《归去来兮辞》(第一课时)
《归去来兮辞》第一课时
编制人：蒋欣华使用日期：2014.8 教研组长：《归去来兮辞》第一课时一、教学目标：1、了解陶渊明及其作品2、解读小序，把握背景3、归纳整理小序部分的文言知识二、教学重点：了解作者，把握写作背景三、教学难点：归纳整理小序部分的文言知识四、教学过程：（包括：1、设疑自探2、解疑合探3、质疑再探4、运用拓展）（一）、情境导入由《桃花源记》导入：一篇《桃花源记》，一段悠闲自得的田园生活，让我们体悟了陶渊明的精神追求。
今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，来走进陶渊明的精神世界，去解读他的归隐情结。
（二）、设疑自探自探提纲：1、以小组为单位搜集资料，制作“作者档案”。
2、阅读并翻译小序部分，概括小序的内容，找出作者辞官归隐的原因。
3、小序部分有哪些特殊的文言知识，如词类活用、特殊句式等？（三）、解疑合探1、以小组为单位搜集资料，制作“作者档案”。
陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。
年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。
几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。
陶渊明的诗歌喜欢写田园生活和自然景色，风格质朴、平淡、自然，被称为“田园诗人”。
他的散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
2、阅读并翻译小序部分，概括小序的内容，找出作者辞官归隐的原因。
内容概括：交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。
归隐原因：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。
《归去来兮辞》第一课时
《归去来兮辞》教案（第一课时）【教学目标】1、了解关于辞赋这种体裁的常识。
2、了解本文创作背景和作者守志归隐的思想。
3、找出押韵的字，理清文章脉络；掌握“小序”中的主要内容。
【第一次自学指导】请同学结合课文注释①说一说自己所了解的陶渊明其人以及他的作品；辞赋是一种什么样的体裁。
3分钟后指名同学口头回答。
【第一次自学检测】陶潜，又名_陶渊明，字元亮_东晋(朝代），田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
他是中国第一位田园诗人，被称为”古今隐逸之宗“。
《陶渊明集》，其中包括诗、文辞、赋，如《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等。
辞，是介于散文和诗歌之间的一种文体，因为起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。
因屈原所作的《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。
到了汉代，人们常常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞、赋并称。
【第一次后教预设】教师指名回答有关作者的文学常识，辞赋的特点，请学生自结。
【第二次自学指导】请同学认真听录音朗读，注意字音和文章节奏，和文章的韵脚。
给以下生字注音，读完后指名同学朗读文章并口头回答。
【第二次自学检测】1、给下列划线的字注音。
奚( xī ) 飏（ yáng ）熹微( xī ) 壶觞（shāng）眄( miǎn ) 庭柯( kē ) 流憩（ qì）遐观（ xi á）岫( xiù )翳翳( yì )西畴( chóu ) 棹( zhào )窈窕( yǎo tiǎo ) 皋( gāo )二、文章的节奏本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。
僮仆/欢迎，稚子/候门”。
六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。
问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
少量的七字句也按三拍读，如：既自/以心/为形役。
归去来兮辞 第1课时
第4课《归去来兮辞》
一、学习目标
1.掌握并积累文中出现通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。
二、知识链接
1.作者简介
陶渊明(约365-427），东晋大诗人,辞赋家、散文家,浔阳柴桑(今江西九江西南)人,字元亮(一说名潜,字渊明),世称“五柳先生”,又称“靖节先生”,曾任职祭酒、参军、彭泽县令,故又称“陶彭泽”其曾祖陶侃,位至马陶潜是第一位田园诗人,创建了“山水田园诗派”,生活在政治混乱、社会动荡的时期。
代表作:诗《归园田居》,散文《桃花源记》《五柳先生传》,辞赋《归去来兮辞》。
2.辞赋
辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。
用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活，山川风物有关,故又称楚辞。
又因屈原写作《离骚》为种文体的代表,又称“骚体”。
其特点是形式自由,句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句,多用语气词“兮”，每句三拍。
到了西汉,赋在辞的影响下产生,是有韵的散文,讲究铺排。
而辞仍诗,重在抒情。
三、导学指导与检测
三、巩固诊断
1.下列句子中“以”字的用法，正确的选项是（）
①耕植不足以自给②诸侯以惠爱为德③家叔以余贫苦④足以为酒 A．①②相同③④不同 B．①②不同③④不同
C．①②相同③④相同 D．①②不同③④相同。
归去来兮辞第一课时
辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚辞。又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”。其特点是形式自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语气词“兮”，每句三拍。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文,讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。
三、解题：
归去，回去；来，助词，无义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”；“归去来兮”意思是“回去吧！”“回去啊！”
本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。
四、合作探究：
学习“序”
问:序写了哪些内容?其讲到了陶渊明辞官的原因有哪些？你觉得哪一点是最根本的?
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地
1.内容:介绍生活背景、思想志趣及写作原因。
2.原因:
(1)“质性自然，非矫厉所得”，自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。
(2)“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交冻可能更难以忍受。
(3)“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。
其中第一条是根本的，自己的本性使然，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”
教学反思
《归去来兮辞》第一课时
公元405年8月的一天， 担任彭泽县令的陶渊明听说 郡里派了督邮来县巡视。县 吏劝他穿戴整齐的官服去迎 见督邮。陶渊明生平最恨那 些狐假虎威，以督邮为名敲 诈勒索的官员，气愤地说： “我决不能为五斗米（指俸 禄）折腰，去迎奉伺候这种 乡里小人。”
字一 元名 亮渊 ，明 别 号 五 柳 先 生
1、利用造字特点判断
心惮远役 夜缒而出
(《烛之武退秦师》)
于是怅然慷慨 自缢于庭树
(《孔雀东南飞》)
情在骏奔 持其璧睨柱
(《廉颇蔺相如列传》)
2、利用词语的语法位置判断
生生所资
当敛裳宵逝 乃使其从者衣褐
(《廉颇蔺相如列传》)
心惮远役
晋军函陵
(《烛之武退秦师》)
3、联系所学知识判断 幼稚盈室 饥冻虽切 未见其术 当敛裳宵逝
3、联系所学知识判断 4、根据上下文的语言环境判断 5、利用通假字、词语结构判断
去
彭泽去家百里
距离 离开 事情 事理
自免去职
会有四方之事
事
尝从人事 因事顺心
这件事情(指辞官)
仁惠 诸侯以惠爱为德 惠，仁也。（《说文》） (shāng)衣服 当敛裳宵逝
裙，下裳(cháng)也。（《诗经》） 于是怅然慷慨 感叹 一弹再三叹，慷慨有余哀。 （《古诗十九首》）
因事顺心
唯君图之
(《烛之武退秦师》)
命篇曰《归去来兮》
蒙故业，因遗策
(《过秦论》)
3、联系所学知识判断 亲故多劝余为长吏 遂见用于小邑 求之靡途 眷然有归欤之情
质性自然
犹望一稔
违己交病
4、根据上下文的语言环境判断 瓶无储粟 会有四方之事 脱然有怀 于时风波未静
《归去来兮辞》第一课时
文中的韵脚字
第一段：押两个韵： ī、 uī韵，韵脚是“归”、 “役”、“悲”、“追”、
“非” 、 “衣”、“微”。 第二段：押两个韵： ①en韵，韵脚是“奔”“门”“存”“樽”
②an韵，韵脚是“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”
第三段：押一个韵ou 韵脚是
“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”
第四段：除“曷不委心任去留”以上几句，其余押i韵，韵脚有
“之”“期”“耔”“诗”“疑” 。
误 落 尘 网 中 ， 一 去 三 十 年 。
少 无 适 俗 韵 ， 性 本 爱 丘 山 。
归 园 田 居 （ 其 一 ）
五柳先生传
先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉
闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，
期在必醉。 既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿 自终。 赞曰：黔娄之妻有言，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言，兹
结，箪瓢屡空，晏如也，常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此
若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤，葛天氏之民欤？
陶渊明：（365—427），字元亮，名潜， 世称“靖节先生”，有《陶渊明集》。
归园田居（其三）
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
饮
酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。
久 在 樊 笼 里 ， 复 得 返 自 然 。
一点是最根本的?
归去来兮辞第一课时
02
文本解读与赏析
文本背景及作者简介
陶渊明时代背景
东晋末年，社会动荡，士人心 态发生变化。
陶渊明个人经历
曾任江州祭酒、建威参军等职 ，后辞官归隐，过着田园生活 。
本文创作背景
陶渊明在辞去彭泽县令后，写 下这篇辞赋，表达了他对官场 的厌倦和对田园生活的向往。
文章结构与写作特点
结构层次
文章可分为引言、正文、结语三个部分，其中正文又分为“归去 来兮”、“田园将芜”、“乐夫天命”三个层次。
隐逸主题的传承
《归去来兮辞》所表现的隐逸思想对后世的文学创作产生了深远影 响，许多文人墨客都从中汲取灵感，创作了大量以隐逸为主题的诗 文。
田园诗派的奠基
该辞对田园生活的细腻描绘为后世的田园诗派提供了重要的创作源 泉和灵感启示。
文学审美价值的提升
《归去来兮辞》以其高超的艺术成就提升了古代散文的文学审美价值， 对后世的文学创作和审美追求产生了积极影响。
关键知识点总结
1 2
辞的起源与特点
了解辞作为一种文学体裁的起源、发展历程和特 点，包括辞的句式、押韵、意象等要素。
归去来兮辞的背景与作者
掌握《归去来兮辞》的创作背景，如作者陶渊明 的生活经历、思想情感以及时代背景等元素。
3
辞的意象与意境
学习《归去来兮辞》中运用的意象手法，如“田 园”、“自然”等意象，以及通过这些意象所营 造出的优美意境。
准备事项
提前预习下节课内容，了解相关背景知识和文学术语；准备 好笔记本和笔，以便记录重要知识点和课堂笔记。
THANK YOU
感谢聆听
神，追求真正的自我实现。
04
文学价值与艺术成就
《归去来兮辞》在文学史上的地位
《归去来兮辞》第一课时教案
第1页 那时我们有梦，关于文学，关于爱情，关于穿越世界的旅行。
第2页如今我们深夜饮酒，杯子碰到一起，都是梦破碎的声音。
--北岛《归去来兮辞》第一课时姓名 组别 代码 （A1,A2,B1,B2,C1,C2）教师评价 【学习目标】1、简单了解陶渊明的生平、思想及创作。
2、疏通文意，掌握文中重要的实词、虚词。
3、熟读全文，背诵第一段。
【使用说明】本前置作业30分钟左右的时间完成。
学有余力的学生能够掌握文中重要的实虚词，能基本翻译并背过第1段； 基础较好的学生掌握文中重要的实虚词，能基本翻译并背过1-2段。
【学习内容】第Ⅰ部分 课前研究【知识链接】陶潜（365--427）东晋大诗人。
名渊明，字元亮，世称靖节先生，又自称五柳先生。
浔阳柴桑人。
出身于破落官僚地主家庭，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。
后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人 ”。
散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名。
著有《陶渊明集》。
本文是晋安帝义熙元年（406年）作者辞去彭泽令回家时所作，分为“序”和“辞”两部分。
“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。
“辞”则抒写了归田的决心，愉快心情和乐趣。
通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运成化，乐安天命的思想。
全文语言流畅，音节和谐，感情真挚，富有抒情味。
一、注音 自给．（ ） 储粟．（ ） 靡．途（ ） 心惮．（ ） 一 稔．（ ） 敛裳．（ ） 仲．秋（ ） 载．欣载奔（ ） 盈樽．（ ） 壶觞．（ ） 眄．（ ） 庭柯．（ ） 怡．颜（ ） 流憩．（ ） 矫．首（ ） 遐．观（ ） 出岫．（ ） 盘桓．（ ） 西畴．（ ） 棹．孤舟（ ）窈窕．．（ ） 寻壑．（ ） 东皋．（ ） 二、课文疏通（一） 把加点的字词解释在课本上，有疑问的用彩笔标注在下面。
《归去来兮辞》课件-(共33张PPT)全篇
归家隐居后的家园、 田野和劳作之乐。
情感 自责自悔 欣喜急切
自安自乐
第4段
年寿有限，应顺天应命 ，不必遑遑追逐的人生态度。
乐天安命
有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽， 乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试 结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。
乐安天命，顺随着生命的自然变化一直到死，这是作 者的人生态度和处世哲学。这样的思想的确在历史上也引 起许多落魄文人的共鸣，但是不能以偏概全，联系陶渊明 的经历和志向，是可以理解的。“富贵非吾愿，帝乡不可 期”，他本人不愿出仕，也不适合为官，他无法将自己融 入污浊黑暗的官场生活中去，弃官归田便成为他必然的选 择，投身自然才可以享受种种人生乐趣，才能寄托心灵， 这也正是他执着追求自己理想的一个表现。“聊乘化以归 尽，乐夫天命复奚疑”，是作者历经人生曲折之后的真实 而复杂的感慨，饱含作者从官场（东晋时代）退出后的沉 痛反思和过来人切身感悟及深刻体验。
时矫首而遐观（表修饰） 鸟倦飞而知还（表承接）
苏轼评价陶渊明：“欲仕则仕，不以求之为嫌， 欲隐则隐，不以隐之为高，古今贤之，贵其真也。”
重点字词句
1．请翻译下列含有疑问代词的句子。 ①田园将芜，胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？） ②奚惆怅而独悲（为什么还愁苦独自悲伤呢？） ③复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？） ④曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？） ⑤胡为乎遑遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）
促膝而谈的家庭之乐
乡村生活之乐 弹琴`消忧的本色生活
与乡邻交往之乐 巾车孤舟出游之乐
躬 耕 之 乐
好读书，
人
琴 不求甚解；
情
书 每有会意，
之 乐
便欣然忘食。
归去来兮辞第一课时
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
程氏妹丧于武昌，情在骏奔。
yáng
载 岫 夫 窕
掌握生字的读音
奚 xī 觞 翳 棹 飏 眄 桓 窈
yáng
载 zài 岫 夫 窕
掌握生字的读音
奚 xī 觞 shāng 翳 棹 飏 眄 桓 窈
yáng
载 zài 岫 夫 窕
掌握生字的读音
奚 xī 觞 shāng 翳 棹 飏 眄 桓 窈
yáng miǎn
载 zài 岫 夫 窕
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
程氏妹丧于武昌，情在骏奔。
你读出了一个什么字（词）？
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
程氏妹丧于武昌，情在骏奔。
欲仕则仕，不以求之为嫌，欲隐则隐，ห้องสมุดไป่ตู้以隐 之为高，古今贤之，贵其真也。 ——苏轼
作者档案
简历： 一生大部分时间在家务农。29岁
开始入仕，三仕三隐，在彭泽县 令任上仅82天，就叹曰：“我不 能为五斗米折腰向乡里小儿！” 就辞官回家，躬耕陇亩，从此不 再出仕。嗜酒如命，尤喜种菊花， 后人称之“隐逸者”。中国第一 位隐逸诗人、田园诗人。
岁终，会郡遣督邮至。县吏请曰：“应 束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米 折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归 去来》。
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三、简介写作背景（了解作者简介）
【合作探究】
1、题目是什么意思？（说出）
2、翻译课文（注意掌握重点字词）
（1）字音
轻飏（）熹（）微沔（）庭柯流憩（）
出岫（）景翳翳（）盘桓（）西畴（）
窈窕（）（）遑遑（）耘耔（）东皋（）
（2）通假字
乃瞻衡宇（）景翳翳以将入（）
2、既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。，。
3、，。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
2背会。
待到重阳日，还来就菊花。——孟浩然《过故人庄》
春兰兮秋菊，常务绝兮终古——屈原《离骚》
黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干——黄庭坚《鹧鸪天》
槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。——晏殊《蝶恋花》
反思栏
3、悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。
4、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
（5）、精彩语段
1、从“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”到“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”
2、从“已矣乎！寓形宇内复几时？”到“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑ຫໍສະໝຸດ 。【检测训练】1、填空
1、，知来者之可追。实迷途其未远，。
（3）自己不会的文言常识。（一词多义、古今异义、重点字词、词类活用、文言句式）
（4）精彩语句。
1、余家贫，耕植不足以自给。幼稚赢室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。
2、及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。
安边中学高二年级第一学期语文学科导学稿执笔人：曲卫卫总第课时
备课组长签字：包级领导签字：班：组：学生：上课时间：
集体备课
个人空间
一、课题：《归去来兮辞》（第一课时）
二、学习目标
了解辞赋的特点，欣赏本文清晰典雅的语言，背会这篇文章。
三、教学过程
【自主预习】
1、“辞”的体裁特点。（了解）
2、陶渊明与菊。（了解）