《拨动学生心弦的艺术》读后感
拨动学生心弦的艺术向阳花特色班集体建设杨梦玫
在关注学生横向差异的同时，我们还从纵向上去探索学生成长的阶段共性 和规律，设计出一系列有利于学生自主策划、自我培育、自觉成长的“向阳花”主 题活动。
（一）高度：学校顶层设计＋年级层面设计＋班本化设计的融通 以九年级系列活动设计为例。 学校顶层设计：毕业季教育———“走好人生第一步” 年级层面设计：感恩教育 班级层面设计：第一阶段：六九牵手，情满四中（分小队设计路线，完成六年 级新生接待及校史馆讲解任务，感受变化，感悟成长，以校为荣）；第二阶段：寻 找最美四中人（前期策划———分小队探寻———开展评选———自创颁奖词———策 划颁奖 典 礼，邀 请 嘉 宾———评 选 “最 美 四 中 人 ”）；第 三 阶 段：“母 校，让 我 为 你……”（小队领任务包，自主设计活动，力所能及为母校建设出力）；第四阶段： 期待向阳花的灿烂绽放（全力以赴参加中考———今天我以母校为荣，明天母校 以我为荣）。 在这样的系列活动中，学生“向阳花”般乐于奉献的感恩精神得到了培养， 他们学习合作，愿意付出，如“向阳花”般阳光向上，愿意用最纯真的眼睛发现最 纯真的美。 （二）宽度：班级、年级、学校、社会四个平台的融通 将班级活动融入年级、学校乃至社会中，增强了“向阳花”们对集体的归属 感和社会责任感。而同时，更多的教育资源得到整合，班集体建设有了更宽广的 视角，“向阳花”们有了更多元、更宽阔的平台。
９８
初 中
人文情怀的。同样是以小组为单位，学生或改编歌曲，或借用名歌，或尝试自己 弹唱，或借助家庭资源创编。在学校“班班有歌声”的比赛中，班级一举夺得第 一名，让全场见证了我们向阳花班的阳光和向上。
３． “种下一朵向阳花” 播下一颗向阳花种子，许下希望，精心呵护，伴它成长。学生从播种到浇水、 施肥、咨询园丁，每一颗小芽、每一条新枝、每一个花苞都让他们在培育植物的过 程中感受到了生命的神奇、生长的愉悦和付出的收获。 班级环境的布置随着活动不断调整，同学们对“向阳花”内涵的理解不断 加深。
拨动学生心弦的妙手——谈语文教学中的点拨艺术
我就引导学生 ：我有个亲戚 ， “ 大学毕业 了没找 在点拨时 ， 要注意角度恰 当 ， 合问题本身 的性质 与特点 ， 符 点 身的角度 答 。 到学生思维卡壳的荚键点 卜。 还要注意方法恰当 ， 符合学生的 到工作 ， 在家等 着很 烦 。 你想对他说些什么呢？ 同学们蓦然 ” 心理特征和接受能力。 让学生预习时， 许多文章都要求学生必 明 白过来 ： 千里码不但 要不断充 电 ， 自己不愧为千 里马 ， 使 还
好 ” 会而 自动腾飞 。 这是蔡澄清先生在他创导的点拨教学理论 巾 不 如 好 知者 ， 知 者 不 如 乐 知 者 。 大 科学 家 爱 因斯 坦也 指 出 ｊ ”
。 故事不仅能 说的 ， 精妙的话语 精当地指出 了课堂教学巾点拨艺术 的魅 力。 “ 兴趣和爱好是最好的动力” 学生都喜欢 听故事 ， 更能激起学生探究 的兴趣 。 学习胡 的确 ， 恰到好处的运用点拨教学 ， 将会在 课堂教学巾起到面龙 让学生的思想在 瞬间集 巾 ，
需 要 、 材 的 内容 和 学生 的实 际 ， 教 准确 把握 点 拨 的契机 。 学 巴 经历的ｉ季外 ， 教 还有一个冬季呢？ 这样的人你跟他又能争论 出
学生在笑声 中明白了：人生 当巾会遇到很多 金 的《 时 ， 口》 让学生找 出文章的丰 旨，。同学们在 自己心考 、 ｕ Ｊ 小 个什么结果 呢？” 何必总是要争得而红耳赤？其实毫无意义。因为并非 组讨论交 流后 ， 最后坚持三种理解 。 一种理解是 ： 倘使有一双翅 ｉ季人 ， 膀， 我甘愿做人间的飞蛾 。另外一种理解是 ： 没有 了光 和热 ， 这
一
个世界的人 ， 又如何会有个对错？该去争辩 的一定要争辩 ，
什 只能是 自 人 间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ 第三种理解是 ： 寒冷 的 、 寂 不该争辩的没必要这么较真 。 么事情都太去争辩 ，
拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛
拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛活动掠影
作者：暂无
来源：《江苏教育．班主任》 2017年第12期
2017年11月15日~17日，“拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛”在南京举行。
本次大赛旨在贯彻十九大精神，进一步探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，推进班主任队伍专业化发展。
经过三省一市选拔及推荐，共有60名班主任参加了此次比赛，比赛分为笔试、面试、论文评选三个环节。
由15位德育专家组成的评委组严格打分、评议，最终评选出综合奖一等奖15名、二等奖18名、三等奖27名，优秀论文一等奖14篇，二等奖17篇，三等奖21篇。
长三角地区中小学班主任基本功大赛是由江苏省教育厅、上海市教育委员会、浙江省教育厅、安徽省教育厅共同发起并主办的一项赛事，大赛采用“赛训一体、以赛促建”的方式，为广大班主任搭建了成长和展示的平台，有效推动了班主任专业化发展的进程，壮大了优秀班主任核心团队，切实增强了长三角地区的合作交流，实现了资源共享、优势互补，共同促进了班主任队伍建设。
（江教报道）。
拨动学生心弦的艺术引领学生迈入班集体管理之门王维蓉
长 三 角
引领学生迈入班集体管理之门
虹口区第三中心小学 王维蓉 《中小学德育工作指南》关于“管理育人”方面提出了这样的要求：“制定班 级民主管理制度，形成学生自我教育，民主管理的班级管理模式。”三年级是小 学阶段一个比较重要的转折期，学生的自主意识萌芽，具备了参与管理班级事务 的初步能力，参与管理班集体的欲望变得强烈。班主任要满足学生的发展需求， 加强班集体学生管理团队的建设，让这一团队成为班集体建设的中坚力量，让成 员在管理中提升管理能力，增强自我管理的意识，培养责任感和实践能力。同 时，为高年级学生民主、自主管理班集体打下良好的基础。如何针对三年级学生 的特点，进行班集体学生管理团队建设呢？
拨动学生心灵的那根琴弦
“ 下课吧， 下堂课大家接着完成吧” ， 面对这种情况， 我有些尴尬， 于是 １感， 更能感染读者！” 说到这， 我停顿片刻， 拿出事先准备好的漫画书， “ 最 加快了离开教室的步伐。 刚走到门口， 看到学生上专业课用的画笔掉落在 ｌ近， 网络上有本漫画很火， 名叫《 驴小疯的单身生活》 ， 推荐给大家。先请大 地上 ， 我俯身去捡 ， 此时， 脑海中随之闪现出一个念头： 何不让学生先画出 Ｉ家看其中的一幅画。” 我将书中的一幅画展现给同学， 画上是人的心脏 ， 分 来， 再用文字去描写自己的作品呢？想到这， 我顿时兴奋起来 ， 回到办公 【为左右两个心房， 一面是笑脸， 一面是哭脸。我用同样方法 ， 将文字遮住 ， 室， 马上将 自己的上课思路重新整理一番， 并－ －ｔ ｔ ｌ ￣ 看到前几天刚刚读完的 ｌ让同学猜画的含义。 “ 老师， 这是鬼脸吗？ ” “ 老师， 这画还真有点吓人啊！ ”
的表情大都是不 置可否 、 不屑一顾。我并不意外 ， 但 内心 还是有些焦急 ， 如 ｌ 接下来 ， 我趁 热打铁地说 ： “ 画与小诗共 同成就 了许 爽的作品 ， 那 么老师要
何能迅速激发他们写作的兴趣呢？我从刚入学的军训讲到在校的学习生 ｌ问： ‘ 画与小诗哪个重要 ’ ？” 于是我把 目 光扫向他们 ， 发现有些低下 自己的
现 梦想 ， 老师更希望语文可 以在你成 功的道路上助你一臂之力 ！”
“ 当然可以！教室的任何事物都可以。”
“ 老师 ， 描写 的文字要求 多少 字啊？”
ｌ
这堂课， 同学们虽然没有写出完整地《 校园生活》 ， 却向学习语文 、 喜
爱语 文迈 出了关键 一步 ， 产生 了一定 的兴趣 。更重要 的是 ， 他们对学 习语
才是王道” 。 ｌ“ 傍晚， 仰望教室窗外， 满天星辰， 不禁想起了我的家乡， 那个让我魂牵梦
拨动学生心弦的艺术打造海派特色培育上海基因归蓓华
我把“目标管理”的理念引入班集体建设，在师生达成打造“海派教室”共识 的基础上，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自行递交提案、组织答辩会、 师生集体讨论等形式确定班集体建设目标和与之相适应的活动方案，论证其可 行性，设立衡量目标达成度的指标，并且放手让学生去实施活动方案、达成既定 的目标。学生从自我需求出发，以自我发展为归宿，自主构建了高中三年“海派 教室”建设目标蓝图以及衡量目标达成度的指标。在此基础上，师生共同商讨 具体的活动方案，挖掘海派资源，最终形成具有序列性、稳定性、可持续性的系列 化活动方案，并在实施中不断完善以确保其可行性和合理性。
“智库”完全可以根据班级学生自身的特点与意愿由学生自由组合、自行组 建，只要有三个以上的成员即可成立“智库”。每一个“智库”由学生自荐与民主 选举相结合推选出“智库”负责人，领导成员进行活动。
班பைடு நூலகம்智囊团的建设，秉持着全员参与的原则，让每一个学生都积极主动地参 与到班集体建设中来，找到自己的位置，磨砺自己的才艺与技能，从而获得成就 感、自我认同感、集体归属感。“智库”的建设，也充分彰显了上海“海纳百川，开 明睿智”的城市精神。
打造“海派教室”，创设适合上海学生发展的特色班集体，能促使学生血液 中流淌着的 “上海基因”自我觉醒，并对“海派文化”进行主动自我反省、自我创 建，从而在当今文化多元化、价值多元化的世界里找到自己的位置，促进文化自 觉的形成与身处上海地域的归属感、价值认同感的提升。打造“海派教室”，在 保护与传承日渐式微的地域文化的同时，也能拓宽德育实施的途径与方法，彰显 学校德育特色，促进学生素质的发展。
高 中
打造海派特色，培育上海基因
上海市新中高级中学 归蓓华 身处上海这座独具风采的国际化大都市，我们的学校班集体建设肩负着独 特的使命———培养具有“上海基因”、流淌着“海派历史文化血脉”、能够彰显上 海独特“城市精神”的学子。让上海的城市精神特质和价值取向闪耀在每一个 学子的身上，让上海成为身处其中的学子们一辈子眷恋的精神故乡，让“上海制 造”成为我们引以为豪的教育“名片”，这是我作为一个小小的班主任怀揣着的 大梦想———打造“海派教室”特色班集体。
拨动学生心弦的艺术记中小学班主任基本功大赛.ppt
——记中小学班主任基本功大赛
两张时政卷、 一块橡皮
第一次 备考中 ……
惠山区比赛面试题目
❖ 你所带的班级没有获得优秀先进班 集体，班内表现好的同学一起责备表现 不好的同学，班内引起了很大的矛盾， 作为班主任你应该怎么处理？
第二次 备考中 ……
❖ 班主任工作的原则是什么？ ❖ （1）方向性原则。如，优秀班级，五星宿舍。 ❖ （2）全面性原则。面向全体学生。 ❖ （3）情感性原则。民主愉悦，以情换情。 ❖ （4）疏导性原则。思想、心理开导。 ❖ （5）民主性原则。平。
❖ A、张伯苓 B、叶圣陶 C、盛宣怀 D、 陶行知
噢，天啊，
我在这呦！
班主任是一种智慧，
班主任更是一种爱！
用心做，用心爱！
个体，不武断专行。
❖ （6）集体性原则。个人服从集体，局部服从 全局。
❖ （7）表率性原则。以身作则，率先垂范。
❖ 班主任工作的基本原则有哪些？ ❖ （1）全面教育的原则。指导学生在思
想政治、道德品质、各科学习、社会实践、 生活体育、心理素质等方面不断得到提高。 ❖ （2）全员激励的原则。公正地对待每 个学生，激励每个学生，充分体验成功的 快乐。 ❖ （3）自主参与的原则（尊重主体原 则）。尊重学生的主体性，调动每个学生
拨动学生心弦的艺术起承转合书写成长的诗歌马海云
八年级是整个初中阶段的转折点。从课程角度看，学科容量加大，思维难度 加深，阅读品质要求更高……基础好与基础差的同学出现了两极分化。从学生 心理成长角度看，八年级的学生是个矛盾体，学业压力的加大，身体发育带来的 成长烦恼一股脑袭来，常常使学生陷入叛逆、自卑、走极端的心理状态。处于成 长转折点的八年级，自主管理需要添加“心”意。
现身说法的学哥（姐）圈。已经毕业，考入各类学校的学哥（姐）们的初三阶 段成长经历是值得借鉴的宝贵财富；他们精彩的高中生活或大学生活，能激发初 三学子对未来的美好憧憬。把学哥（姐）的优秀事迹、宝贵经验、精彩生活拍成 视频，或将真人请进班级给苦读的九年级学生加油鼓劲。建设好现身说法的学 哥（姐）圈，使学生对未来的规划更清晰，奋斗更有激情。
一、“六起”，撬起自主管理的杠杆
从学龄段看，六年级是学生初中生涯的起点，他们在新的环境里想要大显身 手。从心理年龄看，六年级是学生从孩童期向青春期过渡的起点，他们独立自主 的愿望强烈地凸显出来。此时，通过“三个一”策略，是开启创建班集体自主管 理之路的最好时机。
一个岗位———每个人都拥有一个管理岗位。一个优秀的集体必定是在学 习、纪律、卫生、文体活动等各方面全面发展的集体，要使集体各项工作都能积极 地开展起来，就需要所有同学各尽其能。“人人有事管，事事有人管”，班级常规 管理工作井井有条，特色活动也层出不穷。人人都是管理者和被管理者，一个岗 位既是学生在班级实现自我价值的载体，也是他们学会自我约束的手段。
开展自我教育活动。从自己小队的职能特点出发，自选主题、自设方案、自 编流程、自制 ＰＰＴ，每学期每小队至少开设一到两次主题活动课。美化部“魅力 女生与男生”、学习部“最强大脑”、行规部“安静，是一种文明”、体育部组织篮球 赛和拔河比赛……这些主题鲜明的活动课丰富了班级文化，活跃了学生身心，促 进了学生自我教育能力的形成。
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《拨动学生心弦的艺术》读后感
《拨动学生心弦的艺术》是我成长道路上的良师益友，它在学生道德成长、班务管理、人际关系、青春心理等四个方面都给了我许多启示。
在这里我想谈谈我的一些收获。
道德成长篇：老师们用许多平时他们经历到的例子给我们讲述了许多道理。
我觉得，在学生道德成长的过程中，老师的作用是很重要的。
老师在学生的心目中其实是一个榜样，小朋友们都会很崇拜老师，把老师看得高高在上，很多行为都会向老师学习，所以老师首先要做到以身作则。
有这样一个例子让我印象深刻：老师在发本子的时候为了节约时间而把本子“飞”到小朋友那里，然后小朋友就学了老师的样，在传本子给同学，或是在家里的时候，都随意“飞”本子。
可能老师的一个小小的举动就被小朋友看在了眼里，学了去，但其实可能这个行为并不好。
因此，老师应该放低自己的位置，营造出一个平等民主的氛围，尝试做孩子的朋友，是培养学生摆脱盲目顺从老师、敬畏权威而具有独立判断能力的好方法。
如何在孩子成长的道路上将他们引领到正确的位置，需要老师从小事做起，仔细思考。
我们还需要在教与学的过程中不断思索、探讨。
班务管理篇：对于一个老师来说，班务管理的是否成功，可能直接影响到一个学生的成长。
因此班级管理是一个十分重要的工作，这本书里面给我们介绍了许多的事例，从中我们可以学习的东西有很多很多。
读了本书之后，其中对于班务管理方面的几个有效做法我是十分认同的：首先，要了解学生情况。
其次，要制定规章制度。
没有规矩不成方圆，类似于打扫卫生之类的制度，应该是刚性要求，制度可以由学生自己民主制定，然后要求他们不折不扣的执行。
第三，要培养干部队伍。
学生自主管理，自我教育，主动发展是立足于他们今后长远的发展。
所以“班干部轮换制”就比较好地使每一个学生都有发展的平台，都有机会得到锻炼。
第四，要设计多样化的活动。
学生今后不会记得每一堂语数英课，但是喜欢的活动会令他们终身难忘。
要在班级管理方面做好工作，我还需要下很多功夫。
人际关系篇：许多的案例都给我留下了深刻的印象，一位位优秀的班主任带给了我们许多感人至深的故事。
在每一个故事的背后，我都可以看到老师们的细心和用心，优秀班主任不仅善于应对突发事件，而且更善于把握突发事件中的教育机会，这才是班主任们的智慧所在，也是自己还十分欠缺的部分。
挖掘、创造学生心理发展需要的教育元素，我还需要有一双智慧的双眼来发现。
教育的智慧往往会体现在人际关系的处理中。
这些案例中的老师们都没有仅仅停留在一些“突发事件”上，而是会借助一些事件的机会，从中找到教育的切入点，透过问题的现象，从教育的本质出发，引导学生、发展学生的能力，调动学生自我教育等各种方法植入矛盾解决的过程之中。
他们将一次次的事件处理为一次次的教育活动，这是有多么智慧啊！要做到掌握这种智慧，我还需要走很多路。
青春心理篇：读罢这一块部分老师们的案例，让我有种感动涌上心头。
一个个真是的事例从中都会给我们许多启示，可以学习的东西是数不完的，故事的教材，折射出了一个个教育艺术的魅力。
每一个故事都体现出了这些优秀教师们“爱心和智慧”有机结合。
案例中有的孩子早恋，有的孩子盲目崇拜偶像，有的孩子缺失家人关爱，有的孩子存在心理偏差等等问题，是在我们的教育道路上都可能会接触到的问题。
看过老师们的智慧方法之后也让我眼前明亮了起来，学到了很多处理方法。
有时候遇到问题我可能会不知道如何处理，在读完本书之后我学到了一个比较有效的方法那就是换位思考，这样就会比较容易理解学生的想法。
有句名言说的好：“爱是理解的别名。
”这些智慧优秀的老师们正是用了自己的爱使得种种困难得到了化解。
这是一本教会我们运用自己智慧的书，是一盏点亮我们盲目道路上的明灯，真的对我们很有帮助。
有的人说：教师是一个幸福的职业，因为就终身学习的概念来说，教育者每天接触的都是“学习”，应该最懂得“如何使一个人学习”，这个人也包括我们自己。
在教育的同
时我们也是学者，和学生一同成长。
而一本本好书都可以是我们的老师，让我们在成长的道路上变得成熟变得有内涵。
学习到了前辈们的方法技巧这只是一个开始，重要的还在于今后自己的实践。
用心观察学生，去了解学生，并且实践这些好方法才是智慧的做法。
教学相长，教育的过程是老师与学生相互教育，共同进步的过程。
最后我想用教育家吕型伟先生的一句名言来勉励自己：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育史艺术，其生命在于创新！。