如何提高小学生的普通话水平
论提高农村小学生普通话教育水平的策略
论提高农村小学生普通话教育水平的策略作者：蔡丽来源：《现代教育实践与研究》2013年第08期[摘要]普通话作为人们交际交流的基本工具，其地位和作用在我们生活中越发重要。
为了更好的在农村推广普通话，提高农村小学生普通话水平，文章结合当前农村小学语文教学实际，提出了提高农村小学生普通话教育水平的策略。
[关键词]提高；农村学生；普通话；教育水平普通话既是汉民族的共同语言，又是全国通用语言，既要在汉民族中推广，也应该积极帮助少数民族地区学习和使用。
作为西部地区的贵州农村，大多数人说的普通话是极不标准的，人们称之为“贵普话”或“二普话”。
若能说一口流利的普通话，是每一个农村小学生的骄傲，是一个人走出校园，走进社会与他人交流、交际的必备技能。
但在教学中我发现，在我们广大的农村因为学习普通话的具体语言环境不良，学习时间不够或其他外部原因的影响，制约了普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。
农村学生往往只是乐意于做一些笔头上的练习，而很难用普通话别人进行交际。
那么，我们该如何提高农村小学生的普通话教育水平呢？一、农村小学生普通话教育水平不高的因素1、恐讲心理的影响。
农村的孩子一般都比较胆小，羞于说普通话。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生说普通话时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的普通话练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说语句的对错，因而阻碍了普通话训练的顺利进行。
2、缺少说普通话的氛围。
交际教学思想的倡导者欧莱特认为：语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
但是我们农村学生接触说普通话交际情景的机会非常有限，他们的语言学习的主要环境就是课堂，而且农村大多数语文老师普通话也说不好，大多用本地话、方言上课。
如何提高中小学生的中文口语表达流利度
如何提高中小学生的中文口语表达流利度在日常生活中，中文口语表达的流利度对中小学生来说至关重要。
良好的口语能力不仅有助于他们与他人的交流，还对他们的学业发展和社交能力的培养产生积极影响。
因此，提高中小学生的中文口语表达流利度是非常必要的。
本文将从丰富词汇量、多听多说、模仿、提供机会等几个方面探讨如何提高中小学生的中文口语表达流利度。
第一部分：丰富词汇量要想提高中小学生的中文口语流利度，首先要丰富他们的词汇量。
词汇量的丰富使他们能够更流利地表达自己的想法。
以下是一些方法。
1. 阅读中文书籍：鼓励中小学生多读中文书籍，例如儿童文学作品、散文和小说。
通过阅读可以学习到更多的词汇，提高自己的语言水平。
2. 背诵经典诗文：背诵经典诗文是培养中小学生语感和词汇量的有效方法。
通过背诵可以学习到丰富的词汇和优美的句子结构。
3. 使用词汇卡片：制作词汇卡片，并将常用的、生活中遇到的词汇写在卡片上。
每天随机选择数张卡片进行背诵，帮助中小学生积累更多词汇。
第二部分：多听多说除了丰富词汇量，多听多说也是提高中小学生口语表达流利度的重要方法。
1. 多听中文材料：中小学生可以通过听音频、电台节目、中文歌曲等方式，提高自己的听力理解能力和语感。
2. 组织口语练习：老师和家长可以组织口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流。
可以利用角色扮演、辩论或小组讨论等方式，激发学生的兴趣。
第三部分：模仿模仿是提高中小学生口语表达流利度的有效方法，可以借鉴以下几种方式。
1. 模仿标准发音：老师可以播放标准的语音录音或者语音教材，让学生模仿，纠正他们的发音错误。
2. 模仿流利的口语：放一些流利的中文口语录音，让学生听并模仿。
通过模仿可以学习到流畅的语速和自然的语调，提高口语表达的流利度。
第四部分：提供机会为了让中小学生更好地提高口语表达流利度，我们需要给予他们更多的机会。
1. 参加演讲比赛：组织中小学生参加演讲比赛或口语表达比赛，通过与其他学生的竞争和交流，激发他们学习中文口语的兴趣，并提高他们的表达能力。
浅谈如何提高少数民族学生的普通话水平
浅谈如何提高少数民族学生的普通话水平摘要：普通话在少数民族地区的推广与使用不仅能够消除各民族在语言交流中的一些隔阂，还能使少数民族在与其他民族的文化交流中实现更加高效的自我情感表达。
因此，如何提高少数民族小学生的普通话水平便成为少数民族地区小学语文教育工作者必须认真对待的一件事。
在此，笔者仅从重视普通话拼音、加强普通话练习以及展开推广普通话活动等方面来谈谈如何提高维吾尔族小学生的普通话水平。
关键词：维吾尔族学生;普通话水平;具体策略由于正处在生理上、心理上的迅速发展阶段，小学生具有极为强烈的求知欲和好奇心。
再加上，天生优异的模仿能力令小学生学起东西来比成人更为迅速。
倘若我们能够抓住这一契机，给予维吾尔族小学生恰到好处的语言学习技巧指导的话，那么，他们在普通话学习的道路上势必会如虎添翼，不断取得优异成绩。
在此，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的鄙陋之见。
一、重视普通话拼音拼音既是学好普通话的基础之所在，也是维吾尔族小学生学习普通话的重要途径。
想要提高维吾尔族小学生的普通话水平，我们就必须重视普通话拼音技巧及其发音规则的教授。
哈妮克孜·伊拉洪、那斯尔江·吐尔逊以及阿迪力·买买提曾经在《维吾尔族汉语发音与标准音的声学区别》明确指出：“对维吾尔族学习者来说，汉语中的j、q、x、c与zh、ch、sh、s是难点。
学习者常常会把j发成zh音，把q发成ch音，把x发成sh音，把c发成s音，反之亦然。
”由此可见，在教育教学过程中将每一个音节准确、到位地展示给维吾尔族小学生，使之能够熟练掌握汉语拼音的发音规则是引导小学生学好普通话，提高其普通话水平的重要影响因素之所在。
与此同时，为了避免枯燥的发音练习让天性活泼、好动的小学生产生厌倦、疲惫等消极情绪，我们可以将一些丰富多彩的拼音游戏融入课堂教学之中，以期能够让维吾尔族小学生在轻松、愉快的教学氛围中展开汉语拼音的学习，以确保顺利达到寓教于乐的目的。
如何让小学生说一口好普通话演讲稿
如何让小学生说一口好普通话演讲稿：今天我演讲的主题是“如何让小学生说一口好普通话”。
普通话是全国人民共同语言，也是我们与外界沟通的必要工具。
小学生的语言习惯形成后，难以逆转。
因此，提升小学生的普通话水平非常重要。
那么，如何让小学生说一口好普通话呢？我想从以下几方面给大家分享。
注重语音练习。
语音是学习语言的基础，但是小学生天生发音不准确，如不及早进行改正，很难长期保持普通话水准。
教师应该选择适宜的范文或现代标准汉语教材，让小学生用正确语音朗读，并进行模拟练习。
家长老师也可以用学习唱歌的方法，通过口形、气息、发音等技巧，帮助小学生改善口音。
培养阅读习惯。
朗读不仅可以提高发音，也可以培养孩子们的语感和语调。
因此，在听、说、读、写中，重视阅读训练，对提高语言表达能力非常有帮助。
可以让孩子们读一些简单的故事和童话，同时学习正确说话的技巧和方法。
这样一来，孩子们不仅能够提高语言能力，还能加强阅读理解和思考能力。
营造良好语言环境。
语言环境是说好普通话的关键。
家长、老师和同学们应该一起打造一个良好的语言环境，建议大家：1.不要使用方和俚语。
2.多读好书，不断提升词汇量和语感。
3.多听标准音频和电视节目，熟悉标准发音。
4.组织语言角色扮演，让孩子们在愉悦的环境中学习正确的语言表达和沟通技巧。
如果孩子们身处良好的语言环境中，自然而然的就能够形成说好普通话的习惯，这对日后学习和生活都非常有益。
我想说，让小学生说一口好普通话，需要注重从小抓起，多方面综合训练。
学校、家庭、社会，都应该共同努力，营造一个良好的语言环境。
普通话是我们的共同语言，希望我们每一个人都能够用标准的普通话进行交流，展现出中华民族的优良传统和文化底蕴。
谢谢大家！。
提高农村少数民族地区小学生普通话水平
提高农村少数民族地区小学生普通话水平提高少数民族地区小学生普通话的对策锦屏县偶里民族小学：龙章贤摘要:近年来,农村少数民族地区中小学教师的普通话水平有了很大提高,通过调查发现就黔东南州锦屏县偶里乡各级各类类学校，各科之间虽有不同，语文科总的问题仍很严重。
其原因主要是：教师思想认识上的不足；普通话语音基础差；推广普通话的措施不力。
由此提供的对策是：加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识；创造良好的语言环境采取多种形式，提高教师的普通话水平；建立健全教师推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制。
关键词：提高农村语文教师语言素质调研报告二、基本情况本次调研活动，我们对偶里乡属中小学98名学生在小学期间所接触到的语文教师的语言使用情况做了调查，98名学员在小学期间接触到的语文教师共有26名，其中，在课堂上讲课能用比较标准的普通话的有18人，占总人数的69%，在课堂上使用不标准普通话的有6人，占总人数的23%，不用普通话的有2人，占总人数的8%。
小学语文教师竟然有8%在课堂上不讲普通话，这一调查结果让笔者大大出乎意料。
小学教师，多毕业于中等师范学校，据笔者所知，黔东南州在普通话口语教学培训方面下了很大的功夫，尤其是这几年，在普通话水平测试中，中师毕业生训练十分刻苦，普通话水平合格率普遍提高，民办、代课教师也在参加各级各类普通话口语教学培训，然而在实际教学中，很多原来在学校能够讲普通话的小学教师，在农村方言土语的包围中却逐渐放弃了使用普通话，而采用方言教学，即使在普通话水平测试中达到了合格要求，领取了合格证，但在教学中有一些教师仍不能坚持使用普通话教学。
在一个人学习语言的最佳时机即12岁以前，很多农村学生却不能接受规范、标准的语言学习，使他们错过了学习语言的大好时机，以至于进入高等院校仍有相当数量学员的普通话极不标准，一部分的学员普通话讲的比较差，大部分的学员的普通话带有一定的方言色彩。
怎样提高少数民族小学生汉语水平
怎样提高少数民族小学生汉语水平简介汉语是中国的官方语言，也是最广泛使用的语言之一。
然而，对于一些少数民族小学生来说，汉语并不是他们的母语。
因此，提高他们的汉语水平是非常重要的。
本文将介绍一些方法和建议，帮助少数民族小学生提高汉语水平。
1. 提供汉语教育资源为了提高少数民族小学生的汉语水平，首先需要提供充足的汉语教育资源。
学校可以增加教授汉语的课程，为学生提供适合他们年龄和水平的教材。
教材可以包括汉语词汇、语法规则、阅读材料等。
此外，学校还可以邀请专业的汉语教师来进行教学，或者与当地的汉语教育机构合作，共同提供汉语教育课程。
2. 创建沉浸式学习环境为了加强少数民族小学生的汉语学习效果，可以创建沉浸式学习环境。
这可以通过以下方式实现：•使用汉语作为日常交流语言：学校和教师可以要求学生在校园内使用汉语进行交流，这样学生就能不断地练习和使用汉语。
•提供真实情境语言练习：学校可以组织模拟情景对话活动，让学生在真实的语境中练习汉语，例如购物、旅游、问路等。
•组织文化交流活动：学校可以举办中国传统文化体验活动，如书法、剪纸、民俗等，让学生了解中国文化，并用汉语进行交流。
3. 鼓励和支持学生参加汉语角汉语角是一个汉语学习的交流平台，学生可以在这里练习口语、交流经验和学习技巧。
学校和教师可以鼓励少数民族小学生参加汉语角活动，这有助于提高学生的口语表达能力，增加汉语的使用机会。
同时，还可以邀请汉语流利的同学或老师来指导和帮助学生提高汉语水平。
4. 创造互动式学习机会除了课堂教学，还可以通过创造互动式学习机会来帮助少数民族小学生提高汉语水平。
例如：•分组合作学习：学校可以将少数民族学生与汉语母语学生分组合作，共同完成某项任务或项目，以促进彼此之间的交流和合作。
•游戏和竞赛：学校可以组织汉语游戏和竞赛，通过竞争的方式激发学生学习汉语的兴趣，并加深对汉语的理解和记忆。
•利用科技手段：学校可以利用互动式学习软件或在线教育平台，设计有趣的汉语学习活动，让学生通过电子设备参与互动学习。
如何提高中小学生的中文口头表达能力
如何提高中小学生的中文口头表达能力在学习中文的过程中，口头表达能力对于中小学生来说非常重要。
一个良好的口头表达能力不仅能够加强学生的语言能力，还能够提高其自信心和合作能力。
本文将探讨一些方法来帮助中小学生提高中文口头表达能力。
一、创设沉浸式语言环境为了提高中小学生的中文口头表达能力，我们需要创设一个沉浸式的语言环境。
这意味着学校和家庭都应该提供一个用中文交流的环境，让学生在日常生活中多接触中文，多与他人交流。
学校可以组织中文角、演讲比赛、辩论赛等活动，鼓励学生主动参与和表达自己的观点。
二、开展听力训练在口头表达能力的培养过程中，听力训练是必不可少的一环。
通过听力训练，学生可以提高对中文语音、语调和表达方式的理解能力。
学校可以组织听力活动，比如听写比赛、听力测试等，为学生提供锻炼的机会。
同时，在课堂上也可以增加听力材料的使用，比如播放中文新闻、讲故事等，引导学生仔细聆听并理解内容。
三、培养阅读习惯阅读是提高口头表达能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以积累词汇、扩大语言表达能力，并从中学习不同的表达方式。
学校和家长可以共同努力，为学生提供丰富的中文阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励学生多读、读好书，并通过讨论、写读后感等方式，帮助学生理解和表达所读内容。
四、激发学生兴趣培养学生对中文的兴趣是提高口头表达能力的重要前提。
学校和家庭可以通过各种方式激发学生的兴趣，如组织中文演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
此外，教师还可以通过精心设计的教学内容和教学方法，引发学生学习中文的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
五、多进行口语练习口语练习是提高口头表达能力的关键环节。
学生需要有更多的机会进行口语交流，表达自己的意见和观点。
学校可以组织讨论班、小组活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计情境对话、角色扮演等活动，让学生能够在实际情境中练习口语表达。
六、提供反馈和指导为了有效提高学生的口头表达能力，教师需要及时给予学生反馈和指导。
如何帮助小学四年级孩子提高口语能力
如何帮助小学四年级孩子提高口语能力小学四年级是培养孩子语言表达能力的关键时期，良好的口语能力不仅有助于他们日常交流，还对学习其他学科起到重要的促进作用。
然而，许多孩子在口语表达方面存在困难。
所以，本文将介绍一些方法，旨在帮助小学四年级孩子提高口语能力。
一、提供语言环境与孩子建立一个良好的语言环境至关重要。
家长可以通过以下方式提供丰富的语言输入：1. 日常交流：与孩子保持经常的对话，倾听他们的想法和感受，并积极回应。
鼓励他们用中文来表达自己，不要急于纠正他们的语法错误，而是注重理解他们的意思。
2. 阅读：经常阅读故事书、科普读物等各类文学作品，引导孩子阅读并提出问题，帮助他们理解故事情节和人物性格。
3. 观看电视或视频：选择一些适合孩子年龄的教育电视节目或优质动画片，一起观看并讨论剧情。
4. 外出参观：带孩子去博物馆、公园等地参观游览，让他们亲身体验和用中文描述所见所闻。
二、游戏化的口语练习小学四年级孩子在学习中更加偏好游戏化的活动，通过以下方式可以激发他们的学习兴趣并锻炼口语能力：1. 角色扮演：设定一些情景，让孩子扮演各种角色，进行对话练习。
例如，模拟在商店购物的场景，孩子可以分别扮演顾客和销售员，通过对话练习学会交流和表达需求。
2. 单词游戏：利用卡片、磁贴等，准备一些单词和图片，让孩子配对并用中文表达。
例如，将“apple”和苹果的图片放在一起，让孩子说出正确的中文词汇。
3. 故事串联：孩子们坐成一个圈，每个人接着前一个人的故事继续讲下去。
这种活动可以培养孩子们的想象力和表达能力，同时也增进了孩子之间的交流和合作。
三、口语练习的日常化口语能力的提高需要长期的坚持和练习，在日常生活中也可以进行一些简单的口语练习：1. 记忆朗读：教给孩子一篇短文或儿歌，要求他们背诵并大声朗读，让孩子逐渐提高音调和语速。
2. 翻译练习：选择一些简单的中文句子，要求孩子用英语表达出来，增强他们思考和转化语言的能力。
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如何提高小学生的普通话水平
普通话是我国的通用语言，是我们的全民共同语，是全世界华人进行交际的工具。
普通话对于每个人而言，它都是一种非常有用的语言，它在促进全社会树立语言文字规范意识，推动语言文字工作方面发挥了重要的作用。
普通话的最大特性就是交流方便。
它是我们生活中必不可少的东西。
如果，你到外地去，大家对你说的都是方言，你一句也听不懂，这时，普通话就该挺身而出了，用它来解决沟通上的问题是再好不过的了。
用普通话与大家交流，彼此间建立了深厚的友谊，那么普通话就是我们友谊的桥梁。
我们经常听到因为语言隔阂闹笑话的事，那真是轻者造成误会，重者耽误大事。
随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，我国境内开始了大规模的人口流动，为响应国家推广普通话的号召，营造和谐、文明、活泼的校园气氛，怎样才能提高小学生的普通话水平呢？我觉得应从以下方面入手：
一、营造一个人人都说普通话的语言环境。
小孩子一生下来听到的、说的都是本地方言，已经养成一出口就是家乡话的习惯。
江山易改，本性难移，想要他们说好普通话就得为他们创造一个让其更感兴趣的、更容易适应的良好环境。
首先,教师无论在课内、课外都要坚持讲普通话，其次，学校举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；这些做法，都可大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功营造“人人学说普通话”的良好氛围。
二、抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。
为了让学生在课堂上都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。
因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、
轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。
所以，在课堂上，我遇到可以讨论的问题就尽量采用小组讨论形式，让他们自由地说。
三、加强课外普通话训练。
任何一门语言都是在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。
作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了以身作则外，我还在班中设立了普通话监督员，督促学生讲普通话；在每期的黑板报中开设推普专栏，渗透普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情。
除了在课外要求讲普通话，我还布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听中央电视台少儿频道的《大风车》等节目。
这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话听说水平。
四、讲读结合，养成良好的习惯
(一) 多读多讲,以读促说
小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并貌，且全文注音内容极富儿童情趣，是小学生学习普通话的极好教材。
教师在课堂上拿出充分的时间让学生用普通话按字音读书，把讲读普通话的训练贯穿在教学的全过程中。
(二)讲普通话与朗读相结合，以指导促朗读
使用普通话朗读是理解课文的一种手段，要求教师必须经常运用指导普通话朗读的方法。
如教学《葡萄沟》这篇课文，在指导普通话朗读“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下、有红的、白的、紫的、暗红的、淡红的、五光十色、美丽极啦”这个重点句子时，要指导读准每个字的字音，读通句子，读出四个逗号和一个句号的正确停顿；在指导读好轻音字“葡、的、了”的三字读出四字顿号的正确停顿，读出句子中的三个小停顿，对三个重点词、用重而慢的语调读，读描写颜色的五个词语，用高—>低—>高—>低—>高的语调读；指导学生
用适当的普通话语气，读出人们喜爱葡萄沟的语感。
在每个层次的指导下，让学生自己体验读，然后教师抽读并根据读的情况，加以点拨并适当范读，接下来是学生仿读、练读、体会读。
再接下来是抽读评点，最后全班有感情地齐读。
这样分层指导训练，提高讲、读、说普通话的能力。
在用普通话朗读教学中，自始至终，渗透着教师的指导。
由于小学生模仿性强，因此在教师的指导中，适当及时的范读是不可缺少的环节。
教师的范读要用自身的语感引发，以语动人、激发学生的语感，使学生敢说会说。
随着教师的语感唤起学生讲普通话的效果。
古人云“书读百遍，其义自见”，今天用普通话朗读作为阅读教学的一项重要能力，只要经常反复训练，才能形成重视普通话朗读、加强训练。
培养学生普通话朗读的能力，方能培养语感，充分发挥普通话对朗读的作用，以至发展语言，推广普通话。