浅谈如何为幼儿创设自主阅读的环境1
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力阅读对于幼儿的成长发展十分重要，良好的阅读环境可以提升幼儿的阅读能力。
下面我将从以下几个方面来介绍如何创设良好的阅读环境。
一、家庭环境1. 给孩子提供丰富的阅读材料：家庭应该购买一些适合幼儿阅读的图书、杂志和报纸，如绘本、童话故事、科普读物等。
让孩子有更多的选择，培养他们的阅读兴趣。
2. 营造安静的阅读氛围：家庭中要有一个专门的阅读角落，避免噪音干扰。
家长可以在孩子旁边也阅读，给他们树立榜样。
家长还可以向孩子讲述有趣的故事，让孩子愿意跟着去读。
3. 鼓励孩子多阅读：家长要鼓励孩子多读书，给予表扬和奖励。
可以设立家庭阅读任务，例如每天读一个故事书，并在晚上给他们讲故事。
二、学校环境1. 图书馆建设：学校可以建设一个幼儿图书馆，购买丰富多样的图书，定期开展借阅活动，鼓励幼儿借阅，并提供阅读指导。
2. 阅读角落设置：学校可以在教室或者走廊上设置阅读角落，放置一些有趣的绘本和图书。
孩子们可以在这里放松地阅读，并与同伴分享自己的阅读心得。
3. 组织阅读活动：学校可以定期组织阅读活动，如诗歌朗诵、图书分享会等。
这些活动不仅可以丰富孩子们的阅读经验，还可以锻炼他们的口语表达能力。
三、社区环境1. 图书馆资源利用：社区图书馆是一个很好的阅读资源，可以带孩子经常去借书。
还可以参与读书俱乐部或者阅读活动，与其他阅读爱好者交流分享。
2. 学习小组建设：可以组建一个阅读学习小组，由社区的家长组成，每周定期阅读讨论，分享读书心得，鼓励彼此一起读书、写读书笔记。
3. 社区活动参与：鼓励幼儿参加社区组织的一些阅读活动，如诵读比赛、故事会等。
这样可以增加孩子与其他孩子的交流，丰富他们的阅读体验。
创设良好的阅读环境不仅可以提高幼儿的阅读能力，还有助于培养他们的兴趣，丰富他们的想象力和语言表达能力。
家庭、学校和社区共同合作，为孩子们打造一个优质的阅读环境。
让幼儿在浓厚的阅读氛围中茁壮成长。
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力随着社会发展的迅猛，幼儿对阅读的需求也越来越高。
阅读是一种重要的学习方法和娱乐方式，对于幼儿的成长发展具有非常重要的作用。
为了提升幼儿的阅读能力，家长和教育者都应该创设一个良好的阅读环境。
下面我们来探讨一下如何创设这样的阅读环境。
在幼儿的生活空间中设置一个专门的阅读角落。
这个角落可以是一个舒适的沙发，或者一个柔软的地毯。
在这个角落里，可以摆放一本专门为幼儿准备的书架，上面摆满了丰富多样的绘本和图书。
书架上还可以摆放一些具有吸引力的阅读材料，比如旅行图册、动物百科等。
在书架上可以摆放幼儿的阅读记录，每当幼儿读完一本书，家长和教育者都可以为其在上面做个记号。
定期为幼儿的阅读角落添加新的书籍。
可以利用图书馆的资源，定期借阅一些新的绘本和图书，让孩子们每次来到阅读角落都有新的书可以选择。
家长和教育者还可以为幼儿定制一份阅读计划，每个月选定几本书，亲自带孩子去书店或者图书馆选择。
这样，不仅能够增加孩子们对阅读的兴趣，还能够培养他们的选择能力和判断力。
鼓励幼儿多参与到家庭的阅读活动中。
家长可以每天晚上在孩子们睡觉之前，给他们讲一个故事，或者一起读一本书。
这样不仅能够增进家庭的感情，还能够培养幼儿的听说能力和语言表达能力。
可以鼓励幼儿和其他孩子一起进行阅读活动，比如组织一个阅读小组，在周末的时候一起去图书馆借书，或者互相分享自己喜欢的书籍。
这样可以增强幼儿的合作意识和社交能力。
家长和教育者还应该根据幼儿的阅读能力和兴趣，合理安排他们的阅读时间。
对于小一点的幼儿，可以每天安排一定的阅读时间，比如说每天早上醒来的时候读一本书，或者睡前读一段故事。
而对于大一点的幼儿，可以每周安排一个固定的阅读时间，比如说每周六下午两点到四点。
创设良好的阅读环境，对于提升幼儿的阅读能力有着非常重要的作用。
家长和教育者应该积极参与到幼儿的阅读活动中，为他们提供丰富多样的阅读材料，并且鼓励他们多读书。
如何创建适合幼儿的阅读环境
如何创建适合幼儿的阅读环境创造一个适合幼儿的阅读环境是一项需要用心经营的工作。
作为家长或教师,我们应该从多个角度入手,为孩子们营造一个温馨、舒适的阅读氛围,让他们能够沉浸其中,爱上阅读。
选择合适的书籍选择适合幼儿年龄和兴趣的书籍是首要任务。
可以选择色彩丰富、图文并茂的绘本,或者内容生动有趣、字体大小合适的绘本故事书。
还可以准备一些触摸、翻翻等互动性强的读物,激发孩子的学习兴趣。
不要过多地选择难度太大的书籍,以免打击孩子的阅读热情。
营造温馨的阅读空间阅读空间的布置也很重要。
可以在室内设置一个小型阅读角,配备柔软的地毯、沙发或坐垫,营造一个舒适安静的氛围。
墙上可以贴些孩子喜欢的图画或文字,营造一个温馨的视觉环境。
还可以准备一些书架或收纳箱,方便孩子自主选择喜欢的书籍。
培养良好的阅读习惯除了营造舒适的物理环境,我们还需要培养孩子良好的阅读习惯。
可以每天固定时间与孩子一起阅读,循序渐进地引导他们爱上阅读。
在阅读过程中,适当地与孩子交流,了解他们的想法和感受,鼓励他们主动思考和表达。
还可以设置一些小型阅读活动,如绘画、角色扮演等,进一步激发他们的阅读兴趣。
丰富的阅读资源除了实体书籍,不妨也尝试引入一些电子阅读资源,如儿童绘本APP、有声读物等。
但要注意控制使用时间,避免过度依赖电子设备,影响孩子的学习和生活。
我们还可以经常带孩子去图书馆或书店,让他们接触更多的图书,培养独立选择和探索的习惯。
打造一个适合幼儿的阅读环境需要家长和教师的共同努力。
我们要从多方面着手,为孩子们营造一个温馨舒适、丰富多彩的阅读空间,并引导他们养成良好的阅读习惯,让阅读成为孩子们成长路上不可或缺的一部分。
相信通过我们的用心经营,孩子们定能爱上阅读,收获成长的喜悦。
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力阅读是人类承载知识和智慧的重要方式，也是提高幼儿认知能力和语言表达能力的重要途径。
在当今信息快速发展和多元化的时代，幼儿的阅读兴趣和能力却面临着一些挑战。
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力尤为重要。
一、环境营造的重要性1.1 激发兴趣：幼儿对阅读的兴趣需要从环境中被激发出来。
一个充满书籍和阅读氛围的环境，能够引起幼儿的好奇心和求知欲，让他们愿意主动去接触读物。
1.2 引导模仿：幼儿在成长过程中，会不断地模仿周围的行为和语言，家庭和学校的阅读环境必须要给他们以榜样和引导，让他们在模仿中融入阅读的氛围。
1.3 提升阅读能力：一个优质的阅读环境，能够为幼儿提供丰富多彩的阅读材料和互动活动，有助于提升他们的阅读能力和理解能力。
二、创设良好的家庭阅读环境2.1 家庭图书角：在家中设置一个专门的图书角，将家庭中适合幼儿阅读的图书摆放整齐，让孩子可以随时随地自由读书。
2.2 定期家庭读书时间：家长可以定期约定一个固定的家庭读书时间，为孩子营造一个安静的阅读环境，以此培养孩子的阅读习惯。
2.3 亲子共读：家长可以和孩子一起选择适合年龄的图书进行亲子共读，通过和孩子一起讨论、解读图书内容，增进亲子间的感情，并促进孩子的阅读兴趣。
三、学校阅读环境的建设3.1 图书馆建设：学校可以建设一个宽敞明亮的图书馆，配备丰富的图书资源和多媒体设施，为学生提供优质的阅读场所。
3.2 老师示范：老师应该成为学生的榜样，积极向学生展示自己的阅读兴趣和习惯，用实际行动影响学生。
3.3 阅读活动：学校可以组织各类阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵会、文学演讲比赛等，为学生提供展示和提升自己阅读能力的机会。
四、社会的关注和支持4.1 丰富多彩的阅读资源：社会各界应当关注幼儿阅读教育，为他们提供多元化的阅读资源，如图书馆、互联网、社区读书活动等。
4.2 家长的支持：社会应当加强对家长的阅读教育，引导他们关注孩子的阅读习惯，支持孩子的阅读兴趣，成为孩子阅读的伙伴和引路人。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要举措。
以下是一些策略：
1. 舒适的阅读空间：为幼儿创建一个安静、温馨且舒适的阅读角落，放置舒适的坐
垫和柔软的地毯，使幼儿能够休息或阅读。
2. 多样化的阅读材料：提供各种类型的阅读材料，包括绘本、图画书、故事书、有
趣的杂志、儿童文学著作等，以满足不同幼儿的阅读需求。
3. 激发幼儿的兴趣：定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、角色扮演和故
事剧场等，以激发幼儿的阅读兴趣和参与度。
4. 培养阅读习惯：定期安排幼儿的阅读时间，鼓励他们每天阅读一段时间，并为阅
读时间提供必要的支持和指导。
5. 丰富多样的图书馆：建立一个幼儿园图书馆，收集优质的绘本和阅读材料，并确
保图书馆的空间充足，书籍整齐有序，易于幼儿查找和借阅。
6. 培养和支持家庭阅读：鼓励家长积极参与幼儿的阅读活动，通过家庭阅读计划和
阅读推广活动，与家长合作，共同培养幼儿的阅读习惯。
7. 教师示范与引导：教师是阅读环境的重要引导者，他们应该示范良好的阅读行为，为幼儿提供合适的阅读建议和指导，鼓励他们勇敢尝试新的阅读材料。
8. 多元化的阅读经验：除了书本阅读，还可以引入其他形式的阅读经验，如播放音乐、观看有声书、游戏和手工制作等，丰富幼儿的阅读体验。
9. 情感与认知培养：通过阅读帮助幼儿培养情感和认知能力，例如理解情感和解决
问题的能力，培养同理心、批判性思维和创造力。
10. 跨学科整合：将阅读融入到其他学科活动中，例如将阅读与科学实验、艺术创作、数学游戏等结合，提供更多的机会让幼儿应用阅读技巧和知识。
浅谈幼儿园阅读区的创设
浅谈幼儿园阅读区的创设在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
对于幼儿园的小朋友来说，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯更是至关重要。
那么，如何创设一个适合幼儿阅读的环境呢？下面我就来谈谈幼儿园阅读区的创设。
一、选好位置幼儿园阅读区的位置选择非常重要。
要选择一个相对安静、光线充足的地方，避免噪音和强光对幼儿阅读的干扰。
阅读区要靠近教室门口，方便幼儿进出。
阅读区要与其他功能区域相隔离，保证幼儿在阅读时能够集中注意力。
二、布局合理1.设立不同年龄段的书架。
幼儿的身高和阅读需求不同，可以将书架分为低、中、高三个区域，分别摆放适合小班、中班、大班幼儿阅读的书籍。
2.划分阅读区。
在阅读区内部，可以设立独立的阅读角、交流讨论区、操作区等，满足幼儿不同阅读需求。
3.色彩搭配。
阅读区的色彩搭配要温馨、舒适，可以选择柔和的色调，如米色、浅蓝色等。
同时，可以利用色彩区分不同年龄段的书架，提高幼儿的识别度。
三、书籍选择1.选择适合幼儿年龄特点的书籍。
幼儿的阅读兴趣和认知水平不同，要选择适合他们年龄段的书籍，如绘本、童话、科普等。
2.注重书籍的多样性。
阅读区的书籍要丰富多样，涵盖不同类型、不同主题的书籍，以满足幼儿的个性化需求。
3.定期更新书籍。
阅读区的书籍要定期更新，保持书籍的新鲜感，激发幼儿的阅读兴趣。
四、活动组织1.开展阅读分享活动。
鼓励幼儿在阅读区分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力和沟通能力。
2.举办亲子阅读活动。
邀请家长参与阅读区活动，增进亲子关系，培养幼儿的阅读习惯。
3.开展阅读主题课程。
结合幼儿园的教学计划，开展阅读主题课程，提高幼儿的阅读素养。
4.设立阅读奖励机制。
对表现优秀的幼儿给予奖励，激发他们的阅读积极性。
幼儿园阅读区的创设要注重环境、书籍、活动等方面的因素，为幼儿创造一个温馨、舒适的阅读环境，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
相信在阅读的陪伴下，幼儿们会度过一个快乐的童年。
如何打造适合幼儿的阅读环境
如何打造适合幼儿的阅读环境对于幼儿来说，一个良好的阅读环境能够激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，为其今后的学习和成长打下坚实的基础。
那么，如何打造一个适合幼儿的阅读环境呢？首先，空间布局要合理舒适。
阅读区域应该是一个安静、独立且温馨的角落。
可以选择在教室里、家庭的客厅或者儿童房的一角专门设置。
这个区域的面积不需要太大，但要能够让幼儿感到自在和放松。
可以铺上柔软的地毯或者摆放几个舒适的小坐垫，让幼儿能够随意地坐在地上阅读。
同时，放置一个高度适中的书架，方便幼儿自己取放书籍。
书架的样式可以选择色彩鲜艳、造型可爱的，以吸引幼儿的注意力。
在光线方面，要确保阅读区域有充足而柔和的光线。
可以选择自然采光良好的位置，或者安装适合幼儿的台灯，避免光线过强或过暗对幼儿的眼睛造成伤害。
此外，室内的温度和湿度也要适宜，让幼儿在舒适的环境中享受阅读的乐趣。
其次，书籍的选择至关重要。
要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来挑选书籍。
对于低龄幼儿，可以选择一些画面简单、色彩鲜艳、文字较少的绘本，如《好饿的毛毛虫》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》等。
这些绘本通过生动的画面和简单的情节，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。
随着幼儿年龄的增长，可以逐渐增加一些内容更丰富、情节更复杂的书籍，如童话故事、科普读物等。
书籍的种类也要多样化，包括故事类、科学类、人文类等，让幼儿能够接触到不同领域的知识。
同时，要定期更新书籍，保持幼儿对阅读的新鲜感。
可以通过购买新书、与其他家庭或幼儿园交换书籍等方式来实现。
再者，环境的布置要充满趣味性和吸引力。
可以在阅读区域张贴一些与阅读相关的图片、海报，如孩子们喜欢的卡通人物正在读书的画面，或者一些鼓励阅读的标语。
还可以摆放一些与书籍内容相关的小道具，如玩偶、拼图等，让幼儿在阅读后能够通过这些道具进行角色扮演或者游戏，加深对书籍内容的理解和记忆。
另外，为了营造浓厚的阅读氛围，可以在阅读区域设置一个“阅读分享墙”，让幼儿将自己喜欢的书籍或者阅读心得用绘画、贴纸等方式展示出来，互相交流和分享。
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力家庭是幼儿成长的重要阅读环境，创设一个良好的阅读环境对提升幼儿的阅读能力至关重要。
下面是一些建议可以帮助提升幼儿阅读能力的方法。
1. 为孩子提供丰富的阅读材料为孩子提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图画书、有趣的故事书、科普读物等。
还可以在家里摆放一个专门的阅读角落，放上书架并陈列各种书籍，让孩子可以自由选择自己感兴趣的书进行阅读。
这样的环境可以激发孩子对阅读的兴趣，促进他们主动进行阅读。
2. 建立家庭阅读时间每天在家庭中建立固定的阅读时间，例如晚饭后或睡前，全家一起坐下来阅读。
家长可以选择一些适合孩子年龄的书来朗读或讲故事，也可以让孩子自己拿着自己喜欢的书，和家人一起共享阅读时间。
这样的活动可以促进家庭成员之间的交流，增进亲子关系的同时也能培养孩子的阅读兴趣和习惯。
3. 以身作则父母是孩子最好的榜样，他们的言传身教会产生深远的影响。
家长应该以身作则，让孩子看到父母钟爱阅读的态度，推崇并表现出对知识和阅读的重视。
家长可以在孩子面前经常阅读，让孩子模仿成为自己的习惯。
4. 读后感交流在孩子阅读完成一本书后，家长可以给予一些正面的评价，鼓励他们继续读下去。
也可以和孩子交流他们的阅读感受和心得，引导孩子对阅读内容进行思考和评价，这有助于提高孩子的阅读理解能力。
5. 互动阅读在家长给孩子讲故事的过程中，可以与孩子互动，让他们参与进来。
在读到精彩的情节时，可以适时地暂停，然后向孩子提问，鼓励他们发表自己的看法和想法。
这样的互动阅读可以帮助孩子更加深入地理解故事情节，提高他们的思维能力。
6. 培养阅读习惯家长可以帮助孩子养成每天阅读的习惯，每天都给予一定的阅读时间。
在孩子放学后，可以让他们先进行一定的阅读时间，然后再做其他事情。
养成这样的习惯，可以潜移默化地提高孩子的阅读能力和阅读兴趣。
7. 阅读活动除了在家庭中创设良好的阅读环境外，也可以参加一些与阅读相关的活动。
参加图书馆的阅读活动、参加公共图书馆的亲子阅读和讲故事活动等。
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浅谈如何为幼儿创设自主阅读的环境[摘要]阅读对幼儿来说具有一定的重要性，而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键，它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好基础，作为幼儿园教师，我们需要在平时的教育教学中不断的挖掘创设幼儿自主阅读的良好环境，给孩子们创设一个有效的自主阅读空间，让幼儿尽快适应语言、文字、图象信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到自主阅读的良好状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。
[关键词]自主阅读环境创设陈鹤琴先生说过：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。
”在最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中也同样提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”由此可见阅读对幼儿来说具有一定的重要性，而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键，它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好基础，作为幼儿园教师，我们需要在平时的教育教学中不断的挖掘创设幼儿自主阅读的良好环境，给孩子们创设一个有效的自主阅读空间，让幼儿尽快适应语言、文字、图象信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到自主阅读的良好状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。
一、关于早期自主阅读。
1、早期自主阅读的界定。
早期阅读是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。
新颁布的《幼儿园教育指导纲》也明确地把幼儿早期阅读方面纳入语言教育的目标体系，显示了对儿童早期阅读的提倡和重视。
而我们所说的幼儿自主阅读，不是指幼儿识了一些汉字就可以自己进行阅读的意思，他们自主阅读能力的发展，有其形成的过程和规律，在这一历程中，需要老师与家长的正确引导与温暖陪伴。
2、自主阅读的价值与特质。
自主阅读作为促进幼儿全面发展的一项新课程，它的价值已不仅仅是局限于促进幼儿的阅读能力提高，也不仅仅是幼儿语言能力的发展，而是开发幼儿的多元智能，培养幼儿去主动学习与探索的综合素质的一项重要课程。
作为幼教工作者我们对幼儿早期阅读教育的目的，也不是让他们学会识多少字，写多少词，而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会学习的方法，了解阅读的意义，养成自主阅读的习惯，培养幼儿的自主阅读意识和技能的早期阅读教育。
也就是说，幼儿对口头语言和书面语言对应关系的理解，对书面语言所具有的敏感性，对阅读预期、阅读反思等技能的初步掌握，应是早期阅读教育目标制定的重要的实质性内容。
3、创设环境支持自主阅读。
在培养幼儿自主阅读的能力方面，教师与家长的正确指导起到关键性的作用，而幼儿自主阅读的环境直接影响着他们的阅读的质量，创设幼儿自主阅读的良好环境对幼儿阅读能力又起到举足轻重的作用，教师和家长在为幼儿创设自主阅读环境的过程中要勤于思考，善于观察，让多元化的环境氛围成为孩子自主阅读的“隐形”支持者。
二、创设适宜不同年龄段幼儿自主阅读的班级环境。
在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的阅读交往外环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，使幼儿更能体验到语言交流的乐趣。
”阅读环境对幼儿的成长来说很重要，而良好的自主阅读环境的创设需要教师不断的丰富，以便增强幼儿自主阅读的兴趣。
在自主阅读的班级环境中，教师要根据不同年龄段幼儿发展的水平来创设。
1、小班——温馨的、游戏化的自主阅读环境。
小班幼儿处于三、四岁的年龄，稳定性较差，但是由于他们刚走出家庭，步入幼儿园集体生活，接触了新的学习环境，对一切又会产生强烈的好奇感，当然自主阅读还处于萌芽阶段，不过他们对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，喜欢模仿。
因此，我们在为幼儿创设自主阅读环境时要温馨，富有童趣。
比如：在小班学习阶段，我们班的阅读区就开设在娃娃家中的，在靠近窗户光线比较充足的地方腾出一块区域，来作为班级的“宝宝书屋”，我们又用了一些颜色比较鲜艳的丝巾和动物海绵贴纸来装饰“书屋”，“书屋”里提供了喝水的杯子和漂亮的书签，还有不同形状和颜色的海绵垫。
在“宝宝书屋”的墙壁上，贴上各种动植物的图片，并附上相应的文字。
小班幼儿本身没有什么阅读概念，只有让温馨环境的渲染加之游戏的介入才能萌发他们的最初的自主阅读意识。
幼儿在进入“宝宝书屋”前，我们会以图书中的故事内容来导入活动，比如教师带着“兔妈妈”的头饰对幼儿说：今天的天气真好，兔妈妈要带宝宝们去拔萝卜了，你们想去吗？我们一起去看看他们拔了什么颜色的萝卜？教师就要相对的为幼儿提供《小白兔拔萝卜》的故事书，引导幼儿自主阅读。
游戏是最适合小班幼儿也是他们最喜欢的活动，加上教师有意识的引导会让幼儿在自由自在的游戏活动中接触一些以图画为主的阅读材料，以培养他们自主阅读的兴趣和提高语言发展水平。
当然我们还在在宝宝浴室、小作坊、超市等角色游戏中提供标志性的图案，让幼儿在美丽而富有童趣的图画世界里享受和体验，还可以通过这些图标请幼儿来简单的讲解说明。
2、中班——自由的、宽松的自主阅读环境。
到了中班，幼儿看书时不再像小班那样频繁换书，随意翻阅，阅读的习惯也有了明显的进步，开始对阅读产生兴趣，这时教师要及时有效的抓住他们的兴趣与需求进行引导，在环境的创设上教师要多给孩子自由阅读的空间，同伴之间相互借阅图书，合作阅读等等，教师还应给幼儿制定一些阅读的规则，使幼儿自主阅读的经验得到积累和提高。
比如到了中班我们的阅读区就从娃娃家中独立出来，开设一个专门的阅读区域，在环境的布置和图书的摆放上征求了幼儿的意见，远离了社会性游戏区域，目的让孩子们能安静的自主阅读，开放式的书架配备幼儿喜欢阅读的书籍，让幼儿可以自由取放，那里成了孩子们最爱去的地方，他们在那里可以自由地选择，仔细地观察，随心所欲地讨论，潜移默化的获得了一些词汇和语言，感受到了阅读的喜悦。
宽松的自主阅读环境让幼儿有更多自由选择的机会，有与各种人交往、操练、扩展自己语言经验的机会。
当然宽松的自主阅读环境还需要教师去放松孩子的身心，例如到中班时我们老师就不会去强制孩子们去看这本或那本，也不规定阅读时间的长短。
有的孩子能力较差，就耐心的引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与它同看一本书，启发他们交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。
3、大班——发展的、多样化的自主阅读环境。
前苏联教育家赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。
”对于大班幼儿来说，学习的兴趣更为重要了，他们旺盛的求知欲和迅速发展的语言能力需要教师在创设自主阅读环境中花费大量的时间和精力，同时也要将自主阅读渗透到教学中的各个领域中去。
比如到了大班我们除了进一步丰富班级阅读区，给幼儿提高一些教育意义以及一些简单的科普知识的书籍外。
还增添了《广告创编区》。
这个区角的开设，使我班孩子的自主阅读能力有了很大的提高，孩子们通过这个区角活动，回到家里能自觉地从电视里学说广告词，还可以用实物来创编广告词。
同样在教室的墙壁上,我们贴着孩子们的美术作品，在旁边贴上相应的文字，在环境布置上，也在画面的旁边贴上汉字，孩子们在欣赏画面的同时也自觉的阅读旁边的文字。
在教室的外面两块主题展示栏中，我们根据主题的进展，让幼儿参与到活动中来，在主题《春天畅想曲》、《童话王国》、《神秘大自然》等中，让他们自己绘故事连环画，然后把自己画出的东西创编成诗歌张贴在旁边。
在课间或早上来园时，走到教室门口，他们都会围在那儿读读自己创编出来的诗歌，这样不仅培养了他们自主阅读的能力，还使他们的识字能力得到了提高。
三、家园配合共同努力为幼儿创设自主阅读的环境。
幼儿的成长来不开教师与家长的共同努力，在幼儿自主阅读的环境创设过程中我们也十分注重家长的参与，通过开放“家长半日活动”的形式，指导家长和孩子共同建立了一种互动的亲子阅读关系。
研究表明：父母越早开始、越重视和孩子一起阅读，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
1、指导家长为幼儿创设自主阅读的家庭环境。
我们指导家长们经常和孩子一起分享阅读，有计划的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读，对孩子自主阅读能力的培养有很大的帮助。
我们经常会利用各种方式鼓励家长在家里为孩子创设一个自由读书的空间，如书房、宝宝房间，提供一些幼儿感兴趣的书籍，图书的放置也要考虑孩子的身高，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。
可以给家庭中的物品做一些好听的名称标记，如“宝贝的房间”，“可爱的小熊”“书柜”等等。
我们还指导家长在家庭中，多给孩子朗读小故事，能和孩子一起看看幼儿读物。
有的家长还会善于引导自己的孩子，比如在讲完故事后一起交流阅读的感受，根据故事内容提一些相关问题让孩子开动脑筋，甚至还一起扮演角色进行表演等，这样不仅提高了幼儿自主阅读的能力，也让家长与孩子之间更加亲密融恰。
2、指导家长利用社区环境进行幼儿自主阅读的培养。
在创设幼儿自主阅读环境时我们一直本着“以幼儿的发展为本”的原则，为幼儿创造了一个于学习性、开放性、广阔性为一体的自主阅读环境，提供给幼儿一个更大的自主阅读空间来满足幼儿发展的需求，这样才能扩展幼儿的认识经验。
幼儿园与家庭有意为孩子创设的是一个固定的环境，但是大自然和社会则是一个千变万化的大环境，是幼儿更容易获取阅读信息的大课堂。
比如放学回家路上的的公共设施名称，各种警示牌，广告用语等都是很好的自主阅读材料，我们鼓励家长们应以开放的态度与教师及幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明社区自主阅读环境，例如经常带孩子到社区里创办的“图书室”去感受阅读的氛围，给孩子借阅适合其年龄阅读的一些书籍，多让孩子参与社区活动，引导孩子多与人沟通，开阔思维，锻炼口语表达能力，为自主阅读提供良好的空间环境，使孩子在这“阅读”的世界中获得更大的乐趣。
四、为幼儿创设自主阅读环境时要考虑和注意的问题。
在为幼儿创设自主阅读环境的过程中，首先教师和家长必须要遵守幼儿自身的发展规律，不能一味地去强求幼儿进行自主阅读，强制灌输“小学化”。
让幼儿在自由、宽松的环境中快乐地阅读。
经过分析和实践，我总结出两点主要要注意的问题。
1、阅读材料要生动形象符合幼儿的年龄特点。
古人云“书籍是人类知识的宝库”。
书籍更是学习语言的重要载体，在为幼儿提供阅读材料时，要从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。
首先幼儿的阅读材料要色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意力。
其次文字内容要正确优美、句型短而重复。