的选择、搭配和 使用要符合强化物作用对象的心理特 点。
• （3）言语劝说：这是试图凭借说服性的建议、劝 告、解释和自我引导，来改变人们自我效能感的 一种方法，人们对说服者的意见是否接受，往往 要以说服者的身份和可信度为转移。 • （4）情绪和生理状态也影响自我效能的形成。高 度的情绪唤起和紧张的生理状态会降低对成功的 预期水准。情感唤起的水平愈高对成就行为的妨 害越大，对成功的期待减弱。即强烈的激动情绪， 通常会妨碍 行为表现而降低自我效能期待。研究 表明焦虑水平过高的人往往低估自己的能力，疲 劳和烦燥会使人感到难以 胜任所承担的任务。有 些学生的考试焦虑就是这种情况。通过学习 行为 控制方法，可以抑制这种不良情感的唤起。
动机产生的机制
未 满 足 的 需 要 产 生 新 的 需 要
教育学原理第三章教育目的
教育学原理第三章教育目的教育学原理第三章主要讨论的是教育的目的。
教育目的是指在教育中所追求的最终结果或目标。
教育的目的对于实施教育活动具有指导作用，能够明确教育的方向和重点，为教育者提供指导原则和标准。
教育学原理第三章介绍的教育目的有劳动教育目的、智育教育目的、体育教育目的、美育教育目的、道德教育目的以及综合目的等。
首先，劳动教育目的是培养学生勤劳刻苦、自强不息的劳动精神和实际动手的操作能力。
劳动教育目的要求学生通过劳动实践来增强自信心和掌握技能，培养学生的创造力和实践能力，从而为将来的社会生活和工作做好充分的准备。
其次，智育教育目的是培养学生的知识和理智能力。
智育教育目的强调通过系统的学习和思维训练，培养学生的理性思维、创新思维和问题解决能力。
智育教育目的要求学生学会思考、善于思考，培养学生的批判性思维和批判性意识，使他们能够独立思考和解决问题。
再次，体育教育目的是培养学生的身体素质和心理素质。
体育教育目的要求学生通过体育运动来增强体质、提高身体机能和培养协作精神。
体育教育目的还要求学生在体育活动中培养意志力、执行力和坚韧精神，增强学生的自信心和适应能力。
此外，美育教育目的是培养学生的艺术欣赏能力和审美情操。
美育教育目的要求学生通过欣赏和创作艺术作品来培养审美情趣和审美能力。
美育教育目的强调学生对美的感知、理解和表达，培养学生的艺术修养和人文素养。
还有，道德教育目的是培养学生的道德品质和道德观念。
道德教育目的要求学生在培养良好的道德品质和行为习惯的同时，培养学生的道德意识和道德判断力。
道德教育目的还要求学生明辨是非，审视和思考道德问题，形成正确的道德价值观。
最后，综合目的是指培养学生的全面发展和综合素质。
综合目的强调学生的多方面发展，注重学生的整体素质和多元能力的培养。
综合目的要求学生在各方面都能够得到培养和提高，包括智力发展、体能发展、情感发展、审美发展等。
总结起来，教育学原理第三章介绍的教育目的对于教育者来说具有指导意义和行动准则。
培养学生的个人学习能力
培养学生的个人学习能力在当今快速变化的社会中，个人学习能力成为了一个极为重要的素质。
学习如何学习，能够帮助人们更好地适应新的知识和技能的获取和运用。
而对学生而言，培养个人学习能力则是他们未来成功的关键。
本文将详细探讨培养学生的个人学习能力的方法和重要性。
要培养学生的个人学习能力，首先需要明确什么是个人学习能力。
个人学习能力指的是学生具备的自主学习、批判性思维、问题解决能力、信息获取与处理能力等一系列与学习相关的能力。
这些能力的培养将使学生在学习过程中更加自信、高效，从而提升学习成果。
那么，如何培养学生的个人学习能力呢？首先，学校和教育机构应该提供一个良好的学习环境。
这包括提供全面的学习资源、现代化的设施和技术支持，以及丰富的学习活动和机会。
一个良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，并为他们提供成长所需的条件。
其次，培养学生的个人学习能力需要注重学习方法和策略的教育。
传授给学生科学的学习方法和技巧，帮助他们养成良好的学习习惯。
例如，教授学生如何进行有效的时间管理，如何制定学习计划，如何归纳总结知识点等。
这些方法和策略的学习，将帮助学生更加高效地掌握知识，提高学习效果。
此外，鼓励学生进行主动的学习实践也是培养他们个人学习能力的重要手段。
通过参与实际问题的解决、项目的完成以及课外拓展活动，学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
这样的实践经历将帮助学生培养学习的自信心和独立思考的能力。
此外，家庭和社会的支持也对培养学生的个人学习能力起到关键作用。
家长对孩子的学习要给予关注和鼓励，并提供必要的支持和指导。
同时，社会也应提供丰富多样的学习资源和机会，为学生的个人学习提供更广阔的舞台和平台。
培养学生的个人学习能力的重要性不言而喻。
一个拥有个人学习能力的学生，不仅能够更好地适应新的学习环境和要求，还能够更好地完成学业并为未来的发展打下坚实的基础。
此外，个人学习能力也是终身学习的基石，对于一个人的终身发展至关重要。
班班幼儿园第三章内容概述
班班幼儿园第三章内容概述1. 引言班班幼儿园第三章是关于幼儿园的教学内容和教学方法的详细介绍。
本章主要包括以下几个方面的内容： - 教学目标 - 教学内容 - 教学方法 - 教学评价2. 教学目标班班幼儿园的教学目标是全面培养幼儿的各方面能力，包括认知、语言、社交、情感和动手能力等。
具体的教学目标如下： - 培养幼儿对自然、社会和人类文化的兴趣和好奇心； - 培养幼儿的观察、思考和判断能力； - 培养幼儿的表达和交流能力； - 培养幼儿的社交技能和合作意识； - 培养幼儿的情感认知和情绪管理能力； - 培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 教学内容班班幼儿园的教学内容根据幼儿的年龄和发展特点而确定。
教学内容包括以下几个方面： - 语言和文字：包括听说、读写等方面的基础知识和技能； - 数学：包括数的概念、简单的加减法、形状和空间等方面的知识和技能； - 科学：包括自然界和生活常识等方面的知识； - 社会体验：包括社会规则、人际关系、公民意识等方面的知识和技能； - 艺术和音乐：包括绘画、手工、音乐和舞蹈等方面的知识和技能； - 身体活动：包括体育、运动和协调能力等方面的知识和技能。
4. 教学方法班班幼儿园注重幼儿的主动学习和探究性学习。
教师在教学过程中采用了多种多样的教学方法，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
常用的教学方法包括以下几种： - 游戏教学法：通过有趣的游戏活动来引发幼儿的学习兴趣和主动参与； - 探究教学法：通过提出问题和引导幼儿自主探索，培养幼儿的思考和解决问题的能力； - 合作学习法：通过小组合作和互动讨论，培养幼儿的合作意识和团队精神； - 创造性教学法：通过启发幼儿的创造力，培养幼儿的独立思考和创新能力； - 体验教学法：通过亲身体验和实践活动，让幼儿深入理解和记忆知识。
5. 教学评价班班幼儿园的教学评价以幼儿的发展情况为核心，注重对幼儿全面发展各方面能力的评价。
教学评价包括以下几个方面： - 学习成绩的评价：对幼儿的学习成绩进行考核和评价，包括听、说、读、写等方面的能力； - 思维能力的评价：对幼儿的观察、思考和解决问题的能力进行评价； - 社交技能的评价：对幼儿的合作意识、人际交往和情绪管理能力进行评价； - 创造力的评价：对幼儿的创造力和想象力进行评价； - 身体发展情况的评价：对幼儿的体能和协调能力进行评价。
《第三章5共点力的平衡》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第一册
《共点力的平衡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共点力的平衡条件，能正确应用该条件解决相关问题。
2. 培养观察、分析、归纳能力，提高运用知识解决实际问题的能力。
3. 培养团队协作和交流能力。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究共点力的平衡条件，并运用该条件解决实际问题。
2. 教学难点：如何正确选择研究对象，分析受力情况。
三、教学准备1. 准备教学用具：弹簧秤、砝码、木板、细绳、钩码等实验器材，以及习题集和黑板。
2. 制作PPT课件，包括实验步骤、数据处理、例题和习题等内容。
3. 安排学生进行分组实验，每组配备实验器材和指导教师。
4. 确定实验室使用时间，方便学生预约和安排课程。
四、教学过程：（一）导入1. 展示生活中的物体，例如吊灯、飞机的平衡翼等，引导学生思考这些物体是如何实现平衡的。
2. 提出本课时的主题——共点力的平衡，并解释概念。
（二）新课教学1. 讲解共点力的概念，包括大小、方向和作用点。
2. 讲解平衡状态的概念，以及如何判断一个物体是否处于平衡状态。
3. 介绍二力平衡的实例，并引导学生自行推导二力平衡方程。
4. 讲解三个或更多力之间的平衡问题，介绍受力分析的方法和步骤。
5. 介绍共点力的合成与分解的方法和步骤，并引导学生自行推导平行四边形法则。
6. 讲解如何利用共点力的平衡解决实际问题，包括应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
7. 针对学生的问题进行解答和指导，并鼓励学生尝试自己解决问题。
（三）实验环节1. 设计实验，验证物体处于二力平衡时，这两个力必须满足平行四边形法则。
2. 学生动手操作实验，观察实验结果，并记录数据。
3. 分析实验数据，得出结论。
（四）课堂小结1. 回顾本课时的主要内容。
2. 强调共点力的平衡在生活和工程中的应用。
3. 鼓励学生尝试用所学知识解释生活中的其他平衡现象。
（五）布置作业1. 完成课后练习题。
2. 思考如何利用共点力的平衡解决实际问题。
培养孩子的自我学习能力
培养孩子的自我学习能力在当今信息爆炸的时代，教育的目标不再是简单地传授知识，更重要的是培养孩子的自我学习能力。
自我学习能力是指孩子在学习过程中，能够主动获取、整合和应用知识的能力，而不是依赖于老师或其他人的指导。
如何培养孩子的自我学习能力成为了教育者和家长们共同关注的焦点。
为什么要培养孩子的自我学习能力培养孩子的自我学习能力具有重要意义。
首先，随着社会的发展，知识更新速度越来越快，传统的教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
只有具备自我学习能力的孩子才能适应未来社会的发展需求。
其次，自我学习能力是一种终身受益的能力，可以让孩子在任何时候都能够不断进步和成长。
此外，培养孩子的自我学习能力还可以提高他们的自信心和独立思考能力，让他们更好地适应未来社会的挑战。
如何培养孩子的自我学习能力创设良好学习环境首先，家庭和学校都需要创设良好的学习环境。
家长可以为孩子营造一个安静、整洁、舒适的学习空间，让孩子在这样的环境中更容易集中注意力。
学校也应该提供多样化、富有启发性的教育资源，激发孩子学习的兴趣。
激发兴趣点其次，激发孩子的学习兴趣是培养自我学习能力的关键。
家长和老师可以根据孩子的兴趣爱好引导他们选择适合自己的学习内容，让他们在学习中感到快乐和满足。
只有对知识抱有浓厚兴趣的孩子才会愿意主动去探索、去学习。
培养独立思考能力除了激发兴趣外，培养孩子独立思考能力也至关重要。
家长和老师可以通过提问、讨论等方式引导孩子思考问题、解决问题，让他们在实践中逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
培养时间管理技能另外，时间管理是自我学习过程中不可或缺的一环。
家长和老师可以帮助孩子制定合理的学习计划，并教会他们如何有效利用时间，合理安排各项任务。
只有掌握了时间管理技能，孩子才能更好地进行自主学习。
鼓励尝试和失败最后，鼓励孩子勇于尝试和接受失败也是培养自我学习能力的重要方法。
失败并不可怕，关键在于从失败中吸取经验教训，并勇敢地再次尝试。
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学习动机过强的调适
1. 正确地看待成绩和荣誉，淡化名利，消除虚荣 心。
2.进行恰当的自我评价，认识自己的潜质。 3.科学地制定目标，脚踏实地，循序渐进。 4.以宽容的心态对待自己。
17
5.树立正确认知。 6.培养广泛兴趣。
二、学 习 焦 虑
? 常表现：学习上注意力涣散、 记忆力减退、思维混乱、烦躁、 易怒等，严重的还伴有头晕、 头痛、忧虑等现象。
? 突出表现：考试焦虑
18
? 有研究表明，我国大学生中， 考试焦虑水平较高的人数达 20%之多。
（二）学习焦虑的原因
1.外部因素（1）不科学的学习评价 （2）外在的学习压力，学习适应不良（ 3）
升学的压力（ 4）毕业后就业竞争的压力 2.内部因素（1）缺少理想抱负，学习动力
不足（2）文化基础知识不扎实，缺乏19 学 习的自信心（ 3）适应能力、心理承受能 力差，（4）敏感、易焦虑的性格。
2.培养学习兴趣和职业兴趣，激发求知欲。 3.进行正确归因。 4.探索良好的学习方法，提高学习效果1。4 5.坚定成功信念。
(二)学习动机过强的表现
1.自我期望值过高。 2.学习过于勤奋。 3.有强烈的争强好胜心理。 4.精神紧张。 5.对自己要求过严，容易产生自责。 15
学习动机过强的原因
1.期望过高，成就动机过强。 2.不恰当的认知，没有认识到努力 ≠成功。 3.一定的补偿心理。 4.他人不适当的强化。 5.自身原因（自尊心过强、学习能力不1足6 ）。
? 例二：我今年已经大三了，一直优秀的我一向对自 己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，父母都 是具有高级职称的知识分子，在他们的严传身教下， 我从小就知道努力与奋斗。在大学，我进行了认真 细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔 尖，英语二年级通过国家六级和托福考试，为将来 出国留学做好准备；三年级入党，使自己的政治生 命有所昄依；与此同时锻炼自己在各方面的能力。 于是，在大学我像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学 的分分秒秒，因为我相信：付出总有回报。我却发 现离自己的目标越来越远，我忽然怀疑起自己1的1 学 习能力，我感到自己在学习上的优势在失落，甚至 多年积累的自信也受到挑战，对未来，我忽然担心 起来，我该如何办？
? 身体状况：患病、身体素质较较差
? 知识经验准备及能力不足
? 应试技能缺乏
? 认知评价不当，未树立正确的考试观
? 性格心理承受能力较差
? 曾经的考试失败经历
21
外因：
? 竞争水平过高
? 家庭、学校、社会期望过高
第三章
培养学习能力
1.为什么而学？ 2.学什么？
1
3.如何学习？
?
学习的定义
? 狭义学习
? 在一定的情境中，在教师有目的，有计划，有组织的系
统指导下，受教育者读书求知并获得一定结果的实践活 动。
? 广义学习
? 普通心理学的定义 —个体在一定情景下由于反复的经验
而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
引自李开复《与未来同行》，人民出版社 ，2006年
大学期间应当掌握的七项本领 （李开复）
? 积极主动：态度积极，敢于负责，做好充分 的准备，“以终为始”。
? 掌控时间：学会协调重要事和紧急事的关系， 用乐观的态度和宽广的胸怀接受那些你暂时 不能改变的事情，多关注那些你能够改变的 事情。
? 为人处事：以诚待人，以责人之心责己7，以 恕己之心恕人；培养团队精神和沟通能力； 从周围的人身上学习；提高自身的修养和人 格魅力。
（一）学习动机不足
无明确学习目标 无成就感 学习注意力分散 缺乏正确的学习方法 厌倦逃避
具
体
表
现
懒惰行为
容易分心
缺乏方法
12
厌倦情绪
独立性差
学习动机缺乏的原因分析
动机缺乏
个体原因
家庭原因
学校原因
社会原因
内因(决定因素 )
外因(影响因素 ) 13
学习动机缺乏的调适
1.提高对学习目的和学习意义的认识，确立 合适的学习目标。
有更大的主动性、学习有更强的
自觉性；
4
3.学习的专业性突出
4.学习方式多样化
5.学习的研究探索性和创新性增强
（二）大学究竟学什么？
李开复认为在大学期间应当掌握的七项本领
? 自修之道 ? 基础知识 ? 实践贯通 ? 培养兴趣 5 ? 积极主动 ? 掌控时间 ? 为人处事
大学期间应当掌握的七项本领 （李开复）
（三）学习焦虑的调适
1.冷静分析，找出原因。
2.正确的自我认识，确定合适目标。
3.找出适合自己的学习方法。
4.培养广泛的兴趣 。
5.保持适度的自尊心和情绪稳定。
6.正确认识和评价他人。
20
7.培养积极向上的情绪，抑制和分散消极的焦虑 情绪。
8.营造轻松、快乐、和谐的学习氛围。
考试焦虑的原因
内因：
? 自修之道：主动走在老师的前面，理解知 识并善于提出问题，充分利用各种资源。
? 基础知识：学好数学、英语、计算机和互 联网，以及本专业要求的基础课程 。
? 实践贯通：选修与实践相关的专业课，合
作学习，帮老师做课题，寻找培训和实践
的机会。
6
? 培养兴趣：开阔视野，接触众多的领域， 寻找兴趣点，“选你所爱”，并尝试“爱 你所选”，确立自己的终身志向。
2
? 1、学习是以行为或引起的行为变化是相对持久的。
? 3、学习是由练习或经验引起的。
大学学习学什么？
（一）大学学习的特点 （二）大学究竟学什么？
3
（一）大学学习的特点
1.学习主体的变化：从中学时候的 教师为主体变成学生为主体，教 师只起指导作用；
2.学习的自主性增强：大学生选课
引自李开复《与未来同行》，人民出版社 ，2006年
第一节 学生学习问题的成因 与对策
? 一、学习动机不当 ? 二、学习焦虑 ? 三、学习方法不当 ? 四、学生厌学
8
? 五、学习疲劳
一、学习动机不当
（一）学习动机缺乏
（二）学习动机过强
9
? 例一：我是一位来自山区，家庭经济困难的大 学生，学业成绩一直非常优异。上大学后，忽 然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目 标，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母 我也恨自己不争气，可我的确找不到奋斗的目 标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马 马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，我不是 因为喜欢上网而荒废了学业，而是因为实在没 劲才去上网聊天打游戏，我如何才能摆脱1这0 种 状态？