人之初公开课教案 优秀教学设计2

一年级下册语文教案-8《人之初》人教部编版《人之初》教案—、文本教学解读本文节选《三字经》的第一部分，从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。

文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。

它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。

《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。

1.识写生字。

本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音“之、初、善、专”。

“教、性、习、幼、玉、义”等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。

宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。

再组词说一说。

认读“之”，出示“之字形”公路图，帮助记忆“之”的字形，再出示词句“一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春”，读一读，感受“之”的意思。

“贵、迁”是形声字，形旁分别是“贝字旁”和“走之”，表意。

教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。

“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。

“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

“初、器、善、教”等笔画较多的生字，适合用字理识字。

“初”字拆分为“衣+刀”，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解“初”是“开始”的意思，结合组词进一步理解字义“初冬、初中”。

“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”就是“容器、器具”，再组词说一说。

“善”字宜用汉字字形演变过程图来记住“善”的字形，领会“善”的意思。

“教”是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以“教”字的本义为督导儿童学习。

．本课要求写的字有7个：“之、习、玉、义”都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；“相”字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；“近、远”是同偏旁的字，复习落实“走之”的书写要领，才能把字写得美观端正。

2.朗读课文。

《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。

3.背诵积累。

在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。

《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。

也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。

还可以师生、生生合作对诵。

4.迁移运用。

古人曰：“熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。

”《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。

背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。

本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。

它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。

教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。

通过学以致用，指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。

二、教学活动设计教学目标：1.会读13个生字，认识“贝字旁”；端正、匀称地书写“之、义”等7个生字。

2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。

熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。

3.教学重点：认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

教学难点：了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。

教学时间：2课时教学过程：板块—读题导入，简介《三字经》1.初读课题。

单字认读。

出示“人，之，初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。

学习“初”字。

字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。

现在，“初”就是“开始”的意思。

给“初”字找找朋友。

初：初中、正月初一、初夏、起初。

出示“之字形”公路图，这公路的形状就像“之”的样子。

“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。

2.简介《三字经》。

你在哪里听过这三个字？教师讲述：“人之初”《三字经》的开头第一句。

《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。

它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。

学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。

今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。

板块二各式读文，学习生字1.跟读。

古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。

读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。

教师范读，学生跟读。

．你觉得哪一句特别难读？进行重点句跟读。

2.对读。

教师和学生对读，比一比谁读得更准确。

教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。

调换顺序，再读一次。

3.自读。

借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。

去掉拼音再次读。

4.变换读。

（1）去标点读。

古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。

（2）整排读。

古人写文章不仅没有标点。

而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）5.识记生字。

（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。

教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。

（2）拼读生字，强调读准翘舌音。

（3）去拼音认读生字。

（4）识记字形。

这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？哪几个字比较难记？点拨难点字。

如：认读形声字“贵、迁”。

先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。

“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。

“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

又如：字理识字“器、善”。

“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器“器”含有“容器、器具”的意思，再组词说一说“机器、具很多，用狗看守，兵器、器官”。

认读“善”字，用课件呈现“善”的汉字演变过程，“善”的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”，表示眼神安详温和，所谓“慈眉善目”。

金文的“善”是“羊”加“两个言”，表示言语祥和亲切。

神态安详，言语亲切，就是“善良”的“善”了。

6.游戏巩固识字。

以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。

板块三研读特色，朗读背诵1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？2.结合学生回答，点拨三个特色：（1）有节奏。

《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。

（2）有故事。

《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。

（3）有道理。

《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。

师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。

4.跟读吟诵。

5.背诵。

（1）师生合作对诵。

（2）生生合作对诵。

（3）先看第一句“人之初，性本善，性相近，习相远。

”如果记得住就把它去掉，一起背。

以此类推，分句背诵。

最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。

板块四学以致用，拓展阅读1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。

1（创设问题情境：（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。

你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：公正合宜的道理或举动。

2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。

还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分）3.学习小结。

老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。

”板块五书写指导1.书写独体字“之、习、义、玉”。

教师边示范边提示书写要领：“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心；“习”的主笔“横折钩”横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。

“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。

2.书写“近、远”。

重点指导写好“走之”：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。

一年级下册语文教案-识字8《人之初》｜人教部编版一年级下册第8课人之初阅读教学桂城街道灯湖小学夏玉宇教学目标：1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字，会写“义”字。

2.正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。

3. 初步了解课文的大致内容，受到儒学经典熏陶。

教学重点：正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。

．教学难点：体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。

教具：生字卡片、多媒体课件。

教学方法：讲授法、读书指导法、课堂讨论法。

教学步骤一、儿歌激趣，引入新课。

1．师：同学们，今天呀，老师给你们带来了一段歌谣，想不想听？请大家仔细看认真听！（播放《三字经》儿歌视频）2．过渡新授。

师：好听吗？这一段歌谣出自《三字经》，这《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，它三字成一句，读来朗朗上口。

（课件出示《三字经》图片）3．师：今天我们要学习的《人之初》就出自《三字经》的第一章，请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。

（师板书课题，生书空课题）4. 师：注意“初”字，左边一个衣字旁，右边剪刀把衣裁。

齐读课题：《8.人之初》【设计理念：儿歌导入，通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣，使学生一上课就兴趣盎然、积极主动，为后面的学习奠定良好的感情基础，在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。

】二、初读课文，整体感知。

1. 范读课文。

师：请同学们打开语文书第60页，老师来读课文，请同学们仔细听认真看，注意听准字音。

（配乐朗读）2．自读课文。

师：同学们你们也想读一读吗？注意读准字音，读顺句子，来自由朗读吧！预设：学生不自已齐读：你们读得很整齐，如果让老师听见你们个性化的声音，就更好了。

3．学生齐读。

师：刚才你们都能把字音读准吗？现在我们就来检查一下，我们一起来读一读吧。

班的孩子都能读准字音，而且字正腔圆，真了不起。

**预设评价语：看来．4．男女生配合读。

师：那我们再变个花样来读一读，男生读前面，女生读后面，看男同学读得流利还是女同学读得流利。

【设计理念：教师以配乐范读开始，以优美的朗读吸引学生，激发学生的学习兴趣。

】三、深读课文，以读促情。