分析技巧型诗歌鉴赏
诗词鉴赏解题方法和技巧
诗词鉴赏解题方法和技巧一、鉴赏诗歌表达技巧的习惯用语与解题思路（一）表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情直接抒情、直抒胸臆，借景抒情、寓情于景，借物抒情、寓情于物，咏史抒怀、怀古伤今、借古讽今等）＋诗歌中的具体运用＋达到的效果（作用、好处、特点）（二）表现手法（以动衬静、以静衬动、以动写静、以静写动、动静结合，由虚入实、虚实相生，欲抑先扬、先抑后扬，正面衬托、对比反衬，比兴，联想，想像、托物言志、等）＋诗歌中的具体运用＋达到的效果（作用、好处、特点）。
（三）修辞手法（比喻、对比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、反复、双关、互文、叠字等）＋诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）。
（三）行文结构（承上启下、起承转合、铺垫、起伏、悬念、衔接、照应等）＋在诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）。
（四）材料取舍（主次分明、详略得当、繁简有致等）＋在诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）。
术语。
（背）二、鉴赏语言常用风格特征：清新自然，质朴直白、恬淡平实，绚丽多彩、华丽藻饰，简洁明快、平易晓畅，委婉含蓄、蕴藉隽永，沉郁顿挫，悲壮慷慨，雄奇奔放、雄健恣肆、飘逸洒脱等。
语言作用：言近旨远、浓墨重彩、淋漓尽致、行云流水、脍炙人口、出神入化、炉火纯青、登峰造极、言简意赅、细腻传神、言有尽而意无穷、含不尽之意于言外、音节和谐、富有音乐美。
常见题型的问答模式就古诗词鉴赏题而言，大体上可归纳出六种问答模式。
1分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
②概括景物所营造的氛围特点。
诗歌鉴赏之表达技巧分析
飞鸟之影映入寒渚，木叶纷纷凋落，江水奔腾涌流，
一片深秋的凄清之色。为下文四句渲染了浓浓的愁意，
水到渠成地抒情作了很好的铺垫。下文四句叙事抒
情——哀情：交织着对国运艰难的关注，对沦落他乡 不胜的感伤。
枫桥夜泊 张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
寒山寺，夜半钟声到客船。 析：此诗描写作者夜泊枫桥时的情景，属写景 诗。诗中所描写的景物带有凄清萧疏孤寂特点， 这正与作者的羁旅之愁相融。
托物言志，是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心 志的一种艺术手法，又叫感物抒怀。托物言志诗，又 叫写物诗．如： 墨 梅 王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
析：此诗运用了托物言志的手法，抒发了作者要像梅 花那样的高洁、淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的
操守。
小
松 杜荀鹤
总之，在诗歌中，以景传情达意（间接 抒情）的往往具有一定的固定性，如：以 “故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山 月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达 “诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相 思情苦”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁 玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传 达“惜别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼” 传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒， 烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲 欢离合情”；以“昔荣今非，几度夕阳红” 传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花” 传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”； 等等。
中 秋 张养浩 一轮飞镜谁磨？照彻乾坤，印透山河。玉露 泠泠，洗秋空银汉无波，比常夜清光更多， 尽无碍桂影婆娑。老子高歌，发问嫦娥，良 夜恹恹，不醉如何？ 析：“玉露泠泠，洗秋空银汉无波，比常夜 清光更多，尽无碍桂影婆娑”句，以“玉 露”“银河无波”“桂影婆娑”清晰之景侧 面烘托出月光的清朗之态。
高考语文总复习高考诗歌鉴赏答题模式类析
手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点， 表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到 了（某某）作用。
移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
作者是采用什么艺术手法来表达他 对湖上亭依恋难舍的深厚感情？请结 合诗句具体分析。
第二种模式 分析技巧型
提问方式
（1）这首诗用了怎样的表现手法？
（2）请分析这首诗的表现技巧 （或艺术手法、或手法）。诗人 是怎样抒发自己的情感的？有何 效果？
赏析表达技巧 1 修辞技巧：比喻 比拟 借代 夸张 通感 双关 反复等 2 表达方式：叙述 描写 议论 抒情
(1) 描写方式：动静结合 虚实结合 远近结合 点面结合 (2) 抒情方式：直抒胸臆 借景抒情 寓情于景 情景交融
果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁
题
(2) 把该字放入原句中描述景象。
步
(3)点出该字作用，烘托了怎样的
骤 意境，表达了怎样的感情。
第五种模式一词领全诗型
提问方式 某词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或 一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、 全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见 大，考出考生对全诗的把握程度。
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时 定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽柔和的初春景象：春天 阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨 香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖， 鸳鸯在沙洲上静睡不动。（步骤一）这是一幅明净绚 丽的春景图。（步骤二）表现了诗人结束奔波流离生 活安定后愉悦闲适的心境。（步骤三）
古诗歌鉴赏的几种模式
第二种模式：分析技巧型
• 修辞手法在古诗中经常出现的有：1比 兴.如关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女, 君子好逑.先言它物引起所咏之物.2比 喻.3拟人.4夸张.5双关.如东边日出西 边雨,道是无晴却有晴,晴暗指感情的 情.6用典.如商女不知亡国恨,隔江犹 唱后庭花.此外还有设问、反问、反语 等.
第二种模式：分析技巧型
■此诗描绘了怎样的景物 表达了诗人怎 样的感情 请简要分析.
第一种模式：分析意境型
• 1．提问方式：这首诗营造了一种 怎样的意境
• 2．提问变体：这首诗描绘了一幅 怎样的画面 表达了诗人怎样的思 想感情
• 3．解答分析：这是一种最常见的 题型.所谓意境,是指寄托诗人情感 的物象即意象综合起来构建的让人产
第三种模式：分析语言特色
练习3 春怨
打起黄莺儿,莫教枝上啼. 啼时惊妾梦,不得到辽西.
■ 请分析此诗的语言特色.
第三种模式：分析语言特色
• 1．提问方式：这首诗在语言上有 何特色
• 2．提问变体：请分析这首诗的语 言风格.谈谈此诗的语言艺术.
• 3．解答分析：这种题型不是要求 揣摩个别字词运用的巧妙,而是要 品味整首诗表现出来的语言风格.
• 意象有：作品中具体的人、物、景等.名词
• 思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬 淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等.动词
练习：2005年浙江高考卷
• 阅读下面两首古诗,然后回答问题.6分
齐安郡中偶题
杜牧
两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中.多少绿荷相倚 恨,一时回首背西风.
暮热游荷池上
杨万里
细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风.荷花入暮犹愁
热,低面深藏碧伞中.
高考语文诗歌鉴赏答题模式类析
这首词第二句中的“ 这首词第二句中的“惊”字可否换 请简述理由。 分 成“见”字？请简述理由。(4分)
22:22 7
第一种模式： 第一种模式：炼字型
4
第一种模式： 第一种模式：炼字型
春夜别友人 陈子昂 银烛吐青烟，金樽对绮筵。 银烛吐青烟，金樽对绮筵。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。 明月隐高树，长河没晓天。 悠悠洛阳道，此会在何年。 悠悠洛阳道，此会在何年。
简要分析“明月隐高树， 简要分析“明月隐高树，长河没晓 一联中“ ”“没 天”一联中“隐”“没”两字的表 达效果。 达效果。
22:22 3
第一种模式： 第一种模式：炼字型
答题步骤： 4．答题步骤： 解释该字在句中的含义。 （1）解释该字在句中的含义。 （2）展开联想把该字放入原句中 描述景象。 描述景象。 点出该字烘托了怎样的意境， （3）点出该字烘托了怎样的意境， 或表达了怎样的感情。 或表达了怎样的感情。
22:22
第二种模式： 第二种模式：分析意境型 练习： 练习：
绝句二首(其一 绝句二首 其一) 其一 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 此诗写于诗人经过“一岁四行役” 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役” 的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？ ■此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样 的感情？请简要分析。 的感情？请简要分析。
22:22
17
诗歌鉴赏之分析表达技巧
诗歌鉴赏之分析表达技巧教学园地11-23 1940诗歌鉴赏之分析表达技巧分析技巧型设题方式：这首诗用了什么表现手法？设题变式：诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题思路：这首诗运用（修辞手法、表达方式、表现手法）技巧，写出了（意象）的（某某）特点（或：描绘了一幅什么样的图景），表达了（某某）思想、感情。
例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。
齐安郡中偶题（其一）杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游河池上杨万里细草摇关忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
问：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
答：拟人表现手法。
（步骤一）前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤二）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。
（步骤三）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤二）表露了的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
（步骤三）专项训练1．最后两句诗运用了什么艺术手法?表现了行人怎样的思想感情?（2分）春尽（宋）郑獬（注]春尽行人未到家，春风应怪在天涯。
夜来过岭忽闻雨，今日满溪俱是花。
前树未回疑路断，后山才便云遮。
野间绝少尘埃污，惟有清泉漾白沙。
[注]曾任翰林学士，后被新党所恶，宦途失意，屡遭贬谪。
2．诗人为什么要以“孤桐”作为本诗的标题? 请简要谈谈你的看法。
（4分）孤桐（王安石）天质自森森，孤高几百寻。
凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时①思解愠②，愿斫五弦琴。
[注]①明时：政治清明时代。
②愠：疾苦，怨愤，3．诗的前三句和第四句在抒情方式上有什么不同？两者之间有什么联系？（4分）送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
4．把上下阕对照读，这首词主要是运用什么艺术表现手法来抒情的?试作具体分析。
诗歌鉴赏答题思路与技巧之分析意境型教案
一、诗歌鉴赏答题思路与技巧之-分析意境型教案二、教学目标：1. 理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 能够运用所学方法，分析并解答诗歌意境相关问题。
3. 提高对诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的魅力。
三、教学内容：1. 诗歌意境的定义与重要性。
2. 分析诗歌意境的方法：抓住意象、理解情感、品味语言、想象与联想。
3. 练习题：分析给定诗歌的意境。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌的意境，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗歌意境的定义与重要性。
3. 讲解分析方法：讲解并示范如何抓住意象、理解情感、品味语言、想象与联想等方法。
4. 练习：学生运用所学方法，分析给定诗歌的意境。
5. 解答与讲解：针对学生的练习答案，进行解答和讲解。
五、教学评价：1. 学生能够理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 学生能够运用所学方法，正确分析并解答诗歌意境相关问题。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，能够感受诗歌的魅力。
六、教学延伸：1. 诗歌意境的分类：自然意境、人物意境、哲理意境等。
2. 不同类型意境的特点与鉴赏方法。
3. 举例分析不同类型意境的诗歌，加深理解。
七、巩固练习：1. 提供几首不同类型的诗歌，让学生运用所学方法进行分析。
2. 学生互相交流答案，讨论分析的思路与技巧。
3. 教师对学生的答案进行评价与指导。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结分析诗歌意境的方法与技巧。
2. 强调诗歌意境在诗歌鉴赏中的重要性。
3. 鼓励学生在日常学习中多阅读诗歌，提高鉴赏能力。
九、作业布置：1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行分析，写出分析报告。
2. 要求报告中包括诗歌的意境类型、分析思路与技巧等内容。
十、课后反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度等。
2. 对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
3. 针对学生的反馈，调整教学方法与内容，提高教学效果。
诗歌鉴赏题型技巧型答题模式
诗歌鉴赏题型技巧型答题模式诗歌鉴赏题型技巧型答题模式:分析技巧型题1．提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？2．提问变体：①请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
②诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？3．解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。
要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。
4．表现手法表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
（一）抒情手法：有直抒胸臆和间接抒情两种。
①直抒胸臆：就是诗人在作品中袒露襟怀，不假掩饰地抒发积郁在心头的激情快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快，引人共鸣。
直抒豪情壮志：“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。
”（宋?岳飞《满江红》直抒愤世嫉俗之情：“两脚踏翻尘世路，一肩担尽古今愁。
而今不受嗟来食，村犬何须吠未休。
”（清?诗丐《绝命诗》）直抒悲思愁绪：“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。
今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧。
”（晚唐?罗隐《自遣》）直抒欢快喜悦之情：“久旱逢甘露，他乡遇故知。
洞房花烛夜，金榜题名时。
”（无名氏《四喜诗》）直抒对事理的见解和看法：明?文嘉《明日歌》。
②间接抒情（1）借物——咏物言志诗——托物言志诗——情在物之特点与人相通处。
托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上，融入作者的感情，寄托诗人的心志。
（2）借景——写景抒情诗——情景交融——情在景之特点与人相通处⊙对于诗词中的景，鉴赏时应主要注意的常见方法和技巧有：⊙留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
⊙把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。
⊙理解描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明暗对比（“夜径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用（“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。
诗词鉴赏(表达技巧)
强化练习（一）
（10年全国卷Ⅰ）
咏素蝶诗 刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃 才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分） 答：主要用了托物言志的表现手法 (步骤一)。作者 以素蝶自喻(步骤二)。写自己徒负才华，只能追 随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才 能（步骤三)。
强化练习（二）
（10年广东卷）
望江东 黄庭坚 江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来 去。更不怕、江阑①住。
灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分 付②，又还是、秋将暮。
【注】①阑：阻隔；阻拦。 ②直饶：纵使。分付：交付。
请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（ 4分） 答：上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受， 虚写梦中回到江东。抒发不忍离去之愁。 下片：词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思 念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深深的 无奈之情。
强化练习（三）
（10年浙江卷）
定林①（王安石） 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍②值月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。
注：定林：寺原名，位于金陵（今南京）。仍：又。
22.简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分） 参考答案：运用拟人手法， (步骤一) “宿”
和“寻”皆为人的动作，把“云”、和 “月”人格化。 (步骤二)诗人欲和白云对 宿，又逢明月相寻，写出在定林流连忘返 的愉悦心境。 (步骤三)
以动衬静 动静结合 以闹衬静 反衬 以乐景写哀情 联想(虚实结合）对比 白描
古代诗歌鉴赏技巧(精选7篇)
古代诗歌鉴赏技巧(精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分析技巧型，一招搞定
——分析技巧型诗歌鉴赏复习课教学实录
该课由来：每每考试结束，学生总是感慨，为什么诗歌鉴赏总是得分那么低啊。
拿学生的试卷一分析，发现问题都是相似的：该拿的分没有拿到，答问题不够全面，这里扣一分，那里扣一分，得分自然就不高了。
教学重点：让学生能够全面的分析技巧，尽量不丢分
教学步骤：
手法回顾
师：同学们，今天我们上一节分析技巧型的诗歌鉴赏课。
大家想想，在诗歌中常见的表现手法有那些啊？
生（七嘴八舌）1：借景抒情
生2：比喻、拟人
生3：以动衬静、以静衬动
生4：虚实结合
……
师：看来同学们对这些手法已经有了一定的掌握，可是有没有这种感觉呢：在做题时，明明答对了手法，却拿不全分呢？（生或点头或说有）今天，老师就教大家一招：只要大家牢牢记住了，以后在做分析技巧型的诗歌时，一定可以拿高分。
（学生一听，立刻精神抖擞。
）板书：（边板书边让学生回忆并说出这些手法的作用）
情景：借景抒情、融情于景、以乐景写哀情，以哀景写乐情……
修辞：比喻、比拟、对比、通感、象征、反语、衬托、夸张……
角度：从声色形写，从视觉听觉感觉写，从仰视俯视写，从远景近景写，从全景局景写，从正面侧面写，从动静写，从虚实写
二、方法检测
师：如果同学们在分析技巧时，都能从这三方面全面考虑，还会丢分吗？下面以我们考过的题为例，我们来一起看看这个方法有没有用。
例1：（2007年广东省普通高中毕业班综合测试卷）
栀子花诗（明沈周）
雪魄冰花凉气清，曲栏深处艳精神。
一钩新月风牵影，暗送娇香入画庭。
问：诗的后二句尤为奇妙，历来颇得诗评家的青睐，请做简要赏析。
（4分）
答案：①诗句运用了拟人的手法，形象地写出了“栀子花”“夜风”的风情。
（修辞）②如钩新月，暗香浮动，视觉与嗅觉结合，营造出幽美恬静的意境。
（角度）③一“牵”一“送”，夏月微风的情态可掬；言“影”言“香”，栀子花的精魂大有飞动之态。
（如果从情景方面来答，可以说，通过对夜风、花香的描绘，写出了诗人对夜风的喜悦、对栀子花的欣赏。
虽然与答案不太相符，但是一定会酌情给分。
）任答2点，即可得4分。
例2：2007年广州市普通高中毕业班综合测试（一）
如梦令（贺铸）
莲叶初生南浦，两岸绿杨飞絮。
向晚鲤鱼风①，断送彩帆何处!
凝伫，凝伫，楼外一江烟雨。
问：请结合全词赏析“”。
答案：诗人用“凝伫，凝伫”的叠词/反复（修辞），形象地突出了主人公凝望时间之久和神
态之痴，从而表现相思之苦(2分)；“楼外一江烟雨”则用孤寂的小楼、无情的江水、迷蒙的烟雨衬出主人公怅惘失意之情(2分)。
虽无一字提到离别相思，却将离别相思之情写得淋漓尽致。
（情景）
例3：（2006－2007学年度第一学期高三调研测试卷，即市统考卷）
浣溪沙（秦观）
漠漠清寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
宝帘闲挂小银钩。
问：梁启超曾将下阕中“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”赞赏为“新奇的比喻”，请就此作简要分析。
答案：词人将“飞花”“和梦”、“丝雨”和“愁”这两组本来互不相关的东西，依据它们之间分别具有的“轻”和“细”的相似点，构成了两个既恰当又新奇的比喻；（修辞）另外，一般的比喻，都是以容易捉摸的事物去比喻难以捉摸的事物，但词人在这里却反其道而行之，不说梦似飞花，愁如丝雨，而说飞花似梦，丝雨如愁，亦很新奇。
总之，此词写的是春愁，秦观将细微的景物和幽渺的感觉极为巧妙和谐地结合在一起，使梦和愁具体成了我们可以看到的场景。
（角度：简言之可以说是化实为虚）
三、方法练习
师：经过以上的检测，我们可以发现只要从情景、修辞、角度三方面考虑所使用的表现手法，一般都能回答得很全面，都能拿全分数。
好，下面我们就来练习一下。
（生跃跃欲试。
以下步骤略）
作者：陈丽红
单位：东莞市第一中学
邮编：523000。