小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试
自然拼读法在小学英语教学中的应用探索
自然拼读法在小学英语教学中的应用探索发表时间：2020-11-11T07:49:52.870Z 来源：《当代教育家》2020年23期作者：刘洁莹[导读] 在小学英语教学中，教师应正确运用自然拼读法，在教学中将母语和英语有机结合，发挥自然拼读法在小学英语教学中的独特优势。
乐清外国语学校摘要：在小学英语教学中，由于小学生的母语掌握情况还有待提高，在这一时期开展英语教学，如果教学方法不得当，很容易让学生产生语言混乱，导致英语和母语的掌握情况都不理想。
因此，在小学英语教学中，教师应正确运用自然拼读法，在教学中将母语和英语有机结合，发挥自然拼读法在小学英语教学中的独特优势。
关键词：自然拼读法；小学英语教学；意义；存在问题；应对策略自然拼读法是根据学生学习英语的需求而制订的一种新型的英语教学方式，自然拼读法与传统的英语教学方法不同，以往的英语教学方法就是对词汇的死记硬背，而自然拼读法就是让学生对英语词汇进行读、拼写来记住。
英语老师在英语课堂上采用这种自然拼读法，可以帮助学生熟练的掌握英语词汇，提升学生对英语的阅读和理解能力。
一、自然拼读法在小学英语中应用的意义（一）自然拼读法可以帮助学生减轻学习英语的负担因为社会文明的快速进步，人们对于学生的教育越来越重视。
而英语对于一些小学生来说存在着较大的难度，这就造成有很多小学生的课余时间是被课外辅导和补课填满的，在学习上有很大的负担。
小学生在对英语进行学习的最开始已经掌握最基本的字母的发音，老师科学合理的根据字母的发音对字母进行组合，帮助学生快速的对英语词汇进行记忆、理解，从而减轻了学生学习英语的负担。
（二）有效提升学生英语水平自然拼读法是目前国内外都在使用的英语教学办法，能够快速的帮助学生记忆英语词汇以及提升学生对英语的阅读能力以及理解能力。
在小学英语课上，英语老师应该科学合理的运用自然拼读法，有利于使学生掌握英语词汇的构成。
根据相关资料显示，所有的英语词汇的组成都存在着一定的规律性：英语组成的字母与组成字母的读音之间存在着一定的关系。
小学英语自然拼读教学的实践与反思
小学英语自然拼读教学的实践与反思摘要：为了给学生提供更加多学习英语的方法，自然拼读便应运而生。
简单来说，自然拼读就是通过习得字母和字母组合的发音规律来拼读单词，为小学生的单词的听、说、读、写提供一个便捷的方式，具有很大的优势。
但是要把自然拼读融入小学英语教学中，不仅需要结合学生的实际情况来决定，还需要结合教材来具体分析，优化自然拼读法教学，更好地促进学生进行英语学习。
关键词：英语自然拼读；小学教学；重要性；应用一、引言伴随着我国教育的改革发展，自然拼读已经渗透在人教版小学英语教材中的每一个角落。
而在小学这一阶段，自然拼读把重点投放在单词的听、说、读、写上。
因此，想要掌握好在新课改后，拥有大量新单词的小学教材，便需要自然拼读的帮助。
二、自然拼读概述自然拼读法是现今小学英语教学中应用极为广泛的一种方法，它的教学效果得到了广泛的肯定和认可。
从字面意思来看，自然拼读法就是通过学习字母的发音规律和单词的书写，让学生根据字母和字母组合来学习英语的一种教学方式。
自然拼读法的侧重点是英语单词中字母和字母组合的发音规律。
例如，元音字母“i”的读音是/i/，学生能够根据“i”的发音规律，正确拼读出“b-i-g，big”。
元音字母组合“ea、ee”等的读音是/i：/，学生能够根据“ea”的发音规律，正确拼读出“r-ea-d，read”。
元音字母组合“oo”的其中一个读音是/u/，学生能够根据“oo”的发音规律，正确拼读出“b-oo-k，book”。
通过自然拼读法，能够让学生遇到陌生的单词都能尝试跟着发音规律拼读出来，增加对英语学习的兴趣，为英语学生打下坚实的基础。
三、自然拼读的重要性下面分别从几个不同的角度阐述自然拼读法的重要作用。
（一）激发学生学习英语的兴趣自然拼读法对小学生习得英语来说，具有很大的推动作用。
回想过去几十年的英语教学历程，“中国式哑巴英语”的情况十分严峻。
因为绝大部分学生习得英语的过程中，把大部分时间都投放在书写方面，而听、说、读的环节十分薄弱，训练难以到位。
自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究
自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着我国英语课程改革的不断推进，越来越多的学校开始尝试引入自然拼读法来指导英语单词的教学。
目前相关的实践研究相对较少，对于自然拼读法在小学英语单词教学中的具体应用效果及启示仍缺乏系统性的研究和总结。
深入探讨自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究具有重要的理论和实践意义。
本研究将以此为背景，对自然拼读法在小学英语单词教学中的应用进行深入探讨，旨在为英语教学实践提供新的思路和方法。
1.2 研究意义自然拼读法在小学英语单词教学中的实践具有重要的意义。
自然拼读法能够帮助学生有效提高英语听力和口语能力。
通过学习自然拼读法，学生能够更加准确地发音，从而提升口语表达能力。
自然拼读法能够让学生更好地理解英语单词的结构和规律，帮助他们更快速地记忆和应用单词。
这对于提高学生的英语阅读和写作能力具有重要意义。
自然拼读法还能够激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与单词教学，提高学习效果。
研究自然拼读法在小学英语单词教学中的实践意义重大，有助于提升学生的英语学习效果和兴趣，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的研究目的是通过对自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究，探讨其在提高学生的学习效果和学习兴趣方面的作用。
具体目的包括：1.探究自然拼读法在小学英语单词教学中的具体应用方法，验证其在实际教学中的有效性；2.考察自然拼读法对学生英语学习动机和学习态度的影响，分析其在激发学生学习兴趣和培养学习信心方面的作用；3.总结自然拼读法在小学英语单词教学中的优势和局限性，为今后的教学实践提供借鉴和参考；4.通过实证研究，为教育教学领域提供关于自然拼读法在小学英语单词教学中的有效性和适用性的具体数据支持，为教师和学生提供更科学、有效的教学方法和学习策略。
通过以上研究目的的实现，旨在促进小学英语教学的不断优化和提高，为学生的英语学习打下坚实基础。
2. 正文2.1 自然拼读法的概念及特点自然拼读法是通过发音规则让学生从单词中推断出单词的发音和拼写的方法。
自然拼读法在小学英语教学中的应用探讨
自然拼读法在小学英语教学中的应用探讨自然拼读法（orton-gillingham approach）是一种有效的英语教学方法，特别适用于小学阶段的英语教学。
该方法强调单词的拼读规则和发音规律，通过系统性的教学步骤帮助学生掌握英语发音、拼读和词汇。
自然拼读法注重教学的系统性和逐步性。
教师需要根据学生的英语水平和知识储备，设计合适的教学步骤，逐渐引导学生从简单的单词拼读到复杂的文章阅读。
可以从教授基本的字母和音标开始，然后通过拼读短音节的单词，逐渐引入长音节和辅音组合的拼读规则，最后教授复杂的发音和拼读规则。
通过循序渐进的教学步骤，学生可以逐渐建立起扎实的发音和拼读基础。
自然拼读法强调规则的教学。
通过教授英语的发音和拼读规则，学生可以更好地理解和掌握英语的发音和拼读方法。
教师可以通过示范和练习，教授学生元音和辅音的发音规则，以及不同辅音组合的发音规则。
然后，通过教授一些常用的单词和词组，让学生运用这些规则进行拼读和阅读练习。
通过规则的教学，学生可以更好地理解英语发音和拼读的逻辑，从而提高他们的能力。
自然拼读法注重实践和练习。
学生需要反复练习和应用所学的发音和拼读规则，以巩固所学的知识。
教师可以设计各种练习和活动，例如拼读游戏、阅读练习和口语练习，帮助学生巩固知识和提高技能。
教师也可以提供一些拼读和发音的技巧，帮助学生更好地掌握英语发音和拼读的技能。
自然拼读法强调个体化的教学。
教师需要根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学方法和教学内容。
一些学生可能需要更多的练习和巩固，而另一些学生可能需要更多的挑战和扩展。
教师需要不断观察和评估学生的学习情况，采用不同的教学策略和方法。
个体化的教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
自然拼读法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
通过系统性的教学步骤、规则的教学、实践和练习以及个体化的教学，学生可以更好地掌握英语的发音和拼读技能。
这不仅有助于学生的听力和口语能力的提高，也为他们后续的英语学习打下了坚实的基础。
小学英语教学课堂上应用自然拼读法的实施与效果分析
小学英语教学课堂上应用自然拼读法的实施与效果分析自然拼读法是一种以单词的音素为基础的阅读教学方法，适用于小学英语教学。
下面是对自然拼读法在小学英语教学课堂上的实施与效果进行的分析。
自然拼读法的实施主要包括以下几个步骤：1. 音素教学：教师要将英语的26个字母音素以及常见的辅音组合音素进行教授，让学生熟悉音素的发音和字母的形状。
可以通过图像、动画等方式帮助学生记忆。
2. 单词教学：在学生掌握了一些基本的音素后，可以开始进行单词教学。
教师通过引入较简单的音素，结合图像或实物，让学生理解单词的意思和发音。
3. 连读教学：学生逐步学习和掌握单词的音素，然后可以进行音节的连读教学。
教师可以通过拼读、韵律等方式帮助学生理解和记忆单词。
1. 提高学生的阅读能力：通过自然拼读法，学生能够快速准确地拼读单词，从而提高他们的阅读能力。
学生通过理解单词的音素，能够更好地理解句子和文本的意思。
2. 培养学生的语感：自然拼读法注重韵律和连读，可以帮助学生培养良好的语感。
学生通过感受和模仿音节的连读，能够更好地理解和运用英语语音规律。
3. 激发学生的学习兴趣：自然拼读法通过引入图像、实物等生动的教学材料，能够激发学生的学习兴趣。
学生在课堂上能够通过互动和参与，更好地理解和掌握知识。
4. 培养学生的自学能力：自然拼读法注重学生的主动参与和探究，培养他们的自学能力。
学生在教师的引导下，通过自主学习和合作学习，能够更好地掌握学习方法和技能。
自然拼读法是一种有效的小学英语教学方法。
它通过音素教学、单词教学、连读教学和句子教学等环节，帮助学生提高阅读能力，培养语感，激发学习兴趣，培养自学能力。
这种方法也需要教师的引导和指导，以及丰富的教学资源和材料的支持。
小学英语教学课堂上应用自然拼读法的实施与效果分析
小学英语教学课堂上应用自然拼读法的实施与效果分析导言在小学英语教学中，学生掌握拼读能力是非常重要的。
自然拼读法是一种通过教学学生正确的发音和拼读规则来提高他们发音和拼读能力的方法。
本文将对小学英语教学课堂上应用自然拼读法的实施与效果进行分析，以期为小学英语教学提供有益的参考和借鉴。
一、自然拼读法的基本原理自然拼读法是一种以自然语言对音节和音素进行分析和归纳的教学方法，通过教学学生正确的发音和拼读规则来提高他们发音和拼读能力。
自然拼读法的基本原理包括以下几个方面：1. 强调音节与音素的关系。
自然拼读法强调音节的划分和音素的发音规则，帮助学生准确地发音和拼读单词。
2. 注重规则的归纳和总结。
自然拼读法通过规则的归纳和总结，帮助学生理解和掌握发音和拼读规则，从而提高他们的拼读能力。
3. 突出语音与语调的训练。
自然拼读法注重语音和语调的训练，帮助学生提高发音的准确性和流利度。
基于以上原理，自然拼读法在小学英语教学中得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。
下面将对自然拼读法在小学英语教学课堂上的实施和效果进行分析。
二、自然拼读法在小学英语教学课堂上的实施在小学英语教学课堂上，自然拼读法可以通过以下几个方面来实施：1. 设计合理的教学内容。
在小学英语教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计合理的教学内容，包括音节和音素的学习、发音和拼读规则的训练等。
2. 合理安排教学活动。
在小学英语教学课堂上，教师可以通过多种教学活动，如听力训练、口语训练、朗读训练等，引导学生进行自然拼读的训练。
3. 注重个性化教学。
在小学英语教学中，教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采取个性化的教学方法，帮助学生掌握发音和拼读规则。
1. 提高学生的发音准确性。
通过自然拼读法的训练，学生可以准确地发音单词，避免发音错误，从而提高他们的语言表达能力。
4. 提高学生的学习兴趣。
通过自然拼读法的教学，学生可以更加轻松愉快地学习英语，增强学习兴趣，提高学习积极性。
自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究
自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究【摘要】本研究旨在探讨自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究。
首先介绍了自然拼读法的概念和特点，阐述了其在英语单词教学中的应用现状。
随后重点探讨了自然拼读法在小学英语单词教学中的实践探索，分析了其对学生学习效果的影响。
结论部分从实践效果评价和未来发展的角度出发，总结了自然拼读法在英语单词教学中的作用，并探讨了未来教学实践的启示。
本研究旨在为小学英语教学提供新的教学方法和理念，促进学生的英语学习效果，为未来的教学实践提供重要的借鉴。
通过对自然拼读法的研究，可以更好地了解学生学习英语单词的规律，提高教学效率和学习成果。
【关键词】自然拼读法、小学英语单词教学、实践研究、概念、特点、应用现状、实践探索、学习效果、影响、发展、实践效果评价、启示、结语。
1. 引言1.1 背景介绍随着中国的教育改革不断深化，对于英语教育的关注度也越来越高。
在小学英语学习阶段，单词的教学是至关重要的一环。
传统的单词教学方式往往以死记硬背为主，学生需要大量的时间和精力来记忆单词的拼写和发音。
这种方式存在着效率低下、学生难以长久记忆等问题。
在这样的背景下，越来越多的教育机构和学校开始尝试引入自然拼读法来进行单词教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
有必要对自然拼读法在小学英语单词教学中的实践效果进行深入研究，从而为教育教学实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义本研究具有重要的理论和实践意义。
通过探索自然拼读法在小学英语单词教学中的应用，可以为改进传统教学方法提供新的思路和途径。
研究自然拼读法对学生学习效果的影响，可以为提高学生英语学习的效率和质量提供依据。
对自然拼读法未来发展的探讨，不仅有助于揭示这一教学方法的潜力和优势，也可以为未来教学实践提供借鉴和启示。
通过本研究的开展，有望为小学英语单词教学提供更科学、有效的方法和策略，促进学生英语学习水平的提高。
1.3 研究目的本研究的目的在于探讨自然拼读法在小学英语单词教学中的实际应用效果，旨在通过案例研究和实践探索，评估这种方法对学生学习效果的影响。
自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索
自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索自然拼读法是一种先学音素再拼词的方法，它将英语单词的发音规律按规律分类，通过音素的发音让学生轻松领会单词发音的技巧，进而提高词汇学习的速度和效果。
在小学英语教学中，自然拼读法的应用可以起到事半功倍的效果。
一、自然拼读法的基本原理自然拼读法通过归纳总结英语单词的读音规律，将音素的发音按规律分类，让学生从音素出发，理解单词拼读规律，提高他们的拼写能力和发音准确性。
例如，在自然拼读法中，鼻音/m/和/n/被归为一类，因为它们在音标上是相似的，都没有发生嘴唇的动作，发音时是通过鼻子发出的。
学生只要掌握好了类似的音素的发音规律，就可以轻松地识记单词，快速提高英语语感。
1.协同教学法在小学英语教学中，自然拼读法与协同教学法多种教学方法相结合，能够取得良好的效果。
在课堂上，老师可以先介绍单词的音素分析法，让学生掌握发音的方法和技巧，然后通过看图识字、拼音游戏等多种寓教于乐的方式，使学生能够更好地理解和掌握单词的拼写和发音规律。
2.音素运用法在自然拼读法中，音素是抽象的，需要通过实际的单词运用来加深巩固。
因此，在课堂中，老师可以通过多种形式来进行单词的吸收和运用，例如让学生用所学音素，拼一些新的单词，或者去识别一些生字，通过不断的练习和反复记忆，让学生能够轻松掌握。
3.活动与游戏法在小学英语教学中，自然拼读法要想取得好的效果，运用大量的活动和游戏来激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。
例如，在课堂上，可以设置相应的课题或者要求，让学生通过游戏或者比赛的形式来进行单词记忆、发音和拼写的练习，进而提高他们的自信心和学习能力，同时增加学生的与众不同的气质。
三、自然拼读法的优势与不足1.优势既能培养学生的发音和拼写能力，又能提高他们对语言的理解和应用能力，因此自然拼读法对于小学英语词汇教学有着独特的优势。
通过学习音素，学生能够从规则出发，快速有效地进行单词记忆，同时激发学生的兴趣，提高他们的学习热情，保证了课程的实效性和生动性。
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小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试俞兰内容提要：单词难认难记的问题困扰着很多师生。
国外的教育学者针对这个问题提出了用自然拼读法来学习单词，而国内除了港台地区，有关这方面的研究还不多。
本文介绍如何从确定内容要求，趣味的教学方法来入手进行尝试和摸索，在小学英语课堂中开展自然拼读教学，以提高学生认读和拼读能力。
关键词：自然拼读教学法问题的提出和研究综述：一.问题的提出在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。
这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。
而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。
在同一些学生和英语老师的谈话中，可明显感觉到老师最头疼的就是听写效果差；而学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。
另一方面，词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。
有的老师建议使用音标进行教学。
但小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会打消其学习兴趣。
总之，对小学生而言，音标教学又是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等，其要求高于学生现有能力，易于造成新的学习困难。
分析英语单词的发音和书写规律，可以发现英语单词主流是规则的，少部分的所谓不规则发音也都有一定的发音模式，这些模式随着更多词汇的学习是可以有效掌握的。
phonics(自然拼读法)就是根据这一语言现象产生的。
这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。
它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。
学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。
那前面提到的难题就迎刃而解了。
进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。
因此我们需要探索如何在小学英语课堂教学中运用“自然拼读法”来解决单词学习上难读、难记的问题，从而提高学生的单词教学效率。
具体来说我们需在教学实践中探索与此相关的教学内容、要求、顺序、手段等一系列问题。
二.国内外关于同类课题的研究综述：“自然拼读教学法”（A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and spelling. Contrasted to whole language method and sentence method. ）,它在美国已广受肯定，为公认之最有效的拼音教学方式。
该方法惟一被美国联邦政府认可为全球最佳英语教学法，国会已拨巨额经费在全美中小学中全力推广。
因为对美国儿童而言，学习他们的母语时，掌握大量词汇同样是难度最大的挑战。
死记硬背的“全词教学法（whole language，中国目前普遍采用）”在美国造成了大量文盲，因为英语词汇实在太多。
（摘自 Washington Post，2002/09/10）目前亚洲国家也已开始普遍采用。
透过自然拼音教学，孩子们能有效地掌握英语发音规则，学习最正确的发音方式。
有教育学者认为英语词汇中，有80％的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。
学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读，听到单词即可写”，能大大提高了拼写准确率，为以后的英语学习提供方便。
该方法能让儿童扬其所长—自然模仿语言，避其所短—抽象理解音标，是合乎儿童语言心理、生理特点的做法。
内容要求的确定：由于目前的教学实践还没有一套现成可用的教材，所以需要在借鉴和收集他人经验的基础上，摸索如何确定教学的内容，顺序和要求。
首先，我们要确定哪些语音规律是自然拼读法要求学生掌握的。
26个英语单词可以构成40多种发音：s a t i p n c k e h r m d g o u l f b ai j oa ie ee or z w ng v oo oo y x ch sh th th qu ou oi ue er ar，这些基本发音单位都是学生应该掌握的。
在教学过程中，教师要意识到以下规则也是需要学生去感悟理解，甚至记忆的：1.单元音有 "a,e,i,o,u";有时字母 "y" & "w"也发元音。
双元音包括"oi,oy,ou,ow,au,aw, oo" 等。
辅音字母包括有："b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph, wh, ng, gh".2.由于有些单词是外来词汇，所以发音规则在它们那儿不起作用。
3.单词中的每一个音节都含有一个元音，所以英语单词中至少有一个元音。
4. 一个音节中只有一个元音，并一辅音结尾时，发短元音。
如: "fat, bed, fish, spot, luck".5.一个音节以不发音的 "e"结尾, 前面的元音发长音。
如: "make, gene, kite, rope, and use".6.一个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不发音。
如: "pain, eat, boat, res/cue, say, grow"。
需注意的是双元音不遵守这个规律，而是合成一个新的发音，如: "oi,oy,ou,ow,au,aw, oo" 。
7.当一个音节中只有一个元音并以它结尾使，元音发长音，如: "pa/per, me, I, o/pen, u/nit, and my".8.字母 "C" 后跟 "e, i ，y" 时，通常发 "s". 如: "cyst", "central", "city";字母 " G " 后跟"e, i ，y"通常发"j". 如"gem", "gym", and "gist".9."er,ir,and ur" 发音一样，都发 "er". 如: "term, sir, fir, fur, far, for, su/gar, or/der".10.除去不发音的元音外，元音发音的数目和单词中的音节数目是相等的。
如 "came" 有两个元音，但 "e" 不发音，所以只由一个元音发音，而它的音节也只有一个。
根据小学学生年龄低、形象思维为主的特点,教学顺序也应相应由易入难得。
可以先学习单个字母，再学习字母组合，先学习辅音的发音，再学习元音的发音。
并可在学习到一定阶段，如一个学期后，按下表进行测试总结：ChecklistName:趣味的教学方法语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习。
所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。
在课堂教学实践中，我总结了以下方法：一.动作记忆法可以利用谐音幽默的动作帮助记忆发音，如：s 模仿蛇的样子发出ssssssa 手张大放在嘴边呼喊状发a, a, at 转头看网球状发出t, t, ti 模仿老鼠的样子发出i, i, ip 吹蜡烛的样子发出p, p, pn 装飞机起飞的轰鸣声发出nnnnnnc k 装年老咳嗽状发出ck, ck, cke 装应声状发出eh, eh, ehh 装喝水状发出h, h, hr 装小狗吠叫发出rrrrrrm 摸肚子饥饿状发出mmmmmmd 边跺脚边发出d, d, dg 装打嗝状发g, g, go 装公鸡报晓发出o, o; o, ou 装打伞状发出u, u, ul 咧嘴笑状发出l l l l l lf 双手合并装小鱼游状发出f f f fb 手一抓一放状发b, b, bai打哈欠状发aij 装小鸟叫发j, j, joa 点头明白状发出oh!ie 站正行礼发出ie iez 装蜜蜂发出zzzzzzw 装刮风发出wh, wh, whng 装举重发出ng…v 装开火车van发出vvvvvvoo oo 装钟里的报时鸟发出长短声的u, oo; u, ooy 点头状发出y, y, yx 装拍x光片发出ks, ks, ksch 装火车发出ch, ch, chsh 示意安静状发出shshshth th 装小丑吐舌发出清浊两发音qu 装鸭子发出qu, qu, quou 装针刺痛状发出ou, ou, ouoi 装小猪拱食发出oi!ue 手指他人发出you, you, youer 两手交替滚发出er er erar 张嘴看牙状发ar二.儿歌说唱法通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。
如在教学er ur ir or 这些都发er的字母组合时，我们可以编成儿歌 Herbert is a bird. Tebert is a worm. You know, the early bird gets the worm.或者可以编成Herbert is worst, the worst worst driver.He is the world’s worst driver. 这些儿歌中含有大量er的发音，而且句子押韵上口。
老师在教学中还可以画一些卡通漫画来解释句子意思。
（如下图）另外，一些语音规则、单词拼读是很枯燥难记的，也可以编成音韵儿歌来记忆。
如要记元音组合的发音规律可以编成“两个元音在一起，谁在前头谁最大”；要记字母bed 的拼写，可以编成“床头/b/床尾/d/中间床板/e e e/”。
三.配图故事法利用插图故事来教学故事中单词的发音规律，即学了发音、单词，又听了英语故事。
有时学生还能动手给配图上颜色。
这样的学习方法学生都很喜欢。
在这个国外教学网站上有很多合适的故事可以利用。
比如在学习字母组合a-e的发音时，老师可以把配图故事分发给学生：This is Jake.Jake makes waves.A whale is in the waves.Is Jake safe ?Yes, the whale came to play .Whales make big waves.They like the same game.然后，选择出文章中有共同发音音节的单词，现学习单词发音，而单词的意思可以和配图上的物品相联系。